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La- Geometria

La- Geometria

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09/27/2010

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Provincia de Buenos AiresDirección General de Cultura y EducaciónSubsecretaría de EducaciónDirección Provincial de Educación de Gestión EstatalDirección de Educación General BásicaGabinete Pedagógico Curricular - Matemática
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN EGB
Documento 3 - Año 2001
 
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Introducción
Durante los últimos cuatro años se han desarrollado numerososencuentros organizados por esta dirección con maestros, profesores, directorese inspectores de diferentes escuelas, distritos y regiones.La finalidad de los mismos fue ofrecer espacios de reflexión conjuntasobre la enseñanza de diversos contenidos del área de matemática.En el marco de estas experiencias, se han elaborado ya los documentos1/99 y Orientaciones sobre la Enseñanza de la División (1/01) en los que serecuperan experiencias de maestros y directores con el objetivo de difundirlas.En estos años, muchos de los docentes participantes, han realizadoacciones de difusión en sus escuelas o distritos, convocando a colegas acompartir sus experiencias.Este documento apunta en esa misma dirección: acercar al resto de losdocentes el trabajo realizado por los participantes de los encuentros. En estecaso particular, sobre la enseñanza de la geometría.Queremos agradecer la colaboración y el apoyo brindado por: Jefes deInspectores, inspectores, directores, profesores y maestros, maestrosrecuperadores, orientadores educacionales y a los directores de las escuelassedes de los encuentros. Todos ellos han participado de modos diversos parasu realización.También, y muy especialmente, agradecemos a los docentes que handifundido sus experiencias organizando encuentros, a los maestros que hanabierto las puertas de sus aulas para compartir clases, y a todos aquellos quenos hicieron llegar informes del trabajo en las aulas y producciones de susalumnos con la finalidad de difundir y compartir experiencias didácticas. (Nopodemos mencionarlos a todos aquí por ser muchos docentes)Asimismo aclaramos que hemos tenido que seleccionar produccionespara elaborar este documento, y en dichos casos sí mencionaremos escuelas ydocentes. Sepan disculparnos - el resto de docentes y alumnos por nopoder volcar aquí la enorme cantidad de producciones recibidas, que, seránmuy útiles para continuar con los trabajos de difusión en otros encuentros.
 
 3
La Enseñanza de la Geometría en los tres ciclos de la EGB
¿Por qué la enseñanza de la geometría? Muchos docentes solicitarontrabajar en torno a este contenido dada la gran cantidad de interrogantes quese presentan en su enseñanza y que hacen que, muchas veces, esté casiausente en el trabajo en las aulas. A partir de estas dificultades propusimosrevisar su enseñanza.Intentaremos en este documento desarrollar algunas ideas y propuestasdidácticas producto del trabajo realizado
1
.El marco teórico desde el cual trabajamos es la Didáctica de laMatemática francesa. Consideramos en especial los aportes de Brousseau(1986); los estudios de Berteloth y Salin (1994), Laborde (1990,1991);Balacheff (1987), las investigaciones de Fregona (1995) y el trabajo de Gálvez(1994). Nos apoyamos también en trabajos de difusión de propuestasdidácticas (Saiz, 1995) , y principalmente en un trabajo de desarrollo curricularde la Ciudad de Buenos Aires ( Sadovsky, Parra, Itzcovich y Broitman, 1998).¿Cuál es el objetivo de la enseñanza de la geometría desde estaperspectiva en la EGB?En líneas generales, la enseñanza de la geometría en la EGB apunta ados grandes objetivos. Por una parte, el estudio de las propiedades de lasfiguras y de los cuerpos geométricos; y por la otra, al inicio en un modo depensar propio del saber geométrico
2
. Ampliaremos estas dos ideas a lo largode este documento.El estudio de las propiedades de las figuras y los cuerpos implica muchomás que reconocerlas perceptivamente y saber sus nombres. Implica conocer,cada vez con mayor profundidad, sus propiedades y poder tenerlas disponiblespara resolver diversos tipos de problemas geométricos. Este aspecto es posiblede ser abordado desde el primer ciclo.El “modo de pensar geométrico” supone poder apoyarse en propiedadesestudiadas de las figuras y de los cuerpos para poder anticipar relaciones noconocidas. Se trata de poder obtener un resultado – en principio desconocido-a partir de relaciones ya conocidas. Esta es la anticipación. Por otra partepoder saber que dicho resultado es el correcto porque las propiedades puestasen juego lo garantizan. En geometría el modo de demostrar la validez de unaafirmación no es empírico (por ejemplo midiendo o dibujando) , sino racional (através de argumentos). Estos aspectos del estudio de la geometría se inicianen los primeros años, pero son más propios del segundo y tercer ciclo
3
.
1
 
Recordamos a los lectores que hay en circulación un Documento sobre la enseñanza de laGeometría elaborado por el equipo de la Dirección de Currículum de la Ciudad de BuenosAires. Dicho material ha sido puesto en circulación a partir de los encuentros con inspectores,una gran cantidad de directores y maestros
.
2
Ver Documento 5 GCBA, 1998.
3
Ver Marco General Pre Diseño Curricular GCBA, 1999.

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