UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

RECTORADO
Curso de Pos Título, Capacitación en Didáctica Universitaria
INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN
Prof. Lic. Julia Irene Segovia de Borba

GUÍA DE ELABORACIÓN DE EJERCICIOS

La participación activa del alumnado en su proceso de aprender es un principio

fundamental del constructivismo. Por medio de situaciones planteadas por el docente, el
alumnado podrá realizar ejercicios mentales que le permitan aplicar lo aprendido, transferir
los nuevos conocimientos a situaciones concretas y fijar los nuevos aprendizajes sin
descuidar los conocimientos previos con los que el alumnado ingresa a los procesos. Estos
ejercicios se denominan instrumentos de evaluación que posibilitan medir, calcular y
analizar los niveles de rendimiento del alumnado en relación con los temas de estudio.
Podrán ser empleados durante todo el proceso tanto en actividades iniciales, como de
desarrollo, de intensificación del aprendizaje y de evaluación.
Sabemos que la evaluación es un proceso permanente que debe abarcar el antes,
durante y después del proceso. El antes con una evaluación diagnóstica que nos permitirá
detectar el nivel de conocimiento previo con que llegan los alumnos al proceso, el durante,
por medio de evaluaciones formativas que permiten identificar las debilidades y fortalezas
del proceso y facilita la retroalimentación de los aprendizajes y la reorganización de la
enseñanza, y además, la evaluación sumativa que es aquella que se emplea cuando se
necesitan arrojar datos cuantitativos del rendimiento del alumnado.
Todo-a educador-a profesional necesariamente deberá conocer y emplear estos
instrumentos que le permitirán generar situaciones válidas para fortalecer sus procesos de
enseñanza-aprendizaje. Además los podrá emplear en sus evaluaciones, cualquiera sea la
intención del proceso evaluativo.

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Falso - Verdadero

Consiste en determinar si las preguntas son falsas o verdaderas. Se pueden utilizar los
signos: V-F, C-I ( correcto – incorrecto), Sí-No
Es un ejercicio objetivo muy interesante, directo y que puede abarcar fácilmente lo esencial
del tema que se estudia o se examina. La desventaja es que el alumno tiene una posibilidad
del 50% de acertar por casualidad, por ello es ideal que las fundamentaciones se den en
ambos casos, tanto para los cuestionamientos falsos como para los verdaderos.
Para redactarlos es esencial considerar los siguientes aspectos:
a. Los ítems deben ser significativos y abarcar los aspectos esenciales del tema
estudiado.
b. La redacción debe ser directa, clara, a fin de evitar ambigüedades.
c. Cada afirmación debe contener los elementos necesarios para la formación de un
juicio,
-1-
d. Cada afirmación debe tratar una sola idea,
e. No debe elaborarse con palabras claves tales como todos, absolutamente, siempre,
únicamente, en todos los casos, etc. Estas palabras indican que las propuestas son
falsas.
f. En cuanto a la cantidad de cuestionamientos, es ideal que haya una cantidad
equivalente entre falso y verdadero, o mayor porcentaje de falsos cuando solamente
se requieren fundamentaciones en los casos falsos. En la mayoría de los casos un
60% para los falsos y 40% para los verdaderos.
g. Las claves de corrección o los puntos asignados, es correcto asignar 1 punto por
cada cuestionamiento.

Por ejemplo:
Completa con Falso o Verdadero ( V – F ) (2P)

1. La cultura es la base del contenido (.............)

.................................................................................................................
2. El aprendizaje es un proceso externo (..............)
.................................................................................................................

2. Selección múltiple

Consiste en presentar una sentencia incompleta, y debajo, una secuencia o serie de

expresiones que la completen, siendo algunas falsas y otras verdaderas, o solamente
una verdadera. Es ideal atribuir un punto por cada ejercicio de selección múltiple a
la hora de evaluar.

Por ejemplo:
De una sola alternativa:
Subraya la alternativa correcta

La didáctica es:
a. Una ciencia normativa
b. Una ciencia descriptiva
c. Una ciencia práctica
d. Una ciencia filosófica

De dos o más alternativas:

Subraya las alternativas correctas
Los fines son:
a. Los objetivos logrables a largo plazo
b. La formulaciones filosóficas que orientan el sistema
c. Los objetivos intermedios logrables a corto plazo
d. Los propósitos que tiene todo profesional de la educación.
-2-
De respuesta más completa:
Subraya la respuesta más completa
Los objetivos son:
a. Las conductas deseadas al inicio del proceso
b. Los cambios de conducta que se desea lograr en los alumnos
c. Son elementos orientadores del PEA
d. Son propósitos que guían la evaluación.
Además se podrían aplicar otras variantes como: de respuesta incorrecta y de
respuesta incompleta.

3. Lagunas o completación

Consisten en frases u oraciones que el alumnado debe

completar para que el contexto tenga sentido. Este tipo de ejercicios puede
presentar uno o más espacios para completar al comienzo, en el medio o al final de
una afirmación.
La construcción de las frases para completar debe permitir una sola respuesta
correcta, lo cual facilita la corrección.
Se hace notar que deben omitirse solamente palabras o expresiones significativas
para el asunto examinado. Es correcto atribuir 1 punto por cada laguna bien llenada.

Por ejemplo:
Completa los espacios de líneas de puntos con los conceptos requeridos.
a. El razonamiento deductivo parte de ...................................
a ...........................................................................................................

b. El método que permite las comparaciones de fenómenos

es ................................................................................................................
En otros casos se pueden ubicar las posibles respuestas en una lista de la cual el
alumno elegirá y completará las lagunas.
Por ejemplo
Completa las definiciones con los conceptos adecuados

Carta, Claridad, mensaje, conferencia, discurso, concisión, dicción, expresión

corporal, seminario, discusión, decodificación, interferencia, discurso
informativo, canal, código.

1. Factores que obstaculizan la comunicación ---------------------------------------------

2. Lenguaje del cuerpo que acompaña al lenguaje oral y lo complementa
para mejor ---------------------------------------------------------------------------------------
3. Conjunto de ideas que expresa el emisor------------------------------------------------
4. Conjunto de ideas y sentimientos que se expresan intencionalmente ante un
auditorio------------------------------------------------------------------------------------------
-3-
 4. Enumeración
Consiste en recabar del alumno una relación de conceptos o de elementos. Es un ejercicio
que permite el desarrollo de la memoria y la fijación de conceptos y el dominio del
vocabulario técnico. Cada ejercicio es importante que se asigne un punto por más que
indique más de una alternativa de enumeración.
Cita
Cualidades físicas de un buen orador
a. ........................................ b. ...................................
Partes de un discurso
a. ........................................ b. ...................................
Tipos de oratoria
a. ........................................ b. ...................................
Funciones de la oratoria
a. ........................................ b. ...................................
Principales obstáculos que debe vencer un orador
a. ........................................ b. ...................................
Por ejemplo:
Escribe las cualidades de un educador profesional según las funciones que cumplen:
a...........................................................................................................................................
b. .........................................................................................................................................
c. ..........................................................................................................................................
Este tipo de ejercicios debe emplearse para evaluar relaciones entre ideas, hechos,
accidentes o principios semejantes.

5. Correspondencia

Consta de dos columnas. En la primera se colocan numerados los conceptos, nombres o

símbolos, en la otra, entre paréntesis, se colocan las respuestas e indicaciones fuera de
orden con relación a la primera columna.
Corresponde a los alumnos colocar los números de la primera columna dentro de los
paréntesis respectivos. Se deben emplear distractores que son elementos que permiten
medir el nivel de precisión en el dominio del conocimiento del alumnado.
Por ejemplo:
Escribe en los paréntesis los números que correspondan a las capitales de los países
siguientes:

1. Lisboa (............) Francia

2. Roma (............) Austria
3. París (............) Rusia
4. Viena (............) Italia
5. Asunción (............) Portugal
6. Moscú (............) Paraguay
7. Venecia
8. Londres
-4-
Otras alternativas de organización podrían basarse en los siguientes ejemplos:
Si fuesen libros su correspondencia serían autores
Si fuesen obras musicales su correspondencia serían autores
Si fuesen conceptos sus definiciones y viceversa
Si fuesen estructuras serían sus elementos componentes
Si fuesen palabras su correspondencia serían funciones o categorías
Si fuesen capitales su correspondencia serían países,
Si fuesen teorías sus autores y seguidores,
Si fuesen fórmulas sus elementos,
Siempre que sea posible es ideal ubicar las palabras de las dos columnas en orden
alfabético.

6. Identificación
Consiste en presentar al alumno-a una propuesta de identificación. Basado en un todo o en
una lista de elementos, el estudiante deberá identificar los elementos solicitados.
Ejemplos:
1. En el presente organigrama identifica los departamentos y unidades
involucrados con la organización y estructuración financiera de una empresa
multisectorial.
2. Considerando los ejemplos de objetivos educativos presentados, identifica
aquellos que correspondan a la taxonomía de objetivos con énfasis en las
dimensiones de la personalidad.
Estos ejercicios deben describir los criterios de desarrollo, cómo el alumnado podrá
demostrar que ha identificado los elementos solicitados en los ejercicios. Por ejemplo:
marca con una X, subraya, encierra en diagrama, extrae los elementos solicitados, etc.

7. Ordenación
Consiste en solicitar al educando la ordenación de elementos presentados según criterio
determinado. Estos criterios pueden ser por orden cronológico, orden de importancia, orden
de sucesión, de gradualidad, de aparición, de peso, tamaño, orden de acción, etc. Es
importante que los ejercicios estén bien aclarados considerando los procedimientos que el
alumnado deberá resolver. Por ejemplo: emplea números del 1 al 5 para ordenarlos, ordena
la secuencia en forma ascendente, etc.
Ejemplo:
Ordenar, de acuerdo con el mayor peso los símbolos siguientes.
1 menor peso, 2 más peso, 3 peso intermedio, mayor peso, 5 peso máximo.
(............) Centígrado
(............) Tonelada
(............) decagramo
(............) Kilogramo
(............) Miligramo

-5-
 8. Sinónimos y antónimos

Consiste en señalar si un par de palabras tienen el mismo sentido o sentido opuesto.

Por ejemplo:
Subraya los sinónimos según corresponda.
o Evaluación: medición – proceso- calificación
o Docente: instructor – educador- transmisor
Completa los conceptos con un antónimo correcto
o Docente: ------------------------------------------
o Disciplina activa: --------------------------------

9. Apreciación

En este tipo de ejercicios se recaba una respuesta y una breve justificación de la misma. Es
ideal considerar un punto para cada alternativa.
Por ejemplo:
Diagrama el sí o el no para contestar las preguntas. Justifica tus respuestas.
¿La didáctica es una ciencia que optimiza el proceso de enseñanza aprendizaje.? SI – NO
Por qué?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10. Mejor razón

Consiste en presentar una proposición y seguidamente una serie de razones que la

justifique. El alumno debe escoger la que estime más acertada.

Por ejemplo:
Elige la respuesta que te parezca más conveniente.
La pedagogía es una ciencia porque:
1. Está basada en la historia de la educación
2. Está basada en hechos educativos comprobados
3. Está conformada por una base teórica
4. Está basada en la descripción del hecho educativo.

11. Eliminación
Consiste en eliminar un elemento que no tenga afinidad con un conjunto de elementos. El
ejercicio podría aclarar a qué conjunto se refiere o bien sencillamente mencionar sus
elementos sin definir el conjunto.

-6-
Por ejemplo:
Elimina subrayando el elemento que está demás: ( con el conjunto definido)
1. PEA: Docente – gobierno – alumno – materia - estrategias
Elimina el elemento que está demás
1. Conducta – calificación – contenido – condición de aprendizaje

12. Analogía

Consiste en comparar hechos, elementos, ideas, conceptos, etc. Se puede variar el ejercicio
empleando diversas formas de presentación.
Por ejemplo:
Escribe la palabra análoga que complete la expresión siguiente. Selecciónala de la lista
siguiente: Recaída fortificación salud función defensa
La materia es para la docencia lo que el remedio es para la ....................................................

Otras formas de analogía podrían darse por medio de las relaciones de semejanza,
diferencias, interdependencia, inherencia, etc.

13. Resolución de problemas

Consiste en presentar una situación problemática en la cual, conocidos algunos datos, se

pide otro u otros que deben ser hallados mediante el razonamiento. Los problemas son muy
aplicados en el área matemática, pero además se pueden aplicar a las ciencias sociales por
medio del estudio de caso.
Por ejemplo:
Lee atentamente la situación presentada y luego de analizarla detenidamente plantea
posibles soluciones.

Un docente que no logra la participación activa de sus estudiantes durante el desarrollo de

sus clases obtiene resultados mínimos en las evaluaciones.

14. Evocación simple o respuesta breve

Consiste en preguntas directas que pueden ser respondidas mediante una palabra, un signo
o una frase. Las preguntas pueden orientar respuestas informativas, así como, de
elaboración de conclusiones personales.
Por ejemplo:
Contesta
¿ Por qué la Pedagogía es considerada una ciencia normativa y filosófica?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿ Cuáles son los elementos de la didáctica?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-7-
 15. Asociación
Consiste en dar una serie de palabras o frases, pidiendo que se les asocie algo referente a
ellas.
Por ejemplo:
Asocia con una palabra o frase los conceptos siguientes.
Educación ---------------------------------------------------
Objetivos ---------------------------------------------------
Docente ---------------------------------------------------

16. Mixtos
Son aquellos que integran dos o más tipos de ejercicios en una sola alternativa.
Por ejemplo:
Define el concepto presentado, menciona dos de las ventajas que ofrece y ejemplifica con
un caso que ilustre la definición.
Incentivación
Definición
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ventajas
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejemplo
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

17. Interpretación
Consiste en presentar un fragmento escrito, haciendo seguidamente preguntas acerca del
mismo o presentando una serie de afirmaciones que el alumno debe señalar si son
correctas.
Ejemplos:
1. Lee atentamente el texto presentado y luego responde las preguntas guías.
2. Lee las propuestas presentadas y luego de analizarlas subraya aquella que son correctas
para una adecuada planificación.
3. Luego de leer con atención el presente informe, interpreta sus alcances y detecta los
errores que contiene.

-8-