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Formación del suelo

Formación del suelo

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06/26/2013

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Formación del suelo
Introducción al estudio del suelo, su origen y los cambios que experimentapor acción de distintos agentes.
• ¿Por qué elegimos este tema?
 
El suelo es un tema relevante para ser abordado en laescuela ya que, además de ser nuestro asiento natural, es unrecurso del que se extraen las materias primas queabastecen a numerosas industrias y el sustrato de losvegetales (cultivados o no) y de los animales (criados o no)que en gran parte proveen de alimentos al hombre.
 
En general, los alumnos de este ciclo tienen una idea estáticadel suelo y probablemente piensen que ha sido "creado" talcomo pueden observarlo en un momento dado y que así permanecerá, inalterable aun a pesar del paso del tiempo.Para desestructurar estas ideas y propiciar una primeraconceptualización que involucre la idea de cambio constante y la identificación delos factores responsables, se propone una secuencia de actividades que haránhincapié en el empleo de modelos analógicos para representar algunos de esosprocesos.
 
A través de la secuencia de actividades que se presentan a continuación, losalumnos podrán construir, entre otros aprendizajes, las siguientes ideas:
 
 
la capa superficial del suelo está formado por partículas de rocas y porrestos de seres vivos;
 
 
el suelo se forma a partir de las rocas que se rompen por acción del agua,de los vientos, los cambios bruscos de temperatura y por la acción de losseres vivos y los restos de organismos;
 
 
la acción del agua, el viento, los animales y el hombre producen cambios enel suelo por movimiento y por desgaste. Este proceso se llama erosión.
• Secuencia didáctica
 
 
Una primera actividad que usted puede plantear a los chicos es laexploración de muestras de suelo. Utilizando lupas, los alumnos puedenobservar y clasificar algunos componentes (inorgánicos y orgánicos) queencuentren en distintas capas del suelo.
 
 
Estas observaciones le permitirán a usted plantear el interrogante sobre cuáles el origen de esos materiales. Es probable que los alumnos identifiquen dedónde provienen los componentes vivos o los restos de los seres vivos concierta facilidad, pero también es posible que les resulte bastanteproblemático señalar el origen de los componentes inorgánicos. Con elpropósito de aclarar esta incertidumbre, puede presentarles a sus alumnosalgunas fotografías que muestren grandes rocas cuyo aspecto sea uniforme,pero con ciertas zonas que expongan un grado visible de desintegración.
 
Esto permitirá que los alumnos planteen algunas anticipaciones sobre cómose habrá desintegrado la roca.
 
 
A esta altura del desarrollo de la actividad, usted podrá utilizar algunosmodelos que permitan visualizar la acción de factores tales como el agua,las variaciones bruscas de temperatura y los seres vivos en la desintegraciónde la roca madre. Un modelo que permite analizar la acción del aguaconsiste en colocar, d u rante una noche, un trozo de ladrillo humedecido yenvuelto en una bolsa de polietileno transparente, en el interior delcongelador de la heladera. Mientras tanto, como testigo, un trozo similar,humedecido con la misma cantidad de agua y envuelto con una bolsaparecida, se mantendrá fuera de la heladera. Entonces, al cabo de dos o tresdías, se extraerá el ladrillo del congelador y luego de un tiempo (elsuficiente para que el agua se descongele), se golpearán los dos t rozos deladrillo con un martillo tratando de que la intensidad del golpe sea la misma.Luego se comparará el grado de desintegración de ambos trozos. Comousted recordará, muchas rocas tienen agujeros o grietas por los que penetrael agua y, en muchos casos, el agua puede congelarse debido a las bajastemperaturas de la atmósfera. Como al congelarse, el agua se dilata, esdecir que ocupa un volumen mayor que cuando está en estado líquido,finalmente el agua puede provocar la ruptura de las rocas. Un fenómenosimilar ocurre, cuando se coloca en el congelador una botella llena con unabebida.
 
En lugares como los desiertos, los cambios detemperatura en un mismo día son muy bruscosy las rocas se rompen lentamente. Después demucho tiempo, se convierten en partículas máspequeñas (como las de arena).
 
 
Para averiguar cómo actúan los cambios bruscos de temperatura en laruptura de las rocas se puede trabajar con otro modelo, que consiste enexponer una bolita de vidrio o un trozo de cerámica a la acción del fuego,para luego someterla al agua helada. En este caso, es conveniente queusted realice el procedimiento como una mostración, analizando con losalumnos las diferencias que existen entre la bolita antes y después decomenzar la experiencia. Como comprobación de esta actividad se podráafirmar que los constantes cambios de temperatura también provocan laruptura o disgregación de las rocas.
 
 
Por otro lado y con base en un interrogante, usted podrá incentivar a susalumnos para que anticipen ideas, por ejemplo, sobre:
¿qué papel tienen las plantas en la ruptura de las rocas? 
Para averiguarlo, puede pedirles queobserven atentamente qué ocurre con las raíces de algunos árbolesplantados en las veredas. De este modo, podrán observar cómo las raíceslas van rompiendo a medida que crecen, del mismo modo que lo hacen lassemillas que germinan en los pequeños huecos.
 
 
 
En esta línea de trabajo,también se puede estudiarla acción de algunosanimales, como laslombrices en la formaciónde los suelos. Para ello,usted puede proponerarmar un dispositivo queconsistirá en tomar dosfrascos de vidrio grandes ycon tapa, en los que secolocarán capas de tierra y arena alternadamente. Ambos frascos serociarán luego con la misma cantidad de agua y en uno de ellos se colocaránde cuatro a seis lombrices, mientras el otro permanece vacío como testigo.Será importante conservar este segundo frasco como control para descartarla acción de otros factores en la remoción del suelo. Mientras usted realizaesta experiencia, le sugerimos que subraye la importancia de introducirestos controles en cada experiencia.
 
 
Una vez que los dos frascos están instalados, las observaciones deberánrealizarse por lo menos durante un mes. Las lombrices de tierra excavaransus galerías y, al realizar esta operación, ingerirán porciones de tierra yencontrarán en ella los restos de seres vivos que les sirven como nutrientes.Al mismo tiempo, irán dejando sus desechos y éstos se incorporarán al suelomientras van moviendo la tierra y mezclando sus componentes.
 
 
Sugerencias para seguir trabajando
Para construir la noción de erosión del suelo por acción de la lluvia o el vientotambién se puede promover la observación de terrenos inclinados con y sin cubiertavegetal donde puedan verse los surcos dejados por el agua de lluvia; analizarfotografías de distintos paisajes erosionados por esos agentes o construir con losalumnos un modelo que represente algunos de estos procesos.
 
Este tema se relaciona con numerosos temas de Ciencias Naturales, como laformación del humus por los descomponedores, la erosión antrópica (talado, sobrepastoreo), la contaminación por la basura y los materiales biodegradables, entreotros.
 
CONTENIDOS ABORDADOS
 
Ciencias Naturales - EGB2 - N° 9
Suelo
 
Contenidos conceptuales
 
 
Geosfera: estructura.
 
Suelo. Rocas y minerales.
 
Inicio
 
Final
 

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