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SESION_APRENDIZAJE_conjuntos

SESION_APRENDIZAJE_conjuntos

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SESION_APRENDIZAJE_conjuntos y relación con la lógica, matemática 4
SESION_APRENDIZAJE_conjuntos y relación con la lógica, matemática 4

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INSTITUCION EDUCATIVA
“HUMBERTO LUNA” –
UGEL CUSCO
 
SESION DE APRENDIZAJE
22
AREA DE MATEMATICA
I.
 
DATOS:
TITULO DE LA UNIDAD RELACIONANDO LA LOGICA Y LOS CONJUNTOSTITULO DE LA SESION
OPERACIONES CON CONJUNTOS
 DOCENTE Lic. Edgar Zavaleta Portillo
II.
 
APRENDIZAJES ESPERADO:
Compara la relación entre la lógica y los conjuntos
 
Aplica problemas de contexto real y matemático que implican la organización de Datos utilizando operaciones con conjuntos 
 
III.
 
SECUENCIA DIDÁCTICA
 
CAPACIDADESPECIFICAPROCESOSCOGNITIVO/MOTOR
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
RECURSOSTIEMPO(Min)
EVALUACIÓN
 
INDICADOR INSTRUMENTO
PROCESOS PEDAGGICOS
   C   O   M   P   A   R   A
 RECEPCION DEINFORMACION
 
El docente preguntara a los estudiantes sobre las nociones o ideas que tienenacerca de conjunto, así como los diferentes conjuntos numéricos que existen
 
De tal manera que los estudiantes indicaran después de intercambiar opinionesinterpersonales las clases de conjuntos
 
 
Al determinar un conjunto el docente realizara una síntesis sobre el concepto deconjunto, determinación de conjuntos, relaciones entre conjuntos y los diagramasde Venn que se utilizan para su gráfica
 
 
De la misma forma se definirán las operaciones con conjuntos: Unión, intersección,diferencia, diferencia simétrica y complemento
 
 
Lista deejercicios
 
Fichas detrabajo.
 
Texto delestudiante.
 
Pizarra.
 
Plumonespara pizarra
.
60
 
Compara larelación entre lalógica y losconjuntos deuna lista deejercicios yproblemaspropuestos
 
Ejerciciospropuestos
 
Lista de ejercicios
 
Ficha de Trabajopráctico
 
Prueba corta
 
Intervencionesindividuales
 
Intervenciones engrupo
 
Ficha deObservaciónactitudinal
 
Ficha deMetacognicion
IDENTIFICACIÓN DELAS CARACTERÍSTICASINDIVIDUALES
 
El docente les recordara los conectivos lógicos de disyunción inclusiva, conjuncióny disyunción exclusiva relacionando respectivamente en las operaciones conconjuntos de Unión, intersección y diferencia simétrica
 
 
El estudiante identificará las características y propiedades de las operaciones conconjuntos y los conectivos lógico
 
20
CONTRASTACIÓN DECARACTERÍSTICAS DEDOS O MAS OBJETOSDE ESTUDIO
 
Una vez que los estudiantes han asimilado las definiciones y las propiedades delas operaciones con conjuntos además han recordado el valor de verdad de lasproposiciones y los conectivos lógicos efectuaran la contrastación en los ejerciciosy situaciones problemáticas planteados por el docente
 
 
La contrastación de dichas características propias de cada uno, lo plasmaranmediante cuadros comparativos
 
20
Grado / Sección
4 A
Fecha de Inicio
08/06/10
Fecha de Término
08/06/10
DURACION
2 horas
 
IV.
 
EVALUACIÓN DE ACTITUDES:
 
Actitud ante el área Comportamiento Instrumentos
 
Respeta normas de convivencia
 
Cumple compromisos y/o tareas asignadas.
 
Valora los aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo
 
Emplea vocabulario adecuado en todo lugar.
 
Expresa sus ideas con asertividad y criterio
 
Respeta el trabajo y los bienes ajenos.
 
Demuestra esfuerzo en el logro de su aprendizaje
 
Ficha de observación actitudinal
V.
 
BIBLIOGRAFIA:
 
Matemática 4. Rojas Puémape, Alfonso. Editorial San Marcos.
 
Matemático 4. Coveñas Naquiche, Manuel. Editorial Coveñas.
 
Matemática 4. Texto del Ministerio de Educación
 
 
 
 (
pagina del área de matemática I.E. Humberto Luna )
 
…………………………………………………………..………….
 Lic. Edgar Zavaleta PortilloFIRMA del DOCENTE:
 
 
INSTITUCION EDUCATIVA
“HUMBERTO LUNA” –
UGEL CUSCO
 
SESION DE APRENDIZAJE
23
AREA DE MATEMATICA
VI.
 
DATOS:
TITULO DE LA UNIDAD RELACIONANDO LA LOGICA Y LOS CONJUNTOSTITULO DE LA SESION
OPERACIONES CON CONJUNTOS
 DOCENTE Lic. Edgar Zavaleta Portillo
VII.
 
APRENDIZAJES ESPERADO:
Compara la relación entre la lógica y los conjuntos
 
Aplica problemas de contexto real y matemático que implican la organización de Datos utilizando operaciones con conjuntos 
VIII.
 
SECUENCIA DIDÁCTICA
 
CAPACIDADESPECIFICAPROCESOSCOGNITIVO/MOTOR
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
RECURSOSTIEMPO(Min)
EVALUACIÓN
 
INDICADOR INSTRUMENTO
PROCESOS PEDAGGICOS
   A   P   L   I   C   A   R
 RECEPCION DEINFORMACION
 
El docente les recordara las relaciones entre conjuntos y las operaciones con conjuntos,así como los diferentes conjuntos numéricos que existen; los cuales se puedenrepresentar mediante los diagramas de Venn
 
 
Se tendrá en cuenta las definiciones de las operaciones con conjuntos: Unión,intersección, diferencia, diferencia simétrica y complemento
 
 
Se planteara diagramas de Venn en los casos de intersección de conjuntos en las
formas: general y particular. Particularmente la “Hoja de
Trébol
” é intersección de
conjuntos 2 a 1
 
 
Lista deejercicios
 
Fichas detrabajo.
 
Texto delestudiante.
 
Pizarra.
 
Plumonespara pizarra
.
20
 
Resuelveproblemas decontexto realy matemáticoque implicanlaorganizaciónde Datosutilizandooperacionescon conjuntos 
 
Ejerciciospropuestos
 
Lista de ejercicios
 
Ficha de Trabajopráctico
 
Prueba corta
 
Intervencionesindividuales
 
Intervenciones engrupo
 
Ficha deObservaciónactitudinal
 
Ficha deMetacognicion
IDENTIFICACION DELPROCESO, PRINCIPIOO CONCEPTO QUE SEAPLICARA
 
Los estudiantes a partir de la información recibida por parte del docente, identificaran losprocesos, y la secuencia de procedimientos
 
 
Procedimientos necesarios en la solución de las situaciones problemáticas de lasproposiciones planteadas por el docente
 
10
SECUENCIACION DEPROCESOS YELECCION DEESTRATEGIAS
 
Una vez que los estudiantes han comprendido y asimilado los conceptos de lasrelaciones entre conjuntos y las operaciones entre conjuntos, efectuaran la secuencia deprocesos y procedimientos estratégicos
 
Estrategias que sean necesarios para resolver las situaciones problemáticas que seplantean en clase mediante la adecuada elección de estrategias en la representacióngrafica de los diagramas de Venn propuestos
 
10
EJECUCION DE LOSPROCESOS YESTRATEGIAS
 
El docente les plantea una serie de proposiciones en situaciones problemáticas deanálisis lógico, en clase mediante la entrega de la ficha de trabajo
 
 
Los estudiantes en grupo de dos emplearan las estrategias necesarias para resolverlos.
 
 
El docente verificara y asesora a los grupos de trabajo en la aplicación de estrategias alas situaciones problemáticas y de operaciones
 
 
Los problemas propuestos en trabajos prácticos, serán resueltos en sus domicilios
 
 
El docente para verificar el aprendizaje evaluara mediante intervenciones individuales ode pareja
40
Grado / Sección
4 A 4 B
Fecha de Inicio
07/06/10 08/06/10
Fecha de Término
14/06/10 15/06/10
DURACION
6 horas 6 horas

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