Manual Moodle

1.
Presentación
Bienvenido al curso "Gestión del e-Learning en Moodle:

Instalación, Administración y Uso Avanzado”
El curso está enmarcado en la iniciativa del Programa Avanza-

Formación, financiado por el MINISTERIO DE INDUSTRIA, TURISMO Y
COMERCIO y cofinanciado por el FONDO SOCIAL EUROPEO, y
coordinado por TADEL.
En este apartado encontrará información de interés para aprovechar al

máximo todos los recursos establecidos, con el fin de optimizar su
proceso de aprendizaje y alcanzar los objetivos propuestos en el curso.
No dude en ponerse en contacto con su tutor o tutores del curso para

cualquier información adicional que desee, haciendo uso de las diversas
herramientas de comunicación que posee el entorno de formación
(plataforma de teleformación).
2. Introducción y Orientaciones para el estudio
Este curso pretende, como objetivo general, cualificar a los directores,

gestores de formación, personal técnico informático, formadores y/o
futuros teleformadores de pequeñas y medianas empresas en los
conocimientos, habilidades y actitudes específicas para la gestión y uso
avanzado de Moodle, y de esta forma cualificar para la administración,
creación y desarrollo de acciones formativas en modalidad online
(teleformación), concretando dicho objetivo en la plataforma Moodle.
Todo ello se traducirá en una mejora de su empleabilidad a lo largo del
periodo laboral.
Los alumnos no solamente aprenderán los aspectos más importantes

de la gestión y uso avanzado del e-Learning en Moodle
(instalación, configuración, personalización, creación de cursos, gestión
de usuarios, uso avanzado de herramientas de comunicación y de
trabajo colaborativo internas y externas, tutorización, evaluación,
creación de contenidos...), sino que aprenderán a utilizar desde el punto
de vista de un administrador y gestor de formación la plataforma de
tipo open source más premiada a nivel mundial: Moodle. Esta
plataforma ha sido premiada por sus excelentes características y
funcionalidades (-entre ellos, el primer premio a la mejor plataforma
para PYMES: ver “The eLearning Guild Member’s” en
http://cent.uji.es/octeto/node/2065 y “IMS Global Learning Consortium”
http://www.imsglobal.org/learningimpact/winners.html-), la cual será
utilizada para la impartición del curso, y ya es, según un reciente
estudio1 del Instructional Technology Council –
http://www.itcnetwork.org- de marzo de 2008, la segunda plataforma
más utilizada a nivel mundial y la más utilizada de tipo Open
Source.
1
http://www.immagic.com/eLibrary/ARCHIVES/GENERAL/AACC_US/I080318L.pdf
Este curso se imparte en modalidad e-Learning, utilizando para ello la
última versión de la plataforma Moodle (1.9.3). Esta acción formativa
será impartida en 50 días (aproximadamente 8 semanas).
En la primera unidad didáctica, “Principales características de Moodle”,

veremos los siguientes temas: la historia y filosofía de Moodle, la
Comunidad de Moodle, Principales diferencias respecto a otras
plataformas y la interfaz de Moodle y sus bloques.
Continuaremos con la segunda unidad didáctica, en la que

aprenderemos “Instalación de Moodle” tanto en Windows como en
Linux.
En la tercera unidad didáctica titulada “Configuración del entorno de

Administración de Moodle” repasaremos todas las secciones y apartados
del entorno de administración de Moodle. Es una unidad bastante
extensa, y que podrá tenerla como referencia para las próximas
unidades didácticas.
Pasaremos a la cuarta unidad, en la que veremos la “Configuración y

personalización de la apariencia de Moodle”. Aquí aprenderemos a
personalizar gráficamente nuestra plataforma o sitio completo, así como
cada uno de los cursos.
Ya en la quinta unidad didáctica entraremos de lleno en la

“Administración y configuración de Roles” indagando en la definición y
edición de roles y la asignación de roles globales.
En la sexta unidad aprenderemos cómo es la “Administración y gestión

de usuarios”, viendo los posibles perfiles de los usuarios, el alta y baja
de los usuarios y asignación de usuarios a cursos: asignar roles.
En la séptima unidad didáctica estudiaremos la “Creación y

configuración de cursos” con el desarrollo de los siguientes puntos:
gestión de categorías y subcategorías, creación de cursos, configuración
del curso, configuración de los bloques en curso, asignación de
profesores y alumnos y finalmente gestión de grupos y subgrupos.
Continuaremos con la octava unidad, y en la cual analizaremos la
“Integración de material didáctico y recursos en Moodle” aprendiendo
cómo es la inserción de contenidos, de actividades y de otros recursos
adicionales.
En la penúltima unidad didáctica trataremos todo lo relacionado con la

“Instalación y configuración de módulos adicionales en Moodle”.
Finalizaremos el curso trabajando la unidad didáctica 10, y en la que

pondremos en práctica desde el inicio del curso la configuración de una
plataforma, así como la creación de cursos, usuarios y alojamiento de
materiales didácticos.
A lo largo de todo el curso utilizaremos la plataforma de teleformación a

la cual se accede a través de http://www.tadelformacion.com. En este
entorno podrá acceder, de una forma personalizada, con su propio
nombre de usuario y contraseña.
Por último, y para optimizar su proceso de aprendizaje en el presente

curso, le aconsejamos que siga las indicaciones del tutor o tutores del
curso. Una vez que esté familiarizado con los diferentes servicios y
herramientas integrados en la plataforma (puede ver para ello los
tutoriales que le hemos preparado sobre el uso de la plataforma), haga
uso de ellos con frecuencia. El tutor o tutores le irán indicando las
diferentes tareas a lo largo del curso: lectura de contenidos, realización
de ejercicios de evaluación o autoevaluación, participación en los
diversos foros del curso, carga o descarga de documentos de la
biblioteca virtual, realización de trabajos grupales, etc.
No dude en ponerse en contacto con su tutor o tutores del curso,

utilizando preferiblemente el correo interno de la plataforma o
cualquiera de los foros de debate establecidos para ello.
3. Objetivos del Curso
Objetivos generales:
• Cualificar a los formadores y/o futuros teleformadores de pymes en

los conocimientos, habilidades y actitudes específicas para la
administración, gestión y uso avanzado de Moodle –en su última
versión 1.9.x- como plataforma para el desarrollo de acciones
formativas en modalidad online (teleformación).
Objetivos específicos:
• Identificar las principales características de Moodle y sus

peculiaridades sobre otras plataformas de teleformación.
• Conocer cómo se realiza la instalación de Moodle en un servidor
(Linux o Windows).
• Aprender a configurar correctamente las principales variables del
entorno de administración de la plataforma Moodle para el sitio
completo de e-Learning.
• Configurar y personalizar la apariencia de la plataforma y de cada
uno de los cursos (temas gráficos y demás elementos de Moodle).
• Conocer cómo se realiza la administración y configuración de roles.
• Conocer cómo se realiza la administración y gestión de usuarios.
• Aprender a crear y configurar correctamente los cursos en Moodle.
• Manejar con soltura la inserción, configuración y uso de bloques
(tanto en el sitio general como en cada uno de los cursos).
• Aprender a integrar todo tipo de contenido y recursos didácticos en
los cursos creados en Moodle.
• Conocer cómo se realiza la instalación y configuración de módulos
adicionales en Moodle.
4. Contenidos de la acción formativa
La relación de contenidos de la acción formativa “Gestión del e-

Learning en Moodle: Instalación, Administración y Uso Avanzado” son
los siguientes:
Unidad Didáctica 1. Principales Características de Moodle
1. Historía y filosofía de Moodle

2. La Comunidad de Moodle
3. Principales diferencias respecto a otras plataformas
4. La interfaz de Moodle y sus bloques
Unidad Didáctica 2. Instalación de Moodle
1. Instalación de Moodle en Windows

2. Instalación de Moodle en Linux
Unidad Didáctica 3. Configuración del entorno de Administración

de Moodle
1. Usuarios
2. Cursos
3. Calificaciones
4. Ubicación
5. Idioma
6. Módulos
7. Seguridad
8. Apariencia
9. Portada
10. Servidor
11. Red
12. Informes
13. Miscelánea
Unidad Didáctica 4. Configuración y personalización de la
apariencia de Moodle
1. Configuración de la apariencia gráfica de Moodle: temas e

iconos
2. Configuración de la portada / entorno inicial de Moodle
Unidad Didáctica 5. Administración y configuración de Roles
1. Definición y edición de roles

2. Asignación de roles globales
Unidad Didáctica 6. Administración y gestión de usuarios
1. Perfiles de usuarios de Moodle

2. Alta y baja de usuarios (alumnos y tutores)
3. Asignación de usuarios a cursos: asignar roles
Unidad Didáctica 7. Creación y configuración de cursos
1. Gestión de categorías y subcategorías

2. Creación de cursos
3. Configuración del curso
4. Configuración de los bloques del curso
5. Asignación de profesores y alumnos
6. Gestión de grupos y subgrupos
Unidad Didáctica 8. Integración de material didáctico y recursos

en Moodle
1. Inserción de contenidos
2. Inserción de actividades
3. Inserción de otros recursos adicionales
Unidad Didáctica 9. Instalación y configuración de módulos
adicionales en Moodle
Unidad Didáctica 10. Puesta en práctica de la configuración de

una plataforma, así como de la creación de cursos, usuarios y
materiales didácticos (Actividad Grupal)
5. Descripción de los medios didácticos utilizados
La metodología de este curso se basa en estrategias propias de una

enseñanza activa y participativa por parte del alumno, centrada en la
figura del alumno como elemento clave del sistema de formación y con
una participación del profesor/tutor como dinamizador y facilitador del
proceso de aprendizaje.
Desde el primer momento se intentará familiarizar al alumno con las

herramientas y medios didácticos utilizados a lo largo del curso,
tratando de crear el ambiente propio de un aula virtual donde el
estudiante no tenga la sensación de aislamiento o soledad.
Las principales herramientas de comunicación y de trabajo que

tendremos a lo largo del curso, son las siguientes:
Foros
Los foros de debate son una de las herramientas de comunicación más

importantes de la plataforma. En ellos debatiremos diversos temas de
forma conjunta a lo largo de todo el curso.
En los foros, al ser los mensajes públicos, se suelen plantear temas de

interés general, o cuestiones que aunque sean de interés particular
puedan ser de interés general para el resto de compañeros del curso.
Chat
Mediante el chat tendremos la posibilidad de comunicarnos en tiempo

real tanto con el tutor como con el resto de los participantes del curso.
Normalmente los tutores del curso informarán con la suficiente

antelación de las sesiones de chat que vayan a celebrarse.
Mensajes
Mediante esta herramienta dispondremos en la plataforma de un

sistema de mensajería interna en Moodle, intercambiando mensajes
entre los usuarios.
Esta herramienta es muy adecuada para realizar consultas de forma

privada, aunque es importante recordar que lo más conveniente para
todos los compañeros es enviar las cuestiones a alguno de los foros
existentes del curso.
Noticias de actualidad
En esta sección encontrará una gran

cantidad de noticias relacionadas con la
temática del curso, que se actualizan
automáticamente y se presentan
ordenadas cronológicamente. Si pulsa en
cada una de ellas accederá a toda la
información de cada una de dichas
noticias.
Recursos
Con este icono se identifican los diferentes recursos (páginas web, un

simple documento de texto, documentos más elaborados tipo PDF, DOC,
PPT, imágenes, etc).
Directorios
En los directorios se alojan normalmente una gran cantidad de ficheros,

a los que el alumno puede acceder y descargar a su disco duro.
Glosario
En el glosario el alumno contará con una serie de términos relacionados

con la temática del curso.
Consultas
Mediante las consultas, el tutor realiza una serie de preguntas a modo

de encuestas rápidas para conocer la opinión o respuestas de los
alumnos.
Cuestionarios
Mediante los cuestionarios se establecen preguntas (de autoevaluación o

de tipo examen) de diversos tipos: verdadero/falso, opción múltiple,
respuesta corta, respuesta numérica, calculadas, emparejamiento, etc.
Paquetes de contenidos en formato SCORM
Constituirán normalmente la base de los contenidos de cada una de las

unidades didácticas del curso, en forma de páginas HTML,
conjuntamente con los mismos contenidos en formato PDF (disponibles
para que el alumno pueda imprimirlos y trabajarlos cómodamente).
Tareas
Es un tipo de trabajo o actividad que el alumno realiza en su ordenador

y envía al tutor para su corrección.
Wikis
Esta herramienta permitirá la creación/edición de forma colaborativa de

documentos en la plataforma de teleformación.
Diario
Con esta herramienta el alumno puede reflexionar sobre un tema en

particular conforme avanza el curso. Esta herramienta, al ser privada,
solamente podrá ser vista por el profesor.
6. Evaluación establecida a lo largo del curso
Entendemos la evaluación del alumno como un medio más para mejorar

tanto el aprendizaje del alumno, como el programa didáctico establecido
a lo largo del curso (evaluación formativa), permitiendo así corregir
deficiencias y reorientar la actividad de tutores y alumnos, todo ello de
una forma totalmente procesual (y por tanto, estableciendo a lo largo de
todo el proceso de Enseñanza y Aprendizaje una Evaluación Continua).
Como se ha comentado en el apartado anterior (Características del
Entorno), cada tutor dispone de una gran variedad de herramientas para
la evaluación y autoevaluación online de los alumnos. Esto permite
establecer una evaluación continua de la consecución de los objetivos
específicos y asimilación de contenidos propuestos en el curso.
Los elementos que se tendrán en cuenta para la evaluación de cada

alumno serán los siguientes:
A. Evaluación Formativa de cada Unidad Didáctica.
En cada una de las unidades didácticas se tendrá en cuenta la

participación activa de los alumnos, a través de:
- Realización de ejercicios de autoevaluación.

- Realización de actividades individuales y grupales.
- Participación en foros de debate, mensajes de correo y chat.
B. Evaluación sumativa del curso.
A lo largo del curso existirán 3 evaluaciones de carácter sumativo

(Evaluación 1, Evaluación 2 y Evaluación Final). Cada una de ellas
constará de un examen tipo test de 10 items con 4 alternativas, siendo
una de ellas correcta.
Será obligatoria la realización de estas 3 evaluaciones para

superar el curso.
7. Seguimiento y Tutoría de los Alumnos
El alumno podrá consultar en todo momento al tutor o tutores asignados

(tutores de contenidos o tutores sobre aspectos técnicos), cualquier tipo
de duda sobre los contenidos del curso o aspectos técnicos sobre el uso
de los diferentes servicios y herramientas de la plataforma. Ambos tipos
de consultas podrán ser realizadas tanto a través de los foros de debate
como a través de la herramienta de correo.
En el caso de que desee consultar cualquier aspecto de carácter

administrativo (ej: documentación pendiente de enviar), podrá dirigir
su consulta a la dirección de correo electrónico de TADEL
planavanza@tadelformacion.com, indicando claramente su nombre,
apellidos y curso, o bien llamando al número de teléfono 902 121 132.
Recuerde que para ponerse en contacto con su tutor de contenidos o

con su tutor técnico, deberá utilizar la herramienta de correo o foros de
debate incluidos en la plataforma.
8. Temporalización
La duración del curso será de 50 días, lo que corresponde a

aproximadamente 8 semanas.
SEMANA 1
• Realización del cuestionario de conocimientos iniciales.

• Visualización de los tutoriales de la plataforma.
• Primeros contactos con el tutor y demás alumnos: presentación en
el foro “Presentación de alumnos”.
• Estudio de la Unidad Didáctica 1: “Principales características de
Moodle”.
• Realización de ejercicios de autoevaluación de la Unidad Didáctica
1.
• Participación en el foro de debate de la unidad.
• Utilización de la biblioteca virtual y glosario de términos.
• Consulta de dudas al tutor/es.
SEMANA 2
• Estudio de la Unidad Didáctica 2 “Instalación de Moodle”.

2.
• Participación en el foro de debate de la Unidad Didáctica 2.
• Consulta de dudas al tutor.
• Actividad optativa: instalación de Moodle en nuestro ordenador
local.
SEMANA 3
• Estudio de la Unidad Didáctica 3 “Configuración del entorno de

Administración de Moodle”.
3.
• Actividad optativa: configuración de parámetros de administración
en nuestra plataforma local.
SEMANA 4
• Realización del Examen 1 (E1) del curso.

• Estudio de las Unidades Didácticas 4 y 5 “Configuración y
personalización de la apariencia de Moodle” y “Administración y
configuración de Roles”.
• Realización de ejercicios de autoevaluación de las Unidades
Didácticas 4 y 5.
• Participación en el foro de debate de las Unidades Didácticas 4 y
5.
• Actividad optativa 1: descarga de un tema de Moodle y
configuración gráfica de la plataforma.
• Actividad optativa 2: personalización y/o creación de un nuevo rol.
SEMANA 5
• Realización del Examen 2 (E2) del curso.

• Estudio de la Unidades Didácticas 6 y 7 “Administración y gestión
de usuarios” y “Creación y configuración de cursos”.
• Realización de ejercicios de autoevaluación de las Unidades
Didácticas 6 y 7.
• Participación en el foro de debate de las Unidades Didácticas 6 y
7.
• Actividad optativa 1: alta manual de usuarios y alta mediante una
hoja de cálculo.
• Actividad optativa 2: creación y configuración de un curso.
SEMANA 6
• Estudio de la Unidad Didáctica 8 “Integración de material didáctico

y recursos en Moodle”.
8.
• Actividad optativa: integración de material didáctico y recursos en
la plataforma local.
SEMANA 7
• Estudio de la Unidad Didáctica 9 “Instalación y configuración de

módulos adicionales en Moodle”.
9.
• Actividad optativa: descarga, instalación y configuración de
módulos adicionales en la plataforma local.
SEMANA 8

• Participación en los foros de debate.
• Recopilación y revisión de dudas generales del curso.
• Realización del Examen Final (EF).
• Realización del cuestionario de satisfacción.
Nota: La realización de las actividades optativas está marcada en azul.

Aunque no son actividades obligatorias para la superación del curso, son
muy recomendables si dispone del tiempo suficiente para su realización, ya
que podrá poner en práctica todo lo aprendido a lo largo del curso.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE
MOODLE
1. Historia y filosofía de Moodle
2. La Comunidad de Moodle
3. Características de Moodle, interfaz y módulos
4. Principales diferencias respecto a otras plataformas
Autor: SEBASTIÁN TORRES TORO

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE MOODLE
2
INTRODUCCIÓN Y ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO
Una vez que hemos visto qué es la Web 2.0, así como las peculiaridades del e-Learning 2.0
(respecto a la enseñanza a distancia tradicional, y respecto al e-Learning 1.0), pasaremos
a analizar la plataforma en la que está integrado este curso: Moodle.
Para ello, utilizaremos básicamente la

documentación que podemos encontrar
en la comunidad de usuarios de Moodle
(http://moodle.org), en la que se
describen las principales
características, módulos, plugins, Logotipo de Moodle.
proceso de instalación, etc. (http://moodle.org/)
Asimismo, utilizaremos la documentación oficial de Moodle que podemos encontrar en el

wiki creado para ello (http://docs.moodle.org/es/Portada), y que está disponible en
diferentes idiomas. Esta documentación se revisa y actualiza constantemente,
adaptándose principalmente para las nuevas versiones de Moodle.
Comenzaremos revisando brevemente la historia y filosofía que sigue esta plataforma o

entorno de formación en Internet.
Seguidamente entraremos de lleno en la Comunidad de Moodle, es decir, la comunidad de

usuarios de Moodle en sus diferentes idiomas (tanto en el wiki, como en los cursos de
acceso libre).
Continuaremos en el tercer apartado describiendo las principales características de la

interfaz de Moodle, así como sus módulos (tanto los que por defecto incorpora en la
instalación, como aquellos bloques o módulos que pueden instalarse
independientemente).
Por último, finalizaremos la unidad analizando las principales diferencias de Moodle

respecto a otras plataformas (comerciales, o de tipo Open Source como Moodle).
3 3
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Conocer las principales características de Moodle.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conocer la historia y filosofía de Moodle.
• Manejar correctamente las diversas fuentes de documentación sobre Moodle (a

nivel de profesores y administradores fundamentalmente).
• Aprender a darse de alta y a utilizar la comunidad de debate de Moodle.
• Conocer las principales características de Moodle, su interfaz y sus módulos.
• Analizar algunas de sus diferencias respecto a otras plataformas o entornos de

formación en Internet.
1. HISTORIA Y FILOSOFÍA DE MOODLE
1.1. INTRODUCCIÓN A LAS PLATAFORMAS DE TELEFORMACIÓN
Como ya has podido comprobar desde el comienzo de este curso, la plataforma utilizada
para la impartición del curso en el que estás matriculado es Moodle.
Moodle es un entorno de formación en Internet, comúnmente denominados por las siglas

LMS (Learning Management System -Sistema de Gestión del Aprendizaje-), o plataformas
de teleformación.
El principal rasgo característico de este tipo de entornos o aplicaciones, es que permiten

gestionar y desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje a través de Internet,
4
utilizando para ello una serie de herramienta de comunicación, trabajo colaborativo,

gestión y seguimiento de los alumnos de una forma integrada.
Este tipo de entornos también permiten realizar otras tareas, como por ejemplo la gestión
de los usuarios (alumnos, tutores, ayudantes de tutores, administradores, etc), gestión de
materiales y recursos didácticos, gestión de herramientas para la evaluación y seguimiento
de los alumnos, servicios para la presentación de informes, etc.
Simplificando mucho, podríamos decir que hay dos tipos principales: plataformas o
entornos de tipo comercial, y plataformas de tipo Open Source.
Las plataformas de tipo comercial eran hace años las únicas que se utilizaban,
estableciéndose su coste en función del número de usuario, costes anuales, adquisición de
forma ilimitada con o sin soporte técnico, etc. Sin embargo, las de tipo Open Source como
Moodle no tienen ningún tipo de coste (evidentemente necesitarán una serie de soporte
técnico externo o interno para su administración, actualización y demás); no obstante,
pueden descargarse de forma totalmente gratuita en un servidor, y ser utilizadas para el
desarrollo de formación en modalidad e-Learning.
Moodle es una plataforma del segundo tipo (Open Source), bajo la licencia pública GNU, lo
cual significa básicamente que aunque tiene derechos de autor, puede descargarse,
copiarse, utilizarse y modificarse
libremente siempre que proporcionemos
el código fuente a otros, no se modifique
o elimine la licencia original ni los
derechos de autor, y se aplique esta
misma licencia a cualquier trabajo
derivado de él.
Actualmente Moodle es la plataforma de

tipo Open Source que más se utiliza en
todo el mundo, y si la comparamos con
las plataformas de tipo comercial, es la
segunda más utilizada por detrás de
Blackboard/WebCT.
Presentación de Moodle (inglés)
5 5
Miles de centros de formación, organismos y entidades de enorme prestigio en todo el

mundo como por ejemplo la Open University del Reino Unido (primera universidad en
poner en marcha un programa de formación en modalidad e-Learning) han apostado por
Moodle. Por todo ello, Moodle ha contado con un desarrollo exponencial a lo largo de los
últimos años.
En el siguiente gráfico podemos ver cómo el número de sitios registrados que utilizan
Moodle ha aumentado de una forma exponencial.
Crecimiento del número de sitios registrados que han instalado Moodle

(http://moodle.org/stats/)
Veamos a continuación sus orígenes.
6
1.2. ORÍGENES Y DESARROLLO DE MOODLE
Moodle, cuyas iniciales corresponden con las de "Modular Object-Oriented Dynamic

Learning Environment" (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular),
fue creada por Martin Dougiamas, el cual sigue dirigiendo actualmente todo el desarrollo
de Moodle.
Martin Dougiamas comenzó a

desarrollar Moodle en los años 90,
siendo administrador de sistemas de
la plataforma WebCT en una
universidad. Tras una gran influencia
del constructivismo social y tras
integrar su filosofía en el desarrollo
de Moodle, lanzó la versión 1.0 de
Moodle en agosto de 2002, destinada
a pequeños grupos y dentro del
ámbito universitario.
A partir de esta versión fueron

apareciendo muchísimas otras
versiones, incorporando nuevas
características, mayor
compatibilidad y mejoras en su
rendimiento. Gracias a la comunidad
de usuarios de Moodle, estas mejoras
han sido cada vez mayores, y
actualmente se utiliza en muchos
otros ámbitos de formación (centros
de enseñanza primaria, secundaria,
organizaciones sin ánimo de lucro, Información sobre versiones. (accesible desde
empresas privadas, etc). http://docs.moodle.org/es/Notas_de_versiones)
7 7
El éxito que ha tenido y tiene Moodle como plataforma elegida por millones de personas,
ha sido posiblemente el enorme grado de desarrollo y constante integración de nuevas
características en las continuas versiones, gracias entre otras cosas a la creación de la
enorme comunidad mundial en torno a moodle.org.
Actualmente podemos encontrar información detallada sobre las diferentes versiones de

Moodle que van apareciendo, incluyendo dicha información tanto las mejoras o novedades
que se introducen, como los errores o problemas de seguridad detectados.
Si te interesa conocer la historia de todas las versiones de

moodle, puedes consultar la siguiente dirección:
http://docs.moodle.org/es/Historia_de_las_versiones
¿Qué es Moodle?
8
1.3. FILOSOFÍA DE MOODLE
Posiblemente otra de las razones del enorme éxito conseguido por Moodle como LMS para
el desarrollo de formación en modalidad e-Learning, es su filosofía, conjuntamente con su
amplísima comunidad de usuarios.
La filosofía en cuanto al diseño y desarrollo de Moodle está basada en el denominado

"enfoque constructivista del aprendizaje" o "pedagogía construccionista social".
Según el enfoque del constructivismo, construimos activamente nuevos conocimientos a

medida que interactuamos con nuestro entorno. Algo que refuerza enormemente la
adquisición de conocimiento, es que podamos utilizarlo en nuestro contexto real. Esto es
especialmente importante en la educación de adultos; el adulto suele demandar una
formación que pueda ser rápidamente aplicable a su actividad profesional o a su contexto,
por lo que deberemos siempre tener esto en cuenta a la hora de diseñar el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.
El construccionismo postula que el aprendizaje es mucho más efectivo si el alumno

elabora lo que debe aprender con sus propias ideas o palabras. De esta forma,
normalmente siempre asimilamos mucho mejor aquello que debemos explicar a otras
personas o grupos de personas, ya que hemos tenido que realizar un proceso de
"elaboración" o "construcción" de ese conocimiento para trasladarlo a otros.
En el constructivismo social se unifican los dos términos anteriores, para la construcción

de cosas de un grupo social a otro. En el apartado correspondiente de GoogleDocs, se
indica un ejemplo bastante ilustrativo acerca de esto último:
"Un ejemplo muy simple es un objeto como una copa. El objeto puede ser usado para
muchas cosas distintas, pero su forma sugiere un "conocimiento" acerca de cómo
almacenar y transportar líquidos. Un ejemplo más complejo es un curso en línea: no
sólo las "formas" de las herramientas de software indican ciertas cosas acerca de
cómo deberían funcionar los cursos en línea, sino que las actividades y textos
producidos dentro del grupo como un todo ayudarán a definir a cada persona su
forma de participar en el grupo."
9 9
Otras ideas importantes para conocer la filosofía de Moodle, son las de los
comportamientos "separados" y "conectados" para explicar los comportamientos
"constructivos".
En el contexto de los debates o discusiones que, por ejemplo, tienen lugar gracias a la
herramienta foros incorporada en Moodle, un comportamiento "separado" se da cuando
alguien permanece objetivo, defendiendo sus propias ideas en base a los hechos. Sin
embargo, un comportamiento "conectado" se traduce en el esfuerzo de empatía que
realiza un individuo al preguntar, escuchar y entender el punto de vista de la otra
persona. El comportamiento "constructivo" se daría cuando el individuo tiene en cuenta
los dos comportamientos (separados y conectados), y selecciona uno u otro dependiendo
de cada situación particular.
En definitiva, y tal y como se indica en la documentación sobre Moodle, deberíamos tener

en cuenta a la hora de desarrollar la formación este tipo de conceptos (constructivismo,
construccionismo y constructivismo social, así como el comportamiento constructivo). Esto
permitiría, en lugar de limitarnos a ofrecer la información a los alumnos, localizar la
mejor forma de enseñanza adaptada a sus diferentes puntos de vista.
Por otro lado, es importante tener en cuenta siempre que el papel del tutor no debe
limitarse a ser el que transmite la información o el conocimiento en sentido vertical
(tutor-alumnos), sino que todos los participantes pueden en un determinado momento
pasar a ser transmisores de esa información y conocimiento, estableciéndose por tanto un
proceso de enseñanza-aprendizaje también a nivel horizontal (entre los propios alumnos).
El papel del tutor por tanto debería ser el de "dinamizador" del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje, orientando y asesorando en el proceso de aprendizaje, moderando los
debates, promoviendo la participación en las diferentes actividades grupales del curso,
fomentando la propuesta de mejoras por parte de los alumnos, etc.
Por último, algo de especial importancia que se comenta en la documentación de Moodle

en relación a su filosofía, es la importancia que se dará a los aspectos pedagógicos a
medida que se vayan cubriendo los aspectos técnicos.
10
El tutor no debe ser el único que adopte el papel de

transmisor de conocimiento a los alumnos: debe ser el
dinamizador del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, fomentar
la colaboración y promover que todos los alumnos participen
en el proceso de Enseñanza ofreciendo sus conocimientos y
experiencia al resto de compañeros.
2. LA COMUNIDAD DE MOODLE
Como ya hemos comentado, uno de los éxitos de Moodle radica en su enorme comunidad
mundial de usuarios. Su crecimiento, como podemos ver en la siguiente imagen, ha sido
exponencial.
Crecimiento exponencial de la comunidad de usuarios de Moodle.

(http://moodle.org/stats/)
11 11
Como veremos a continuación, la comunidad de usuarios de Moodle aporta tres aspectos

que son fundamentales:
• Desarrollo constante de nuevas funcionalidades y corrección de errores.
• Creación de documentación sobre Moodle en diferentes idiomas a través de su

wiki (http://docs.moodle.org/).
• Colaboración en el intercambio de conocimiento, experiencias y resolución de

dudas de cualquier usuario miembro de la comunidad Moodle, a través
principalmente de los foros de debate existentes en los cursos (abiertos a
cualquier usuario).
Vamos a detenernos principalmente en los dos últimos: la documentación sobre Moodle, y

el intercambio de conocimiento a través de los foros.
2.1. DOCUMENTACIÓN SOBRE MOODLE
Uno de los inconvenientes que muchas personas asocian a las plataformas de código libre,
es la escasa documentación que a veces ofrecen, lo cual suele ser un motivo para que,
según ellos, se opte por una solución comercial.
Para solucionar este posible problema, la comunidad de usuarios de Moodle puso en

marcha un portal en forma de wiki, llamado Moodle Docs (http://docs.moodle.org/),
en el que se va elaborando una gran base documental sobre Moodle.
Lanzado oficialmente en febrero de 2006 en diferentes idiomas, dispone de un enorme

cantidad de artículos, consejos y referencias sobre prácticamente cualquier aspecto de
Moodle. Su principal ventaja es la de los wikis, es decir, cualquier persona puede
participar en la elaboración o edición de un artículo, lo cual se traduce en una rápida
actualización de los contenidos y en la aparición de nuevas páginas prácticamente a
diario.
12
Portada de Moodle Docs en español.

(http://docs.moodle.org/es/Portada)
A continuación vamos a ver las principales secciones en los que está estructurado Moodle
Docs.
2.1.1. NAVEGACIÓN
Desde la sección de navegación, podemos acceder a 3

enlaces: portada, cambios recientes y ayuda.
Si pulsamos sobre Portada, accederemos a la página inicial

de este entorno, desde la cual tendremos acceso a los
enlaces más importantes: la documentación para Sección de Navegación.
profesores, administradores y desarrolladores, manuales de
Moodle, cómo se actualiza, etc.
13 13
En Cambios recientes tendremos un listado de los últimos cambios producidos en la

documentación. Por defecto se muestran los últimos 50 cambios en los últimos 7 días,
pero podemos personalizar la vista y acceder hasta los últimos 500 cambios de los últimos
30 días.
Ejemplo del acceso a los cambios recientes en la documentación de Moodle Docs.

(http://docs.moodle.org/es/Especial:Recentchanges)
Por último, si pulsamos sobre Ayuda accederemos a la información que existe sobre la
utilización de Moodle Docs, y cómo es posible colaborar mejorando cualquier artículo o
redactando nuevos artículos en este wiki (mediawiki). También tendremos acceso, en la
zona de la derecha bajo una tabla denominada "Ayuda Moodle Docs", a varios enlaces que
tienen relación con la edición de algún documento en Moodle Docs: normas para
colaborar, cómo se edita una página, guía de estilo, etc.
14
Información sobre la guía de estilo para la edición de documentación en Moodle

Docs.
(http://docs.moodle.org/es/MoodleDocs:Gu%C3%ADa_de_Estilo)
2.1.2. DOCUMENTACIÓN
Es la sección más importante de Moodle Docs, puesto que

desde aquí tenemos acceso a toda la documentación sobre
Moodle para los profesores, administradores y
desarrolladores.
Sección de Documentación
15 15
Página de entrada a la sección de documentación
2.1.2.1. ACERCA DE MOODLE
El primero de los enlaces, Acerca de Moodle, nos

proporciona una serie de información de carácter genérico
sobre esta plataforma: antecedentes, filosofía, licencia,
características, notas de versiones, futuro, créditos, a
favor de Moodle y los 10 mitos de Moodle. Son
especialmente interesantes la información del apartado
"Características" (lo veremos en el siguiente apartado con
más detalle), así como las "Notas de versiones", donde se
Sección "Acerca de Moodle". nos informa con todo detalle de las diferentes versiones
que van apareciendo con sus respectivos cambios.
16
2.1.2.2. PROFESORES
Este enlace es posiblemente el más extenso en cuanto a documentación sobre el uso de

Moodle se refiere. Está dirigido, como su
nombre indica, para el equipo docente que
va a formar parte del proceso de
tutorización en Moodle, y junto con los
foros de debate, proporciona el mayor
soporte de información sobre las distintas
herramientas y servicios de Moodle.
Dentro de la documentación para los

profesores, es importante resaltar sus
apartados 3, 4 y 5 ("Módulos de
Apartados de información sobre Profesores
actividades", "Recursos" y "Bloques"
respectivamente).
Acceso a documentación de profesores
17 17
A. MÓDULOS DE ACTIVIDADES
Dentro del apartado Módulos de actividades, accedemos a una tabla donde tenemos la
relación completa de las diferentes actividades que el tutor puede incluir en un curso.
Relación de posibles Actividades en Moodle.
Si pulsásemos sobre cada una de ellas, accederíamos a su información detallada,

manteniéndose siempre el formato de una pantalla principal con la información, y los
enlaces sobre esta temática en la parte derecha de la ventana. En el siguiente ejemplo se
muestra la información que aparece sobre la actividad "Glosarios".
Ejemplo de información sobre la actividad "Glosarios".
18
B. RECURSOS
En el apartado Recursos, accederíamos al igual que en el apartado anterior a una tabla

con la relación completa de los recursos que pueden ser añadidos en los cursos de Moodle.
Relación de posibles Recursos en Moodle.
Pulsando sobre cada uno de ellos, accederemos a su información con detalle,

ofreciéndonos en la parte derecha de la ventana una relación de enlaces sobre esta
temática.
Información disponible sobre el recurso "IMS".
19 19
C. BLOQUES
Al igual que en los dos casos anteriores, en el quinto apartado (Bloques), tendríamos
acceso a la tabla con la relación completa de los diferentes bloques que podemos integrar
en Moodle.
Relación de los diferentes tipos de Bloques existentes.
Ejemplo de información sobre el bloque "Canales RSS Remotos".
Los bloques son especialmente importantes para el curso que

nos ocupa, ya que a través de ellos podemos integrar como
veremos más adelante diferentes servicios y aplicaciones web
2.0.
20
Aunque el resto de los enlaces del apartado PROFESORES no

los vamos a detallar, conviene que los revises: alojan
documentación sobre algunos temas tan interesantes como
por ejemplo la descripción de actividades de aprendizaje en
Moodle o pedagogía aplicada a Moodle.
Una vez que los hayas leído, participa en el foro de debate de

la unidad didáctica comentando tus impresiones sobre estos
temas.
2.1.2.3. ADMINISTRADORES
Este apartado integra toda la documentación interesante para los administradores de

Moodle, encargados normalmente de todo el proceso de instalación de la plataforma,
actualizaciones, seguridad, gestión de roles, etc.
Tiene 7 grandes bloques de información:
1. Instalación.
2. Seguridad, rendimiento y roles
3. FAQs
4. Configuración
5. Usuarios
6. Otros
7. Ver también
En el bloque de Instalación se indican todos los pasos necesarios para poder instalar
correctamente Moodle en un servidor, así como la instalación de Apache, MySQL y PHP
(servidor web, base de datos y lenguaje respectivamente que son necesarios para que
21 21
podamos utilizar Moodle). El proceso de explica de una forma bastante sencilla, y no es

difícil realizar la instalación de Moodle en un ordenador personal de forma local, incluso
por una persona sin apenas conocimientos informáticos. También se explica en este
bloque cómo se actualizan una instalación de Moodle a una versión más reciente.
En el bloque de Seguridad, Rendimiento y Roles se trata todo el tema de

la Seguridad en una instalación de Moodle (medidas de seguridad,
recomendaciones, cortafuegos, etc).
Es muy importante también la parte de Rendimiento, puesto que recoge

documentación sobre cómo optimizar la rapidez de una instalación de
Moodle, mejorando para ello el rendimiento del servidor, rendimiento de la
base de datos, así como el rendimiento de algún módulo y proceso interno
como por ejemplo el servicio del chat o el cron.
También en este bloque se trata el tema de la gestión de los permisos o

Roles, un tema bastante importante sobre todo si queremos crear nuevos
roles o editar los ya existentes.
Documentación sobre la gestión de Permisos en los diferentes Roles.
22
En el tercero de bloques, FAQs, se recogen numerosas preguntas frecuentes con sus

respuestas sobre el proceso de instalación, administración y realización de copias de
seguridad.
El cuarto apartado, Configuración, es uno de los más completos e importantes para un

administrador, ya que se detallan la mayoría de los ajustes que debemos realizar tras la
instalación de Moodle. La información que incluye este apartado trata sobre lo siguiente:
• Bloque de administración del sitio.
• Variables.
• Ajustes del sitio.
• Temas.
• Idiomas.
• Módulos.
• Bloques.
• Filtros.
• Copia de seguridad.
• Ajustes del editor.
• Calendario.
• Modo mantenimiento.
En el quinto apartado, Usuarios, se trata todo lo relacionado con la gestión de las cuentas
de los usuarios: métodos de autenticación, edición de las cuentas, inserción y carga de
usuarios, formas de matriculación, así como la asignación de profesores, creadores de
cursos y admnistradores.
En los dos últimos apartados, Otros y Ver también, se tratan algunos temas de menor
importancia como por ejemplo el formato de los cursos, los registros, y otro tipo de
documentación adicional disponible en el apartado Ver también (acceso a capítulos de
libros, videotutoriales, etc).
23 23
Si eres administrador o formas parte del equipo de

administración de la plataforma, es importante que revises la
documentación al respecto que existe en Moodle Docs.
Sección de administradores
2.1.2.4. DESARROLLADORES
El último apartado principal de la sección Documentación, es el destinado a los

desarrolladores. Formado por ocho apartados, trata sobre todo aquello relacionado con la
programación del código de Moodle: guías de estilo de código, recursos y herramientas
para la programación en Moodle, aspectos de Moodle que actualmente necesitan ser
objeto de programación o mejora, etc.
24
Esta sección es especialmente interesante en los casos en los

que se tenga que realizar alguna modificación del código de
alguno de los módulos de Moodle o de cualquier aspecto no
configurable desde la propia interfaz.
Seccaión para desarrolladores
2.1.3. BUSCAR
Mediante esta herramienta podremos buscar

rápidamente cualquier término en los artículos
existentes de Moodle Docs. Herramienta para la búsqueda
directa de información.
Introduciendo el término y pulsando sobre el botón de
Ir, buscará en los títulos de los artículos el término introducido, y si encuentra un artículo
que coindida lo mostrará. En el caso de no encontrar ningún artículo nos envía
automáticamente a la opción de Buscar.
25 25
Si al contrario pulsamos sobre el botón de Buscar, realizará la búsqueda en el título de los

artículos y después en el texto completo de los artículos.
El método de búsqueda ignora las palabras de tres o menos

letras.
Ej: si introducimos el término "rss" y pulsamos en "Buscar", no
encontrará nada. Si por el contrario pulsamos en "Ir",
localizará el artículo en el que se encuentra la información.
2.1.4. HERRAMIENTAS
Desde esta sección se da acceso a una serie de herramientas complementarias para, por
ejemplo: ver los enlaces que enlazan con la página que estamos viendo, realizar un
seguimiento de los enlaces (para poder comprobar qué se ha cambiado), subir archivos,
revisar determinadas "páginas especiales" (artículos más o menos revisados, categorías,
páginas más vistas, estadísticas, etc).que cumplen una serie de características,
2.2. COMUNIDAD DE DEBATE
Junto con la documentación de Moodle disponible en Moodle Docs, la participación en la

comunidad de debate de Moodle es la mejor forma de estar al día sobre las novedades de
Moodle, así como de resolver cualquier cuestión o problema puntual que podamos tener
con la utilización de Moodle (ya sea como alumno, tutor o administrador).
La forma de participar en esta comunidad de debate es bastante sencilla: en primer lugar

hay que darse de alta en uno de los cursos de la comunidad (lo recomendable es hacerlo
en el curso "Moodle en Español"), y a continuación comenzar a participar en cualquiera de
los foros de debate. Merece la pena que lo veamos con más detalle.
26
Ejemplo de Comunidad de debate de Moodle.
2.2.1. ALTA EN UN CURSO DE LA COMUNIDAD DE DEBATE
La primera vez que deseemos acceder a un curso de la comunidad de debate de Moodle,

deberemos registrarnos para solicitar el alta. Para ello, desde la página principal de
Moodle (http://moodle.org), tendremos que dirigirnos a la ventana de Entrar y pulsar
sobre Solicitud de alta tal y como se ve en la siguiente imagen.
Solicitud de alta en la comunidad de debate.
27 27
Se abrirá a continuación una serie de formularios donde tendremos que rellenar diversos
datos: usuario, contraseña, correo electrónico, etc. Todos los datos en rojo y con
asterisco serán totalmente obligatorios.
También es importante que escribamos las palabras resaltadas en amarillo exactamente

tal y como aparecen, en el formulario que hay justo debajo, donde se indica "Enter the
words above". Si estas palabras fuesen ilegibles, podríamos pulsar sobre "Get another
CAPTCHA" y nos aparecerían nuevas palabras. Finalmente deberemos pulsar sobre
Crear cuenta.
Formularios para la creación de una cuenta en la comunidad de debate de

Moodle.
Si todos los datos que se han introducido son correctos y el nombre de usuario está libre,
se nos presentará un mensaje en el que se nos comunica que nos han enviado un correo a
la dirección que hemos indicado. Bastará con revisar nuestra cuenta de correo
electrónico, y seguir las instrucciones. Normalmente aparecerá un mensaje similar al
siguiente, en el que tendremos simplemente que pulsar sobre el enlace.
28
Mensaje para la confirmación del registro en la comunidad de Moodle.
Nos aparecerá a continuación la confirmación de la inscripción, tal y como se ve en esta

imagen.
Confirmación de la inscripción
Tras pulsar sobre el botón de Cursos, accederemos a la relación de cursos existentes en la

comunidad. Bastará con seleccionar el curso deseado para acceder a el y continuar con la
inscripción. En este caso, está resaltado el curso "Moodle en Español".
Relación de cursos disponibles.
29 29
Ahora ya tendremos acceso al curso, y se nos presentará la siguiente imagen (aparece

resaltado, en la esquina inferior derecha, nuestro usuario -en este caso como "Prueba
(demo)-, indicándonos que en este momento estamos conectados).
Página principal del curso "Moodle en Español".
Si bajamos un poco hasta que nos aparezca la ventana de Administración, veremos que
podremos matricularnos en el curso pulsando simplemente sobre "Matricularme en este
curso".
Pulsaremos sobre Si para confirmar que queremos matricularnos...
Paso para la confirmación de matriculación
... y a partir de entonces quedaremos matriculados en el curso (ya apareceremos en el

listado de participantes, tal y como podemos ver en la siguiente figura).
30
Listado de participantes, entre los cuales apareceremos inscritos.
En cualquier momento que lo deseemos podremos darnos de baja del curso. Para ello,
bastará con que volvamos a la ventana Administración, y desde allí pulsar sobre "Quitar
en Español".
2.2.2. COMENZANDO A UTILIZAR EL CURSO DE DEBATE
Una vez que ya estamos inscritos en el curso deseado, en nuestro ejemplo "Moodle en
Español", tendremos acceso a cada uno de los apartados o secciones del curso, siendo
recomendable si somos novatos leer antes de nada la documentación de bienvenida que
existe al comienzo del curso.
No vamos a entrar en detalle en cada una de las secciones del curso; sin embargo, si
conviene resaltar algunas de ellas, como por ejemplo las siguientes:
• Herramienta "Buscar en los foros" para la búsqueda de información en los foros

de debate.
• Tema "Para conversar en Moodle", desde donde tendremos acceso a los foros
más importantes del curso.
• Tema "Documentando Moodle", con acceso a diversos recursos y documentación

sobre Moodle.
2.2.2.1. BUSCAR EN LOS FOROS
Desde esta ventana podremos localizar rápidamente cualquier tipo de mensaje que se
haya enviado previamente en alguno de los foros de debate del curso.
31 31
Herramienta para la búsqueda en los foros del curso.
Tenemos dos opciones de búsqueda: introducir directamente el término o términos a

buscar y pulsar sobre el botón Ir, o bien pulsar sobre Búsqueda avanzada y rellenar los
formularios de búsqueda en cada caso, dependiendo del tipo de búsqueda a realizar. En la
siguiente imagen podemos ver las diferentes posibilidades de la búsqueda avanzada.
Búsqueda avanzada en los foros.
2.2.2.2. PARA CONVERSAR EN MOODLE
El tema "Para conversar en Moodle" es sin duda el más importante de esta comunidad de
debate, ya que en el se encuentran los distintos foros en los que podemos consultar las
cuestiones planteadas por sus usuarios, así como sus respuestas. Por supuesto también
podemos enviar las cuestiones que creamos oportunas, simplemente como mensajes
nuevos en cada uno de los foros de debate.
32
Tema con los foros de debate de la comunidad.
Como podemos ver en la imagen anterior, existen diversos foros dependiendo o bien de la
temática o bien del perfil del usuario. Así, por ejemplo, encontramos foros para conversar
sobre la instalación y actualización, problemas generales o nuevos módulos, así como
foros destinados a los profesores, administradores y desarrolladores.
Podremos consultar cualquiera de los foros (sus mensajes y respuestas), así como
suscribirnos en sus mensajes, con lo cual recibiremos de forma automática tanto los
mensajes como sus respuestas en nuestro buzón de correo electrónico.
También podremos suscribirnos al canal RSS asociado a cada uno de los foros, con lo que
recibiríamos en nuestro lector RSS directamente los mensajes de ese foro. La gran ventaja
que tiene esto, es que recibiríamos de forma centralizada a través de nuestro lector los
mensajes de aquellos foros en los que estuviésemos sindicados, sin tener que acceder al
curso.
33 33
Icono para la suscripción al canal RSS del foro.
En la siguiente imagen podemos ver un ejemplo de un canal RSS perteneciente al foro de

debate sobre Administradores, en la página de iGoogle.
Canal RSS de un foro de Moodle en la página de iGoogle.
2.2.2.3. DOCUMENTANDO MOODLE
El último tema de esta comunidad de debate, y también uno de los más interesantes, es el
relacionado con la documentación de Moodle.
34
Selección de algunos de los recursos disponibles en el tema "Documentando

Moodle".
En este tema se relacionan una serie de enlaces a recursos sobre Moodle: manuales, guías
paso a paso, posibles usos, videotutoriales narrados sobre muy diversos aspectos, etc.
Merece la pena revisar la documentación disponible en este tema del curso
Ejemplo de videotutorial sobre Moodle narrado.
35 35
Antes de realizar una consulta en cualquiera de los foros de

la comunidad de debate de Moodle, es conveniente buscar
si ya se ha realizado esta cuestión con su correspondiente
respuesta.
3. CARACTERÍSTICAS DE MOODLE, INTERFAZ Y MÓDULOS
Aunque ya conocemos la interfaz de Moodle, así como sus principales herramientas y

bloques (puesto que estamos utilizando desde el comienzo de nuestro curso esta
plataforma), vamos a resumir las principales características de Moodle (todas ellas están
extraídas de la documentación oficial disponible en Moodle Docs):
3.1. PERFILES DE ACCESO
En Moodle existen los siguientes perfiles de acceso por defecto, aunque el

administrador puede crear tantos perfiles como desee (configurando los
diferentes permisos asociados a cada perfil):
• Administrador: Nivel de máxima responsabilidad (gestión de usuarios, gestión de

cursos, establecimiento de niveles de seguridad, etc). Suele existir un único
administrador en cada plataforma, aunque en instalaciones muy grandes pueden
crearse varios perfiles de administradores. El administrador principal es también
quien puede configurar numerosos aspectos y variables de Moodle:
o Ajustes de los idiomas.

o Configuración de los módulos (actividades, bloques y filtros).
36
o Configuración de la seguridad
(políticas del sitio, seguridad
HTTP, seguridad para los
módulos...).
o Personalización de la
apariencia (temas, calendario,
AJAX...).
o Configuración de la portada a
Moodle (o página inicial a
través de la que acceden los
usuarios).
o Ajustes de diferentes opciones
del servidor: rutas, canales
RSS, estadísticas,
rendimiento, etc).
o Ajustes de diversas opciones
de la red.
o Informes.
o Otros ajustes experimentales.
• Dirección, coordinación y secretaría: Este

perfil permite la realización de
inscripciones, control de usuarios (tutores y
alumnos), gestión de tareas, etc.
• Tutor: Nivel de acceso caracterizado por las

funcionalidades relativas al seguimiento de Ejemplo de parámetros
los alumnos en cada uno de los cursos configurables
por el administrador.
(interacción con los alumnos, seguimiento
de tareas, dinamización de grupos, estadísticas de trabajo, etc).
37 37
• Alumno: Es el nivel de participante en la formación. Tiene disponibles las

herramientas de comunicación, acceso a contenidos y materiales adicionales que
el equipo docente disponga en cada momento.
• Visitante: Este perfil tendrá los niveles de acceso acordados que establecerá el
administrador.
En las últimas versiones de Moodle, todos estos perfiles pueden ser totalmente
personalizados, así como crearse nuevos perfiles diseñados a medida. Para ello, Moodle
incorpora una herramienta para la gestión de los diferentes permisos asignados a los
perfiles.
Ejemplo de edición de permisos
38
3.2. DISEÑO GENERAL
Entre las principales características relacionadas con el diseño general de Moodle, se

encuentran las siguientes:
• Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades,

reflexión crítica, etc.).
• Ofrece una interfaz de navegación de tecnología sencilla, ligera, eficiente y

compatible.
• Su interfaz cumple con XHTML 1.0 y la mayoría de los estándares de

accesibilidad.
• Permite mostrar un listado de los cursos con las descripciones de cada uno de
ellos, posibilitando el acceso a los mismos con el perfil de invitado (configurable
para cada uno de los cursos de forma independiente).
• Los cursos pueden clasificarse por categorías y también ser rápidamente

localizados mediante una herramienta de búsqueda.
• El sistema de calificaciones es totalmente flexible, incorporando la posibilidad de

evaluación por competencias (con posibilidad de conexión a cursos y actividades).
• Permite la creación de grupos y subgrupos dentro de un mismo curso a los que

ofrecer una serie de elementos personalizados (recursos, actividades,
bibliotecas), dependiendo por ejemplo de su nivel de conocimientos iniciales,
estilo de aprendizaje, etc.
Creación de grupos y subgrupos, con asignación de actividades diferenciadas.
39 39
3.3. MÓDULOS
Moodle incorpora, entre otros, los siguientes módulos:
• Módulo de Tareas: para la entrega a los alumnos de trabajos a desarrollar, su

recepción y posterior calificación.
Ejemplo de actividad realizada con el módulo de Tareas.
• Módulo de Chat: permite una interacción fluida mediante texto síncrono,

pudiendo guardar las sesiones celebradas.
• Módulo de Consulta: permite establecer una serie de votaciones sobre diversos

aspectos, generando automáticamente las estadísticas de los resultados.
Ejemplo de una consulta.
• Módulo Foro: herramienta de comunicación para el trabajo colaborativo

asíncrono. Se permite la creación de tantos foros temáticos como sean
necesarios, con el envío automático de sus mensajes a los correos externos de los
participantes (función similar a la de una lista de correo), así como la integración
de canales RSS en los foros.
• Módulo de Mensajería: sistema de correo síncrono y asíncrono, accesible desde

cualquier lugar de la plataforma y con gestión de usuarios/contactos.
40
Herramienta de mensajería
• Módulo Diario: herramienta de carácter privado para la reflexión personal de

cada alumno.
• Módulo Cuestionario: para la creación de ejercicios de autoevaluación y/o

exámenes.
• Módulo Recurso: permite la integración de cualquier contenido digital tipo Word,

Powerpoint, documentos HTML, Flash, vídeo, sonidos, etc.
• Módulo Encuesta: permite la valoración y tratamiento estadístico de una serie de

ítems a los que los alumnos responden.
• Módulo Taller: para la evaluación grupal de proyectos o actividades de los

alumnos.
• Módulo Agenda (Calendario): incorpora la inserción de eventos por parte de los

alumnos (privados) o del equipo docente (privados o públicos). Ej: fechas
importantes, sesiones de chat, plazos límites, etc.
Módulo Calendario
41 41
• Módulo Base de Datos: permite la incorporación de datos por todos los

participantes a través de un formulario previamente creado (ej: textos,
imágenes, archivos, url, etc).
• Módulo Lección: para la presentación de páginas de contenidos, cuyo avance

está condicionado por el resultado a una cuestión.
• Módulo LAMS: integra la posibilidad de incorporación de un servidor LAMS,

basado en la especificación Learning Design.
• Módulo Blogs: incorporación de un módulo para la reflexión conjunta a través de

blogs. Las entradas quedan marcadas y pueden ser vistas por el usuario, curso,
grupo, sitio, etc.
Además de estos módulos, existen muchos otros módulos que pueden descargarse
gratuitamente y añadirse a la plataforma, siguiendo un proceso bastante sencillo
(realizado normalmente por el administrador de la plataforma). En la siguiente imagen
podemos ver, por ejemplo, la utilización del Bloque Multimovie (elaborado por Eloy
LaFuente, coordinador de la Comunidad Moodle en España).
Bloque Multimovie.
42
Módulos adicionales que pueden instalarse de forma independiente en Moodle.

(http://moodle.org/mod/data/view.php?id=6009)
4. PRINCIPALES DIFERENCIAS RESPECTO A OTRAS

PLATAFORMAS
Como ya hemos indicado en esta misma unidad didáctica, existen muchas otras
plataformas de tipo Open Source que, al igual que Moodle, pueden descargarse y utilizarse
libremente (más adelante se ofrece una relación de plataformas de tipo Open Source para
que, quien lo desee, pueda profundizar en otros entornos o LMS).
Sin embargo, Moodle es con diferencia la más utilizada de las plataformas

de tipo Open Source, y ya ha recibido numerosos premios por sus
excelentes características y funcionalidades (-entre ellos, el primer premio a
la mejor plataforma para PYMES: ver "The eLearning Guild Member's" en
http://cent.uji.es/octeto/node/2065 y "IMS Global Learning Consortium"
http://www.imsglobal.org/learningimpact/winners.html-).
Moodle es ya según un reciente estudio

(http://www.immagic.com/eLibrary/ARCHIVES/GENERAL/AACC_US/I080318
L.pdf) del Instructional Technology Council -http://www.itcnetwork.org- de
marzo de 2008, la segunda plataforma más utilizada a nivel mundial tras
43 43
Blackboard y la más utilizada de tipo Open Source, y puede que los

responsables en gran parte de su éxito sean los miles de usuarios o
"moodlers" en todo el mundo que ya utilizan Moodle.
En este apartado vamos a analizar algunos de las principales diferencias o

rasgos distintivos de Moodle respecto a otras plataformas. Para ello,
resumiremos la documentación de Moodle Docs relacionada con los puntos a
favor de Moodle, así como los mitos que otras personas (normalmente a
favor de la utilización de plataformas comerciales) comentan en contra de
Moodle. Ambos documentos pueden consultarse de forma completa en la
documentación oficial de Moodle (http://docs.moodle.org/es/Portada).
4.1. A FAVOR DE MOODLE
• Alta disponibilidad. Basándose en una web de alta disponibilidad, moodle es lo

suficientemente robusto como para satisfacer las necesidades de los diferentes
perfiles (alumnos, profesores, creadores de contenidos y administradores).
• Escalabilidad. Esta característica hace referencia a la importancia de que la

infraestructura física sobre la que se instala Moodle pueda ampliarse
constantemente sin ningún problema para un futuro crecimiento (volumen de
contenidos o del número de alumnos).
Para ello, Moodle puede instalarse en diferentes sistemas operativos, utilizar distintos
tipos de tecnologías web, o diferentes bases de datos (aunque la mejor opción sea la
instalación en un sistema operativo Linux que ejecute Apache, junto con PHP, un
acelerador PHP y la base de datos MySQL).
Un buen ejemplo de las enormes posibilidades que ofrece Moodle en cuanto a

escalabilidad, es la instalación de The Open University (OU) del Reino Unido, la
universidad pionera en el e-Learning y que cuenta con 180.000 alumnos y cerca de
600.000 usuarios registrados en su plataforma (la mayor del mundo).
44
• Facilidad de uso. La facilidad de uso de Moodle es una de las mayores

preocupaciones, ya que debe conseguirse que a la vez que la plataforma sea
potente, sea sencilla de utilizar. En este sentido, Moodle ha desarrollado un
manual de estilo de la interfaz en el que se tratan de dar todas aquellas
recomendaciones a los programadores para que su interfaz sea lo más sencilla
posible.
Es posible profundizar en el diseño de la interfaz de Moodle, consultando dicho manual de

estilo: http://docs.moodle.org/es/Manual_de_estilo_de_la_interfaz.
• Interoperabilidad. Tal y como se indica en la documentación oficial, "para

admitir contenido de diferentes fuentes, y soluciones de equipos de cómputo o
programas de diversos proveedores, el LMS debería intercambiar información
utilizando estándares abiertos de la industria para implementaciones WEB".
Para lograr dicha interoperabilidad, Moodle sigue los siguientes estándares:
o Autenticación: admite autenticación contra LDAP, así como

otros tipos de autenticación basadas en operaciones directas
de búsqueda en bases de datos.
o Matriculación: admite la utilización de un servidor LDAP, así
como el estándar IMS Enterprise.
o Contenido:
Importación / Exportación de LO's (Learning Objects

u Objetos Reutilizables de Aprendizaje)
empaquetados utilizando los estándares IMS Content
Packaging y SCORM.
Preguntas de los cuestionarios en formato IMS QTI 2.
Integración de canales de noticias RSS.
Acceso a los foros como noticias RSS.
o Utilización de la tecnología XML para importar/exportar

diferentes tipos de información: glosarios, cuestionarios, etc.
45 45
• Estabilidad. Moodle soporta de manera eficaz su puesta en producción a gran

escala en servicio de 24x7 (24 horas, 7 días a la semana).
• Seguridad. La plataforma puede limitar y controlar selectivamente el acceso de

los usuarios a los contenidos, recursos y funciones del servidor (de forma interna
o externa).
4.2. MITOS SOBRE MOODLE
Resumimos por último los 10 mitos que podrían argumentarse contra Moodle, y por tanto
optar por una plataforma de tipo comercial. El texto completo de esta lista lo podemos
encontrar en la siguiente dirección:
http://docs.moodle.org/es/Los_10_mitos_de_Moodle.
1. En el momento que Moodle sea estable, pasará a ser un producto bajo licencia
propietaria. Si realmente fuera bueno, ya estarían cobrando por él.
Martin Dougiamas asegura que Moodle siempre será software libre y su desarrollo se hará
bajo licencia GPL. Incluso en el caso de desaparecer, la comunidad podría tomar el último
código desarrollado bajo GPL y continuar el desarrollo.
2. No tiene sentido considerar el uso de Moodle a menos que dispongamos de un

programador PHP a tiempo completo. Necesitará mucho apoyo técnico para hacerlo
funcionar.
Aunque se necesitan un mínimo de conocimientos técnicos para realizar la instalación de

Moodle, la utilización de Moodle puede realizarse sin saber programar o sin conocer
absolutamente nada de PHP. De todas formas, en el caso de que se quisiese realizar algún
tipo de cambio en su programación, Moodle tiene documentado perfectamente su código
de una forma totalmente abierta (a diferencia de los LMS comerciales).
3. Moodle no es compatible con otros sistemas ni programas.
Esto es totalmente falso, ya que Moodle funciona en Linux, BSD, Mac OS-X y Windows, y
como hemos visto en el apartado anterior, soporta los principales estándares
internacionales: compatibilidad con numerosas bases de datos, compatibilidad en la
46
autenticación y matriculación, compatibilidad en los contenidos, integración de

tecnologías multimedia (Flash, MP3, canales RSS...), etc.
4. Moodle no tiene la experiencia comercial que estamos buscando.
Tampoco es cierto, puesto que todos los partners oficiales de Moodle cuentan con una
enorme experiencia.
5. No se puede usar Moodle con sólo sacarlo de la caja - la instalación básica de Moodle
no es tan sofisticada.
Al contrario, la utilización de Moodle es bastante sencilla y cuenta, como hemos visto, con
una gran documentación.
6. No se dispone de documentación, asesoramiento, ni apoyo - uno se las tiene que

arreglar solo-.
Tampoco es cierto, y como hemos visto a lo largo de esta unidad, existe un gran apoyo
documental sobre Moodle (a través del soporte de información en Moodle Docs, así como a
través de los cursos en los que la comunidad de usuarios comparte su experiencia y
conocimientos, resolviendo todo tipo de dudas).
7. El costo total de la titularidad de Moodle es realmente mayor que el que tendría una
plataforma totalmente comercial.
La puesta en marcha de una plataforma para la impartición de formación a través de

Internet, siempre conlleva una serie de costes asociados: gastos en la adquisición de un
servidor donde esté alojada (o bien la contratación de este servicio a una empresa
especializada), costes relacionados con el personal informático que esté a cargo de los
servidores (en caso de que la instalemos en nuestros servidores), costes relacionados con
la creación de los contenidos, costes relacionados con el tiempo invertido para su
aprendizaje, puesta en marcha y uso, etc. Estos gastos deben preveerse, y son
independientes de si se opta por una plataforma de tipo Open Source como Moodle, o por
una plataforma de tipo comercial.
Sin embargo, la gran ventaja de Moodle es que no tiene ningún tipo de coste asociado a
licencias (ni por número de usuarios, ni en concepto de tiempo de uso, ni por
actualizaciones), razón por la cual muchísimas administraciones y organismos oficiales
están apostando por la utilización de software libre, sin ningún tipo de costes de licencias.
47 47
8. Moodle no se adapta a una institución tan grande como la mía.
Como también hemos visto, y gracias a sus posibilidades de escalabilidad, Moodle ya se

instala en grandes universidades en todo el mundo, con un gran número de alumnos
(Universidad Jaume I, Universidad Politécnica de Cataluña, Universitat de
Barcelona, Universidad de Oviedo, Universidad de Extremadura, Universitat
de les Illes Balears...). Incluso se ha llegado a los 180.000 alumnos matriculados en la
Open University del Reino Unido.
9. Moodle simplemente no está diseñado para enfrentarse con mi grupo específico de

estudiantes o usuarios.
Moodle se está utilizando tanto para cualquier nivel (formación privada, formación
profesional continua, formación profesional ocupacional, formación de enseñanzas
primaria o secundaria, formación universitaria, formación de posgrado...), como en
cualquier tipo de centro (centros o empresas privadas de formación, organizaciones,
organismos públicos, universidades, etc).
10. Tenemos todo nuestro material en otra plataforma, así que no merece la pena el
fastidio que supone cambiar a Moodle.
Para facilitar este paso, y como hemos visto anteriormente, Moodle soporta los principales
formatos de los estándares de contenidos (IMS y SCORM), por lo que podríamos importar
sin problemas dichos contenidos -previamente exportados desde la plataforma original-.
Indica tu opinión en el foro de debate de la unidad didáctica

sobre las posibles ventajas y desventajas de las plataformas
de tipo open source sobre las comerciales, y si conoces
otras plataformas (comerciales o no), da tus impresiones
acerca de Moodle.
48
4.3. LISTADOS Y COMPARATIVAS CON OTRAS PLATAFORMAS
Mostramos por último una relación de plataformas, para que puedan evaluarse y
compararse con Moodle.
La siguiente dirección ofrece uno de los listados más completos y actualizados de

plataformas, clasificadas en tres grupos: plataformas de tipo open source (como por
ejemplo Moodle), plataformas públicas o gratuitas pero no open source, y plataformas
comerciales.
Listado de plataformas (portal Thot)

http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=24735
En esta otra dirección podemos encontrar también una relación bastante completa de
LMS, en este caso sin ningún tipo de clasificación.
49 49
Relación de LMS de la Cátedra UNESCO de la UNED

http://www.uned.es/catedraunesco-ead/plataformas.htm
Si estuviésemos interesados en comparativas ya realizadas entre diferentes plataformas,

podríamos consultar los siguientes enlaces o documentos:
• Ejemplo de indicadores a tener en cuenta para la comparación de diferentes

plataformas (elaborado por el Gabinete de Teleeducación de la Universidad
Politécnica de Madrid) :
http://www.gate.upm.es/plataformas/plataformas_vistas/documento
s/indicadores.pdf
• Relación de plataformas de tipo Open Source evaluadas por el proyecto JOIN-

SIGOSSEE (SIG Open-Source Software for Education in Europe, febrero de 2005).
Se incluye una breve descripción y evaluación de las mismas. El principal
inconveniente de este estudio es que no se ha actualizado desde hace unos años
50
(Moodle por ejemplo se evalúa en su versión 1.4.1):

http://www.ossite.org/join/sp/lms/catalog.htm
• Informe sobre comparativa de plataformas libres. Commonwealth of Learning.

http://www.uv.es/ticape/pdf/Evaluacion_de_plataformas_libres2003.
pdf
• En esta dirección de Edutools tenemos una de las comparativas más completas

sobre los LMS. http://www.edutools.info/course/
Si deseas profundizar en el análisis de los principales LMS,

así como en los indicadores para su valoración, puedes
consultar diversos documentos e informes alojados en la
biblioteca virtual de esta unidad didáctica, dentro del
curso.
51 51
RESUMEN
Moodle es actualmente la plataforma de teleformación de tipo Open Source (código

abierto) más utilizada a nivel mundial, y la segunda más usada incluyendo a las
plataformas comerciales, utilizándose en universidades tan prestigiosas como la Open
University del Reino Unido con 180.000 alumnos inscritos.
Su crecimiento desde sus orígenes, en los años 90, ha sido exponencial. Gran parte de su
éxito se debe a su filosofía, basada en la denominada "pedagogía construccionista social",
basada fundamentalmente en la colaboración conjunta y activa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Otro de los factores que ha ayudado a alcanzar esta popularidad de Moodle ha sido su
enorme comunidad mundial de usuarios. Esta comunidad aporta tres características
importantísimas: desarrollo de nuevas funcionalidades y corrección de errores, creación
de documentación sobre Moodle (a través del wiki Moodle Docs), y por último colaboración
en el intercambio de conocimiento, experiencias y resolución de dudas (a través de los
cursos de libre acceso en el que se integran numerosos foros). Tanto Moodle Docs como la
comunidad de debate para el intercambio de información se han tratado de forma
detallada en esta unidad.
En el tercer apartado hemos visto las características de Moodle, así como sus diferentes
módulos. Su estructura modular, en la que fácilmente se pueden integrar distintos tipos
de módulos de forma gratuita, proporcionan a Moodle nuevas características no incluidas
por defecto en su instalación.
También hemos analizado una serie de características de Moodle que la hacen

diferenciarse de otros proyectos similares.
Por último, hemos conocido una serie de enlaces donde es posible consultar y analizar
otras plataformas o LMS para la impartición de formación en modalidad e-Learning.
52
53 53
54
INSTALACIÓN DE MOODLE
1. Instalación de Moodle en Windows
2. Instalación de Moodle en Linux
AUTOR: SEBASTIÁN TORRES TORO

2
En esta unidad didáctica vamos a ver cómo se realiza la instalación de Moodle en un

servidor Windows o Linux. Para ello, seguiremos la documentación disponible en la web de
Moodle.org (http://docs.moodle.org), donde se detallan los pasos necesarios para la
instalación.
A lo largo de este curso no será necesario realizar la instalación de la plataforma Moodle

para poder utilizarla con el perfil de administrador, ya que te daremos de alta con este
perfil en una plataforma previamente instalada. Sin embargo, si que puede interesarte
instalarla en tu ordenador personal, a nivel local, y de esta forma poder comprobar tanto
el proceso de instalación, como cualquier otra funcionalidad de la plataforma una vez que
la instales.
Vamos a seguir por tanto los pasos para realizar una instalación en un ordenador bajo el
sistema operativo Windows. Utilizaremos un paquete con un instalador (lo podrás
descargar desde el tema de esta unidad didáctica en formato ZIP). Con este paquete
podrás instalar de forma automática la base de datos MySQL, el lenguaje PHP, el servidor
web Apache, así como los ficheros que componen la plataforma Moodle (en su versión
1.9.3).
Finalmente, ofreceremos información adicional sobre el proceso necesario para realizar la

instalación en Linux, tal y como se muestra en la documentación de Moodle.
OBJETIVOS
• Realizar correctamente una instalación de Moodle (en su versión 1.9.3) en un

ordenador local.
• Conocer el proceso para realizar una instalación en un ordenador con el sistema

operativo Linux.
3 3
1. INSTALACIÓN DE MOODLE EN WINDOWS
1.1. INTRODUCCIÓN
Vamos a realizar una instalación de Moodle en nuestro ordenador personal bajo el sistema
operativo Windows. Para ello, hay diferentes posibilidades: o bien una instalación manual
(en la que instalemos poco a poco la base de datos MySQL, el servidor web apache, PHP y
por último los ficheros de la plataforma), o bien utilizar un paquete de instalación rápida
que contiene todos estos elementos.
Aunque la instalación de Moodle en un servidor destinado a ofrecer Moodle con fines

educativos es recomendable realizarla de forma manual por el administrador de los
servidores o responsable informático, nosotros vamos a utilizar un paquete de instalación
rápida (ya que vamos a realizar esta instalación únicamente con fines demostrativos). El
resultado final será conseguir que nos funcione Moodle correctamente en nuestro
ordenador personal, con las mismas características que si lo estuviese haciendo desde un
servidor.
Para ello, en primer lugar deberemos descargar el paquete de instalación (disponible en la

web http://download.moodle.org/windows/), o bien desde el tema de esta unidad
didáctica del curso. Se trata del fichero MoodleWindowsInstaller-latest-19.zip.
Los requerimientos para la instalación de Moodle son los siguientes:
• 256 MB RAM como mínimo (se recomiendan 512 MB RAM).
• 160 MB de espacio libre en el disco duro.
• Sistema operativo Windows 98 o ME (mínimo).
• Sistema operativo Windows NT/2000/XP/Vista (recomendado).
El proceso de instalación del pack en nuestro ordenador realizará la instalación del

servidor web Apache, la base de datos MySQL, PHP y los ficheros que componen Moodle.
4
Básicamente el proceso se divide en tres fases:
• Descarga, descompresión y activación del paquete de instalación.
• Puesta en marcha del servidor web.
• Instalación de Moodle usando el navegador web.
1.2. DESCARGA, DESCOMPRESIÓN Y ACTIVACIÓN DEL PAQUETE DE INSTALACIÓN
En primer lugar, deberemos descargar el fichero llamado MoodleWindowsInstaller-latest-

19.zip (aproximadamente de unos 58 MB) localizado en la siguiente web de Moodle, o bien
directamente en la plataforma (en el tema de esta unidad didáctica).
Nosotros seleccionaremos siempre la última versión (en este ejemplo, la versión 1.9.3+,
tal y como podemos ver en la siguiente imagen).
5 5
Guardaremos el fichero en nuestro disco duro, por ejemplo en una carpeta llamada
"moodle" que creemos en nuestra unidad C:\
Descarga del paquete para la instalación de Moodle.
Descarga del fichero en la carpeta C:\moodle
Una vez descargado, deberemos acceder a dicha carpeta y descomprimir el fichero ZIP. De
esta forma extraeremos directamente los ficheros en la carpeta "moodle".
6
Descompresión del fichero.
Tras extraer los ficheros, tendremos la siguiente estructura de carpetas (dentro de la

carpeta moodle es donde estarán los ficheros de la plataforma).
7 7
Estructura de carpetas tras la descompresión.
Por último, dentro de la carpeta "server", tendremos que localizar el fichero

"setup_xampp.bat" y hacer doble clic sobre el.
Ejecución del fichero "setup_xampp.bat"

para realizar la instalación.
Nos aparecerá la siguiente ventana, y bastará con pulsar una tecla para continuar.
8
1.3. PUESTA EN MARCHA DEL SERVIDOR WEB
Una vez que hemos realizado el proceso anterior, podemos activar el servidor web. Para
ello, basta con ejecutar el fichero xampp_start.exe. Cuando deseemos finalizar el
servidor, bastará con ejecutar el fichero xampp_stop.exe. De esta forma controlaremos el
proceso (iniciaremos o finalizaremos respectivamente Apache y MySQL).
Para que pueda funcionar correctamente la instalación de

Moodle de forma local, será necesario tener en marcha el
servidor web, ejecutando para ello "xampp_start.exe".
Sería conveniente crear un acceso directo en el escritorio

tanto al fichero xampp_start.exe, como al fichero
xampp_stop.exe (para activar y desactivar respectivamente el
servidor web).
Si nos aparece una alerta de seguridad del firewall de windows, deberemos pulsar siempre
sobre el botón Desbloquear para permitir la activación correcta de los servicios.
Alerta de seguridad de Windows.
9 9
Si hemos realizado correctamente el proceso de instalación, ya podremos proceder al

último paso: la instalación de Moodle.
1.4. INSTALACIÓN DE MOODLE DESDE EL NAVEGADOR
Desde nuestro
navegador, deberemos
ahora escribir en la
barra de direcciones
la dirección localhost,
http://localhost, o Dirección localhost.
bien http://127.0.0.1.
Si hemos realizado correctamente los pasos anteriores, accederemos a la plataforma
Moodle para comenzar su instalación desde el navegador.
Para que podamos iniciar la instalación de Moodle desde el

navegador, deberemos tener activo el servidor web (tal y
como hemos indicado en el apartado anterior).
Si todo es correcto, visualizaremos

una pantalla similar a la siguiente,
en la cual seleccionaremos el
idioma deseado y tendremos que
pulsar sobre el botón Siguiente.
Primera ventana de la configuración de Moodle.
10
Tras pulsar en Siguiente, se nos

mostrará el resultado de una
comprobación sobre nuestros ajustes
PHP. Si todo es correcto, veremos
una ventana con el siguiente
aspecto:
Comprobación de los ajustes PHP.
Direcciones de la instalación de Moodle.
Si pulsamos sobre Siguiente, accederemos a los parámetros para configurar las direcciones
de instalación de Moodle: dirección web, directorio moodle y directorio de datos. Por
defecto, lo dejaremos tal y como nos aparezca, y pulsaremos sobre siguiente.
En la siguiente pantalla deberemos indicar el nombre de la base de datos, y su

contraseña. Por defecto, dejaremos el mismo nombre de la base de datos que nos aparece
("moodle"), e indicaremos la clave que deseemos.
11 11
Ajustes de la base de datos.
En la siguiente pantalla se comprobarán diferentes componentes del servidor instalado.
Comprobaciones del servidor.
Tras realizarse las comprobaciones del

servidor, podremos descargar el
paquete del idioma seleccionado
pulsando sobre el botón Descargar el
paquete de idioma. Descarga del paquete de idioma.
12
Si el paquete del idioma seleccionado se descarga correctamente, veremos el mensaje

siguiente en el que se nos confirma que se ha instalado correctamente:
Confirmación de la instalación del idioma.
Tras pulsar en siguiente, se nos informará de que el fichero config.php se ha configurado

por Moodle de forma automática.
Confirmación de la configuración del fichero.
En la siguiente pantalla se nos informará del tipo de licencia de Moodle, así como de su
copyright. Bastará con pulsar sobre Sí para continuar.
Información sobre el tipo de licencia.
13 13
Tras aceptar los términos y condiciones, se nos mostrará la versión que acabamos de
instalar de Moodle (en la imagen, la versión 1.9.3+).
Si queremos que ahora se realice todo el proceso de creación de las tablas y configuración
de Moodle sin tener que ir aceptando en las distintas fases del proceso, tendremos que
marcar la casilla "Operación no atendida". De lo contrario, la dejaremos sin marcar y
pulsaremos sobre Continuar.
Ejemplo de la información que nos irá apareciendo en pantalla.
Tras la última pantalla, el proceso de instalación de Moodle habrá finalizado. Ahora tan
solo deberemos introducir los datos del administrador de la plataforma, así como algunos
datos que por defecto podemos aceptar, y que más adelante aprenderemos a configurar
en nuestra plataforma.
14
Datos sobre la cuenta del administrador.
Veremos finalmente la siguiente pantalla, desde la cual dispondremos del entorno de

administración de Moodle para comenzar a utilizar esta plataforma.
Página principal de administración de Moodle.
15 15
Sigue todos los pasos que hemos visto hasta ahora, y realiza
una instalación en tu ordenador personal de Moodle.
2. INSTALACIÓN DE MOODLE EN LINUX
A continuación vamos a ver la instalación de Moodle en un sistema operativo Debian

GNU/Linux. Seguiremos para ello las instrucciones ofrecidas por Moodle Docs en su página
http://docs.moodle.org/en/Debian_GNU/Linux_installation. He realizado la traducción de
dicha página para que te sea más fácil su lectura, en el caso de que desees instalar
Moodle bajo un servidor de este sistema operativo.
2.1. INSTALANDO MOODLE COMO UN PAQUETE DEBIAN
USANDO APT-GET, APTITUDE O SYNAPTIC
1. Asegúrate de que el ordenador está conectado a Internet. (Moodle ha sido incluido

con Debian Sarge. No necesitarás conexión a la red, si tienes los CDs o DVDs de Debian
Sarge que están configurados como repositorios descargables para apt-get, aptitude o
synaptic). Utiliza uno de ellos:
o Instalar moodle con apt-get.
o Instalar moodle con aptitude.
o Ejecutar el gestor del paquete synaptic y buscar (Ctrl + f) "moodle" (sin

comillas). Obtendrás moodle en los resultados (si no es así, necesitas
configurar tus descargas web). Haz click con el botón derecho y
selecciona "Mark for Installation". Haz clic sobre el botón "Apply" de la
barra de herramientas.
16
2. Responde a las cuestiones que aparecen en la instalación (como la base de datos a

utilizar -MySQL o PostgresSQL-).
3. Accede a tu sitio moodle en http://localhost/mymoodle/admin.
DESCARGA MANUAL
Probablemente necesitarás realizar los siguientes pasos, si no tienes conexión a Internet

en el PC en el que quieres instalar Moodle.
1. Descargar Moodle y todas las dependencias (si todavía no las tienes) desde Stable
(http://packages.debian.org/stable/web/moodle). Guárdalas todas en el mismo
directorio (no importa en cuál).
2. Como root, ejecuta el siguiente comando:
dpkg -i *.deb
3. Esto desempaquetará y comenzará la instalación de todos los paquetes descargados.
4. Responde a las cuestiones que aparecen en la instalación (como la base de datos a

utilizar -MySQL o PostgresSQL-).
5. Accede a tu sitio moodle http://localhost/mymoodle/admin.
2.2. INSTALANDO MOODLE DESDE UN FICHERO .TGZ (.TAR .GZ) O .ZIP
Probablemente preferirás realizar esta instalación si no quieres configurar el paquete de

Moodle Debian.
PASO 1. INSTALAR LOS PAQUETES REQUERIDOS
Instalar estos paquetes (si aún no lo has hecho). Ver Instalar Apache, MySQL y PHP o
acceder a los respectivos manuales de usuario. Usando apt-get, aptitude o synaptic
puedes instalarlos de una forma muy sencilla.
17 17
• Servidor Web (se recomienda Apache).
• Servidor de base de datos (recomendado MySQL o PostgreSQL).
• PHP, PHP-MySQL.
Estos paquetes son opcionales:
• Librería GD.
LAMP EN DEBIAN ETCH
La configuración de LAMP en Debian es muy sencillo. Una vez que has usado la
administración de Debian incluyendo la instalación y configuración son mucho más simples
comparados con otras distribuciones de linux.
Los siguientes pasos describen cómo instalar Apache, PHP y MySQL en la distribución de
Debian llamada Etch.
Para la instalación de los paquetes necesarios, la opción más fácil es usar apt-get.
Utiliza el siguiente comando para instalar Apache2, PHP5 y MySQL.
apt-get install apache2 php5 mysql-server php5-mysql libapache2-mod-php5 php5-gd
php5-gd es opcional.
Los paquetes mencionandos son instalados con las dependencias dependiendo de lo que ya
estaba instalado en tu sistema Debian.
Ahora puedes abrir un navegador y escribir localhost para comprobar si la página por
defecto de apache2 se muestra.
Puedes editar los ficheros de configuración de apache usando el editor de texto gedit de
la siguiente forma:
gedit /etc/apache2/apache2.conf
18
Ahora debemos realizar un ligero cambio en la configuración del fichero de php5. Ábrelo
usando el siguiente comando:
gedit /etc/php5/apache2/php.ini
Añade las siguientes entradas:
extension=mysql.so
extension=gd.so
Algunas veces estas entradas están incluidas como líneas de ejemplo que están
comentadas. Puedes también eliminar los comentarios activándolas.
Para comprobar la instalación PHP, puedes crear un fichero de texto llamado phpinfo.php
con los contenidos < ?phpinfo()? > y guardarlo en /var/www. Ahora accede a este fichero a
través del navegador localhost/phpinfo para comprobar la instalación de php. La
instalación de mysql está ya lista. Asignaremos un password al root usando el siguiente
comando:
mysqladmin -u root password "yourpassword"
Puedes reiniciar apache 2 mediante el comando:
/etc/init.d/apache2 restart
Y para reiniciar mysql, el siguiente comando:
/etc/init.d/mysql restart
PASO 2. DESCARGAR MOODLE
Descarga Moodle desde la web http://download.moodle.org/?lang=en
PASO 3. DESCOMPRESIÓN DEL PAQUETE
• Para ficheros ZIP, utiliza unzip < tu_fichero >. Para tgz (tar.gz), usa tar -zxvf <
tu_fichero >. Puedes también utilizar cualquiera de los GUI front-ends tales como
file-roller or ark. Obtendrás una carpeta moodle o similar.
19 19
• Ahora, instalaremos Moodle en /var/www/moodle (Esto permitirá que Moodle sea

accesible desde http://localhost/moodle). mv moodle /var/www/
(Probablemente necesitarás estar como usuario root para hacer esto).
PASO 4. INICIO DE LOS SERVIDORES WEB Y DE LA BASE DE DATOS
• Acceder como root (en caso de que no lo hayas hecho ya): su.
• Activar el servidor web. Para Apache2, /etc/init.d/apache2 start.
• Activar el servidor de la base de datos. Para MySQL, /etc/init.d/mysqld start.
PASO 5. INSTALACIÓN FINAL
• Finalmente, deberemos acceder a http://localhost/moodle y seguir las

instrucciones.
2.3. INSTALANDO MOODLE DESDE CVS
Para conseguir la versión actualizada más estable de Moodle, instalaremos sus scripts
directamente de CVS, el sistema de versiones utilizado en el desarrollo de Moodle. Utilizar
CVS también permite actualizar regularmente Moodle con la reparación de los más
recientes bugs y características.
En este ejemplo, puedes instalar Moodle solamente con el mínimo de las características
de Debian instaladas, manteniendo todos los recursos disponibles para el servidor si lo
deseas.
INSTALACIÓN DE PHP, MYSQL Y OTROS COMPONENTES NECESARIOS
Accede como usuario root (o usa el comando de Linux "su" para tener los privilegios de
root), descarga e instala el software necesario para Moodle (aproximadamente 41 MB).
apt-get install apache2 php5 mysql-server php5-mysql libapache2-mod-php5 php5-gd

php5-curl php5-xmlrpc cvs
Si utilizas otros métodos de autentificación, puedes necesitar instalar otras librerías php,
tales como php5-imap, si tú utilizas IMAP para autentificar a tus usuarios.
20
CONFIGURAR LA BASE DE DATOS MYSQL
Establece un password para el usuario root de la base de datos.
mysqladmin -u root password "mySecurePassword"
Observa que en un servidor en producción segura, querrás crear un usuario diferente a

root para acceder a la base de datos. Ahora accede mediante:
mysql -u root -p
Accede con tu password, y crea la base de datos de Moodle.
mysql> CREATE DATABASE moodle;
mysql> exit;
OBTENER MOODLE DESDE CVS
Ve al directorio donde Moodle estará instalado.
cd /var/www
Obtén la última versión de Moodle (comprueba la versión más reciente o la versión que
más se ajuste a tus preferencias. Puede ser la anterior o la posterior a la estable). Utiliza
el servidor CVS de la Unión Europea (puedes reemplazar eu con uk, es, o us en este paso si
lo deseas).
cvs -z3 -d:pserver:anonymous@eu.cvs.moodle.org:/cvsroot/moodle co -r
MOODLE_19_STABLE moodle
CREAR UN DIRECTORIO DE DATOS Y CONFIGURAR LOS PERMISOS DE LOS DIRECTORIOS DE MOODLE
Ahora deberemos crear un directorio para los usuarios y ficheros de los cursos (deberíamos
estar en el directorio /var/www/):
mkdir moodledata
21 21
Establece los permisos para que Apache pueda acceder a los ficheros:
chown -R www-data:www-data moodle
chown -R www-data:www-data moodledata
En un servidor en producción, puedes querer restringir bastante los privilegios.
CAMBIOS EN APACHE PARA USAR MOODLE COMO SITIO WEB
El servidor que viene con Apache está funcionando y apuntando al directorio /var/www.
Puesto que no hay nada en esa carpeta, debemos realizar una redirección. Deberemos
utilizar el siguiente comando para apuntar a Moodle.
nano /etc/apache2/sites-available/default
En la línea 4, deberemos cambiar DocumentRoot "/var/www/" a:
DocumentRoot "/var/www/moodle/"
En la línea 10, cambiar < Directory "/var/www" > a
< Directory "/var/www/moodle"
En la línea 17, comentar la línea por la página por defecto:
# RedirectMatch ^/$ /apache2-default/
Puedes cambiar otros valores como ServerAdmin si fuese necesario. Para todos los
cambios, se debería reiniciar Apache para que la nueva configuración tenga efecto.
/etc/init.d/apache2 restart
CONFIGURACIÓN DE MOODLE
Si estás solamente comprobando Moodle en tu red interna, entra la dirección IP local

como dirección web. Puedes encontrar la dirección IP local bajo DHCP escribiendo:
ifconfig eth0
22
Si tienes una dirección web que apunta a tu servidor, utilízalo en lugar de lo anterior.
Desde el navegador o desde otra máquina, introduce:
http:// ----- your web address -----
• Para el usuario de la base de datos, introduce root.
• Para el password, introduce el password para la base de datos que estableciste

en el servidor de Moodle.
INSTALACIÓN DEL CRON
Moodle necesita realizar un trabajo de mantenimiento periódico como por ejemplo el

envío de mensajes, limpieza de la base de datos, actualización de feeds, etc. Para
ejecutar el cron cada 10 minutos, deberemos realizar lo siguiente.
Mejor que learning vi, utiliza el editor nano:
export EDITOR=nano
Edita el fichero cron: crontab -e
Añade esta línea y guárdalo.
*/10 * * * * wget -q -O /dev/null http://localhost/admin/cron.php
Utiliza CNTL-X para guardarlo.
OTRAS CONFIGURACIONES RECOMENDADAS
A continuación, vamos a realizar tres cambios en el fichero php.ini.
nano /etc/php5/apache2/php.ini
Esto repartirá más memoria y permitirá la subida de ficheros de más de 80MB. Esto
debería ser suficiente para la mayoría de los ficheros multimedia. El espacio de disco duro
es bajo y por defecto está solo en 2MB. Es por tanto recomendable que se cambie la
configuración a los siguientes valores:
23 23
memory_limit = 40M
post_max_size = 80M
upload_max_filesize = 80M
ACTUALIZANDO DESDE CVS
Para actualizar a los cambios más recientes de Moodle, establecer los siguientes
comandos:
cd /var/www/moodle
cvs -q update
En esta unidad didáctica nos centraremos en la instalación de

Moodle en un servidor Windows (lo hemos visto en la primera
parte de la unidad). Sin embargo, si tienes conocimientos
avanzados de Linux o bien deseas realizar una instalación en
un servidor real en producción, es recomendable tratar de
realizar la instalación de Moodle en Linux.
24
CONFIGURACIÓN Y PERSONALIZACIÓN
DE LA APARIENCIA DE MOODLE
1. Configuración de la apariencia gráfica de Moodle:

temas e iconos
2. Configuración de la portada / entorno inicial de

Moodle

CONFIGURACIÓN Y PERSONALIZACIÓN DE LA APARIENCIA DE MOODLE
2
En esta unidad didáctica vamos a ver cómo podemos configurar y personalizar la

apariencia gráfica de Moodle. Para ello, veremos dos tipos de personalización desde un
punto de vista práctico.
En primer lugar, veremos cómo personalizar la apariencia gráfica de Moodle a través de la

utilización de los temas (a nivel completo de la plataforma, o bien en cada uno de los
cursos). Para ello, aprenderemos a seleccionar uno de los temas que vienen por defecto
instalados en Moodle (para todo el sitio), así como los pasos necesarios para poder
configurar a nivel de curso un tema determinado. También veremos, siempre desde un
punto de vista práctico, cómo es posible seleccionar un tema determinado y realizar en él
determinados cambios (inclusión de logotipos, cambio de colores, etc.).En segundo lugar,
vamos a ver las opciones que ofrece Moodle para cambiar la portada, que en realidad
constituye el entorno inicial de acceso de los usuarios a nuestra plataforma.
Es recomendable en esta unidad didáctica que tratéis de hacer algunas pruebas con
vuestra plataforma, a nivel local, y si lo deseáis, podéis tratar de configurar la plataforma
a la que tendréis acceso cada uno de los grupos del curso.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer los aspectos más importantes de la configuración y personalización de la

apariencia gráfica de Moodle.
• Aprender a seleccionar un tema gráfico para la plataforma.
• Aprender a seleccionar un tema específico para los cursos, de forma individual.
• Conocer los elementos básicos para personalizar los ficheros de personalización

de los temas.
• Saber localizar, descargar e integrar nuevos temas gráficos para Moodle.
• Identificar y configurar los principales elementos de la portada de nuestro sitio.
3 3
1. CONFIGURACIÓN DE LA APARIENCIA GRÁFICA DE

MOODLE: TEMAS E ICONOS
En Moodle es posible cambiar de una forma muy rápida su apariencia gráfica (tanto la del
sitio completo como la de cualquier curso), utilizando para ello los diferentes temas o
plantillas gráficas que incorpora. Vamos a ver a continuación cómo podemos cambiar el
tema, tanto del sitio completo como de cada uno de los cursos, de forma individual.
1.1. CONFIGURACIÓN DEL SITIO COMPLETO CON UN TEMA
Ya vimos en la unidad didáctica sobre "Configuración del entorno de Administración de

Moodle" que, en la sección "Apariencia" del entorno de administración, era posible
configurar diversas opciones relacionadas con el uso de los temas.
Apartado "Temas" dentro de la sección "Apariencia"

(entorno de administración)
Cambiar la apariencia gráfica de nuestro sitio, utilizando uno de los temas existentes en el
entorno de administración, es sin duda una de las personalizaciones gráficas más sencillas
de Moodle.
Para realizar esta configuración, basta con que accedamos con el perfil de administrador,
y tras dirigirnos a la sección Apariencia, pulsemos sobre Temas. Dentro de este apartado
(Temas), tenemos dos opciones: Ajustes de temas y Selector de temas.
4
En la primera de las opciones, Ajustes de temas, podíamos personalizar las siguientes

variables para todo nuestro sitio:
• Lista de temas: si dejamos en blanco esta casilla, permitiremos que pueda ser
seleccionado cualquier tema de los existentes. Sin embargo, si especificamos una
lista de temas separados por coma, únicamente podrán ser seleccionados dichos
temas.
• Permitir estilos al usuario: activando esta opción, permitiremos que los usuarios
puedan seleccionar los temas del curso.
• Permitir estilos en el curso: si activamos esta opción, permitiremos que los

temas puedan ser seleccionados en cada uno de los cursos.
• Permitir temas por categoría: esta opción puede ser interesante si quisiésemos
asignar a una determinada categoría de cursos un determinado tema.
• Permitir a los usuarios ocultar bloques: si activamos esta opción, permitiremos

que los usuarios puedan mostrar u ocultar los bloques laterales de los cursos.
• Mostrar bloques en páginas de módulos: seleccionando esta opción,

permitiremos que los tutores puedan añadir bloques laterales a las páginas de
algunos módulos de actividad
• Ocultar navegación de tipo de actividad: mediante esta última opción podremos

seleccionar si ocultar a los alumnos o a todos los usuarios el enlace al tipo de
actividad en la navegación de los módulos de actividad.
Opciones de ajuste de temas.
5 5
En la segunda opción, Selector de temas, encontraremos los diferentes temas que ya

vienen configurados por defecto en Moodle.
Selección de un tema para el sitio completo.
A la derecha de cada uno de los temas, justo bajo su nombre, encontramos 2 ó 3 opciones
relacionadas con dicho tema:
• Vista previa: muestra una vista previa de cómo quedaría nuestra plataforma con
dicha plantilla.
Vista previa de un tema.
• Pantallazo: no todos los temas disponen de este enlace. Tras pulsar sobre el, se
nos mostrará una imagen del aspecto que tendría el sitio con dicho tema.
6
Opción "Pantallazo".
• Información: en este último enlace se nos muestra información adicional sobre

dicho tema, que en ocasiones nos puede ayudar para personalizarlo (logos,
tamaño de éstos, etc.).
Información sobre el tema "Formal White".
Si finalmente decidiésemos seleccionar dicho tema, tendríamos únicamente que pulsar

sobre el botón Elegir que encontramos bajo estos enlaces: nuestro sitio habrá cambiado
con la configuración de dicho tema.
7 7
En este listado de temas nos aparecerán todos aquellos temas

que vayamos creando nuevos, o aquellos que hayamos
personalizado. Su selección se realizará de la misma forma que
hemos comentado.
1.2. CONFIGURACIÓN DE LOS TEMAS PARA CADA UNO DE LOS CURSOS
Para que podamos configurar en cada uno de nuestros cursos los temas de forma
individual, deberemos realizar dos ajustes importantes: configurar esta opción a nivel del
sitio, y en segundo lugar seleccionar en cada curso esta opción.
El primero de los pasos (permitir cambiar los temas de forma individual en los cursos) hay
que realizarlo desde el apartado Ajuste de temas que hemos visto anteriormente.
Desde "Ajuste de temas" podemos definir una serie de

parámetros que van a afectar al comportamiento de toda la
plataforma en lo referido a su apariencia gráfica, entre ellos la
posibilidad de cambiar individualmente el tema en cada curso.
Dentro de las opciones que vimos en "Ajustes de temas", hay 3 que son especialmente
importantes para personalizar los temas en los cursos:
Permitir estilos al usuario: activando esta opción, permitiremos que los usuarios puedan
seleccionar los temas del curso.
Permitir estilos en el curso: si activamos esta opción, permitiremos que los temas puedan
ser seleccionados en cada uno de los cursos.
Permitir temas por categoría: esta opción puede ser interesante si quisiésemos asignar a
una determinada categoría de cursos un determinado tema.
8
Es importantísimo que activemos al menos la segunda opción,

"Permitir estilos en el curso". De esta forma, cada uno de los
cursos podrá tener su propio tema o aspecto gráfico.
Una vez que hemos activado estas opciones, en cada uno de los cursos podremos
personalizar sus temas (lo cual podrá hacer, por ejemplo, un tutor con permisos de
edición). Para ello, dentro de la configuración del curso (al crearlo, o bien pulsando sobre
la Configuración del curso tras crearse), dispondremos de dos opciones:
• Forzar un tema determinado para el curso: con esta opción establecemos un

tema para nuestro curso, el cual no podrá cambiarse por los alumnos. Basta con
seleccionar el tema deseado del desplegable Tema.
• Permitir que los alumnos puedan seleccionar cualquier tema (siempre y cuando
hayamos previamente activado en el entorno de administración la opción
"permitir estilos al usuario". Para ello, es necesario que la configuración del
curso tenga en el desplegable Tema la opción "No forzar" (ya que de lo contrario,
forzaremos que el curso tenga un solo tema).
Configuración de la opción "Forzar tema" para permitir que los alumnos

cambien el tema.
1.3. PERSONALIZACIÓN TEMAS / INSERCIÓN DE TEMAS NUEVOS
En Moodle, cada uno de los diferentes temas que tenemos disponibles en el entorno de
administrador, se corresponden con una carpeta diferente que está almacenada en el
directorio \moodle\theme, dentro de la estructura de carpetas donde hayamos realizado
la instalación de Moodle.
9 9
Carpeta "theme" con los diferentes temas de Moodle.
En Moodle podemos incorporar tantos temas o plantillas gráficas nuevos como deseemos,
cada uno de los cuales se deberá traducir en una nueva carpeta dentro del directorio
"theme".
A la hora de personalizar o configurar un tema para nuestra plataforma, podemos

básicamente seguir dos estrategias:
• Descargar temas nuevos que ya existen en la web y añadirlos en nuestra carpeta

"theme", o bien...
• Crear una copia de uno de los temas (carpeta), cambiarle el nombre por el que
deseemos (será el nombre del tema que veremos desde el entorno de
administración) y personalizar sus diferentes opciones mediante un editor HTML o
editor de hoja de estilos.
Tanto en un caso como en otro, siempre deberemos añadir por

cada nuevo tema una nueva carpeta al directorio "theme". El
nombre que indiquemos a esa carpeta será el que estará asociado
con dicho tema.
10
1.3.1. DESCARGA DE NUEVOS TEMAS DESDE LA WEB
La mayor relación de temas disponibles para Moodle, la podemos localizar en la base de

datos de temas de Moodle, en la dirección:
http://moodle.org/mod/data/view.php?id=6552.
Moodle Themes
Enlace para ver una demostración del tema.
Ejemplo del sitio anterior, para el tema "ability to learn".
11 11
Ejemplo de temas disponibles

(http://www.themza.com/moodle/)
Si quisiéramos descargar uno de los temas, bastaría con pulsar sobre el enlace Download,
y seguir los pasos necesarios para su descarga.
Descarga del tema "ability to learn" en formato ZIP.
Este fichero tendríamos que descomprimirlo en la carpeta de Moodle "theme", y

descomprimirlo en una carpeta con el nombre del tema.
12
Extracción del tema en la carpeta "theme" de Moodle.
La estructura del tema en Moodle debería quedar de la siguiente forma:
Carpeta con el tema descomprimido.
Si volviésemos a acceder al selector de temas, desde el entorno de administración de

Moodle, podríamos comprobar que el nuevo tema nos aparece dentro del listado de temas
disponibles.
Nuevo tema "ability to learn" disponible.
13 13
1.3.2. PERSONALIZACIÓN DE UN TEMA EXISTENTE
Otra de las opciones que tenemos a la hora de establecer un nuevo tema en nuestro sitio,
es la de personalizar uno de los temas ya existente. Para ello, debemos tener una serie de
conocimientos mínimos de código HTML y de hojas de estilos CSS, ya que cada tema se
configura mediante CSS.
Para personalizar uno de los temas existentes, debemos en primer lugar analizar la
estructura de la carpeta que contiene cada tema.
Estructura de la carpeta de un tema.
• Carpeta PIX: esta carpeta contiene las imágenes para las pestañas, e iconos
utilizados en el tema. También puede contener los gradientes.
• Favicon.ico: este es el icono que se muestra en la barra de direcciones del

navegador, justo delante de la dirección URL.
• Header.html y footer.html: páginas que contienen los elementos relacionados

con el logo, login, el menú de entrada, la barra de navegación, el logo de
Moodle, etc. En general, definen el aspecto para la cabecera y el pie de todas las
páginas.
• Styles.php: realiza las llamadas a los ficheros con las hojas de estilo (CSS). No
debemos cambiar la composición de este fichero.
• Config.php: este fichero contiene algunas variables de configuración que

controlan cómo Moodle utiliza este tema, y cómo trabajan los archivos CSS.
• Hoja de estilo (CSS): el fichero que incluye la hoja de estilos del tema (en el
ejemplo del tema Cornflower, es el fichero cornflower.css) es el que incluye la
14
mayor parte de las características relacionadas con los colores y las definiciones
del diseño de dicho tema: encabezado, zona de admistración, bloques,
calendarios, etc.
Ejemplo del código del fichero CSS, abierto en Dreamweaver.
• Carpeta Images: por último, en la carpeta "images" podremos cambiar los

logotipos existentes por los que deseemos, teniendo en cuenta siempre que
deberemos mantener el tamaño de los iconos que cambiemos.
Moodle Docs
15 15
Intenta descargar varios temas desde la base de datos de temas

de Moodle, e instálalos en tu instalación local de Moodle. Prueba
a utilizarlos en tu plataforma para ver cómo afecta a la
configuración de la misma.
Si lo deseas, prueba también a modificar uno de los temas

existentes (es recomendable que hagas antes una copia de
seguridad de dicho tema), cambiando colores y algunos de los
logos existentes.
Comenta tus resultados en el foro de debate de esta unidad

didáctica.
2. CONFIGURACIÓN DE LA PORTADA / ENTORNO INICIAL

DE MOODLE
La portada es posiblemente otro de los elementos más interesantes que pueden ser
configurados para que visualmente adaptemos nuestra plataforma al sitio de nuestro
centro o empresa.
Ya vimos en la unidad didáctica sobre "Configuración del entorno de Administración de

Moodle" una serie de parámetros para personalizar la página inicial de nuestro sitio. Son
los siguientes elementos:
• Nombre completo del sitio: será el nombre completo que le vamos a dar a
nuestro sitio o plataforma.
• Nombre corto para el sitio: palabra que se establecerá como enlace principal
para acceder a página inicial de nuestro sitio. Por defecto es "moodle".
• Descripción de la página principal: descripción del sitio que aparecerá en la

página principal.
16
• Portada: son los elementos que se mostrarán en la portada del sitio. Podemos
seleccionar hasta 4 elementos, y dentro de cada elemento 5 opciones diferentes
(por defecto se muestra solamente la lista de cursos):
• Mostrar ítems de noticias.
• Mostrar la lista de cursos.
• Mostrar la lista de categorías.
• Lista combo.
Elementos de la portada.
• Ninguno.
• Elementos de la portada al entrar al sitio: son los elementos que se mostrarán

en la portada tras autentificarse un usuario. Son del mismo tipo que el apartado
anterior.
Los elementos que establezcamos en Portada (antes y después de

entrar en el sitio) afectarán directamente a los elementos que
vamos a ver en la página principal del sitio.
Prueba a modificar en la plataforma que has instalado en tu

ordenador de forma local, los distintos elementos de la portada
(antes y después de entrar en el sitio). Podrás comprobar cómo
se visualizan los distintos elementos en la página inicial de
Moodle.
• Incluir una sección de tema: para incluir o no una sección en la portada.
17 17
Inserción de una sección de tema en la portada de Moodle.
La inserción de una sección de tema en la portada de nuestra

plataforma permite la creación de una gran cantidad de
elementos en la zona central de la portada de nuestro sitio. Es
recomendable activar esta opción, e incluir lo que deseemos en
ella.
• Items de noticias para ver: número de noticias que se verían.
• Cursos por página: número de cursos a mostrar en cada página en el listado de

cursos.
• Permitir que se vean los cursos de categorías ocultas: deberemos activarla en

caso de que deseemos mostrar los cursos de categorías ocultas.
Además de estos elementos, es importante tener en cuenta que directamente desde la

página principal de nuestro sitio (Moodle), si activamos el modo de edición podemos
añadir numerosos elementos totalmente personalizados. En la siguiente imagen podemos
ver un ejemplo de los elementos que podemos personalizar directamente.
18
Inserción de elementos personalizados por el administrador en la página inicial de

acceso a nuestro sitio.
Accede con el perfil de administrador a la página principal de tu

plataforma -instalada en modo local-, y con el modo de edición
activo, prueba a añadir diversos elementos en dicha página
principal.
Traslada al foro de debate de la unidad didáctica tus dudas o

impresiones.
19 19
RESUMEN
En Moodle es posible modificar la apariencia gráfica y los distintos elementos de diversas

formas. Una de las formas principales y posiblemente la más sencilla, es seleccionar un
nuevo tema gráfico para todo el sitio. Podemos seleccionar un tema de los que Moodle
incorpora por defecto, o bien descargar temas existentes desde la base de datos de los
temas de Moodle.
La selección de los temas también es posible realizarla de forma individual para cada uno
de los cursos, e incluso permitir a nuestros alumnos a que sean ellos los que seleccionen
los temas que deseen, siempre y cuando lo establezcamos de esta forma desde el entorno
de configuración del administrador.
También es posible personalizar uno de los temas existentes, modificando por ejemplo los
logotipos, fondos, iconos, etc., aunque para ello será en ocasiones necesario tener algunos
conocimientos mínimos de código HTML y de hojas de estilos CSS.
Por último, es muy importante que tengamos presentes las diferentes posibilidades y
elementos que podemos configurar desde la página inicial de nuestro sitio. Para ello,
deberemos acceder como administradores, y con el modo de edición activo, ir
configurando y añadiendo diversos elementos (actividades, recursos, bloques y otros
elementos gracias a los cuales podremos ir personalizando nuestro sitio poco a poco).
20
CONFIGURACIÓN DEL ENTORNO DE
ADMINISTRACIÓN DE MOODLE
1. Notificaciones
2. Usuarios
3. Cursos
4. Calificaciones
5. Ubicación
6. Idioma
7. Módulos
8. Seguridad
9. Apariencia
10. Portada
11. Servidor
12. Red
13. Informes
14. Miscelánea

CONFIGURACIÓN DEL ENTORNO DE ADMINISTRACIÓN DE MOODLE
2
Lo primero que deberemos hacer tras realizar la instalación de la plataforma, es

configurar las principales opciones que hay en el entorno de administración. Es
posiblemente uno de los pasos más importantes en cuanto al mantenimiento general de la
plataforma, ya que las opciones que configuremos en esta fase afectarán a todos nuestros
cursos.
En esta unidad didáctica vamos a aprender las principales opciones de configuración de la

plataforma (otras opciones avanzadas deberán ser configuradas por el administrador de
sistemas o responsable informático de nuestro centro). Para ello, iremos viendo cada uno
de los apartados y subapartados del entorno de administración de Moodle. En la versión
utilizada en este curso (1.9.3) hay 13 grandes apartados, además de la sección de
Notificaciones: usuarios, cursos, calificaciones, ubicación, idioma, módulos, seguridad,
apariencia, portada, servidor, red, informes y miscelánea.
Cada uno de estos apartados cuenta con una gran cantidad de opciones que afectarán de
una u otra forma al comportamiento de la plataforma.
Te sugiero que, a medida que vayamos viendo las diferentes opciones, trates de
configurarlas en la plataforma que has instalado de forma local en tu ordenador en la
unidad didáctica anterior.
Existirán algunas opciones que, al cambiarlas, solamente

podrán ser visualizadas cuando la plataforma está en
producción, en un servidor real. Para ello, tendrás acceso a
través de Internet a una plataforma (con el perfil de
administrador), con el resto de compañeros de tu grupo e
instalada en nuestros servidores. En esta plataforma podrás
realizar las pruebas que estimes oportunas. Tanto la dirección
de acceso a la plataforma, como tus claves, te serán enviadas
por tu tutor a través del entorno principal del curso.
3 3
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer las diferentes secciones del entorno de administración de Moodle.
- Conocer cada una de las 13 secciones del entorno de administración

de Moodle.
- Identificar las principales variables que hemos de tener en cuenta a

la hora de configurar nuestra plataforma Moodle.
- Reconocer y valorar el comportamiento que tiene la modificación de

algunos de los parámetros del entorno de administración, en la
plataforma Moodle instalada de forma local en el ordenador propio.
4
- NOTIFICACIONES
El primer apartado que nos encontraremos en el entorno de administración de Moodle, es

Notificaciones. Se trata simplemente de una pantalla en la que se nos presenta
información sobre tres aspectos: la ejecución del script de mantenimiento del cron.php,
la opción de registrar el sitio o plataforma creada en Moodle, y la información sobre la
versión de nuestra plataforma.
Apartado "Notificaciones".
1.1. SCRIPT DE MANTENIMIENTO DEL CRON
El cron (o cron.php) es un script de mantenimiento situado en el directorio admin, y que

debe ser ejecutado de forma periódica (por ejemplo cada 10 minutos) para que Moodle
pueda realizar una serie de operaciones de forma automática (por ejemplo, el envío de los
mensajes de correo desde los foros de debate o desde el sistema de mensajería, la
actualización de los canales RSS, la realización de las copias de seguridad, etc).
Para que el cron funcione, el administrador de sistemas o personal informático de nuestro

centro tendrá que configurarlo para que éste se ejecute automáticamente. Si no es así,
aparecerá en pantalla el siguiente mensaje, indicándonos que no se está realizando la
ejecución automática del mismo.
Aviso de que el script "cron.php" no se está ejecutando de forma automática.
5 5
No es necesario que la máquina que ejecuta el cron sea la

misma que la que tiene instalada la plataforma Moodle. Sin
embargo, es importantísimo que éste se ejecuta de una u otra
forma cada cierto tiempo (10 minutos es una buena opción),
pues de lo contrario la plataforma no realizará una serie de
operaciones fundamentales.
Si queremos probar que el cron funciona correctamente, o bien ejecutarlo de forma

manual, bastará con que pulsemos sobre el enlace cron.php que vemos en la pantalla de
Notificaciones, o bien escribir en el navegador la dirección
http://ejemplo.com/moodle/admin/cron.php (en nuestro caso, al tener instalada la
plataforma en nuestro equipo de forma local, bastaría con escribir
http://127.0.0.1/admin/cron.php).
En la siguiente imagen podemos ver el resultado de una ejecución del cron de forma
manual.
Resultado de la ejecución manual del cron.
6
1.2. REGISTRO DE NUESTRO SITIO
Si instalásemos la plataforma en un servidor real en producción (accesible a través de

Internet), podríamos registrar el sitio o plataforma para ayudar a cumplimentar las
estadísticas sobre el uso de Moodle en la comunidad de Moodle.
Una importante ventaja de registrar nuestro sitio, es que se nos incluirá en una lista de
correo para notificaciones importantes como por ejemplo alertas de seguridad y nuevos
lanzamientos de Moodle.
Tras rellenar los datos del formulario, podremos decidir si queremos que se publique el
nombre del sitio con un enlace, publicar sólo el nombre del sitio, o bien no publicarlo.
Información del formulario de registro.
1.3. VERSIÓN DE MOODLE
La última información que nos aparecerá en el

apartado Notificaciones, es la versión que
tenemos instalada de Moodle. Es importante que
siempre tengamos en cuenta esta versión, sobre
Información sobre
todo si realizamos alguna consulta de carácter
la versión de Moodle.
técnico sobre algún problema que tengamos en la
plataforma.
7 7
2. USUARIOS
Desde este importantísimo apartado podremos configurar importantes aspectos, tales

como el modo de autenticación de los usuarios en la plataforma, la gestión de las cuentas
de usuarios, así como la configuración y gestión de los permisos de acceso de los
diferentes perfiles.
Este es uno de los principales apartados del entorno de administración, y a lo largo del
proceso de administración de Moodle será uno de los más utilizados, ya que desde aquí
gestionaremos el alta, baja, claves de usuarios y otros aspectos relacionados con todas las
cuentas y perfiles de nuestra plataforma, en cada uno de los cursos.
[D]
Diferentes parámetros a los que accedemos

desde el apartado "Usuarios".
2.1. AUTENTICACIÓN
La autenticación es uno de los primeros aspectos que deberemos configurar como política
de acceso o alta en nuestra plataforma. A través de esta apartado podremos decidir si
queremos que, por ejemplo, las cuentas sean creadas únicamente de forma manual, que
los alumnos se autentifiquen mediante sus cuentas de correo electrónico, utilizando bases
de datos externas, etc. Veamos con más detalle sus diferentes opciones.
8
Ejemplo de algunas de las opciones de la configuración de la autenticación.
2.1.1. MÉTODOS DE AUTENTICACIÓN
Los principales métodos de autenticación que permite Moodle, son los siguientes:
CUENTAS MANUALES
Este método requiere que el administrador cree manualmente todas las cuentas de los
usuarios. Normalmente puede ser una buena opción, si se utiliza conjuntamente con la
opción de "carga de usuarios" que tenemos en el siguiente apartado de Cuentas.
AUTENTICACIÓN O AUTO-REGISTRO BASADO EN E-MAIL
Este método permite que los usuarios puedan crear sus propias cuentas. Cuando el alumno
se inscribe, puede seleccionar su propio nombre de usuario y contraseña. Los usuarios
recibirán un e-mail en su dirección de correo electrónico que ellos han indicado en su
perfil, conteniendo un enlace seguro a una página donde el usuario puede confirmar su
cuenta.
Este método de autenticación es el predeterminado por defecto.
9 9
BASE DE DATOS EXTERNA
Mediante este método se utiliza una tabla de una base de datos externa para comprobar si
el nombre de usuario y contraseña son válidos.
Este método cuenta con una gran cantidad de opciones adicionales, relacionadas
fundamentalmente con la información de la base de datos de la que se van a extraer los
datos.
Ejemplo de algunas de las opciones a la hora de indicar la base de datos

a partir de la cual se darán de alta los usuarios
SERVIDOR FIRSTCLASS /POP3 / IMAP / LDAP / NNTP / CAS (SSO) / RADIUS SERVER
Todos estos métodos utilizan un servidor externo para comprobar si un nombre de usuario
y contraseña determinado es válido. Si el nombre de usuario y la contraseña coinciden, se
creará una cuenta en Moodle con los mismos datos.
Cada uno de estos métodos de autenticación basados en servidores externos tienen una
serie de parámetros bastante avanzados para configurar el tipo de conexión que se
establecerá con dicho servidor, los datos de los usuarios, ajustes específicos, etc.
10
AUTENTICACIÓN DE LA RED MOODLE (MOODLE NETWORK)
Este tipo de autenticación es totalmente nuevo y que aparece a partir de la versión 1.8 de
Moodle. Mediante esta funcionalidad se habilitan recursos que pueden ser compartidos
entre diferentes sitios o plataformas Moodle utilizando un único registro o inscripción.
SHIBBOLETH
Con este método podemos conectarnos a un servidor Shibboleth (software de tipo Open
Source) mediante el cual podemos comprobar y crear nuevas cuentas.
PAM
Este método utiliza un módulo de autenticación llamado PAM (Pluggable Authentication

Modules) para acceder a los nombres de usuario nativos en el servidor. Para utilizar este
módulo, deberemos instalar PHP4 PAM Authentication.
SIN AUTENTICACIÓN
Este método es bastante extremo, y debe utilizarse únicamente para instalaciones de

prueba. Si activamos esta opción, cualquier usuario podrá crearse una cuenta sin ningún
tipo de validación externa ni confirmación vía e-mail.
2.1.2. AJUSTES COMUNES PARA LOS MÉTODOS DE AUTENTICACIÓN
A medida que deseemos activar un modo de autenticación en Moodle, tendremos que

habilitarlo pulsando sobre el símbolo del ojo cerrado para que cambia a un ojo abierto (lo
cual indicará que está activado).
A continuación deberemos pulsar sobre el enlace Configuración que hay a la derecha de

cada método, rellenando los diferentes parámetros y variables dependiendo de cada
método.
Por último, es conveniente ordenar el método de autenticación con las flechas de

Arriba/Abajo, estableciendo en las primeras posiciones los métodos de autenticación más
utilizados.
11 11
Sin embargo, con independencia del método o métodos de autenticación que activemos,
hay una serie de ajustes comunes que deberemos tener en cuenta. Algunos de los más
importantes son los siguientes:
• Registrarse a sí mismo: por defecto está deshabilitado, pero si decidimos que los
usuarios puedan crearse su propia cuenta (por ejemplo a través de la
autenticación basada en e-mail), deberemos seleccionar la segunda opción:
"Autenticación basada en email". De esta forma a los posibles usuarios se les
presentará un botón para crear una cuenta en la plataforma. Activando esta
opción, nos aparecería la siguiente información en la página principal de Moodle:
Posibilidad de registrarse como usuario.
• Botón de entrada para invitados: con esta opción podremos decidir si queremos
o no que se muestre un botón para invitados. Es importante que activemos la
entrada para invitados, en el caso de que tengamos cursos con acceso para
invitados. El botón de entrada para invitados aparecería de la siguiente forma:
Botón de entrada para invitados.
12
• URL de acceso alternativo: aquí podremos indicar la URL que se utilizará como
página de acceso al sitio. Esta página debe contener un formulario con los
campos de nombre de usuario y contraseña con el acceso dirigido a la IP donde
tenemos instalado nuestra plataforma (en este ejemplo
http://127.0.0.1/login/index.php, es decir, nuestro localhost). Lo dejaremos en
blanco para utilizar la página de acceso por defecto.
• URL contraseña olvidada: página para la recuperación de la contraseña perdida.
• Instrucciones: instrucciones de acceso proporcionadas a nuestros usuarios, por

ejemplo para que sepan qué usuario y contraseña deben utilizar.
• Permitir o denegar dominios de email: mediante estas dos opciones podremos

restringir todas las direcciones nuevas de correo a determinados dominios, o bien
denegar direcciones de email de dominios particulares.
Ejemplo de ajustes comunes en la gestión de los métodos de autenticación.
13 13
2.2. CUENTAS
Desde este apartado accederemos a diversas opciones relacionadas

con la gestión de usuarios de nuestra plataforma: buscar usuarios,
agregar usuarios (manualmente, o desde un fichero), subir
imágenes de usuarios o crear nuevos campos en el perfil de los
usuarios.
2.2.1. OJEAR LISTA DE USUARIOS Apartado "Cuentas".
Desde este apartado podremos localizar a usuarios que ya existen en la plataforma.
Disponemos de un filtro a través del cual podemos localizar a usuarios por su nombre.
Filtro de búsqueda de usuarios.
El filtro tiene las opciones siguientes (si no se escribe texto, el filtro queda desactivado):
1. Contiene: esta opción admite únicamente información que contiene el texto

introducido.
2. No contiene: esta opción admite únicamente información que no contiene el

texto introducido.
3. Es igual a: esta opción admite únicamente información igual al texto introducido.
4. Comienza con: esta opción admite únicamente información que comienza con el
texto introducido.
5. Termina con: esta opción admite únicamente información que termina con el
texto introducido.
6. Está vacío: esta opción admite únicamente información que es igual a una
cadena vacía (el texto introducido es pasado por alto).
14
También es posible acceder a un filtro con opciones avanzadas, pulsando sobre el botón
Mostrar avanzadas. Se nos presentarán ahora una gran cantidad de campos por los que
podremos realizar cualquier tipo de búsqueda, tal y como vemos en la siguiente imagen:
Filtro avanzado de búsqueda de usuarios.
Es bastante frecuente la búsqueda de usuarios, utilizando su

nombre, apellidos o dirección de correo electrónico.
Normalmente realizamos la búsqueda para cambiar el nombre
de usuario, la contraseña o editar cualquier otro aspecto de
su perfil.
Si en algún caso quisiésemos desactivar la cuenta de algún

usuario, impidiendo su acceso a la plataforma, bastaría con
editar su perfil y cambiar su método de autenticación a "Sin
autenticación".
15 15
2.2.2. ACCIONES DE USUARIO MASIVAS
Desde esta opción podremos realizar una serie de opciones con los alumnos que
previamente seleccionemos. Para la selección de los usuarios dispondremos del filtro de
usuarios anterior. A medida que los vayamos localizando, los podremos ir trasladando a la
lista de los seleccionados. Finalmente, podremos decidir qué hacer con los usuarios
seleccionados con las diferentes opciones que nos aparecen más abajo: confirmar,
agregar/enviar mensaje, borrar, etc.
Opciones para la realización de acciones de usuarios masivas.
2.2.3. AGREGAR USUARIO
Desde esta opción podremos crear siempre nuevas cuentas de usuarios manualmente. Para
ello bastará con ir rellenando los campos que aparecen en el formulario (los que aparecen
en rojo son obligatorios).
Los diferentes campos que aparecen en el formulario son bastante intuitivos: nombre de
usuario, contraseña, nombre, apellido, etc. Desde aquí también podemos seleccionar una
imagen para ese usuario.
16
También disponemos de dos botones "Mostrar avanzadas" con campos adicionales de

información sobre el usuario.
Algunos de los campos que aparecen al crear manualmente un usuario.
2.2.4. SUBIR USUARIOS
Desde esta opción podremos subir un fichero con una relación completa de usuarios (por
ejemplo, una lista de alumnos y tutores asignados a un curso). De esta forma los usuarios
que indiquemos en dicho fichero serán matriculados y asignados automáticamente.
Esta opción ahorra muchísimo trabajo,

ya que evitamos tener que crear
manualmente las cuentas de los
distintos usuarios que vamos a asignar
en un determinado curso.
Trataremos este proceso con todo

Opción para la carga masiva de usuarios
detalle más adelante, en una unidad a partir de un fichero.
didáctica específica sobre la
administración y gestión de usuarios.
17 17
A lo largo del curso practicaremos con la carga de usuarios

masiva en la plataforma. Para ello, a partir de un listado de
usuarios ficticio, deberás confeccionar una hoja de cálculo, la
cual convertirás al formato final para que los alumnos puedan
subirse automáticamente a la plataforma.
2.2.5. SUBIR IMÁGENES DE LOS USUARIOS
Mediante esta opción podremos subir de una vez las imágenes asociadas a los usuarios (a
partir de un fichero ZIP o de un fichero de imágenes). Para identificarlas y hacerlas
corresponder con el usuario correcto, podremos seleccionar 3 tipos de atributos del
usuario diferentes: username, idnumber o id.
También podremos decidir si sobre-escribiremos las imágenes previas de los usuarios, o

no.
Opciones para subir imágenes de los usuarios en un fichero.
2.2.6. CAMPOS DE PERFIL DEL USUARIO
Desde esta última opción podremos crear nuevos campos de perfil que aparecerán a los
diferentes perfiles de los usuarios.
Pueden establecerse cuatro tipos principales de campos de perfiles: casilla de

verificación, entrada de texto, menú de elecciones y área de texto.
18
Creación de campos adicionales de perfil del usuario.
2.3. PERMISOS
Desde el apartado de permisos vamos a poder definir los

diferentes roles para la plataforma (entendiendo rol como un
conjunto de permisos definidos para la plataforma y que
podemos asignar a usuarios específicos en distintos contextos),
Apartado de permisos.
asignar roles globales y establecer las políticas del usuario.
Aunque la administración y configuración de roles vamos a verla con todo detalle en una
unidad didáctica dedicada exclusivamente a ello, describiremos muy brevemente las
diferentes opciones.
2.3.1. DEFINIR ROLES
Desde "Definir roles" vamos a poder realizar tres funciones principales, que son las
funciones que aparecen en cada una de las tres pestañas de la parte superior: Gestionar
roles, Permitir asignar roles y Permitir anular roles.
Funciones disponibles en "Definir roles".
19 19
A. GESTIONAR ROLES
Desde esta pestaña tenemos acceso a la gestión completa de los roles: edición de los
roles, borrado de roles y creación de nuevos roles.
Opciones de la pestaña "Gestionar roles".
Bajo la columna nombre tendremos la relación completa de roles que nos aparecen por
defecto en la plataforma. Para editar un rol determinado, bastaría con que pulsásemos
sobre su nombre, o bien sobre el icono de editar. Accederíamos de esta forma a cada una
de las propiedades y permisos que ese rol tiene asociados en la plataforma.
Ejemplo de algunos de los permisos del rol "Profesor".
20
También podríamos borrar un determinado rol, o bien crear nuevos roles (pulsando sobre
el botón que nos aparece en la zona inferior, denominado "Añadir un nuevo rol".
B. PERMITIR ASIGNAR ROLES
Desde esta pestaña podemos establecer qué roles pueden asignar determinados roles, es
decir, quién tiene permisos para asignar roles a otros usuarios.
Lo veremos con más detalle en la unidad didáctica correspondiente.
Permitir asignar roles.
C. PERMITIR ANULAR ROLES
Esta opción es similar a la anterior, salvo que en este caso podremos decidir quién puede
anular los roles de otros usuarios. Por defecto el administrador es el único que puede
anular roles de otros usuarios.
Permitir anular roles.
21 21
2.3.2. ASIGNAR ROLES GLOBALES
Mediante la asignación de roles globales, podremos asignar a los usuarios un rol (y por
tanto sus permisos asociados) a un determinado contexto, así como en todos los contextos
de rango inferior.
Los posibles contextos en los que se pueden asignar roles globales a los usuarios, son los
siguientes:
• Sitio/sistema: para toda la plataforma completa.
• Categorías de cursos: para una categoría completa de cursos, la cual incluye a su

vez a una serie de cursos.
• Cursos.
• Bloques y actividades.
A medida que vayamos asignando roles globales, nos irán apareciendo en la tabla
correspondiente de este apartado.
Asignación de roles globales.
2.3.3. POLÍTICAS DEL USUARIO
En este apartado se establecen una serie de políticas de los distintos usuarios o perfiles de
acceso a la plataforma (rol de los visitantes, rol para invitados, rol por defecto para todos
los usuarios, rol por defecto de los usuarios de un curso, o rol de los creadores en cursos
nuevos).
22
Podremos también decidir si vamos a permitir el acceso automático de los visitantes a los
cursos cuando entran con el perfil de invitados, así como ocultar determinados campos de
usuario (con lo que no aparecían dichos campos en el perfil del usuario para el resto de
alumnos).
Ejemplo de variables que podemos cambiar en las políticas de usuarios.
El conveniente dejar las políticas del usuario tal y como

aparecen por defecto en Moodle.
En la unidad didáctica correspondiente aprenderemos a crear

y definir nuevos roles, así como a asignar roles globales en
diferentes contextos.
23 23
3. CURSOS
Este es otro de los apartados más importantes de Moodle, ya que

desde aquí crearemos los diferentes cursos que formarán parte de
nuestra plataforma.
Apartado "Cursos".
Aunque la creación y configuración de cursos la veremos en una
unidad didáctica específica a lo largo del curso, vamos a describir de una forma rápida las
principales herramientas disponibles en este apartado.
3.1. AGREGAR / EDITAR CURSOS
Desde este apartado podremos agregar un nuevo curso, agregar una nueva categoría,
editar categorías previamente creadas y mover categorías entre sí (para crear por ejemplo
subcategorías dentro de otras categorías principales).
Opciones de "Agregar / Editar Cursos".
3.2. MATRICULACIONES
Desde esta apartado podremos configurar los plugins de matriculación que deseamos
utilizar. Podremos también establecer uno de ellos por defecto (suele estar activado el de
matriculación interna).
24
Plugins de matriculación.
3.3. SOLICITUD DE CURSO
En este apartado podremos activar las solicitudes de curso (y por tanto cualquier usuario
podría solicitar la creación de un curso), así como seleccionar la categoría por defecto en
la que se ubicarían automáticamente los cursos solicitados por los usuarios.
3.4. COPIAS DE SEGURIDAD
En este apartado podremos configurar todas aquellas opciones relacionadas con las copias
de seguridad que se realizan en la plataforma de nuestros cursos, y gracias a las cuales
podremos tener una copia de nuestros datos por si en algún caso nos sucediese alguna
pérdida imprevista de datos en el servidor, rotura de discos duros, etc.
25 25
Algunas de las opciones de "Copias de seguridad".
Es muy importante que seleccionemos con cuidado los

diferentes parámetros que aquí se indican, puesto que serán
importantísimos para una posible restauración de datos en
caso de que lo necesitemos.
Las opciones que podemos configurar son las siguientes:
• Incluir módulos: si deseamos añadir los módulos en las copias de seguridad.
• Incluir datos del usuario del módulo: para añadir los datos del usuario del
módulo.
• Metacurso: si lo activamos, la información de los metacursos se incluirán en las

copias de seguridad.
• Usuarios: para decidir si incluir todos los usuarios del servidor, o solamente los
del curso.
• Registros: si lo activamos se copiarán todos los registros de actividad del curso.
• Archivos del usuario: si lo activamos, incluiremos los archivos personales de los

usuarios en las copias de seguridad.
26
• Archivos del curso: para incluir o no los archivos del curso.
• Archivos del sitio: para incluir o no en las copias los archivos del sitio utilizados
en los cursos.
• Mensajes: para incluir o no los mensajes instantáneos.
• Blogs: también podemos decidir si los blogs se incluirán en las copias del sitio.
• Mantener: es el número de copias de seguridad que vamos a mantener como

máximo. Cuando se alcance este número, se irán eliminando las más antiguas.
• Activa: para activar o desactivar el sistema de copias de seguridad. Si no se

activa esta casilla, las copias de seguridad no se realizarán.
• Programación: aquí decidiremos los días de la

semana en los que se realizarán las copias de
seguridad.
• Ejecutar a las: con esta opción podremos indicar la Programación.

hora en la que se realizan las copias de seguridad.
Si tenemos una gran cantidad de cursos y usuarios en nuestra

plataforma, es conveniente que establezcamos una hora de
realización de las copias de seguridad en la que no suelan
conectarse los alumnos.
• Guardar en: ruta completa del directorio en el que se guardarán las copias de
seguridad. Si de deja en blanco, se guardarán en el directorio por defecto de
cada curso.
4. CALIFICACIONES
Este apartado es bastante reciente en Moodle, ya que el concepto de calificaciones y libro

de calificaciones se ha revisado completamente en la versión 1.9 de Moodle.
27 27
Opciones disponibles del apartado "Calificaciones".
En Moodle 1.9 hay dos conceptos principales relacionados con las calificaciones:
• Calificaciones: son las puntuaciones asignadas a los participantes en un curso de

Moodle.
• Libro de calificaciones: es un repositorio de estas calificaciones (los módulos

añaden en el sus calificaciones).
Existen una gran cantidad de opciones nuevas relacionadas con las calificaciones, y
aunque no las vamos a analizar con detalle cada una de ellas (están mas relacionadas con
el proceso de tutorización que de administración), veremos los principales apartados.
Si deseas profundizar en las nuevas características de

calificaciones, así como en la configuración de cursos
utilizando las posibilidades avanzadas de calificaciones,
descarga el documento titulado
"Tutorial_calificacionesv4.pdf" en esta misma unidad
didáctica.
Tal y como se indica en la ayuda oficial de MoodleDocs en relación a las calificaciones:
• Una categoría de calificación agrupa elementos de calificación y tiene

parámetros que afectan a estos elementos de calificación.
• Un elemento de calificación almacena una calificación para cada participante del

curso y tiene parámetros que afectan estas calificaciones.
28
• Una calificación tiene parámetros que afectan a como se muestra a los usuarios,
así como las funciones de cierre y ocultación.
• Las calificaciones también pueden utilizarse como competencias y como un texto

arbitrario atribuido a cada participante en un curso.
Por otro lado, cuando los módulos de cada actividad generan alguna calificación, éstos la
introducen en el libro de calificaciones. En definitiva, el libro de calificaciones
proporciona a los administradores y al profesorado herramientas para cambiar la forma en
que se calculan, se agregan y se muestran las calificaciones, así como los medios para
cambiar las calificaciones manualmente.
En cuanto a los posibles ajustes que afectan a las calificaciones y que podemos configurar
desde el entorno de administración, son los que a continuación detallamos.
4.1. AJUSTES GENERALES
Estos ajustes son generales para todo el sitio, y afectan al informe de calificaciones
utilizado por todos los profesores. En este apartado pueden ajustarse características como
por ejemplo quién aparece en el libro de calificaciones, si se habilitan o no los resultados,
varios temas relacionados con la exportación de las calificaciones, etc.
Algunos de los parámetros que pueden modificarse en "Ajustes generales".
4.2. AJUSTES DE CATEGORÍA DE CALIFICACIÓN
Desde este apartado es posible seleccionar las opciones que les aparecen a los tutores
cuando añaden o editar una categoría de calificación en sus libros de calificaciones, así
como sus valores por defecto.
29 29
Algunos de los ajustes de categoría de calificación.
4.3. AJUSTES DE ELEMENTOS DE CALIFICACIÓN
Desde aquí el administrador

podrá cambiar los ítems que
son mostrados para cada
calificación, en todo el sitio
(por ejemplo, el modo de
mostrar la calificación -real,
porcentaje o letra-, los
puntos decimales o los
elementos que se mostrarán
al editar los elementos de Ajustes de elementos de calificación.
calificación).
4.4. ESCALAS
Los profesores podrán crear nuevas escalas personalizadas para efectuar cualquier tipo de
evaluación. Básicamente una escala debería consistir en una lista de valores ordenados
30
jerárquicamente, ordenados de más negativos a más positivos (ej: "insuficiente", "regular",

"mediano", "bueno", "muy bueno", "excelente").
Desde este apartado podremos añadir este tipo de escalas, pulsando simplemente sobre el
botón "Añadir una nueva escala".
Opciones para la inserción de una nueva escala.
4.5. RESULTADOS
Desde esta opción se podrían importar, en formato de fichero .CSV, una serie de
resultados con sus escalas asociadas.
4.6. LETRAS
En Letras podremos indicar la equivalencia entre la

puntuación en forma de letras (A, B, C...) y el
porcentaje de la puntuación obtenida.
Ejemplo de letras de calificación.

4.7. AJUSTES DE INFORME
Por último, en los "Ajustes de informe" podremos configurar una gran cantidad de
parámetros relacionados con el informe generado en las calificaciones, tales como las
opciones del calificador, el informe general o los datos del usuario.
31 31
5. UBICACIÓN
Desde el apartado "Ubicación" podemos establecer

algunas variables relacionadas con la ubicación
geográfica y horaria en la que tenemos configurado
nuestro servidor (en el que está instalada la
plataforma).
Opciones de "Ubicación".
Cuenta con las opciones que se detallan a continuación.
5.1. AJUSTES DE UBICACIÓN
En esta página podemos personalizar la Zona horaria por defecto, Forzar la zona horaria
por defecto, el País por defecto, así como diversas opciones relacionadas con la
búsqueda de direcciones IP.
Ajustes de Ubicación.
5.2. ACTUALIZAR ZONAS HORARIAS
Desde esta página podremos actualizar la lista completa de las zonas horarias: pulsando
sobre el botón de Sí, Moodle buscará automáticamente nueva información sobre las zonas
horarias y actualizará nuestra base de datos local con esta información.
32
Resultado tras actualizar las zonas horarias.
6. IDIOMA
Desde Idioma podremos configurar diversas opciones

relacionadas con el idioma utilizado en la plataforma.
Apartados dentro de Idioma.
Desde esta página podemos acceder a tres subapartados.
6.1. AJUSTES DE IDIOMA
Desde esta página podremos seleccionar los siguientes parámetros:
• Detectar idioma automáticamente: por defecto, está activado.
• Idioma por defecto: normalmente seleccionaremos Español - Internacional (es),

aunque más tarde podremos configurar el idioma determinado para cada curso (si
habilitamos esta opción).
• Mostrar menú de idioma: deberemos activar esta opción si queremos que en la

página de inicio de acceso a la plataforma aparezca un menú de idiomas para el
usuario elija el idioma preferido.
• Idiomas en el menú de idiomas: si lo dejamos en blanco, aparecerán los idiomas

que tengamos instalados en la plataforma, aunque también podemos especificar
únicamente los idiomas que va a aparecer.
• Guardar en caché el menú de idioma: es bueno dejar activa esta opción, ya que
ahorrará bastante memoria y rapidez de procesamiento.
• Locale del sitio: para indicar una localización para el sitio. Por defecto está en
blanco.
33 33
• Codificación Excel: para elegir el sistema de codificación de las exportaciones de

archivos en formato Excel. Es conveniente dejar la opción por defecto, Unicode.
Parámetros relacionados con el ajuste del idioma.
6.2. EDICIÓN DEL IDIOMA
Desde "Edición del idioma" podremos revisar las palabras o frases sin traducir, editar las
palabras o frases o bien editar documentos de ayuda.
Opciones para la edición del idioma.
34
6.3. PAQUETES DE IDIOMA
Desde este último apartado podremos añadir los paquetes instalados en nuestra
plataforma. Para ello, bastará con seleccionarlos de la ventana derecha y trasladarlos a la
izquierda. Si todo va bien, tendremos los paquetes de idiomas instalados en Moodle.
También podremos actualizar los paquetes que ya tenemos instalados, pulsando

simplemente sobre el botón "Actualizar todos los paquetes locales de idioma".
Paquetes de idiomas.
35 35
7. MÓDULOS
La sección de Módulos es una de las secciones más completas

del entorno de administración de Moodle, ya que desde aquí
podemos configurar tanto las actividades como los bloques
(elementos importantísimos en Moodle), así como el ajuste de
los filtros.
Esta sección está formada por 3 apartados principales:

módulos, bloques y filtros. Los veremos a continuación.
Sección Módulos.
7.1. ACTIVIDADES
En el bloque de actividades aparecen las distintas categorías de actividades que podemos

utilizar en nuestros cursos.
Desde esta sección, si pulsamos sobre "Gestionar actividades", disponemos de un control

centralizado de las posibles actividades que pueden ser utilizadas por los tutores en los
cursos, tal y como se ve en la siguiente imagen:
En una de las unidades didácticas de este curso analizaremos

de forma detallada la instalación y configuración de módulos
adicionales en Moodle.
36
Tabla con la relación completa de actividades.
En esta tabla podemos localizar, en columnas y en este orden:
• Módulo: se trata del módulo correspondiente con cada actividad (base de datos,
chat, consulta, etc.).
• Actividades: número de actividades que hay creadas.
• Versión: versión del módulo.
• Ocultar/Mostrar: opción para ocultar o mostrar la disponibilidad de la actividad

en los cursos. Si las ocultamos, aparecerán en color gris (resaltado en rojo en la
imagen anterior), y por tanto no estarán disponibles en los cursos.
• Borrar: borrará completamente el módulo, así como todos los datos asociados a
este módulo de la base de datos de Moodle.
• Configuración: desde esta opción podremos configurar de forma individual los

diferentes parámetros de cada una de las actividades.
Es muy aconsejable no borrar ninguna de las actividades de

Moodle, ya que eliminaremos todos sus datos asociados. Si no
deseamos utilizarlas, bastará con ocultarlas.
37 37
A medida que activemos o desactivemos actividades que pueden ser configuradas, nos irán
apareciendo los enlaces justo debajo del subapartado "Gestionar actividades". Por
defecto, las actividades que están activas y listas para ser configuradas son las siguientes:
o Base de Datos.
o Chat.
o Cuestionario.
o Foro.
o Glosario.
o Recurso.
o SCORM.
o Tarea.
Es interesante que vayas probando el uso de las diferentes

actividades, a medida que vayas creando cursos en tu
plataforma. Desde la configuración de cada una de ellas
podrás ir ajustando diferentes opciones de dicha actividad.
7.2. BLOQUES
Esta es otra de las secciones más importantes de Moodle, ya

que desde aquí podremos configurar todos los bloques que
tenemos instalados en Moodle, y por tanto, los posibles bloques
que añadiremos a nuestros cursos.
Es conveniente siempre que, dentro de cada curso,

desactivemos los bloques que no vayamos a utilizar.
38
7.2.1. GESTIONAR BLOQUES
Al igual que sucedía en "Actividades", desde "Gestionar bloques" disponemos de una tabla
desde la que se centraliza la gestión de los bloques: activación, desactivación,
configuración, etc.
Tabla con todos los bloques instalados en Moodle.
Como sucedía en actividades, los bloques que pueden ser configurados nos aparecerán
dentro de la sección Bloques. Por defecto, los que aparecen son Búsqueda global, Canales
RSS remotos, Cursos y Usuarios en línea.
7.2.2. BLOQUES STICKY
Los bloques "sticky" son bloques que aparecen en todo el sitio. Desde aquí podemos
configurar estos bloques para los cursos y/o las páginas de MyMoodle.
Opciones de bloques "sticky".
39 39
Si añadimos un bloque que ya está presente, tendremos un

duplicado del bloque. Únicamente el bloque que agregamos
no será editable (el duplicado podrá editarse).
Ejemplo de bloque añadido en la página "Mi Moodle".
7.3. FILTROS
Desde el menú "Filtros" podremos realizar una serie de configuraciones relacionadas en

general con el comportamiento del texto y algunos aspectos multimedia (por ejemplo, el
hiperenlace de los títulos de los recursos directamente con su recurso, la reproducción de
los ficheros de música directamente mediante un control de flash integrado, etc).
Tabla para la activación / desactivación de filtros.
40
Los filtros que se incluyen por defecto (hay más que pueden descargarse) son los
siguientes:
• Auto-enlace de base de datos: este filtro comprueba el texto del título de las
entradas en la base de datos, y establece posibles hiperenlaces de forma
automática.
• Auto-enlace de glosario: para establecer auto-enlace a las entradas del glosario

de términos. Es necesario, además de activar este filtro, activar en cada entrada
la opción de "ser enlaza automáticamente".
• Auto-enlace de recursos: para enlazar de forma automática títulos de recursos

con dicho recurso.
• Auto-vinculación de página Wiki: auto-enlace en los títulos de la página wiki.
• Actividades auto-enlazadas: auto-enlace de títulos de actividades, con sus

actividades correspondiente.
• Escritura algebraica: filtro para convertir código algebraico en imágenes GIF.

Requiere que el filtro de Escritura TeX esté activo.
• Censor de palabras: nos servirá para establecer un listado de palabras

censuradas. Si no establecemos ninguna, tomará por defecto el listado del
paquete de idioma configurado.
• Protección de email: este filtro codifica las direcciones de correo del perfil de
los usuarios para que las máquinas de búsqueda externas no puedan ver las
direcciones de correo de los usuarios.
• Plugins Multimedia: sirve para reemplazar de forma automática determinados

recursos multimedia, por sus correspondientes plugins.
41 41
Opciones de configuración del filtro multimedia.
• Contenido multilingüe: mediante la activación de este filtro se permite que los

recursos sean creados en múltiples idiomas. Para utilizar esta característica,
debemos crear los contenidos en diferentes idiomas, con el siguiente formato:
< span class="multilang" lang="xx" > su_contenido_aquí < /span >
< span class="multilang"
lang="yy" > su_contenido_en_otro_idioma_aquí < /span >
• Escritura TeX: este filtro convertirá el código TeX en imágenes GIF.
• Tidy: este filtro comprueba si el código HTML es compatible con la sintaxis de

XHTML, agregándolo donde sea necesario.
También disponemos de una serie de ajustes comunes para todos los filtros, como por
ejemplo el tiempo de refresco de la caché del texto, la posibilidad de filtrar los archivos
subidos, filtrar una coincidencia por página o por texto, o filtrar todas las cadenas.
42
8. SEGURIDAD
Desde esta sección podremos configurar una serie de variables bastante importantes,
todas ellas relacionadas con medidas de seguridad en nuestra plataforma.
En general, son recomendables seguir las siguientes medidas de seguridad:
• Actualizar Moodle de forma regular, a cada una de las nuevas versiones "Release"
que aparecen.
• Desactivar registros globales.
• Asegurarnos de que los administradores y profesores utilizan contraseñas seguras.
• Dar solamente permisos de profesores a usuarios de confianza.
Esta sección cuenta con 5 apartados: políticas del

sitio, seguridad http, seguridad del módulo,
notificaciones y antivirus.
Apartados de la sección "Seguridad".
8.1. POLÍTICAS DEL SITIO
Desde este apartado podemos configurar una gran cantidad de opciones que van a afectar
a todo el sitio. La mayoría de las opciones son bastante intuitivas. Son las siguientes:
• Proteger nombres de usuario: para que no se muestre automáticamente ninguna

ayuda que permita adivinar el nombre de usuario o la dirección de e-mail.
• Forzar a los usuarios a autentificarse: si deseamos forzar a que, para ver

cualquier tipo de contenido, deban autentificarse antes.
• Forzar a los usuarios a autentificarse para ver los perfiles: si deseamos que,
para ver las páginas de los perfiles de usuario, los usuarios deban estar
autentificados.
• Abrir a Google: permitir a Google entrar como invitado.
43 43
• Tamaño máximo del archivo subido: para especificar un tamaño máximo de los
archivos que podrán subirse a la plataforma. Independientemente de este
tamaño, más tarde en los cursos puede restringirse todavía más.
• Habilitar sistema de mensajería: si deseamos habilitar este sistema de

comunicación entre los usuarios del sitio.
• Permitir marcas EMBED y OBJECT: mediante este tipo de marcas podremos

incrustar en el código HTML objetos multimedia (como por ejemplo vídeos de
Youtube, presentaciones de Slideshare, etc).
• Habilitar contenido confiable: si habilitamos esta opción, podremos asignar

permiso de contenido confiable a determinados usuarios; esto se traducirá en que
Moodle considerará absolutamente confiable el texto escrito por dichos usuarios.
• Tiempo máximo para editar mensajes: el tiempo que tienen los usuarios para
editar los mensajes enviados al foro. Por defecto se sitúa en 30 minutos.
• Formato de nombre completo: para definir cómo se ven los nombres completos.
• Permitir caracteres extendidos en nombres de usuario: permite a los alumnos

utilizar cualquier tipo de caracteres en sus nombres de usuario.
• URL a la política del sitio: dirección web a través de la cual se informa a los
usuarios de una determinada política o condiciones, por ejemplo, para utilizar el
sitio.
• Visibilidad del blog: opciones para decidir quién puede ver las entradas del blog.
• Activar funcionalidad de las marcas: mediante esta opción, disponible a partir

de la versión 1.9 de Moodle, los usuarios pueden establecer marcas o etiquetas
(por ejemplo, para describir sus intereses, marcas en el blog, etc).
• Mantener "casing" de nombre de marca: mediante esta opción podremos

mantener exactamente las mayúsculas y minúsculas de las etiquetas o marcas,
tal y como la escribieron cada usuario.
• Ejecución de cron sólo mediante comandos: esta opción la podemos activar

para evitar que pueda ejecutarse el cron desde la web. También podemos
mantener la opción de que se active el cron desde la web, pero mediante una
contraseña. Para ello, debemos activar la siguiente opción e indicar la
contraseña.
44
• Contraseña de cron para acceso remoto: aquí es donde deberíamos indicar la

contraseña del cron para que pueda ejecutarse vía web, con el siguiente
formato.
http://site.example.com/admin/cron.php?password=contraseña
• Política de contraseñas: si activamos esta opción, podremos establecer mayor

niveles de seguridad para la asignación de claves (como por ejemplo un mínimo
de longitud de la contraseña, dígitos, minúsculas, mayúsculas, etc.).
• Desactivar imágenes en el perfil del usuario: para impedir que los usuarios
cambien la imagen de su perfil.
• Confirmación de cambio de email: si lo activamos, cuando los alumnos deseen

cambiar su dirección de correo electrónico deberán realizar un paso de
confirmación.
8.2. SEGURIDAD HTTP
En este apartado podremos configurar 3 parámetros:
• Usar https para accesos.
• Activar el envío de cookies seguros.
• Activar sólo cookies http.
Opciones de seguridad http.
45 45
8.3. SEGURIDAD DEL MÓDULO
En este apartado podemos especificar qué módulos estarían permitidos por defecto, así
como qué módulos podríamos restringir.
Opciones de "Seguridad del módulo".
8.4. NOTIFICACIONES
Desde notificaciones podremos decidir si se mostrarán o no los intentos de accesos fallidos

a nuestra plataforma. Hay 3 opciones relacionadas con este tipo de notificaciones:
• Mostrar accesos fallidos a: para decidir a quién se mostrarán los accesos fallidos
(a nadie, a administradores, a administradores y profesores, o a todos).
• Accesos por email fallidos a: para decidir si se envían notificaciones por correo
electrónico a nadie, administrador o administradores.
• Umbral para notificaciones email: es el número de intentos fallidos a partir del

cual se enviará una notificación por email con su usuario y dirección IP.
46
Parámetros de notificaciones.
Es una buena práctica que al menos el administrador de la

plataforma reciba una notificación de los accesos fallidos por
correo electrónico.
8.5. ANTIVIRUS
Por último, desde el apartado "Antivirus" podremos configurar unas serie de opciones
relacionadas con la utilización de Clam AV, un antivirus de tipo Open Source (para que
funcione correctamente, debe ser instalado en el servidor).
47 47
9. APARIENCIA
Desde esta sección podremos configurar diversas

opciones relacionadas con la apariencia de nuestro
sitio o plataforma. Veamos sus diferentes
apartados.
Opciones de la sección Apariencia.
9.1. TEMAS
Desde este apartado podremos ajustar una serie de opciones relacionadas con las
diferentes plantillas o temas para cambiar la apariencia gráfica de la plataforma.
En temas contamos con dos apartados: ajustes de temas y selector de temas.
9.1.1. AJUSTES DE TEMAS
Desde aquí podemos configurar diferentes opciones que van a afectar a todos nuestros
temas. Son las siguientes:
• Lista de temas: si dejamos en blanco esta casilla, permitiremos que pueda ser
seleccionado cualquier tema de los existentes. Sin embargo, si especificamos una
lista de temas separados por coma, únicamente podrán ser seleccionados dichos
temas.
• Permitir estilos al usuario: activando esta opción, permitiremos que los usuarios
puedan seleccionar los temas del curso.
• Permitir estilos en el curso: si activamos esta opción, permitiremos que los

temas puedan ser seleccionados en cada uno de los cursos.
• Permitir temas por categoría: esta opción puede ser interesante si quisiésemos
asignar a una determinada categoría de cursos un determinado tema.
• Permitir a los usuarios ocultar bloques: si activamos esta opción, permitiremos

que los usuarios puedan mostrar u ocultar los bloques laterales de los cursos.
48
• Mostrar bloques en páginas de módulos: seleccionando esta opción,

permitiremos que los tutores puedan añadir bloques laterales a las páginas de
algunos módulos de actividad
• Ocultar navegación de tipo de actividad: mediante esta última opción podremos

seleccionar si ocultar a los alumnos o a todos los usuarios el enlace al tipo de
actividad en la navegación de los módulos de actividad.
Opciones de ajuste de temas.
9.1.2. SELECTOR DE TEMAS
Desde este apartado podremos seleccionar uno de los temas para todo el sitio, de forma
que el sitio completo adopte la imagen gráfica (logotipos, colores, letra, etc.) de dicho
tema.
Aunque seleccionemos un tema para todo el sitio, si hemos habilitado en el apartado

anterior la opción de "Permitir estilos en el curso", podremos seleccionar un tema
diferente para cada curso.
49 49
Ejemplos de temas que pueden ser seleccionados.
Pulsando sobre Vista previa, podríamos ver cómo quedaría el aspecto de nuestra
plataforma con dicho tema o plantilla. Si pulsásemos sobre el botón Elegir, podremos
seleccionar el tema en cuestión.
En la unidad didáctica titulada "Configuración y

personalización de la apariencia de Moodle" aprenderemos
con detalle a modificar la apariencia de temas existentes, así
como a crear nuevos temas. Estos nuevos temas podremos
utilizarlos, por ejemplo, para personalizar nuestro sitio a la
imagen corporativa de nuestro centro, empresa,
organización, etc.
50
9.2. CALENDARIO
Desde este apartado podremos configurar una serie de opciones bastante intuitivas
relacionadas con los eventos del calendario, y en general, con la visualización del
calendario. Son las siguientes opciones:
• Los administradores ven todo: si activamos esta opción, el administrador podrá

ver todos los eventos de todos los cursos en el calendario.
• Formato de hora: para seleccionar entre el formato de 12 ó 24 horas.
• Comienzo de la semana: día en el que consideraremos que comienza la semana

(normalmente Lunes).
• Días del fin de semana: seleccionaremos los días que consideramos como fin de
semana (normalmente Sábado y Domingo).
• Días de previsión: es el número de días de antelación que se tendrán en cuenta

para que la plataforma nos avise como eventos próximos.
• Eventos de previsión: número de eventos próximos que se van a mostrar como

máximo a los usuarios.
Opciones del calendario.
51 51
9.3. EDITOR HTML
En este apartado encontraremos diversas opciones relacionadas con el editor de HTML que
nos aparece en Moodle cuando escribimos un texto (a menos que desactivemos la opción
"Usar editor HTML", lo cual no es recomendable), siempre nos aparecerá este editor.
Ejemplo de opciones en el Editor HTML para ocultar determinados iconos.
Cuando más adelante en este curso crees tus propios cursos

como práctica, puedes probar a cambiar algunos de estos
parámetros y comprobar cómo afectan al Editor de HTML.
52
9.4. AJUSTES HTML
En esta opción podremos simplemente eliminar las marcas HTML de los nombres de
actividad.
Ajustes HTML.
9.5. MOODLE DOCS
En este apartado podremos indicar la dirección en la cual accederemos a la

documentación de ayuda de Moodle (por defecto, http://docs.moodle.org).
También podremos decidir si abriremos la ayuda de Moodle Docs en una nueva ventana.
Suele ser más cómodo activar esta última opción, para que se nos abra una nueva
ventana.
Opciones de Moodle Docs.
9.6. MI MOODLE
En este apartado podremos forzar a que todos los usuarios (excepto los administradores)
se dirijan a la opción de Mi Moodle ("/my" en la barra de dirección), para que de esta
forma visualicen únicamente la información sobre los cursos en los que están inscritos.
53 53
9.7. GESTORES DE CURSO
Desde "Gestores de curso" podremos indicar los roles que aparecerán en la descripción del
curso. Lo normal es que aparezcan, por ejemplo, el profesor y el profesor sin permiso de
edición.
Gestores de curso.
Podría ser interesante que, en caso de haber creado por

ejemplo los perfiles "Tutor de contenidos" y "Tutor-
dinamizador", estos dos perfiles apareciesen como gestores
de curso.
9.8. AJAX Y JAVASCRIPT
En AJAX y Javascript podremos decidir si activar o desactivar la función AJAX en todo el

sitio, así como en cada uno de los cursos.
Mediante la activación de estas opciones podremos utilizar opciones para el control

gráfico de los elementos cuando los cursos se encuentran en modo de edición.
Es conveniente mantener activas dichas opciones, de forma

que puedan activarse y desactivarse estas opciones de forma
individual en cada uno de los cursos, así como hacerlo de
forma individual para cada alumno o usuario de la plataforma.
54
Opciones de AJAX y Javascript
9.9. GESTIONAR MARCAS
Por último, desde gestionar marcas o etiquetas nos aparecerá un listado de etiquetas, con
información sobre sus creadores, cuántas veces han sido usadas, cuándo fue la última vez
que se modificaron, así como qué etiquetas fueron marcadas como inapropiadas (éstas
últimas son mostradas en rojo cuando utilizamos el tema por defecto).
Al no tener etiquetas todavía creadas en nuestro sitio, éste apartado nos aparecerá en
blanco.
También podremos añadir etiquetas oficiales, pulsando simplemente sobre el botón Add
official tags.
Gestión de etiquetas.
55 55
10. PORTADA
Desde la sección de "Portada" los administradores

podrán configurar sus diversas opciones, qué elementos
se visualizan en la misma, su apariencia, los ficheros
que se incluirán en ella, etc.
Opción de la sección "Portada".
Esta sección integra los siguientes elementos o apartados que vemos a continuación.
10.1. AJUSTES DE PORTADA
En ajustes de portada se establecen una serie de elementos e información que va a ser

visible en la página inicial de nuestro sitio o plataforma. Son los siguientes elementos:
• Nombre completo del sitio: será el nombre completo que le vamos a dar a
nuestro sitio o plataforma.
• Nombre corto para el sitio: palabra que se establecerá como enlace principal
para acceder a página inicial de nuestro sitio. Por defecto es "moodle".
• Descripción de la página principal: descripción del sitio que aparecerá en la

página principal.
• Portada: son los elementos que se mostrarán en la portada del sitio. Podemos
seleccionar hasta 4 elementos, y dentro de cada elemento 5 opciones diferentes
(por defecto se muestra solamente la lista de cursos):
o Mostrar ítems de noticias.
o Mostrar la lista de cursos.
o Mostrar la lista de categorías.
o Lista combo.
o Ninguno.
Elementos de la portada.
56
• Elementos de la portada al entrar al sitio: son los elementos que se mostrarán

en la portada tras autentificarse un usuario. Son del mismo tipo que el apartado
anterior.
• Incluir una sección de tema: para incluir o no una sección en la portada.
• Items de noticias para ver: número de noticias que se verían.
• Cursos por página: número de cursos a mostrar en cada página en el listado de

cursos.
• Permitir que se vean los cursos de categorías ocultas: deberemos activarla en

caso de que deseemos mostrar los cursos de categorías ocultas.
• Rol por defecto de la portada: es el rol por defecto que tendrían los usuarios en
la página principal.
10.2. ROLES DE PORTADA
Mediante esta opción podremos asignar roles a cada usuario en el contexto de la portada.
Los roles que podremos asignar son, por defecto, los de administrador, creador de curso,
profesor, profesor sin permisos de edición, estudiante e invitado.
Igualmente, desde la pestaña Anular permisos podemos anular determinados permisos a

los distintos roles, en el contexto de la portada.
Asignación de roles de portada.
57 57
10.3. COPIA DE SEGURIDAD DE PORTADA
Desde este apartado podremos realizar copias de seguridad de los cursos, indicando las
opciones que deseemos.
Normalmente las copias de seguridad de los datos de los cursos, base de datos, etc., se
realizan por el administrador de sistemas o responsable informático, en el servidor que
tenemos instalada nuestra plataforma. Sin embargo, es una medida de seguridad adicional
realizar nosotros mismos copias de seguridad, y guardarlas en otro ordenador.
Para realizar las copias de seguridad, deberemos realizar los siguientes pasos:
1. Seleccionar qué actividades queremos guardar, decidir si queremos guardar los

datos de los usuarios, marcar las diferentes opciones para el curso -qué
elementos guardaremos-, y si vamos a realizar la copia de seguridad de las
asignaciones de rol.
Paso 1. Selección de los elementos a copiar.
2. Tras pulsar en Siguiente, deberemos seleccionar el nombre del fichero que se va

a guardar (es conveniente dejar el que aparece por defecto, ya que nos da
información la fecha y hora en que se realiza la copia).
58
Nombre del fichero y detalles de la copia de seguridad.
3. Por último se nos confirmará que se ha realizado la copia de seguridad,

indicándonos el nombre del fichero generado.
Confirmación de la copia de seguridad.
59 59
4. Por último, se nos mostrará el lugar en el que ha sido grabado el fichero. Ahora
bastaría con pulsar con el botón derecho del ratón sobre el fichero, y guardar el
fichero a nuestro disco duro.
Fichero con la copia de seguridad.
10.4. RESTAURACIÓN DE PORTADA
Desde este apartado podremos restaurar la copia de seguridad recién creada. Bastaría con
pulsar sobre el enlace Restaurar que aparece a la derecha de la copia de seguridad
determinada.
10.5. PREGUNTAS DE PORTADA
En preguntas de portada podremos acceder al banco de preguntas de nuestros cursos.

Tiene cuatro pestañas principales:
• Preguntas: desde esta pestaña podremos ver las preguntas del banco de
preguntas, seleccionando la categoría de las preguntas, o bien crear preguntas
nuevas.
Visualización y creación de preguntas.
60
• Categorías: desde aquí podremos añadir nuevas categorías de preguntas para la

portada, o bien para el sitio.
• Importar: para importar preguntas desde diferentes formatos de archivo

(Blackboard, Aiken, GIFT, Moodle XML, WebCT, etc).
• Exportar: desde esta última pestaña podemos exportar nuestras preguntas a un

archivo. Los formatos posibles son: GIFT, IMS QTI 2.0, Moodle XML (el formato
nativo de Moodle) y formato XHTML.
Opciones disponibles para exportar preguntas a un archivo.
61 61
10.6. ARCHIVOS DEL SITIO
Desde este último apartado de Portada, podremos consultar los archivos que tenemos en
nuestra página principal o portada del sitio. Desde aquí podremos mover los ficheros a
otro sitio, borrarlos o crear archivos zip. También podremos cambiar el nombre a los
ficheros que deseemos.
En la siguiente imagen podemos ver la carpeta backupdata, creada tras realización de la

copia de seguridad de nuestra portada.
Archivos del sitio.
11. SERVIDOR
Desde la sección de Servidor existen una serie de

opciones avanzadas relacionadas con la configuración
global de Moodle a nivel de servidor. No revisaremos
cada una de ellas con detalle, puesto que muchas de
ellas competen exclusivamente al administrador de
sistemas o responsable informático de nuestro centro.
Veamos algunas de las opciones que nos pueden ser

útiles configurarlas a la hora de configurarlas nosotros
Opciones en la sección Servidor.
mismos/as en el servidor.
62
Es importante que el administrador de sistemas o responsable

informático del centro revise con detalle cada una de las
opciones de esta sección.
11.1. RUTAS DEL SISTEMA
Desde esta apartado el administrador del servidor donde tenemos instalada la plataforma
podrá indicar una serie de rutas a determinados programas o servicios adicionales, como
por ejemplo al programa de compresión zip, unzip, etc.
Rutas del sistema.
11.2. EMAIL
Todas las opciones que aparecen en este apartado están relacionadas con la configuración
del correo electrónico saliente o servidor SMTP que Moodle utilizará para el envío de
mensajes: servidor SMTP, nombre de usuario, contraseña, etc.
63 63
Es importantísimo que el administrador de sistemas configure

correctamente los apartados de esta sección, ya que de lo
contrario Moodle no podrá enviar los mensajes de los foros y
los mensajes del sistema de mensajería interna a las
direcciones de correo externo de los alumnos.
11.3. GESTIÓN DE LA SESIÓN
Desde aquí podremos configurar diferentes opciones relacionadas con la gestión de las
sesiones de los usuarios, y algunas opciones relacionadas con las cookies.
11.4. RSS
Desde esta opción podremos habilitar los canales RSS de forma genérica en todo el sitio.
Activación de los canales RSS en la plataforma.
Habilita esta opción para activar los canales RSS, y más

adelante acuérdate de activar los canales RSS en algunos de
los módulos individuales. De esta forma podrán utilizarse en
los diferentes cursos algunas de las ventajas de los canales
RSS, como por ejemplo su uso asociado en los foros de
debate, o bien la activación de canales RSS externos
relacionados con la temática de cada curso.
64
11.5. DEPURANDO
Desde este apartado podremos activar una serie de opciones para que la plataforma nos
avise de determinados procesos o errores que puedan aparecer en la plataforma. Así por
ejemplo, en el primer desplegable (Depurar mensajes) podremos elegir diferentes niveles
de aviso (desde "Ninguno: no mostrar errores ni avisos" -la opción por defecto-, hasta
"TODOS o Desarrollador", en las cuales se nos informará con detalle de todos los procesos
internos de la plataforma).
Si crees que hay algún proceso que no funciona

correctamente en la plataforma, sería una buena opción
activar la depuración de mensajes para que te aparezca
información con mayor detalle sobre los procesos ejecutados.
11.6. ESTADÍSTICAS
Desde esta apartado podremos habilitar varias opciones para que Moodle procese los
registros, tales como el intervalo máximo de procesamiento, el tiempo de ejecución
máximo, número de días a procesar, la hora en la que se ejecutarán las estadísticas, etc.
Algunas de las opciones de la sección Estadísticas.
65 65
11.7. HTTP
Desde aquí podremos configurar diversas opciones para el correcto acceso del servidor
Moodle a Internet. Son opciones que deberán revisar y configurar el equipo informático
del centro.
11.8. MODO DE MANTENIMIENTO
Esta opción nos será útil para, por ejemplo en un caso de mantenimiento, actualización de
los servidores, etc., mostrar un mensaje en el que indiquemos que la plataforma no está
operativa en esos momentos. En el momento que pulsemos sobre el botón Habilitar,
solamente los administradores podrán acceder a la plataforma.
Modo de mantenimiento.
11.9. LIMPIEZA
Desde Limpieza podremos decidir si por ejemplo la plataforma dará de baja a los usuarios
de los cursos después de un determinado número de días, si se eliminan a los usuarios
incompletos, si se mantienen los registros de forma indefinida o se borran después de un
número de días, etc.
66
Algunas de las opciones de "Limpieza".
11.10. ENTORNO
En este apartado se nos informará sobre una serie de comprobaciones de nuestro servidor,
para ver si se ajusta a los requerimientos de la instalación actual o futuras.
Comprobación de los requerimientos del servidor.
67 67
11.11. INFORMACIÓN PHP
En este apartado podremos consultar

los distintos parámetros de nuestra
versión instalada de PHP.
11.12. RENDIMIENTO
En este último apartado, el

administrador de sistemas o responsable
informático podrá configurar las
diversas opciones de la caché para
Moodle: tipo de caché, caché de
Información sobre la versión de PHP.
registro, etc.
12. RED
La sección de Red es una nueva funcionalidad de Moodle, creada a partir de la versión 1.8.
Mediante esta funcionalidad, el administrador puede establecer un enlace con otro
servidor Moodle, compartiendo determinados recursos con los usuarios de ese otro
servidor Moodle.
Los ajustes de Red no los vamos a ver, puesto que son

opciones que deben establecerse exclusivamente en
situaciones avanzadas de conexión entre varios servidores.
13. INFORMES
Desde esta sección los administradores pueden obtener los informes y estadísticas de todo
el sitio, a diferencia de los tutores que solamente lo pueden hacer del curso en el que
tutorizan.
Las principales opciones son:
68
• Copias de seguridad: desde aquí podemos acceder a los últimos registros de

ejecución de las copias de seguridad (siempre y cuando se hayan habilitado, y el
cron esté funcionando correctamente).
• Visión general del curso: desde este apartado podremos obtener informes
generales sobre los cursos más activos, cursos con más participación, etc.
• Registros: aquí podremos seleccionar los registros que deseamos ver para todo el
sitio o un determinado curso, para una fecha determinada, actividades o
acciones, descargar los registros en formato de fichero, etc.
• Pregunta: nos aparecerá un informe sobre posibles problemas en nuestra base de

datos de preguntas.
• Estadísticas: para acceder a diversos informes estadísticos del sitio completo o

de cualquier curso.
14. MISCELÁNEA
Por último, en esta sección accederemos a una serie de características o

implementaciones nuevas en Moodle que podemos activar (en el apartado Experimental),
o bien acceder al editor XMLDB.
En el apartado Experimental es interesante al menos habilitar

la opción Habilitar agrupamientos si deseamos poder crear
grupos y subgrupos dentro de cada uno de los cursos.
Opciones del apartado "Experimental".
69 69
RESUMEN
En esta unidad didática hemos visto las 13 secciones que forman parte del entorno de
administración de la plataforma Moodle. Estas secciones son las siguientes:
1. Usuarios.
2. Cursos.
3. Calificaciones.
4. Ubicación.
5. Idioma.
6. Módulos.
7. Seguridad.
8. Apariencia.
9. Portada.
10. Servidor.
11. Red.
12. Informes.
13. Miscelánea.
La configuración de estas secciones es fundamental para un correcto funcionamiento de

las diversas funcionalidades de nuestro sitio o entorno de formación.
En la sección Usuarios podremos especificar el modo de autentificación de los usuarios a

nuestro sitio, la gestión de las cuentas de usuario, así como la asignación de permisos
(esto último lo veremos en una unidad didática posterior).
70
En la sección Cursos se incluyen las opciones para agregar cursos o editar los ya creados,
gestionar las matriculaciones, solicitudes de curso y copias de seguridad.
En la seccion Calificaciones podremos gestionar todos los aspectos relacionados con el

libro de calificaciones del sitio, las escalas, resultados, informes, etc.
En la sección Ubicación podremos ajustar dos aspectos: los ajustes de ubicación y las
zonas horarias.
En la sección Idioma podremos establecer los paquetes de idiomas instalados, así como
otros ajustes en detalle de cada idioma.
Desde Módulos tendremos acceso a la gestión de las Actividades, Bloques y Filtros,

pudiendo configurar diversas opciones para cada uno de estos apartados (las cuales
afectarán directamente a su funcionamiento en los cursos).
La configuración de la seguridad de nuestro sitio la podremos configurar en la sección

Seguridad.
Desde la sección Apariencia podremos configurar el aspecto gráfico de nuestra

plataforma, de forma genérica para todo el sitio, o bien para cada uno de los cursos.
También hemos visto cómo es posible descargar e integrar en nuestra plataforma nuevos
temas gráficos totalmente gratuitos.
En la sección Portada tendremos diferentes opciones para configurar tanto el aspecto de

la portada, como sus roles, copias de seguridad, archivos, etc.
En las secciones Servidor y Red es posible configurar una serie de opciones que afectan a
todo nuestro sitio, como por ejemplo la configuración del correo electrónico, los canales
RSS, las comprobaciones del servidor y otras opciones que, por lo general, deberá
comprobar nuestro administrador de sistemas de forma detallada.
En Informes dispondremos de importantes herramientas para, por ejemplo, programar las

copias de seguridad de nuestra plataforma, consultar de forma detallada los registros y
otro tipo de estadísticas de la plataforma.
71 71
Por último, en la sección Miscelánea podremos acceder a la activación de varias opciones

de tipo experimental, alguna de ellas tan importante como la habilitación de los
agrupamientos.
72
Juan Leyva, Consultor CV&A Consulting
Módulo de calificaciones Laia Subirats, participante del Google Summer of Code
Principales problemas del libro de calificaciones

(gradebook)
• PROBLEMA 1: Es difícil localizar las funcionalidades y lo que contiene “categorías y elementos”
y otras etiquetas de edición:
o Solución: Comúnmente se seleccionará “categorías y elementos” para poder definir
cómo calcular la nota final de una asignatura.
• PROBLEMA 2: Difícil utilizar la ayuda de cómo calcular la puntuación final (demasiadas
opciones):
o Solución: Seleccionando “Media ponderada simple de calificaciones” y la opción
“peso del elemento” se puede realizar ponderación de notas sin utilizar fórmulas
explicado en la estrategia 3. Si no sale “peso del elemento” es que no se ha
seleccionado la opción “Media ponderada simple de calificaciones”.
• PROBLEMA 3: Dificultad para cambiar la puntuación de un curso (activar el botón de edición)
:
o Solución: El botón de edición se encuentra en la parte superior de la derecha.
• PROBLEMA 4: Dificultad en mover las categorías :
o Solución: Se realiza con el botón .
• Observación: No es lo mismo no introducir ninguna nota en el libro de calificaciones
(entonces no computa en la nota final) que introducir un 0 (que en este caso sí computa el 0
en la nota final).
Tutorial de Calificaciones 1.91

1
Este tutorial es accesible en http://docs.moodle.org/en/Gradebook_1.9_TutorialSpanish y se pueden ver demos en
www.moodletutorials.org
Las nuevas notas de la versión 1.9 de Moodle es muy potente y flexible. Sin embargo, muchas
de las nuevas características pueden confundir. El objetivo de este tutorial mostrar tres métodos
de calificación que probablemente cubrirá las necesidades de un gran número de cursos.
Estrategia 1: Cursos ponderados por sus valores

Por defecto, Moodle calcula la nota sobre la base del número total de puntos que obtuvo,
dividido por el número de puntos posible. Por lo tanto, si el curso tiene dos pruebas de mitad de
período, cada uno por valor de 50 puntos, y un examen final por valor de 100 puntos, el examen
final cuenta con el doble de lo que cada una de las pruebas de mitad de período. A
continuación se detallaran los pasos para realizar la primera estrategia:
1. En una muestra de tres estudiantes, crear tres tareas tituladas "tarea de 10 puntos", "tarea
de 20 puntos", y "tarea mitad de periodo".
2. Asignar puntuaciones a cada una de las tareas como se muestra en el ejemplo:
No
afectan
a la 21/30 puntos
es el 70%
3. Compruebe que el curso tiene la puntuación que desea.

4. Cambie diferentes notas para comprobar que calcula la nota final del curso
correctamente. Si no es así, realice cambios adicionales para que calcule la nota final
correctamente.
Estrategia 2: Cursos que reciben el mismo peso

En algunos cursos, el número de puntos a un determinado curso es arbitrario y no es un factor en
la decisión de su peso en la nota final del curso. En este caso, a cada tarea se da el mismo peso,
por lo que un ensayo de 10 puntos podría ser tan útil como un punto de ensayo 20. Con esta
estrategia de clasificación, en primer lugar se realiza una conversión de cada curso a un
porcentaje de valor y, a continuación, se realiza un promedio de los porcentajes de cada
recurso.
Moodle llama a este método de agregación media de los recursos porque el promedio se
calcula dando el mismo peso a cada recurso. A continuación se detalla los pasos de este
ejercicio (comienza con el ejemplo desde el primer ejercicio) :
1. En el menú Editar seleccione "Categorías y elementos".
2. Clica el icono “Editar” para tu curso

3. Cambia Agregación por “Media de calificaciones”

4. Verifica que la calificación del curso da el siguiente resultado:
La media de
Los 100% (10/10)
elementos se y 55% (11/21)
ponderan es 77,5%
5. Compruebe que el curso tiene la puntuación que desea.

correctamente.
Estrategia 3: Calificación del curso ponderado por

su categoría
Se llama computación de la media de ponderada por cada categoría porque la calificación
final se calcula según el peso que se asigna a cada categoría.
Nota:
• Una vez que sus notas están en la configuración, puede poner las actividades en las
categorías al crear o editar la actividad.
• También puede cambiar los cursos de la vista “categorías y elementos” de las
calificaciones.
• Las categorías no es necesario que sumen 100. Si una categoría vale 1 y otra 2, la
categoría 2 computará dos veces más que la 1.
A continuación se detalla los pasos de este ejercicio (comienza con el ejemplo desde el segundo
ejercicio) :
1. En el menú Ver en el libro de calificaciones, seleccione "Categorías y elementos".

2. Haz clic en el icono "Editar" de su curso (el primer tema en el notas) y en la agregación
de medias ponderadas de las calificaciones.
3. A partir de la vista “Categorías y elementos" haga clic en el botón "Añadir
categoría" . Añadir dos categorías: "Trabajo diario 40%"
con un peso de 40
y "Pruebas y exámenes 60%" con un peso de 60. Dentro de
la categoría, mantener el tipo de agregación como "Media ponderada simple de las
calificaciones".
4. Para los elementos existentes en las calificaciones, haga clic en el icono de "movimiento"
los elementos en las categorías adecuadas.
5. Volviendo a su curso principal, añadir una nueva misión denominada "100 punto final".
Tenga en cuenta que puede colocar los elementos en categorías al crear o editarlos
.
6. Asignar puntuaciones a cada una de las tareas tal como se indica en este ejemplo (ten
en cuenta que en Helen se cambió la nota que la primera asignación):
correctamente.
Uso de cálculos
En el nuevo libro de calificaciones también es posible utilizar una columna de cálculos para
establecer notas parciales o finales en un curso.
Para ello, se utilizarán una serie de funciones matemáticas similares a las empleadas en las hojas
de cálculo más conocidas (Excel, Calc).
A continuación usando cálculos vamos a establecer la nota final de un curso en base a este
criterio:
Suma de las medias de las dos primeras tareas, teniendo en cuenta que la primera tarea
contribuye en un 60% a la nota final y la segunda un 40% (el resto de tareas no se tendrán en
cuenta).
Para ello hay que realizar los siguientes pasos:
1- Activar el modo edición en el libro de calificaciones
2- Seleccionar Mostrar cálculos
3 – Pulsamos sobre el icono en forma de calculadora que aparecerá en la columna Total

del curso
4 - Agregamos identificadores a los elementos de calificación para posteriormente usarlos

en las fórmulas.
Para ello hay que rellenar las casillas en blanco que aparecen a la derecha de los
nombres de los elementos de calificación.
En la imagen de ejemplo ya están rellenados y guardados.
5 - Agregamos la fórmula
=sum((([[t10]]*100)/10)*0,6;(([[t20]]*100)/20)*0,4)
Con la fórmula ([[t10]]*100)/10 calculamos la nota en escala 100 de la primera actividad.
Con la fórmula ([t20]]*100)/20 calculamos la nota en escala 100 de la segunda actividad.
Posteriormente, multiplicamos la primera nota por 0.6 para asignarle un 60% de peso, la segunda
por 0,4 y sumamos los resultados.
6 – Vista final del libro de calificaciones

ADMINISTRACIÓN Y CONFIGURACIÓN
DE ROLES
1. Definición y edición de Roles
2. Asignación de roles globales
3. Asignar roles en contextos
SEBASTIÁN TORRES TORO

ADMINISTRACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE ROLES
2
En esta unidad didáctica vamos a ver las posibilidades que incorpora Moodle para la
creación y edición de roles, así como la asignación de roles globales en determinados
contextos.
Veremos en primer lugar qué son los roles, para qué nos sirven, cómo se definen en
Moodle, así como su edición. Estos conceptos nos serán fundamentales para la
personalización de los roles en nuestro sitio o plataforma, lo cual suele ser una opción
muy interesante para adaptar el entorno de formación a la filosofía de nuestro centro o
empresa.
También aprenderemos a crear roles completamente nuevos, con los permisos que
nosotros decidamos y basándonos (o no) en roles ya preexistentes.
Una vez que dominemos estos conceptos y sepamos perfectamente editar y crear roles,
analizaremos qué se entiende por la asignación de roles globales, sus ventajas y cómo se
realiza.
Es aconsejable que en esta unidad didáctica utilices la plataforma que has creado de
forma local en tu ordenador personal, para ir probando y configurando las distintas
opciones que veremos relacionadas con los roles. Crea cuantos roles desees, y prueba con
ellos las funcionalidades resultantes. Más adelante podrás comprobar como estas
funcionalidades afectan a sus permisos en los cursos en los que estén dados de alta.
1. DEFINICIÓN Y EDICIÓN DE ROLES
1.1. INTRODUCCIÓN A LOS ROLES
Antes de que surgiese la versión 1.7, en Moodle solamente podían existir 6 tipos de roles
posibles: administrador, creador de cursos, profesor con permisos de edición, profesor sin
permisos de edición, estudiante e invitado.
A partir de la versión 1.7, Moodle incorporó una importante y potente funcionalidad: la

posibilidad de crear y definir los roles existentes en nuestra plataforma. Para ello, cambió
3 3
radicalmente la idea de los roles y estableció una serie de opciones a través de las cuales
el administrador o administradores pueden personalizar una gran cantidad de parámetros
en los permisos de los roles existentes, así como crear cuantos nuevos roles sean
necesarios.
Tal y como vimos en la unidad didáctica sobre “Configuración del entorno de

Administración de Moodle”, los roles podríamos definirlos como el conjunto de permisos
definidos para la plataforma o sitio, y que podemos asignar a usuarios específicos en
distintos contextos. Es decir, los roles son los diferentes “perfiles” de usuarios que
podemos tener en nuestra plataforma, y que dependiendo de sus permisos o privilegios,
podrán contar con un mayor o menor número de funcionalidades. Así, por ejemplo, en
Moodle existen una serie de roles previamente creados y configurados, como son (en
orden decreciente de permisos):
• Administrador.
• Creador de curso.
• Profesor.
• Profesor sin permiso de edición.
• Estudiante.
• Invitado.
• Usuario autenticado.
Recordemos que para acceder a las distintas opciones existentes en la gestión de roles,
debíamos como siempre acceder con el perfil de administrador, y abrir la sección
Usuarios. Dentro de Usuarios, tendremos que acceder al apartado de Permisos, desde
donde podremos Definir roles y Asignar roles globales.
Apartado de permisos.
Veamos con detalle la primera de las opciones: definir roles.
4
1.2. DEFINIR ROLES
Desde “Definir roles” vamos a poder realizar tres funciones principales, que son las
funciones que aparecen en cada una de las tres pestañas de la parte superior de este
apartado: Gestionar roles, Permitir asignar roles y Permitir anular roles.
Funciones disponibles en “Definir roles”.
Desde la pestaña Gestionar Roles tenemos acceso a la gestión completa de los roles. Será
la que más tiempo nos ocupará en esta unidad didáctica, ya que desde ella podemos
realizar la edición de los roles, borrado de roles y creación de nuevos roles (tal y como
vemos en la siguiente imagen):
Opciones de la pestaña “Gestionar roles”.
• Bajo la columna Nombre tendremos la relación completa de roles que nos

aparecen por defecto en la plataforma (administrador, creador de curso,
profesor, etc.).
• En Descripción podremos visualizar (o también cambiar) la descripción de ese

determinado rol (muy importante para cuando creemos diferentes roles).
5 5
• En Nombre corto simplemente se indicará una palabra abreviada que haga

referencia a dicho rol.
• Por último, desde Editar podremos editar las propiedades de un determinado rol
(o también pulsando sobre el nombre del rol). Accederíamos de esta forma a
cada una de las propiedades y permisos que ese rol tiene asociados en la
plataforma.
Veamos a continuación las opciones de edición de los roles.
1.3. EDICIÓN DE UN ROL EXISTENTE
1.3.1. INTRODUCCIÓN
Como hemos visto, para editar un rol existente deberemos pulsar sobre su nombre (en
color azul), o bien pulsar sobre el icono de edición.
Se nos abrirá una ventana con dos bloques principales. En primer lugar, un bloque en el
que podremos especificar algunos datos como el nombre del rol, su nombre corto, la
descripción y el tipo de rol heredado. En el segundo bloque será donde ajustaremos de
forma detallada cada uno de los permisos de dicho rol.
Primer bloque de datos en la configuración del rol.
6
Segundo bloque de datos (ejemplo de los permisos del rol “Profesor”).
En el siguiente ejemplo vamos a revisar y configurar los

distintos permisos establecidos para un rol: el de
estudiante.
En la documentación oficial de Moodle, en castellano, existe

cierta confusión con el significado de "Rol Heredado". Este
término, en inglés "Legacy rol", se debería traducir por "Rol
legado", es decir, el rol que existía en versiones anteriores
de Moodle, en las que no había roles sino tipos de usuarios.
En primer lugar, debemos tener en cuenta que cuando seleccionamos el tipo de rol (o tipo
de rol heredado), estamos seleccionando el rol que vamos a personalizar o editar para
permitir o no una determinada acción o permiso; este rol será el que decidirá lo que hay
que hacer, cuando no se le diga lo contrario.
7 7
Es conveniente establecer los tipos de roles heredados que

aparecen por defecto en cada uno de los perfiles.
1.3.2. CONCEPTOS BÁSICOS RELACIONADOS CON LOS PERMISOS
Es importante recordar una serie de conceptos muy importantes para entender bien qué
son los permisos y su configuración en Moodle.
Rol es un identificador del estatus de un usuario en un contexto particular: alumno,

profesor, creador de cursos, administrador... son roles diferentes con más o menos
cantidad de permisos.
Una habilidad (o capacidad) es una descripción de una funcionalidad particular de Moodle,

y éstas se encuentran asociadas a los roles (como veremos a continuación). Ej: la habilidad
de añadir usuarios.
Un permiso es el valor que se le asigna a una habilidad o capacidad determinada. Ej: para
la habilidad de añadir usuarios, se pueden establecer 4 tipos de permisos diferentes: no
ajustado, permitir, prevenir o prohibir.
Por último, un contexto es un área de Moodle en la que se pueden asignar roles para los
usuarios. Los contextos podrían ser, por ejemplo, una categoría de cursos completa, un
curso determinado, una actividad, un bloque, o un determinado foro específico.
En definitiva, nosotros podemos configurar o crear

determinados roles, en los cuales decidiremos los permisos
que daremos para cada una de las habilidades posibles de
Moodle. Por último, podremos utilizar o aplicar los roles en
contextos diferentes (desde todo el sitio, hasta una
herramienta particular).
8
A la hora de establecer los permisos, encontramos una gran tabla (tal y como se ve en la
imagen anterior) en la que tenemos las diferentes habilidades (funcionalidades o
capacidades particulares de Moodle como hemos dicho) en filas, y en columnas los 4 tipos
de permisos que pueden establecerse para cada habilidad.
En la versión 1.9.3 de Moodle, versión utilizada para

establecer los ejemplos de estos contenidos, existían 207
habilidades agrupadas en 23 categorías diferentes, que
junto con los 4 tipos de permisos posibles para cada una de
las habilidades, se traduce en un total de 828 posibles
combinaciones de habilidades/permisos.
Los 4 tipos de permisos para cada habilidad son los siguientes:
• No ajustado: este tipo de permiso es equivalente a si establecemos "Prevenir". Lo

que sucede es que si se establece un permiso determinado como "No ajustado", el
permiso de la habilidad por defecto se deniega, a menos que ese usuario tenga
un rol superior en ese contexto (o en un contexto superior). Si por ejemplo
tenemos a un alumno con el permiso de "no ajustado" para una determinada
acción, ese alumno no podrá realizar esa acción, a menos que tenga un rol
superior (tutor, creador de curso, etc.) en el que SI se establezca ese permiso
claramente como "permitir". Por esa razón, si consultamos por ejemplo los
permisos del administrador, encontraremos que prácticamente todas las acciones
tienen establecido "Permitir" en lugar de "no ajustado" (el tutor con permisos de
edición también tiene la mayoría establecidas como permitir).
• Permitir: mediante este tipo de permiso se permitiría al usuario la habilidad

correspondiente (aunque en el rol heredado no se permita), es decir, daríamos
permiso para que dicho rol realizase la habilidad. Este permiso se aplicaría al
contexto en el que el rol estuviese asignado, así como en otros contextos
inferiores (salvo que en dicho contexto inferior exista una prevención o
prohibición específica de dicha habilidad).
9 9
• Prevenir: es la opción opuesta a la anterior (permitir). Mediante la opción de

prevenir, quitamos el permiso para el rol en dicha habilidad, por lo que no podrá
desarrollarla (aunque el usuario con ese rol tuviese ese permiso en un contexto
superior).
• Prohibir: si seleccionamos esta opción, el rol nunca podrá realizar la habilidad

correspondiente, aunque en un contexto inferior se tratase de dar permiso para
dicha habilidad.
1.3.3. ESTABLECIMIENTO DE PERMISOS
Las categorías de las distintas habilidades que podemos configurar son las siguientes:
A. PUERTA DE TARJETA DE CRÉDITO AUTHORIZE.NET
En esta categoría existen únicamente dos habilidades, relacionadas con el pago

electrónico de los posibles costes de los cursos (mediante una cuenta authorize.net). Las
únicas habilidades que podemos configurar, son:
• Gestionar pagos.
• Subir archivo CSV.
Puerta de tarjeta de crédito Authorize.net.
B. NÚCLEO DEL SISTEMA
En esta categoría existen una serie de habilidades muy importantes para toda nuestra
plataforma, algunas de las cuales son de carácter genérico para todo el sitio.
10
Núcleo del sistema.
11 11
Estas son algunas de las más importantes:
• Gestionar bloques de páginas MyMoodle: en esta habilidad decidiremos si el rol

podrá editar los bloques que aparecen al activar la opción MyMoodle desde el
entorno de administración (en caso de que forcemos que los usuarios accedan a
MyMoodle).
• Crear y gestionar roles, cambiar configuración del sitio y permiso para todo:
normalmente estas habilidades quedarán restringidas únicamente al
administrador.
• Ir a un Moodle remoto: para conectarnos a otro sitio Moodle que forme parte de
una red.
• Enviar mensajes a cualquier usuario: para permitir que se pueda enviar

mensajes a cualquier usuario, aunque éstos no estén matriculados en el mismo
curso.
• Subir nuevos usuarios desde un archivo: para permitir la carga de ficheros en

forma de hoja de cálculo, con nuevos usuarios para los cursos. Lo veremos en la
unidad didáctica sobre gestión de usuarios.
• Crear marcas, editar marcas, etc.: opciones relacionadas con la creación,

edición y gestión de etiquetas por parte de los usuarios en el sitio.
• Cambiar la contraseña propia: para permitir o no que los usuarios cambien su

propia contraseña. Normalmente lo conveniente será permitir esta habilidad.
• Crear y eliminar usuarios: son otras dos habilidades muy importantes, y que
normalmente están asignadas a los administradores.
C. USUARIOS
En usuarios nos encontramos con diversas habilidades relacionadas con el acceso a la

información de los distintos usuarios, como por ejemplo editar su perfil, ver todos los
blogs, sus mensajes, así como los informes de su actividad.
12
Usuarios.
D. CATEGORÍAS
Aquí podremos decidir qué rol puede realizar determinadas habilidades con las categorías
de los cursos (agrupaciones de los cursos asignándolos un nombre determinado a dichas
agrupaciones o categorías).
Categorías.
E. LIBRO DE CALIFICACIONES
En esta categoría hay una gran cantidad de habilidades relacionadas con el uso y gestión
del libro de calificaciones, libro donde se centralizan todas las calificaciones posibles de
las distintas herramientas y actividades.
La mayoría de ellas están relacionadas con los distintos formatos de importación y

exportación de las calificaciones. Las cuatro últimas se refieren a las posibilidades de ver
los informes (informe del calificador, de resultados, informe general o informe de
calificación).
13 13
Si nos fijamos, las que están permitidas por defecto son la opción de ver el informe
general, y ver el propio informe de calificación.
Libro de calificaciones.
F. CURSO
Esta categoría es la más completa, ya que integra prácticamente todas las habilidades
posibles que pueden darse en un curso de Moodle.
Algunas de las más importantes y que conviene tener presentes, son las siguientes:
• Gestión de entradas del blog: mediante las opciones “Editar y gestionar

entradas”, así como “Ver entradas de blog”, podremos decidir si el rol contará
con dichas habilidades.
• Entradas de calendario: con estas opciones podemos configurar los permisos

para la gestión de cualquier entrada en el calendario, las de grupo o bien las
propias del usuario. Normalmente las que suelen tener activas los alumnos son las
propias.
14
• Enviar un mensaje a mucha gente: esta habilidad también es interesante

tenerla en cuenta, en caso de que decidamos que los alumnos necesiten enviar
un mismo mensaje a varias personas a la vez.
• Cambio de nombre completo, ID o nombre corto de curso: normalmente esto

debe permitirse únicamente para el autor de los cursos y administrador.
• Gestión de actividades, archivos, grupos, metacursos y escalas: en algún caso

puede interesarnos asignar por ejemplo estas habilidades a nuestros alumnos, por
ejemplo en las situaciones en las que tengan que realizar algún tipo de actividad
grupal avanzada.
Curso (1/4)
15 15
• Visualización de cursos, actividades, cursos y secciones ocultas, participantes

y escalas: son diferentes opciones que nos permitirán establecer diferentes tipos
de permisos para la visualización de estos elementos por el usuario.
• Calificaciones: excepto la opción “Ver calificaciones propias”, las demás es

conveniente que no estén habilitadas para los alumnos.
Curso (2/4)
16
• Preguntas: hay una gran cantidad de opciones relacionadas con la gestión y

edición de las preguntas. Son opciones que, al menos el alumno, no suele ser
conveniente que las tenga activadas.
• Gestión de roles: la asignación de roles, anulación de permisos, cambiar a otros

roles, etc., son habilidades que debemos normalmente atribuir a los
administradores y, en todo caso, también a los creadores de cursos.
Curso (3/4)
• Gestión de cursos: igualmente, las copias de seguridad de los cursos, la

importación de otros cursos o su restauración, deben quedar normalmente
restringidos a los creadores de cursos y administradores.
• Entrar como otro usuario y ver detalles ocultos de usuarios: únicamente el

administrador es quien suele tener activas estas opciones, para que puedan en la
mayoría de los casos revisar o comprobar alguna funcionalidad del curso en el
que están matriculados los alumnos, así como acceder a datos sobre los alumnos
que no deban consultar el resto de usuarios.
17 17
Curso (4/4)
G. TAREA
Se trata de 3 opciones muy sencillas relacionadas con la herramienta Tarea. Salvo la

primera (calificar tarea), el resto suelen activarse para los alumnos.
Tarea.
H. CHAT
Salvo la segunda opción (eliminar los registros del chat), el resto de las opciones (charlar y
leer los registros del chat) suelen permitirse para los alumnos.
Chat.
18
I. CONSULTA
Desde esta categoría podremos permitir o no diversas opciones relacionadas con las
consultas que, normalmente, establecen los tutores a los alumnos en los cursos. Suele ser
suficiente, para los alumnos, con dejar activa la opción “Registrar una elección”,
quedando las demás opciones restringidas a los tutores.
Consulta.
J. BASE DE DATOS
Todos estos ajustes están relacionados con la herramienta “Base de Datos” que puede
añadirse en los cursos. Muchas de sus opciones se pueden configurar en la propia
herramienta, de forma independiente a los permisos asignados.
Base de Datos.
19 19
K. EJERCICIO
Mediante esta opción se daría permiso para poder evaluar a los usuarios las actividades del
módulo “ejercicio”, módulo que por defecto está desactivado en Moodle.
Ejercicio.
L. FORO
En esta categoría se incluyen diversas funcionalidades bastante intuitivas y relacionadas

todas ellas con los foros que establecemos en nuestros cursos. Muchas de ellas están
restringidas a los tutores (por ejemplo, el envío de mensajes en el foro de noticias,
eliminar cualquier mensaje, editar cualquier mensaje, trasladar o dividir discusiones,
etc).
Foro.
20
M. GLOSARIO
Salvo las opciones de crear comentarios y la de crear nuevas entradas, el resto suelen ser
opciones establecidas únicamente para los tutores. Todas ellas son también muy
intuitivas.
Glosario.
N. HOT POTATOES QUIZ
Estas opciones hacen referencia al módulo adicional para la creación de ejercicios de

autoevaluación Hot Potatoes, módulo que por defecto no se incorpora en Moodle.
Hot Potatoes Quiz.
Ñ. LAMS
Al igual que la categoría anterior, estas opciones tienen que ver con un interesante y
complejo módulo adicional (LAMS) que puede instalarse de forma separada en Moodle.
21 21
LAMS.
O. LECCIÓN
En esta categoría podemos únicamente configurar 2 opciones: editar una actividad de

lección y gestionar una actividad de lección. Ambas características suelen restringirse
para los tutores.
Lección.
P. CUESTIONARIO
Igualmente, la gran mayoría de las opciones de la categoría “cuestionario” se destinan a

los tutores, ya que suelen ser ellos los que deban gestionarlos, eliminar intentos, calificar
manualmente los items, recibir las notificaciones por correo, etc.
Cuestionario.
22
Q. SCORM
Desde esta categoría, que consta únicamente de 4 opciones, podemos habilitar las
características de los permisos relacionados con los paquetes de contenidos que siguen la
especificación SCORM en Moodle, una forma importantísima de alojar contenido en Moodle
para nuestros cursos.
Salvo la opción de ver informes, que suele quedar restringida para los tutores, las demás
opciones están habilitadas por defecto para los alumnos.
SCORM.
R. ENCUESTA
Tres funcionalidades de la herramienta “encuesta” que, salvo la de responder a la

encuesta, suelen estar habilitadas exclusivamente para el equipo docente.
Encuesta.
S. WIKI
De esta categoría, la única opción que se suele habilitar para los alumnos es la de editar
en las páginas del wiki.
Wiki.
23 23
T. TALLER
Al igual que en la anterior categoría, en la de taller el alumno únicamente tendrá

habilitado el permiso de participar en él, quedando la gestión de los ajustes en manos del
equipo docente.
Taller.
U. CLIENTE RSS
Salvo raras excepciones, también la gestión de los canales (privados o compartidos), así
como su gestión, suelen estar habilitadas únicamente para el equipo docente y no para los
alumnos.
Cliente RSS.
V. BLOQUE
En esta última categoría, el alumno dispondrá por defecto del permiso únicamente para
ver los bloques, y no para su gestión en todo el sitio.
Bloque.
24
Una vez que hayas establecido los diferentes permisos para

el rol determinado, no olvides pulsar sobre el botón
GUARDAR CAMBIOS para que todos los cambios que hemos
realizado queden almacenados correctamente.
1.4. PERMITIR ASIGNAR ROLES
Desde esta pestaña podemos establecer qué roles pueden asignar determinados roles, es
decir, quién tiene permisos para asignar roles a otros usuarios.
En la siguiente tabla podemos ver cómo están estructurados los permisos para asignar
roles a otros roles determinados. Se puede apreciar, por ejemplo, que:
• El Administrador sería el único rol al que se le permite asignar roles al Creador

de curso, Profesor, Profesor sin permiso de edición, Estudiante e Invitado.
• El Creador de curso podría a su vez asignar roles al profesor, profesor sin

permiso de edición, estudiante e invitado.
• Y el Profesor podría asignar roles al profesor sin permiso de edición, estudiante e

invitado.
• El resto de roles (Profesor sin permiso de edición, Estudiante, Invitado y Usuario

autenticado) no dispondrían de ningún permiso para asignar roles a otros roles.
Permitir asignar roles.
25 25
Normalmente es conveniente mantener esta estructura

jerárquica de permisos para la asignación de roles. En caso
de que creásemos algún nuevo rol, podríamos en esta tabla
establecer dicha jerarquía.
1.5. PERMITIR ANULAR ROLES
Esta opción es similar a la anterior, salvo que en este caso podremos decidir quién puede
anular los roles de otros usuarios. Por defecto el administrador es el único que puede
anular roles de otros usuarios.
Permitir anular roles.
2. ASIGNACIÓN DE ROLES GLOBALES
Mediante la asignación de roles globales, podremos asignar a los usuarios un rol (y por
tanto sus permisos asociados) a un determinado contexto, así como en todos los contextos
de rango inferior.
Los posibles contextos en los que se pueden asignar roles globales a los usuarios, son los
siguientes:
• Sitio/sistema: para toda la plataforma completa.
26
• Categorías de cursos: para una categoría completa de cursos, la cual incluye a su

vez a todos los cursos que se encuentran dentro de esa categoría.
• Cursos.
• Bloques y actividades.
A medida que vayamos asignando roles globales, nos irán apareciendo en la tabla
correspondiente de este apartado.
Asignación de roles globales.
3. ASIGNAR ROLES EN CONTEXTOS
Una vez que hemos analizado la edición de roles, así como la asignación de roles globales,
podremos entender perfectamente en qué consiste y cómo se realiza la asignación de
roles en contextos determinados.
Al comienzo de esta unidad, cuando veíamos los conceptos básicos de los roles, indicaba
que los roles pueden establecerse para diferentes contextos: todo el sitio, una categoría
de cursos, un curso, una actividad específica, etc.
De esta forma, por ejemplo un tutor podría en un curso determinado desear que los
alumnos tuviesen los mismos permisos que los tutores en por ejemplo los canales RSS
remotos. Para conseguirlo, bastaría con acceder al curso, y en el bloque “Canales RSS
27 27
remotos”, pulsar sobre el símbolo de “asignar roles”, tal y como se ve en la siguiente

imagen.
Asignación de roles en el canal de noticias remoto.
Seguidamente accederemos a una tabla en la que podremos seleccionar el rol que

queremos asignar. En este ejemplo, pulsaremos sobre “Profesor”, puesto que queremos
asignar los privilegios de profesor a los alumnos (a todos, o a quienes deseemos).
Selección del rol “Profesor” para ser asignado.
Tras seleccionar el rol a asignar, podremos decidir finalmente qué usuarios tendrán dicho
rol (únicamente en el contexto de los canales RSS remotos). Para ello, trasladaremos de la
columna de la derecha (los usuarios potenciales) a los seleccionados a la columna de la
izquierda (usuarios existentes).
28
Selección de los usuarios para un rol.
Actividad:
Crea un rol nuevo en su sitio o plataforma, llamado

“Coordinador de tutores”. Las funciones del coordinador de
tutores deberán ser algo superiores a las de los tutores, y en
general su papel será la de apoyar al administrador de la
plataforma en diferentes tareas relacionadas con la creación
de cursos, creación de usuarios, asignación de usuarios a los
cursos, etc.
Parte del perfil del tutor, y a partir de el asigna al nuevo rol

“Coordinador de tutores” nuevas habilidades. Comenta en
el foro de debate de la unidad didáctica tus impresiones.
Una vez que lo hayas creado, añádelo como rol global del
sitio para que sus permisos se extiendan a toda la
plataforma.
29 29
RESUMEN
Moodle tiene una gran cantidad de opciones disponibles para la edición de los roles
existentes, así como para la creación de nuevos roles.
A la hora de trabajar con los roles, es muy importante tener en cuenta que podemos
configurar o crear determinados roles, en los cuales decidiremos los permisos que daremos
para cada una de las habilidades posibles de Moodle. Por otro lado, estos roles podremos
aplicarlos en contextos diferentes: desde todo el sitio, hasta una actividad particular.
A la hora de editar los diferentes roles, podremos asignar uno de los cuatro tipos de
permisos para cada habilidad: no ajustado (o heredar), permitir, prevenir y prohibir.
En Moodle 1.9.3 existen 207 habilidades agrupadas en 23 categorías diferentes. La

configuración de cada una de las habilidades definirá lo que un rol determinado pueda
realizar o no.
Adicionalmente, podremos permitir a determinados roles la asignación o anulación de

otros roles.
Por último, podremos también realizar la asignación de roles globales para todo el sitio,
así como la asignación de roles en determinados contextos.
30
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE
USUARIOS
1. Perfiles de usuarios en Moodle
2. Gestión de usuarios: alta, baja y edición de usuarios
3. Asignación de usuarios a cursos: asignar roles

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE USUARIOS
2
En la unidad didáctica titulada “Configuración del entorno de Administración de Moodle”

vimos que existían una gran cantidad de opciones para autentificar o dar de alta a los
usuarios en nuestro sitio: autenticación basada en e-mail (método de autenticación
predeterminado), utilizar una base de datos externa, utilizar un servidor FirstClass, IMAP,
LDAP, etc. Muchos de ellos son utilizados en la autenticación de usuarios de grandes
entidades y organismos, que ya poseen enormes bases de datos con los usuarios a
matricular (como pueden ser, por ejemplo, las universidades).
Ejemplo de algunas de las opciones de la configuración de la autenticación.
3 3
En esta unidad didáctica vamos a centrarnos en las principales tareas que el administrador
o administradores deben normalmente realizar en relación a la administración y gestión
manual de usuarios: alta y baja de alumnos, alta y baja de tutores u otro personal
docente, asignación y edición de claves de acceso, asignación de roles, así como la
asignación de los usuarios en los cursos que se vayan poniendo en marcha.
Para ello, utilizaremos conceptos que ya hemos trabajado en la anterior unidad didáctica
sobre “Administración y configuración de Roles”, y en la cual vimos entre otras cosas los
distintos roles que podían adoptar los usuarios de Moodle, roles que en esta unidad
aprenderemos a asignar a los distintos usuarios.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Aprender los procesos habituales para el alta de usuarios en nuestros cursos.
• Conocer los perfiles de usuarios utilizados con más frecuencia en Moodle, así
como sus principales funciones.
• Manejar correctamente las distintas opciones para dar de alta manualmente a los
usuarios en un curso.
• Saber importar correctamente desde una hoja de cálculo a los distintos usuarios
en un curso.
• Asignar manualmente desde un curso a uno o varios usuarios en distintos roles.
4
1. PERFILES DE USUARIOS EN MOODLE
Ya vimos en la unidad didáctica anterior que trataba sobre la gestión y configuración de

roles, cómo podíamos crear diferentes roles o perfiles de usuarios, a los que asignábamos
una serie de privilegios o permisos.
También vimos cómo en Moodle existían una serie de roles ya predefinidos, que serán los
que se correspondan normalmente con los perfiles de usuario que utilicemos en nuestros
cursos, tal y como podemos ver en la siguiente imagen.
Roles predefinidos en Moodle.
Los perfiles de usuarios que normalmente tendremos en nuestro sitio, serán al menos los
de un administrador, en ocasiones varios creadores de cursos, el equipo docente asociado
a los cursos (profesores y profesores sin permiso de edición normalmente), así como los
estudiantes. También podemos tener a determinados usuarios con el perfil de invitado, los
cuales no suelen estar autorizados a participar en los cursos.
1.1. EL ADMINISTRADOR
El administrador, como ya sabemos, será la persona que tenga la máxima responsabilidad

en la plataforma, y entre sus tareas se encontrarán las siguientes:
5 5
• Configuración de las variables del entorno de administración de Moodle.
• Creación y edición de los diferentes roles existentes.
• Asignación de los roles a los distintos usuarios.
• Optimización, junto con el administrador de sistemas, del rendimiento de la

plataforma.
• Supervisión de las copias de seguridad de cada curso.
• Mantenimiento y actualización de los diferentes paquetes de idiomas instalados.
• Creación de las categorías y subcategorías de los cursos.
• Creación de los cursos.
• Personalización gráfica de la plataforma, así como de los diferentes temas de los

cursos.
• Alta y matriculación de los usuarios (normalmente mediante la carga de usuarios

en bloque a través de ficheros en formato CSV).
• Etc.
1.2. AUTORES DE CONTENIDOS
El autor o autores de cursos serán aquellas personas que normalmente designará el

administrador para la creación de los distintos cursos. Tienen mayores permisos que los
tutores, ya que podrá crear cursos en una determinada categoría o subcategoría, y
normalmente asignar usuarios a dichos cursos (tutores y alumnos). También serán los
encargados de ir añadiendo las diferentes secciones en el curso, inserción de contenidos,
ejercicios, recursos, módulos y bloques, actividades, etc. (todo ello siempre en
coordinación con el equipo docente del curso).
6
1.3. TUTORES
El perfil del tutor o tutores (con permisos de edición) suele asignarse a los tutores de
contenidos del curso, los cuales tienen normalmente permisos en el curso para establecer
nuevos elementos en el curso: nuevos temas, establecimiento y configuración de módulos
y bloques, creación de actividades, apertura de nuevos foros de debate, inserción de
nuevos recursos y materiales didácticos, etc.
Los tutores sin permisos de edición, sin embargo, no suelen tener privilegios para editar
la mayor parte de las secciones y herramientas, por lo que su utilización suele ser
interesante en el caso de que deseemos establecer por ejemplo perfiles de apoyo a la
labor de los tutores docentes, o simplemente no deseemos ofrecer los permisos de edición
a tutores sin la suficiente experiencia en Moodle (evitando de esta forma la posibilidad de
que eliminen alguna sección o herramienta importante en el curso).
Otros perfiles que pueden ser interesantes en nuestro sitio o plataforma, podrían ser los
siguientes:
• Tutores/dinamizadores o tutores de seguimiento: este perfil puede ser muy

interesante para realizar una labor de apoyo al tutor de contenidos (experto en
contenidos). Sus principales tareas podrías ser, por ejemplo:
o Realizar la dinamización del curso.
o Animar a los alumnos a que tomen una participación activa por ejemplo
en los foros de debate y a través de otras herramientas de
comunicación.
o Informar sobre eventos importantes a los alumnos.
o Recordar fechas de entrega de exámenes.
o Aclarar aspectos a los alumnos sobre la dinámica del curso.
o Supervisar la realización de los controles periódicos, tareas o

evaluaciones que se establezcan a lo largo del curso.
o Informar de errores al tutor de contenidos.
7 7
o En general cualquier otra tarea de coordinación con el resto del equipo

docente.
• Tutor técnico: este perfil se utiliza con frecuencia en aquellos cursos en los que
los alumnos tienen escasos conocimientos técnicos sobre el uso de los diferentes
recursos y herramientas disponibles en este tipo de entornos de formación en
Internet, o en general sobre el uso de Internet. Su utilización por tanto
deberíamos tenerla en cuenta, especialmente si dirigimos la formación a este
tipo de colectivos.
• Secretaría: su papel principal sería la gestión de cualquier trámite de carácter

administrativo en el curso en cuestión, admisión de nuevos alumnos, revisión de
documentación a aportar por los alumnos, expedición de certificados,
elaboración de informes de carácter administrativo, corrección de errores en los
datos de los alumnos, etc.
1.4. OTROS PERFILES
En la documentación de Moodle Docs sobre la gestión de roles

(http://docs.moodle.org/es/admin/roles/manage) existen algunos otros ejemplos de
posibles roles que podríamos tener en nuestra plataforma. Son los siguientes:
• Diseñadores de sitios. • Visitante.

• Consejero educacional. • Orador invitado.
• Inspectores. • Estudiante.
• Moderadores. • Ex-alumno.
• Observadores. • Bibliotecario.
• Examinador externo. • Profesor.
• Padres. • Tutores/Entrenadores
Comunitarios.
• Administrador.
• Secretaria/Becario.
• Líder de seminario semanal.
• Asistente del profesor.
• Mentores.
• Estudiante
• Criterio de evaluadores
comunitarios. • Soporte.
8
Comenta en el foro de debate de esta unidad didáctica tu opinión
sobre los perfiles idóneos que deben existir en los cursos,
indicando algunas de sus funciones y permisos.
Crea un nuevo perfil en tu plataforma, llamado “Tutor-

dinamizador”, con permisos similares a los que pueda tener por
ejemplo un tutor de contenidos con permisos de edición.
2. GESTIÓN DE USUARIOS: ALTA, BAJA Y EDICIÓN DE

USUARIOS
En este apartado vamos a ver cómo crear nuevos usuarios en nuestra plataforma de forma
manual, así como su baja o edición. Aunque este tipo de procesos no se realizan de forma
masiva al inicio de los cursos (ya que es conveniente dar de alta a los usuarios mediante la
carga de hojas de cálculo con los datos de los mismos), si que suele ser un proceso
bastante habitual para el administrador como parte de la gestión de los usuarios de la
plataforma.
2.1. AGREGAR USUARIOS MANUALMENTE
La forma más sencilla de añadir usuarios a nuestra

plataforma, es desde el apartado Usuarios y Cuentas.
Desde aquí podremos acceder a la opción Agregar usuarios,
donde nos encontraremos los campos a rellenar para ir
añadiendo a los usuarios.
Tras pulsar sobre este enlace (Agregar usuario),

accederemos a una serie de campos que tendremos que ir
rellenando con los datos del usuario que queremos dar de
alta.
Opción “Agregar usuario”.
2.1.1. DATOS BÁSICOS
Los campos básicos (sin mostrar las opciones avanzadas) son los siguientes:
Los campos que aparecen en color rojo y con un asterisco

tendremos que rellenarlos de forma obligatoria para poder dar de
alta el usuario.
Formulario “General” con los campos para el alta de nuevos usuarios.
• Nombre de usuario: es el nombre de usuario (en inglés, username) que utilizará

el usuario para acceder a la plataforma, en cualquiera de los cursos. El formato
puede ser tanto caracteres numéricos como alfanuméricos (ej: “ptorres5894”).
• Nueva contraseña: esta es la contraseña que asignaremos al usuario (en inglés,

password). Al igual que en el nombre de usuario, admitirá tanto caracteres
numéricos como alfanuméricos (ej: “jk1234”). Esta contraseña no se mostrará en
10
pantalla (aparecerán unos asteriscos), a menos que seleccionemos la opción

“Desenmascarar”. En las siguientes imágenes podemos ver ambas opciones.
Usuario y contraseña, con la opción Desenmascarar, desactivada
Usuario y contraseña, con la opción Desenmascarar, activada
Si estuviésemos editando el usuario y ya tuviese contraseña,

deberíamos dejar en blanco este campo para no cambiarla.
• Forzar cambio de contraseña: no es una opción obligatoria, pero si la activamos,

el usuario deberá cambiar su contraseña la próxima vez que acceda al entorno.
En la siguiente imagen podemos ver el mensaje que le aparecería al usuario en
caso de que activásemos esta opción.
Confirmación del cambio de contraseña.
11 11
La opción de forzar el cambio de contraseña puede ser

interesante para aquellos casos en los que al usuario le hayamos
generado automáticamente una contraseña que pueda ser
“predecible” para otros usuarios.
• Nombre: indicaremos el nombre (simple o compuesto) del usuario.
• Apellido: apellido o apellidos del usuario.
• Dirección de correo: en este campo indicaremos la dirección de correo

electrónico que nos ha proporcionado el usuario. Es muy importante que sea
correcta y que el usuario la utilice con frecuencia, ya que a ella le llegarán todos
los avisos importantes de los cursos en los que esté matriculado (por ejemplo, los
mensajes enviados en el foro de “Novedades”, o bien los mensajes de los foros en
los que esté matriculado). Esta será también la dirección de correo que
visualizarán el resto de compañeros del curso (dependiendo de lo que indiquemos
en la siguiente opción, “Mostrar correo”).
• Mostrar correo: en este panel desplegable podremos seleccionar una de las

siguientes opciones:
o Ocultar a todos mi dirección de correo: la dirección de correo del

usuario no se mostrará a nadie.
o Mostrar a todos mi dirección de correo: será justamente lo contrario a

la anterior.
o Mostrar mi dirección de correo sólo a mis compañeros de curso: la

dirección de correo del usuario se mostrará al resto de usuarios que
estén matriculados en el mismo curso. Esta es la opción que se
selecciona por defecto.
• Correo activado: en este campo podremos decidir si la dirección de correo estará

habilitada o no. Lo recomendable es que siempre la dejemos habilitada, porque
de lo contrario el usuario no recibirá ningún correo electrónico de sus cursos.
12
Trucos, atajos o cuestiones de carácter práctico especialmente

útiles para el lector.
• Ciudad: ciudad del usuario.
• Seleccione su país: país del usuario.
• Zona horaria: en el caso de que el usuario viva en otro país con una zona horaria
distinta a la de España, deberíamos aquí seleccionar la zona horaria correcta.
Esto permitirá que aquellos eventos o tareas que el alumno tenga asignados, se le
muestren correctamente en su zona horaria (la plataforma las convertirá
automáticamente). Por defecto se selecciona la hora local del servidor.
• Idioma preferido: también podremos seleccionar el idioma preferido para cada

usuario (aunque éste y otros parámetros podrá personalizarlos más adelante el
propio usuario en su perfil). Los idiomas que aparecerán en el menú desplegable
serán los que hayamos instalado desde el panel de administración.
• Descripción: bloque de texto donde se indica una breve descripción del alumno.
Este bloque suelen rellenarlo los propios alumnos, con los datos que deseen.
2.1.2. DATOS AVANZADOS
Si en el comienzo del formulario pulsamos sobre el botón “Mostrar avanzadas”, nos

aparecerán una serie de campos adicionales marcados con un asterisco de color verde.
Ninguno de estos nuevos campos es obligatorio rellenarlo. Son los siguientes:
• Escoger un método de autenticación: podemos seleccionar un método de

autenticación alternativo para este usuario en concreto, lo cual dependerá de los
métodos de autenticación que hubiésemos definido en la plataforma.
13 13
Si seleccionamos un método de autenticación incorrecto,

podríamos bloquear el acceso del usuario a la plataforma, e
incluso eliminarlo, por lo que no es conveniente modificar este
campo.
• Formato de correo: podremos seleccionar si el correo electrónico tendrá

formato HTML, o bien si tendrá formato de texto plano. Por defecto está
seleccionada la opción “Formato HTML”.
• Tipo de resumen de correo: mediante este campo podemos seleccionar cómo

recibirá el usuario los correos de los foros en los que esté suscrito. Existen 3
opciones:
o “Sin resumen (un correo por cada mensaje del foro)” –es la opción
predeterminada-.
o “Completo (correo diario con mensajes completos)”.
o “Por temas (correo diario sólo con temas)”.
• Auto-suscripción al foro: mediante esta opción el usuario podrá decidir si se

suscribirá a los foros cada vez que envíe un mensaje a uno de ellos, o bien que no
se suscriba aunque envíe mensajes en ellos. La opción que se activa por defecto
es la primera: “Sí, cuando envíe un mensaje suscríbame a ese foro”.
• Rastreo del foro: esta opción permite resaltar automáticamente al usuario los
mensajes enviados por otros usuarios que todavía no haya leído, lo cual suele ser
bastante útil.
Aunque por defecto está seleccionada la opción “No: no registrar

los mensajes que he visto”, es conveniente que cada usuario
cambie la opción al modo “Si: resaltar los mensajes nuevos”.
14
• Cuando edite texto: posibilidad de seleccionar la edición de texto en formato

HTML, o en formato de texto plano.
• AJAX y Javascript: desde aquí podemos seleccionar si el usuario puede utilizar

las funciones avanzadas de AJAX y Javascript en sus cursos (un modo de interfaz
gráfica avanzada), o usar únicamente las características web básicas. Estas
opciones funcionarán únicamente en el caso de que el administrador haya
habilitado, dentro de la sección Apariencia, las opciones de AJAX y Javascript.
Activación de las opciones AJAX y Javascript en todo el sitio.
• Lector de pantalla: mediante esta opción podemos activar un lector de pantalla

para las personas con algún tipo de discapacidad visual.
• Tema preferido: también podremos seleccionar un tema gráfico determinado

para ese usuario concreto.
2.1.3. OTROS DATOS
Existen otro tipo de datos (básicos y avanzados) que suelen ser añadidos normalmente por
cada uno de los usuarios, una vez que están matriculados en su curso respectivo. Estos
datos son los siguientes:
• Imagen de: en este apartado el usuario podrá añadir su imagen, pulsando

simplemente sobre el botón Examinar y seleccionando la imagen de su disco
duro. También puede añadir una pequeña descripción de la imagen.
15 15
Inserción de una imagen del usuario.
• Intereses: campo de texto en el que el usuario podrá añadir sus intereses,

separados por comas.
Relación de intereses del usuario.
• Opcional: en este último apartado el usuario podrá indicar una serie de datos
personales para que otros usuarios puedan contactar con el (dirección, teléfono,
página web, etc).
Otros datos personales del usuario.
16
Para guardar los cambios que haya realizado en el usuario en

cuestión, deberá pulsar sobre el botón “Actualizar información
personal” que se encuentra al final de la página.
2.2. AGREGAR USUARIOS MEDIANTE UN FICHERO
Normalmente cuando va a comenzar un curso, el alta de los usuarios no se realiza de

forma manual, alumno tras alumno: lo más cómodo es preparar en un fichero la relación
completa de los usuarios, y subir este fichero directamente a la plataforma. En el fichero
indicaremos el curso o los cursos en los que queremos dar de alta a los alumnos, y de esta
forma quedarán matriculados automáticamente en el curso o los cursos respectivos. Para
ello, y una vez que tengamos el fichero preparado, deberemos acceder a la sección
Usuarios > Cuentas > Subir usuarios, y desde aquí subir el fichero.
Opción de subir usuarios a través de un fichero.
Veamos cada uno de los pasos que hay que realizar para proceder al alta de usuarios a uno
o varios cursos a través de un fichero.
2.2.1. DATOS NECESARIOS DE LOS ALUMNOS
A la hora de añadir un fichero con alumnos, podemos utilizar una gran cantidad de datos
que Moodle procesará automáticamente e integrará en su base de datos (para cada uno de
los usuarios). Para ello, deberemos comenzar por confeccionar una hoja de cálculo con los
datos de los usuarios que vamos a dar de alta. Estos datos (los más básicos) son los
siguientes:
17 17
• Nombre
• Apellidos
• Usuario
• Contraseña
• Correo electrónico
• Ciudad
• Curso en el que se matriculará al alumno
• Tipo de usuario (alumno o tutor, por ejemplo).
2.2.2. FORMATO DE LA HOJA DE CÁLCULO
Con los datos anteriores, procederíamos a crear la hoja de cálculo que posteriormente
tendrá que ser integrada en Moodle. La tabla que podríamos tener podría quedar tal y
como se ve en la siguiente tabla (utilizo para el ejemplo 5 alumnos con datos totalmente
ficticios, de diferentes ciudades, y que serían matriculados como alumnos en el curso
“curso_demo”).
Tipo
Nombr Apellido Usuari Contraseñ de
Correo electrónico Ciudad Curso
e s o a usuari
o
Perez correo1@correo1.c curso_dem

Juan azul azul4837 Madrid 1
Perez om o
Perez correo2@correo2.c Barcelon curso_dem

Pedro verde verde4739 1
Perez om a o
Perez amarill amarillo48 correo3@correo3.c La curso_dem

David 1
Perez o 39 om Coruña o
Perez correo4@correo4.c curso_dem

Lucía blanco blanco5382 Zaragoza 1
Perez om o
Perez correo5@correo5.c Santand curso_dem

María rosa rosa5996 1
Perez om er o
18
Si nos fijamos en esta tabla (elaborada por ejemplo en Excel), contiene los datos de los
alumnos en las diferentes columnas de la misma. En este sentido, hay que hacer dos
observaciones iniciales:
1. Bajo la columna de “Curso”, deberemos añadir el código del curso que le asignamos
cuando lo creamos (lo veremos en la siguiente unidad didáctica, que trata sobre la
creación de cursos).
2. Bajo la columna de “Tipo de usuario”, tendremos que asignar el código “1” para
alumnos, y “2” para tutores.
Como vemos, en este ejemplo tendríamos 5 alumnos (con código “1”), matriculados en un
mismo curso (con el código “curso_demo”).
El formato de la hoja de cálculo en la que tendríamos que integrar los datos de los
alumnos, sería el siguiente:
Ejemplo de hoja de cálculo inicial con los datos de los alumnos.
Sin embargo, en Moodle no podríamos integrar la hoja de cálculo tal y como la tenemos
todavía. Deberemos realizar una serie de cambios sobre la misma. El primero de ellos será
cambiar el nombre de las columnas de los datos que vamos a integrar, de forma que
tendremos que transformar los siguientes títulos de los campos tal y como podemos ver a
continuación:
19 19
Correo Tipo de
Nombre Apellidos Usuario Contraseña Ciudad Curso
electrónico usuario
firstname lastname username password email city course1 type1
La hoja de cálculo debería quedar por tanto del siguiente modo:
Hoja de cálculo con los títulos de los campos modificados.
2.2.3. CONVERSIÓN DE LA HOJA DE CÁLCULO
La hoja de cálculo todavía no podría integrarse en este formato en Moodle; deberemos

pasarla a texto CSV. Para ello, la abriremos en el paquete de tipo open source OpenOffice
(tras instalarlo, deberemos abrirlo con Calc). En la siguiente dirección
(http://es.openoffice.org/) podemos descargarlo e instalarlo de forma totalmente
gratuita.
Apertura de la hoja de cálculo con Scalc.
Tras abrirse en Calc, veremos nuestra hoja de cálculo tal y como aparece a continuación:
20
Hoja de cálculo en Calc (OpenOffice).
A continuación deberemos guardar el archivo con el formato Texto CSV. Para ello,
tendremos que seleccionar el menú Archivo > Guardar como y seleccionar Texto CSV. En
la siguiente imagen podemos verlo con detalle:
Guardamos la hoja de cálculo en formato Texto CSV.
21 21
Seguramente nos aparecerá una pantalla en la que se nos indica que el documento puede
tener información o contenido incompatible con este formato CSV. Pulsaremos que Sí para
confirmar su conversión.
Confirmación de la conversión a CSV.
El siguiente paso es bastante importante, y no debemos

equivocarnos puesto que de lo contrario puede que los datos no
se importasen correctamente en Moodle.
Nos aparecerá la siguiente ventana:
Opciones por defecto para la exportación a CSV.
22
De las opciones que nos aparecen a la hora de realizar la exportación, deberemos

seleccionar los siguientes parámetros:
Juego de caracteres: Unicode (UTF-8).
Separador de campos: “,” (coma).
Separador de texto: no debe aparecer nada (eliminaremos las dobles comillas).
El resultado debe quedar tal y como aparece en la siguiente imagen:
Opciones definitivas para la exportación a CSV.
Tras pulsar sobre el botón Aceptar, nos avisará de que solamente se ha guardado la hoja
actual (que es en realidad lo que queremos). Pulsamos en Aceptar, y ya tendremos
nuestro fichero de texto CSV.
2.2.4. REVISIÓN DEL FICHERO
Es conveniente revisar el fichero CSV una vez que los hemos generado. Para ello, basta
con abrirlo por ejemplo con el Bloc de Notas. La hoja de cálculo habrá quedado de la
siguiente forma:
23 23
Estructura del fichero CSV.
Como podemos comprobar en la imagen anterior, la hoja de cálculo se ha transformado en

un fichero de texto. La primera línea (resaltada en amarillo) contiene el nombre de los
campos de los datos que van a importarse en moodle separados por comas (firstname,
lastname, username, etc), y en las siguientes líneas se incluyen los datos de cada uno de
los usuarios, también separados por comas.
En este fichero también podríamos antes de importarlo en Moodle añadir manualmente a

cualquier nuevo usuario, añadiendo simplemente una nueva línea e indicando en ella los
datos del alumno (o tutor) con el mismo formato que el resto de registros.
El fichero ya está listo para ser importado en Moodle.
Es necesario que el curso donde se va a importar el fichero con

los datos de los alumnos ya exista, y su “nombre corto” coincida
con el nombre del curso que hemos indicado en el fichero (en
este ejemplo “curso_demo”.
2.2.5. IMPORTACIÓN DEL FICHERO
Para importar el fichero con los datos de los alumnos (y por tanto su matriculación
automática en el curso), deberemos seleccionar en primer lugar la opción Subir usuarios
que hay en la sección Usuarios > Cuentas.
24
Opciones del apartado Subir usuarios.
A continuación tendremos que pulsar sobre el botón Examinar, y seleccionar el fichero

CVS que vamos a importar.
Selección del fichero CVS y del delimitador de los datos.
En el “Delimitador CVS”, deberemos seleccionar la opción “,”

(coma), ya que es el separador que hemos utilizado en nuestros
datos.
25 25
Tras pulsar sobre Subir usuarios, accederemos a una nueva pantalla en la que podremos
previsualizar la tabla de los usuarios que vamos a subir, así como configurar una serie de
parámetros.
Opciones para la configuración de la importación de los usuarios.
Algunos de los parámetros importantes que debemos tener en cuenta, son los siguientes:
• Tipo de subida: lo normal en esta opción, sobre todo cuando añadimos por
primera vez los usuarios a un nuevo curso, es seleccionar “Agregar sólo nuevos,
pasar por alto usuarios existentes”. También debemos considerar la opción
26
“Agregar nuevos y actualizar usuarios existentes” (en caso de que estuviésemos

subiendo de nuevo la hoja de cálculo con nuevos usuarios).
• Contraseña de nuevo usuario: normalmente seleccionaremos “Campo requerido

en el archivo”, ya que en la hoja de cálculo que creamos al comienzo estamos
incluyendo la contraseña del usuario.
• Prevenir duplicados de dirección email: si deseamos evitar o no que tengamos

usuarios con direcciones de correo duplicadas.
• Roles: definiremos el rol que vamos a asignar para cada valor del campo “type1”.
En nuestro caso seleccionaremos para el valor N=1 el de “student”.
• Valores por defecto: aquí podremos seleccionar diferentes valores que serán
asignados por defecto a los usuarios.
En nuestro ejemplo, la configuración de la importación del fichero quedaría tal y como se

ve en la siguiente figura:
Configuración de las opciones para importar el fichero.
27 27
Finalmente, deberemos pulsar sobre el botón Subir usuarios para que los datos sean
importados. Nos debe aparecer una pantalla como la siguiente, en la que se nos
confirmará que los usuarios han sido matriculados correctamente.
Confirmación del alta de los usuarios.
Si ahora accedemos a nuestro “Curso demo” y pulsamos sobre Participantes, podremos

comprobar que efectivamente los usuarios están dados de alta en el curso como
estudiantes.
Confirmación del alta de los usuarios en el curso.
28
La matriculación de los alumnos mediante ficheros es un proceso

que ahorra muchísimo tiempo, y evita que cometamos una gran
cantidad de errores en comparación con el alta manual de los
mismos.
En la siguiente actividad deberás importar una hoja de cálculo

con al menos 10 alumnos y 1 tutor en un curso vacío de prueba de
tu plataforma. Para ello, tendrás que:
1. Crear la hoja de cálculo en Excel con los datos de 10 de tus

compañeros de curso.
2. Convertir la hoja de cálculo correctamente para que los datos
puedan ser reconocidos por Moodle.
3. Importar la hoja de cálculo en Moodle, exportándola
previamente al formato de Texto CVS (utiliza para ello
OpenOffice; puedes descargarlo gratuitamente si no lo tienes
instalado).
4. Configurar correctamente las opciones de importación.
Comenta los resultados obtenidos en el foro de debate.
3. ASIGNACIÓN DE USUARIOS A CURSOS: ASIGNAR ROLES
Tal y como hemos comentado en el epígrafe anterior, lo más lógico, rápido y seguro es
añadir a nuestros alumnos desde una hoja de cálculo que previamente elaboramos, antes
de comenzar el curso.
Sin embargo, es bastante habitual que una vez iniciado el curso, tengamos algún usuario
nuevo (alumno, tutor o con cualquier otro perfil).
Una de las opciones para añadir a estos usuarios sería modificar el archivo CVS con los
nuevos datos y volverlo a importar (indicando que actualizase únicamente los nuevos
usuarios). Sin embargo, posiblemente la forma más rápida y segura en estos casos
puntuales es añadir manualmente al nuevo usuario (proceso que hemos visto en el
epígrafe de esta unidad titulado “Agregar usuarios manualmente”), y a continuación
asignar su rol correspondiente directamente desde el curso donde lo vamos a matricular.
Es un proceso muy sencillo: veamos cómo hacerlo.
29 29
1. El primer paso que tendremos que dar es agregar al usuario manualmente. Como digo,
este proceso ya lo hemos visto en el epígrafe “Agregar usuarios manualmente” en
esta misma unidad didáctica.
2. Una vez que el usuario está creado, iremos al curso en cuestión en el que tenemos al
resto de usuarios, y pulsaremos sobre la opción Asignar roles que encontraremos
dentro del menú Administración.
Selección de la opción “Asignar roles”.
3. Desde la ventana de Asignar roles, podemos ver los usuarios que tenemos en cada
uno de los roles (en este ejemplo, y tal y como podemos ver en la siguiente imagen,
tenemos a 4 usuarios con el perfil de estudiante).
30
Asignación de roles en un curso.
En este ejemplo pulsaríamos sobre el rol de Estudiante, y trasladaríamos al usuario en

cuestión a la columna de la izquierda, pulsando sobre el botón Agregar tal y como vemos
en la siguiente imagen.
Asignación de un usuario al rol de estudiante.
31 31
Lo único que deberíamos hacer ahora es seleccionar el perfil o rol al que queremos asignar
un usuario (en este ejemplo añadiremos al usuario “David Pérez Pérez” como estudiante),
Añade manualmente un nuevo alumno en tu curso, así como 2

tutores: uno como tutor de contenidos, y otro con el perfil de
Tutor-dinamizador.
Comenta en el foro de debate cualquier duda que tengas.
RESUMEN
En Moodle es posible crear tantos perfiles de usuario o roles como deseemos. Para ello,
basta con duplicar uno de los roles existentes, y configurar en él con el nivel de detalle
que deseemos sus permisos. Una vez que tengamos creado un nuevo rol o perfil de
usuario, podremos asignar nuevos usuarios (o usuarios ya existentes) a dicho perfil.
En Moodle también es posible dar de alta de muy diversas formas a nuevos usuarios:
permitiendo la automatriculación, conectando bases de datos a la base de datos de
Moodle, etc. Las dos formas más habituales y básicas, son el alta manual de usuarios y
mediante un fichero de datos.
El alta manual es un proceso muy sencillo, en el cual hay que ir rellenando los datos de
cada uno de los usuarios que queremos dar de alta en la plataforma. Más tarde a ese
usuario le asignaremos un perfil determinado (alumno, tutor, etc...).
Por otro lado, el alta mediante un fichero de datos es el proceso más habitual para añadir
a nuestros cursos una gran cantidad de alumnos, de una forma rápida y sin errores. Para
ello, se debe partir de una hoja de cálculo (Microsoft Excel o Open Office Calc), la cual
deberemos adaptar con un formato determinado para que pueda ser importada en Moodle.
Por último, podremos siempre asignar manualmente usuarios a un curso determinado, con
la herramienta de Asignar roles de el curso en cuestión.
32
CREACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE
CURSOS
1. Gestión de categorías y subcategorías
2. Creación de cursos
3. Configuración del curso
4. Asignación de profesores y alumnos
5. Gestión de grupos y agrupamientos

CREACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE CURSOS
2
En esta unidad didáctica aprenderemos a crear nuestros primeros cursos en Moodle. Para
ello, veremos en primer lugar cómo crear categorías y subcategorías en las que clasificar
los cursos a medida que los vayamos creando. Seguiremos con las principales opciones
que debemos tener en cuenta para crear y configurar nuestros cursos.
Una vez creado el curso, veremos cómo configurar las diferentes zonas del mismo, así
como la configuración de los bloques instalados en Moodle por defecto.
Por último, recordaremos cómo asignar a profesores y alumnos en los cursos ya creados,
así como crear diferentes grupos y agrupamientos con estos usuarios.
A medida que vayas trabajando los contenidos del curso, encontrarás una serie de
actividades recomendadas para que pruebes las diferentes opciones en tu plataforma
instalada de forma local. Intenta realizarlas en un curso de ejemplo creado por ti
mismo/a. Prueba a ir personalizando las diferentes opciones del curso, asignar a varios
usuarios demo, así como crear diferentes grupos y agrupamientos.
Si a la hora de realizar cualquiera de las actividades encuentras algún problema o

dificultad, o simplemente deseas realizar algún comentario, escribe en el foro de debate
de la unidad didáctica: el equipo docente tratará de resolver tus dudas a la mayor
brevedad posible.
OBJETIVOS
• Conocer qué son, para qué sirven y cómo se crean las categorías y subcategorías.
• Crear correctamente un curso, estableciendo sus principales opciones.
• Aprender a configurar tanto el área como los principales bloques de un curso.
• Asignar correctamente los usuarios (profesores y alumnos) a un curso.
• Manejar con soltura la creación de grupos y agrupamientos, así como la

configuración de recursos y actividades en forma de grupos (separados y visibles)
y/o agrupamientos.
3 3
1. GESTIÓN DE CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS
1.1. ACCESO AL LISTADO DE CATEGORÍAS
Antes de comenzar a crear nuestros propios cursos, veremos cómo crear las categorías y
subcategorías en las que iremos clasificando dichos cursos. El proceso es muy sencillo.
En primer lugar, desde el entorno de administración tendremos que pulsar sobre la

sección de Cursos, y a continuación sobre Agregar/Editar cursos. Accederemos a la
relación de categorías que tenemos creadas en nuestro sitio (por defecto, nos aparecerá
la categoría “Miscelánea”, tal y como podemos ver en la siguiente imagen).
Acceso a la relación de categorías de nuestro sitio.
Desde esta ventana, podemos ver y editar nuestras categorías y subcategorías. Desde aquí
contamos con las siguientes opciones:
Opciones relacionadas con las categorías.
4
Si por ejemplo quisiésemos ver el contenido de la categoría “Miscelánea”, bastaría con

pulsar sobre su nombre y accederíamos a sus cursos, así como a otras opciones
relacionadas con esta categoría.
Acceso a la categoría “Miscelánea”.
1.2. CREACIÓN DE UNA CATEGORÍA PRINCIPAL
Vamos a crear una categoría llamada “Cursos demo”. Para ello, pulsaremos sobre el
enlace “Agregar/editar cursos” del entorno de administración, para acceder de nuevo a
la página principal de las categorías. Desde aquí, pulsaremos sobre el botón “Agregar
nueva categoría”.
Agregar nueva categoría.
Desde la ventana que se nos abre para agregar una nueva categoría, podremos:
5 5
• Categoría padre: aquí podremos seleccionar la categoría padre dentro de la cual

vamos a crear la nueva categoría. Si seleccionamos como categoría padre “Top”,
crearemos la categoría como principal (no estará dentro de ninguna otra
categoría).
• Nombre de la categoría: es donde indicaremos el nombre de la categoría que

vamos a utilizar (en nuestro ejemplo, “Cursos demo”).
• Descripción: posible descripción de la categoría.
• Forzar tema: si aquí seleccionamos un tema, todos los cursos que pertenezcan a
esta categoría tendrán el tema seleccionado.
Creación de la categoría “Cursos demo”.
Tras pulsar sobre el botón “Guardar cambios”, accederíamos al listado principal de

categorías en el que nos aparecerá la nueva categoría recién creada.
Categoría “Cursos demo” recién creada.
6
1.3. CREACIÓN DE UNA SUBCATEGORÍA
A continuación vamos a crear un par de subcategorías de ejemplo (“Informática” y

“Recursos Humanos”) dentro de la categoría principal “Cursos demo” recién creada.
Podemos hacerlo de dos formas:
1. Acceder a la categoría “Cursos demo”, y pulsar sobre el botón “Agregar una sub-
categoría”.
Creación de una sub-categoría.
Ahora tendremos únicamente que rellenar los datos de la nueva categoría (creada ya por
defecto dentro de la categoría “Cursos demo”.
Creación de la subcategoría “Informática”.
2. Crear la categoría como categoría principal, y a continuación moverla dentro de una

categoría existente. Para ello, creamos la nueva categoría desde el listado principal
de categorías como categoría principal (“Recursos Humanos”), y a continuación
movemos la categoría dentro de la categoría “Cursos demo”, tal y como se ve en la
siguiente imagen.
7 7
Moviendo la categoría “Recursos Humanos” a la categoría “Cursos demo”.
El resultado final sería la de una categoría principal (“Cursos demo”), en la que estarían
incluidas las subcategorías “Informática” y “Recursos Humanos” tal y como vemos en la
siguiente imagen:
Aspecto final de las categorías y subcategorías.
Crea diferentes categorías y subcategorías en tu plataforma.

Prueba a crearlas de las dos formas que hemos visto.
8
2. CREACIÓN DE CURSOS
La creación de cursos se realiza desde el mismo sitio desde el que creamos y gestionamos
nuestras categorías y subcategorías: Cursos > Agregar/editar cursos. Deberemos pulsar
sobre el botón Agregar un nuevo curso, tal y como vemos en la imagen.
Creación de un nuevo curso.
Nos aparecerá una pantalla en la que tenemos una gran cantidad de opciones para
rellenar, clasificadas en 7 grupos: ajustes generales, matriculaciones, notificación de
fecha límite de matriculación, grupos, disponibilidad, idioma y renombrar rol.
2.1. AJUSTES GENERALES
Dentro de este grupo de opciones, podemos configurar lo siguiente:
• Categoría: aquí podremos seleccionar la categoría o subcategoría en la que

vamos a crear el curso.
• Nombre completo: es el nombre completo que vamos a asignar al curso.
• Nombre corto: nombre reducido que nos aparecerá una vez que creemos el
curso. Este nombre es muy importante, ya que será el identificador del curso.
9 9
Grupo de opciones “Ajustes generales”.
El nombre corto es el identificador que tendrá el curso en

nuestro sitio (se utilizará por ejemplo como el ID del curso a
la hora de cargar a los alumnos mediante un fichero de
texto CVS), por lo que deberá ser único.
• Número ID del curso: este valor se suele dejar en blanco, ya que se utiliza
cuando se conecta Moodle con otro sistema externo.
10
• Resumen: en este apartado podremos redactar un pequeño resumen para nuestro

curso. El texto que se introduzca aquí podrá ser visualizado antes de acceder al
curso.
• Formato: en esta opción podremos seleccionar uno de los seis formatos

disponibles para nuestros cursos, aunque los más importantes son tres: formato
de temas, formato semanal y formato social.
o Formato de temas: en el curso se establecerían una serie de temas, sin

ningún tipo de fecha de inicio o fin. Cada tema podrá ser configurado de
forma separada, y reorganizados según deseemos con sus actividades
específicas. Suele ser bastante habitual establecer en cada tema por
ejemplo un módulo o unidad didáctica diferente.
o Formato semanal: es bastante similar al anterior, salvo que el curso se

organiza por semanas en lugar de temas (se creará una sección para
cada semana), teniendo cada una de las semanas una fecha de inicio y
fin. En cada una de las semanas podríamos añadir las diferentes
actividades. Es un formato que puede ser bastante adecuado, por
ejemplo, para obligar que todos los alumnos vayan trabajando los
materiales del curso al mismo tiempo.
o Formato social: este formato sigue una filosofía más libre, ya que se
organiza en torno al foro central de la página principal, por lo que en
ocasiones se utiliza como un entorno por ejemplo para debatir una
determinada temática, o bien como tablón de noticias en una empresa
(y no necesariamente un curso).
o Formato de curso LAMS: en este caso se seguiría un formato

especialmente diseñado para el sistema de aprendizaje de tipo open
source LAMS (en inglés Learning Activity Management System). LAMS es
un interesante sistema de aprendizaje que permite, a través de un
entorno basado en Flash, desarrollar gráficamente secuencias de
aprendizaje creadas con este software. Si establecemos este formato,
nuestro curso mostraría la interfaz de LAMS únicamente.
11 11
Aunque Moodle permite la integración de LAMS en su

interfaz, para su utilización es necesaria su instalación y
configuración idependiente.
Logotipo LAMS internacional.
o Formato SCORM: en general, lo habitual es utilizar dentro de cualquiera

de nuestros cursos determinados contenidos que sigan las
especificaciones SCORM (en inglés, Sharable Content Reference Model).
Son contenidos creados en forma de paquetes de ficheros comprimidos
(ZIP), que siguen una serie de especificaciones y que permiten mostrar
los contenidos así como registrar una serie de datos de los alumnos
(contenidos que van visualizando los alumnos, tiempo de duración en
visualizar los contenidos, etc). Sin embargo, si disponemos de un
contenido SCORM que es lo suficientemente grande como para
considerarlo como nuestro curso completo, podríamos utilizar este
formato para que Moodle abra directamente en el curso este fichero.
o Formato semanal -CSS / No tablas: este formato es simplemente una

variante del formato semanal, en el que no se utilizan tablas para su
diseño, lo cual se traduce en una mejora de la accesibilidad.
• Número de semanas o temas: es el número de semanas o temas (secciones) que

aparecerán en nuestro curso una vez creado. No necesariamente todas las
secciones que creemos se mostrarán al alumno, ya que el tutor podrá ocultarlos
para que los alumnos no los puedan visualizar.
• Fecha de inicio del curso: es la fecha prevista del inicio del curso. Afecta
fundamentalmente al formato semanal, ya que se crearán las semanas
(secciones) dependiendo de esta fecha.
12
• Temas ocultos: mediante esta opción podremos decidir si los temas que
ocultamos a los alumnos estarán completamente ocultos (los alumnos no
conocerán ni siquiera su existencia), o bien se les mostrará una pequeña área en
color gris (lo que les indicará que se trata de temas oculto, aunque no puedan
acceder a ellos).
• Items de noticias para ver: al crear un curso, siempre que lo creemos en los
formatos de temas o semanal, tendremos un foro llamado “Novedades” en el que
forzosamente están suscritos todos los alumnos, y cuya función es similar a un
tablón de noticias (donde los tutores envían, por ejemplo, noticias importantes
que quieren que todos los alumnos reciban). Asociado a este foro, existe una
casilla llamada “Noticias” (podemos activarla o desactivarla), donde se incluyen
los últimos mensajes que hemos enviado al foro de “Novedades”. El número de
mensajes que se incluirá, será justamente el que indiquemos aquí. Por defecto,
su valor es de 5.
• Mostrar calificaciones: mediante esta opción podemos ocultar las calificaciones

de las diferentes actividades a los alumnos. Los tutores podrán seguir utilizando
las calificaciones en las actividades, pero los alumnos no podrán visualizarlas.
• Mostrar informes de actividad: con esta opción podemos activar o desactivar la

visualizar de los informes de actividad con detalle para los alumnos. Si la
desactivamos ellos no podrán visualizarlos, pero si el equipo docente.
Cuando tengamos grupos muy numerosos de alumnos, suele

ser una opción bastante interesante desactivar esta opción
para no sobrecargar al servidor con los procesos
relacionados con la visualización de los informes de
actividad.
• Tamaño máximo para archivos cargados por usuarios: sería el tamaño que
vamos a permitir, como máximo, que suban los alumnos en el curso. Puede estar
limitado también por el tamaño máximo que indique el administrador para todo
el sitio, o bien el tamaño máximo que establezca el equipo docente en una
actividad determinada.
13 13
• Forzar tema: en este desplegable podemos seleccionar uno de los temas que
tenemos instalado en nuestra plataforma, siempre y cuando hayamos configurado
en el entorno de administración que los temas pueden seleccionarse a nivel de
cada curso.
• ¿Es éste un metacurso?: si activamos esta opción, consideraremos al curso

actual (por ejemplo, curso A) como un área común donde los alumnos de
determinados cursos (por ejemplo, cursos B, C, D y E) podrían interactuar entre
ellos. De esta forma, si estableciésemos el curso A como metacurso, y los cursos
B, C, D y E cursos asociados al metacurso, automáticamente los alumnos de los
cursos B, C, D y E quedarían matriculados al curso A. En la siguiente imagen,
tomada de Moodle Docs, puede verse gráficamente este mismo concepto.
Ejemplo gráfico de un metacurso (X) en el que se realiza la matriculación automática

de los alumnos de 4 cursos.
2.2. MATRICULACIONES
En esta sección se incluyen diversas opciones relacionadas con la matriculación del curso.
Son las siguientes:
14
Opciones relacionadas con las matriculaciones.
• Plugins de matriculación: es el modo de matriculación que tiene por defecto el

curso. Aparecerá la que hemos seleccionado por defecto en el entorno de
administración.
• Rol por defecto: los usuarios matriculados en este curso tomarán por defecto el
rol que seleccionemos aquí. Lo normal es dejar el rol por defecto del sitio, es
decir, el de estudiante.
• Curso abierto: con esta opción podremos determinar si los alumnos pueden
matricularse a si mismos o no (en el caso de que hubiésemos activado dicha
opción en el entorno de administración). Si seleccionamos la opción NO, a los
alumnos les aparecería el mensaje de que el curso no es matriculable.
• Rango de fechas: si seleccionamos un rango de fechas, el curso sería

matriculable en dicho rango de fechas (fecha de inicio y fecha límite señaladas a
continuación).
• Período de vigencia de la matrícula: es el número de días en el que los alumnos

permanecerán matriculados en el curso, contándose a partir del día en que ellos
se matriculan).
Es importante tener cuidado con el valor que se indica aquí,

ya que a partir del número de días que se indique, los
alumnos serán desmatriculados automáticamente.
15 15
2.3. NOTIFICACIÓN DE FECHA LÍMITE DE MATRICULACIÓN
En esta sección contaremos con tres opciones:
• Notificar: si se notificará o no sobre la fecha límite de matriculación.
• Notificar a los estudiantes: si se notificará o no a los estudiantes sobre la fecha

límite de matriculación.
• Umbral: es el número de días o umbral de notificación del término del plazo para
matricularse.
Opciones para la notificación de fechas límite de matriculación.
2.4. GRUPOS
En nuestros cursos podemos decidir si los alumnos trabajarán en forma de grupos, y cómo
serán estos grupos (separados o visibles). Esto va a afectar principalmente a la partición
de los alumnos en determinadas actividades (foros por ejemplo), de forma que si
establecemos varios grupos en nuestro curso, cada uno de los grupos tendrá un acceso
diferenciado en dicha actividad (siempre y cuando la actividad permita ser configurada en
modo de grupos).
En esta sección podremos seleccionar básicamente si en nuestro curso existirán grupos o

no, de qué tipo y si lo forzamos.
Opciones relacionadas con los grupos.
16
• Modo de grupo: por defecto nos aparece la opción de “No hay grupos”, pero
podremos seleccionar “Grupos separados” o bien “Grupos visibles”.
Si seleccionamos “Grupos separados”, y creamos en el curso diversos grupos, cuando

establezcamos una actividad con el formato de “Grupos separados” los alumnos no se
verán entre ellos. Un buen ejemplo de esto son los foros de debate: en este caso (grupos
separados), los alumnos de un grupo A no verían los mensajes ni podrían participar en los
mensajes de otro grupo B.
Si seleccionamos “Grupos visibles”, los alumnos podrían visualizar la participación de otros

alumnos en dicha actividad (en el ejemplo de los foros, el grupo de alumnos A podrían
visualizar los mensajes enviados por otro grupo de alumnos B, pero no podrían participar
en el foro).
• Forzar: si marcamos la opción como SI, forzaremos en todas las actividades del
curso el modo de grupo que hayamos establecido anteriormente (separados o
visibles).
• Agrupamiento por defecto: mediante esta opción podemos establecer un

agrupamiento por defecto, en el caso de que los agrupamientos estén activados.
2.5. DISPONIBILIDAD
En este grupo de opciones podemos configurar 3 opciones relacionadas con la

disponibilidad del curso para los alumnos. Son las siguientes:
Opciones relacionadas con la disponibilidad del curso.
• Disponibilidad: con esta opción podemos configurar el curso como disponible o

no para los estudiantes. Si seleccionamos que no está disponible, el curso estará
oculto para los estudiantes, aunque estará visible para los tutores.
17 17
• Contraseña de acceso: si en esta casilla introducimos una contraseña, solamente

podrán acceder al curso los alumnos que hayamos matriculado nosotros, o bien
aquellos alumnos que conozcan la clave de acceso. Si no indicásemos nada y las
opciones de automatriculación estuviesen activas, cualquier persona con acceso a
la plataforma podría matricularse. Por otro lado, seleccionando la casilla
Desenmascarar podremos visualizar la contraseña introducida.
A menos que deseemos que el curso esté abierto a cualquier

usuario de la plataforma, es conveniente siempre establecer
una clave de acceso a nuestros cursos para impedir el
acceso de alumnos que no deberían matricularse.
• Acceso de invitados: con esta última opción podremos decidir en nuestro curso si
permitiremos el acceso a invitados sin contraseña, acceso a invitados con
contraseña, o simplemente no permitir el acceso a invitados. Por defecto la
opción seleccionada es “no admitir invitados”.
2.6. IDIOMA
Desde este apartado podremos forzar un determinado idioma en el curso, o bien no

forzarlo (con lo que los usuarios podrían seleccionar cualquiera de los idiomas instalados
en la plataforma).
Forzar idioma.
2.7. RENOMBRAR ROL
En este último grupo podremos cambiar de nombre los roles existentes por los que
nosotros deseemos, sin que afecte en ningún momento a los permisos asignados a cada
uno de los roles (ej: “tutor” por “profesor”, “alumno” por “estudiante”, etc).
18
Opciones para cambiar el nombre de los roles.
Siguiendo las indicaciones que hemos visto, crea al menos

un par de cursos en tu plataforma y comenta en el foro de
debate de la unidad didáctica las dudas o dificultades que
hayas encontrado.
3. CONFIGURACIÓN DEL CURSO
Una vez que hemos creado el curso, deberemos comenzar a configurar su estructura para
que poco a poco cuente con todos los elementos necesarios para poder desarrollar en el
un proceso de Enseñanza-Aprendizaje: integración de herramientas de comunicación,
contenidos, actividades, recursos adicionales, herramientas para la evaluación, etc.
En el siguiente apartado veremos con más detalle la integración de material didáctico y

otros recursos en los cursos (contenidos, actividades y recursos adicionales), por lo que
nos vamos a centrar aquí en la configuración de los diferentes bloques del curso (bloques
que por defecto incorpora Moodle para su utilización y configuración).
19 19
Podemos aplicar diferentes tipos de formatos a nuestros

cursos (temas, semanal, social, etc). En los siguientes
ejemplos tomaremos por defecto el formato de temas, ya
que suele ser el más habitual a la hora de establecer los
contenidos (módulos o unidades didácticas) en nuestros
cursos.
3.1. ZONAS DEL CURSO
Desde el punto de vista de la configuración, un curso de Moodle que siga el formato de

temas tiene dos grandes zonas: la zona central (1) y las zonas de los laterales (2)
izquierdo y derecho. En la siguiente imagen se resaltan estas dos zonas:
Zonas de un curso (en la configuración de temas).
La zona central (punto 1 de la anterior imagen) es la zona más importante del curso, ya
que en ella se integran todos los contenidos, recursos y actividades del curso (lo veremos
en la siguiente una unidad didáctica, titulada “Integración de material didáctico y
recursos en Moodle”).
20
Esta zona central tiene un primer tema inicial (1.1), que incluye por defecto un foro
denominado “Novedades”. Este primer tema se suele utilizar para añadir la imagen inicial
del curso, la evaluación inicial, la guía didáctica, y en general todas aquellas herramientas
de tipo genéricas para el curso.
En el resto de los temas (zona 1.2 de la imagen) es donde se incluyen las unidades
didácticas o módulos que compondrán nuestros cursos. Como veremos en la siguiente
unidad didáctica, en cada uno de los temas iremos añadiendo recursos y actividades,
normalmente separados o agrupados mediante etiquetas.
Las otras dos zonas que forman parte de la estructura de los cursos (zonas señaladas en la
imagen con el punto 2), son los laterales izquierdo y derecho. En estos laterales se añaden
los diferentes bloques de Moodle (instalados por defecto, o que podemos instalar de forma
adicional), incorporando cada uno de ellos una funcionalidad diferente.
Tanto los temas del curso de la zona central, como los

bloques de cada una de las zonas laterales pueden moverse
cuando activamos el modo de edición del curso. También
podemos mostrar y ocultar los temas y bloques según
deseemos.
3.2. CONFIGURACIÓN DE LOS BLOQUES
Cuando creamos un curso, por defecto integra una serie de bloques (pueden variar
dependiendo de las opciones que hayamos configurado en el entorno de administración,
en la sección de Módulos).
3.2.1. BLOQUES INTEGRADOS POR DEFECTO
Los bloques que por defecto suelen aparecer son los siguientes (podemos moverlos como
hemos dicho anteriormente entre un lateral y otro, o bien subirlos o bajarlos en un mismo
bloque):
En el lateral izquierdo:
21 21
• Personas: es el bloque mediante el cual los

alumnos (y tutores) acceden a la información
sobre los usuarios matriculados en el curso.
Bloque Personas
• Actividades: a medida que añadimos actividades en nuestro curso, en este

bloque se irán añadiendo automáticamente enlaces a dichas actividades.
Ejemplo de un bloque de Actividades.
• Buscar en los foros: con este bloque los alumnos pueden realizar búsquedas de
cualquier término en los foros de debate.
Búsqueda en los foros.
• Administración: en este bloque aparecen los principales elementos de

configuración disponibles para el administrador y tutor. Dependiendo de los
permisos que tenga cada usuario, contará con mayor o menor herramientas. Para
el administrador, desde este bloque se pueden realizar las operaciones más
importantes con el curso (configuración, asignación de roles, configuración de las
calificaciones, copias de seguridad, etc).
22
Bloque de administración.
• Categorías: aquí nos aparecen las diferentes

categorías existentes, o bien un enlace a Todos los
cursos a través del cual accedemos a la relación
completa de las categorías (iremos a la pantalla Bloque de categorías.
principal de edición de las categorías).
En el lateral derecho:
• Novedades: este bloque muestra los últimos

mensajes enviados en el foro de Novedades.
Bloque de Novedades.
• Eventos próximos: muestra la relación de los

próximos eventos incorporados en el calendario
del curso. Contamos con un enlace para
visualizar el calendario, así como para crear un
nuevo evento directamente en el calendario.
Bloque en el que se muestran

los eventos próximos.
23 23
• Actividad reciente: este bloque nos

muestra las últimas actividades que se
realizan en el curso (tanto de los tutores
como de los alumnos), por lo que su
utilización es normalmente muy
conveniente en nuestros cursos.
Bloque en el que se nos mostraría

la actividad reciente del curso.
3.2.2. BLOQUES QUE PUEDEN SER INTEGRADOS
Podemos añadir una gran cantidad de bloques

adicionales que por defecto no están integrados
cuando creamos un curso nuevo.
Para añadirlos, basta con seleccionar el bloque

deseado desde la zona Bloques, tal y como vemos
en la siguiente imagen:
Los que ya incorpora Moodle en su instalación, son

los siguientes:
Inserción de un nuevo bloque.
24
A. BÚSQUEDA GLOBAL
En el caso de que hayamos habilitado esta opción en la

configuración del entorno de administración, podremos
realizar búsquedas globales de cualquier tipo de término
generado por la base de datos y los datos de los cursos de Búsqueda global
Moodle.
B. CALCULADOR DE CRÉDITO
Bloque que puede ser de utilidad en algún curso relacionado

con temas financieros.
Calculador de Crédito
C. CALENDARIO
Es uno de los bloques que nunca debe faltar en nuestros

cursos, ya que podemos incluir en el los eventos importantes
que deseamos que visualicen los alumnos (fechas de
activación de unidades didácticas, plazos de actividades,
realización de exámenes, etc). Podemos añadir eventos de
tipo Global (para todo el sitio -únicamente podrá hacerlo el
administrador-), eventos de Curso (para todo el curso),
eventos de Grupo (para un grupo de alumnos determinado),
o bien eventos de usuario (que serán visibles únicamente por
nosotros, a modo de eventos personales).
Bloque “Calendario”
25 25
D. CANALES RSS REMOTOS
Este es otro bloque bastante interesante para utilizar en nuestros cursos, y que conviene
que nos detengamos algo más en el.
En Moodle podemos integrar uno o varios canales RSS directamente en un curso, o bien en
el acceso de la página principal de nuestro sitio web.
Ejemplo de canal remoto RSS integrado en la página de acceso a Moodle.
Para ello, debemos utilizar el bloque llamado "Canales RSS Remoto". Iremos al menú
Bloques, y pulsaremos en el desplegable hasta seleccionar dicho bloque.
Selección del bloque "Canales RSS remotos".
26
Nos aparecerá el nuevo bloque creado, listo para

que comencemos a configurarlo tal y como se
muestra en la siguiente figura:
Ahora tenemos que comenzar a configurarlo.

Para ello, tendremos que pulsar sobre el botón
de edición o configuración. Se nos abrirá una Canal RSS listo para ser configurado.
ventana desde la que deberemos in configurando nuestro canal RSS, y desde la que
podremos también gestionar nuestros canales RSS creados previamente.
Configuración del bloque "Canales RSS remotos".
Las opciones que deberemos configurar son las siguientes:
• ¿Mostrar descripción de cada enlace?: si dejamos esta opción en No, solamente

veremos el enunciado de la información o noticias. Si marcamos Si, veremos
además un resumen de la noticia. Lo recomendable si no queremos que el canal
RSS sea muy extenso, es dejar esta opción en No.
27 27
• Número máximo de entradas a mostrar por bloque: es el número de noticias

que nos aparecerá en este canal particular. Cuanto mayor sea el número,
visualizaremos un mayor número de noticias (y por tanto, más antiguas).
• Seleccionar los canales: aquí deberemos seleccionar el canal o canales que

queremos incluir en este bloque. En la imagen nos aparecen dos que previamente
han sido creados, pero si nunca hemos utilizado los canales RSS remotos, no nos
aparecerá todavía ningún canal.
• Título: es el título que deseamos que aparezca en el enunciado del canal; en

cualquier momento podremos modificarlo más adelante.
• ¿Mostrar enlace al sitio original?: con esta opción podemos decidir si se va a

mostrar o no un enlace a la fuente RSS o sitio original de donde proviene la
información (en el caso de que el canal tenga este enlace).
• Mostrar imagen del canal: por último, podremos incluir una imagen del canal en
caso de que éste la incorpore.
Como hemos podido ver en el ejemplo de la imagen anterior, ya teníamos creados dos
canales RSS. Si quisiésemos crear uno nuevo, o bien modificar uno ya creado, tendremos
que pulsar sobre la pestaña Gestionar todos mis canales. Desde esta nueva ventana
veremos los canales que tenemos configurados.
Ventana para la gestión de los canales.
28
Para crear un nuevo canal, bastará con añadir la URL del canal de noticias, e indicar un
título para ese canal (o bien dejarlo en blanco para establecer el título asignado por el
propio canal).
Normalmente la URL que hay que indicar para el canal de noticias, hará referencia al
fichero XML de la fuente RSS (ej: http://cent.uji.es/octeto/rss.xml para el canal de
noticias Octeto).
Por último, podemos pulsar en "Validar canal" para comprobar que el canal es correcto.
No obstante, a veces aunque la validación del canal no sea correcta, su funcionamiento
puede ser correcto.
Validación del canal RSS.
Ahora nos queda simplemente pulsar de nuevo en la pestaña "Configurar este bloque", y
seleccionar el nuevo canal que hemos añadido para que nos aparezca en nuestro curso (tal
y como podíamos ver en la imagen al inicio de este apartado).
Es muy conveniente que siempre integremos en nuestros

cursos algún canal RSS externo relacionado con la temática
de dicho curso. De esta forma los alumnos podrán consultar
noticias actualizadas sobre esta temática, profundizar en
aquello que más les interese, etc.
29 29
E. DESCRIPCIÓN DEL CURSO/SITIO
Se trata de un bloque muy sencillo, en el

que aparece la información del Resumen
que establecemos al crear el curso. De
hecho, si pulsamos sobre el para su
configuración, accederemos a la
configuración del curso inicial (y en la que Bloque para la descripción del
podremos introducir el texto del resumen curso.
del curso).
F. ENLACES DE SECCIÓN
Se trata simplemente de un bloque en el que aparecen

los enlaces directos, en forma de número, a las
secciones o temas de nuestro curso. Pulsando sobre uno
de ellos, accederemos a dicha sección.
Enlace de sección
G. ENTRADA ALEATORIA DEL GLOSARIO
Con este bloque podemos establecer la aparición aleatoria de los términos del glosario del
curso para los alumnos.
Entrada Aleatoria del Glosario
Para ello, deberemos configurar una serie de este bloque, tales como:
• El glosario del que se tomarán las entradas.
• Cómo se obtienen las entradas (de forma aleatoria, última entrada o siguiente
entrada).
• Si los estudiantes podrán añadir sus propias entradas, etc.
30
Opciones para la configuración del bloque “Entrada aleatoria del glosario”.
H. HTML
Este es uno de los bloques más versátiles de Moodle, ya que en él podemos añadir
cualquier código que deseemos (activando el modo de escritura en formato de código),
visualizándose el resultado en dicho bloque.
Bloque HTML.
31 31
Existen una gran cantidad de códigos correspondientes con

widgets o añadidos que podemos insertar en este bloque,
aunque deberemos tener en cuenta que un factor limitante
muy importante será el de su tamaño.
I. MARCAS
Este bloque podremos utilizarlo para mostrar en forma de “nube” las etiquetas que vayan
siendo creadas en nuestro curso. Aquí se mostrarán, con mayor tamaño, las etiquetas más
utilizadas. Podremos configurar el número de marcas a utilizar.
Ejemplo de un bloque de marcas (ejemplo tomado de la Comunidad Moodle.org)
32
J. MARCAS BLOG
Es un bloque muy similar al anterior, pero en este caso relacionadas con las etiquetas
establecidas en las entradas del blog (en cada uno de los blogs de los usuarios del curso).
Podemos configurar el título del bloque, el número de marcas a mostrar, el número de

días a tener en cuenta para la visualización de las marcas, así como la forma en la que se
van a ordenar.
Opciones del bloque “Marcas blog”.
K. MENSAJES
El bloque “Mensajes” es otro de los bloques que debe ser normalmente imprescindible en
nuestros cursos, ya que es el sistema de mensajería interna que integra Moodle por
defecto. Es en realidad una especie de sistema de correo interno (sin utilizar bandejas), y
sistema de mensajería en tiempo real.
En este bloque se nos notifica la recepción de cualquier mensaje mediante un icono en

forma de sobre, con el número de mensajes que tenemos pendientes por leer.
Bloque de Mensajes.
33 33
L. MENÚ BLOG
Con el menú “Blog” es posible realizar una serie de tareas

relacionadas con nuestro blog (añadir entradas, ver nuestras
entradas, configurar las preferencias del blog), así como
acceder a las entradas de los blogs del curso o bien todas las
del sitio.
Bloque “Menú Blog”.
M. QUIZ RESULTS
Este bloque puede utilizarse para visualizar los resultados de los exámenes que vayan
realizando los alumnos, y que nosotros hayamos establecido previamente utilizando la
actividad “Cuestionario”.
Podemos configurarlo por ejemplo para mostrar los 5 resultados más altos o más bajos,
mostrar o no los nombres de los alumnos, etc.
Ejemplo del bloque Quiz Results en el que se muestran los resultados de un examen
(los 5 resultados más altos y los 5 más bajos).
N. USUARIOS EN LÍNEA
Con este bloque podemos visualizar qué usuarios están conectados en ese momento en la
plataforma. En realidad, se visualizan los usuarios que están conectados en ese momento,
y además los que se han conectado en los últimos 5 minutos (por defecto el valor es de 5
minutos, pero podemos cambiarlo desde el entorno de administración).
34
Usuarios en línea
En los cursos en blanco que acabas de crear, añade al menos

los siguientes bloques: Calendario, Actividad Reciente,
Canal de noticias remoto, Entrada Aleatoria del Glosario,
HTML, Mensajes y Usuarios en línea. Prueba a configurarlos,
a reordenarlos y a redistribuirlos entre los bloques laterales
del curso.
4. ASIGNACIÓN DE PROFESORES Y ALUMNOS
En la unidad didáctica anterior ya vimos el proceso de creación de usuarios (de forma

manual y mediante un fichero de Texto CSV), así como su asignación en los cursos.
Hemos de tener en cuenta siempre, cuando creemos nuestros cursos, que no debemos
olvidarnos de comprobar la correcta asignación de profesores y alumnos (pulsando para
ello sobre Participantes y comprobando que están correctamente asignados los usuarios a
los distintos perfiles). Recordemos por tanto que el proceso de asignación de profesores y
alumnos se realiza de la siguiente forma:
1. Una vez que el usuario está creado, iremos al curso en cuestión en el que tenemos al
resto de usuarios, y pulsaremos sobre la opción Asignar roles que encontraremos
dentro del menú Administración.
35 35
Selección de la opción “Asignar roles”.
2. Desde la ventana de Asignar roles, podemos ver los usuarios que tenemos en cada
uno de los roles (en este ejemplo, y tal y como podemos ver en la siguiente imagen,
tenemos a 4 usuarios con el perfil de estudiante).
Asignación de roles en un curso.
36
En este ejemplo pulsaríamos sobre el rol de Estudiante, y trasladaríamos al usuario en

cuestión a la columna de la izquierda, pulsando sobre el botón Agregar tal y como vemos
en la siguiente imagen.
Asignación de un usuario al rol de estudiante.
Lo único que deberíamos hacer ahora es seleccionar el perfil o rol al que queremos asignar
un usuario (en este ejemplo añadiremos al usuario “David Pérez Pérez” como estudiante).
Lo mismo se haría si quisiésemos añadir otro usuario como tutor sin permiso de edición,
tutor, etc.
En la unidad didáctica anterior añadiste algunos usuarios en

tu plataforma. Asigna ahora estos usuarios en tu curso de
forma manual: añade por ejemplo a 3 de ellos como
alumnos, y a 1 como tutor.
Comenta en el foro de debate cualquier duda que tengas.
37 37
5. GESTIÓN DE GRUPOS Y AGRUPAMIENTOS
5.1. INTRODUCCIÓN A LOS GRUPOS
Vamos a ver por último un recurso muy interesante a tener en cuenta en la creación de
nuestros cursos: se trata de la creación de grupos y agrupamientos.
En general, podemos decir que gracias a la herramienta “grupos” podemos tener en un

mismo curso diversos grupos de alumnos (separados, o visibles entre sí). Esto nos
permitiría, por ejemplo, determinadas actividades como los foros de debate, a los que
accediesen de forma independiente cada grupo.
Ejemplo de un foro de debate en el que se han establecido grupos separados.
En el foro de debate de la imagen anterior, si tuviésemos creados por ejemplo 2 grupos de

alumnos (Grupo A y Grupo B), cada uno de los grupos podría acceder al foro de debate de
forma separada para debatir en el diferentes tipos de cuestiones.
Si los grupos se estableciesen como visibles, los participantes del grupo A verían los
mensajes enviados por los participantes del grupo B y respectivamente, pero únicamente
podrían enviar mensajes en el grupo en el que estuviesen inscritos. Si los grupos
estuviesen establecidos como separados, los participantes del grupo A y los del grupo B ni
siquiera verían los mensajes enviados por el otro grupo.
5.2. CREACIÓN DE GRUPOS
Para comenzar a crear grupos en nuestro curso, deberemos acceder al enlace Grupos que
tenemos en el panel de Administración.
38
Selección de “Grupos”.
Se nos mostrará el entorno de administración de los grupos, a través del cual podremos
crear los grupos de forma manual, o bien crearlos de forma automática.
En este ejemplo, vamos a crear los grupos de forma manual, por lo que pulsaremos sobre
el botón Crear grupo, tal y como vemos en la siguiente imagen:
Entorno para la gestión de Grupos.
39 39
En este ejemplo vamos a crear 2 grupos: Grupo A y Grupo B. En el grupo A añadiremos a 3

alumnos, y en el grupo B a los 2 alumnos restantes.
Tras pulsar sobre el botón Crear grupo, escribiremos el nombre del grupo (en este
ejemplo, Grupo A). También podremos añadir una pequeña descripción, establecer una
clave, así como una imagen asociada a dicho grupo.
Opciones para la creación del grupo.
Tras pulsar en Guardar cambios, veremos el grupo recién creado (Grupo A), pero todavía
sin ningún usuario. Deberemos pulsar sobre el botón Agregar usuarios al grupo y
comenzar a añadir alumnos. Seleccionamos en este caso a los tres alumnos primeros
(María Perez, David Perez y Juan Perez), y a continuación pulsar sobre el botón Agregar
para trasladarlos al grupo creado.
40
Agregando usuarios al grupo.
El resultado final debería quedar como se muestra en la siguiente imagen:
Grupo A con 3 miembros.
Si pulsásemos sobre Regresar a los grupos, accederíamos a la gestión principal de los

grupos. Aquí veríamos que el Grupo A ya tiene los 3 primeros alumnos.
41 41
Miembros del Grupo A.
Vamos a crear el Grupo B con los otros 2 alumnos del curso. Cuando hayamos acabado,
deberemos tener nuestros dos grupos creados.
Grupos creados (A y B).
Ahora ya podríamos establecer determinadas actividades, como por ejemplo los foros de
debate, asociados a cada uno de los grupos recién creados (visibles, o de forma separada).
42
Crea de forma manual al menos dos grupos de alumnos, y

asigna en ellos los alumnos que desees. A continuación crea
en tu curso dos foros de debate, y asígnalos como grupos
separados y como grupos visibles respectivamente.
5.3. AGRUPAMIENTOS
A partir de la versión 1.9 de Moodle, también podemos crear agrupamientos de alumnos a

partir de grupos ya existentes, y a los que podamos establecer de forma separada
diferentes recursos, recursos que verían únicamente los participantes de dicho
agrupamientos.
Esta es una forma bastante eficaz de establecer determinados recursos para una serie de
alumnos (inscritos en un agrupamiento determinado), y otros recursos para otros alumnos
(inscritos en otro agrupamiento diferente).
La creación de los agrupamientos se realiza desde el mismo enlace que los Grupos. Desde
el panel de control principal de los grupos, tendremos que seleccionar la pestaña
Agrupamientos.
Acceso a la pestaña de Agrupamientos.
Tras pulsar sobre el botón de Crear agrupamiento, podríamos indicar el nombre del
agrupamiento y una breve descripción, tal y como vemos en la siguiente imagen:
43 43
Creación del primer agrupamiento (Agrupamiento 1).
Crearemos también otro agrupamiento, llamado “Agrupamiento 2”. Tendremos los

siguientes agrupamientos:
Creación del segundo agrupamiento
Pulsando sobre el icono de cada agrupamiento resaltado en la imagen anterior, podremos

asignar a cada agrupamiento un grupo determinado. En este ejemplo, al agrupamiento 1
le asignaremos el grupo A, y al agrupamiento 2 el grupo B. Al final tendremos configurados
los agrupamientos asociados a los grupos recién creados, tal y como se ve en la siguiente
figura:
44
Agrupamientos asociados a los grupos.
Si ahora creásemos un recurso, por ejemplo una página web, podríamos asociarla a un
determinado agrupamiento, seleccionando el agrupamiento respectivo. Bastaría con
marcar la opción “Sólo disponible para miembros de grupo” para que dicho recurso
estuviese disponible exclusivamente a los alumnos que perteneciesen al primer
agrupamiento.
Asignación de un recurso para un determinado agrupamiento.
En el curso nos aparecería de la siguiente forma el recurso recién asignado al

“Agrupamiento 1”.
Ejemplo de recurso visible únicamente para los miembros del Agrupamiento 1.
45 45
Con los grupos de alumnos que has creado anteriormente,

crea dos agrupamientos llamados “Agrupamiento 1” y
“Agrupamiento 2”. Una vez creados, prueba a crear
diversos recursos visibles únicamente para los
agrupamientos creados. Accede con las claves de los
alumnos a tu curso, y comprueba la visibilidad de estos
recursos.
Mediante los grupos y agrupamientos, podemos establecer

en nuestros cursos actividades o recursos de forma
específica para grupos de alumnos.
46
RESUMEN
En esta unidad didáctica hemos visto las principales opciones que debemos tener en
cuenta a la hora de crear nuestros cursos en Moodle.
Hemos visto en primer lugar cómo se crean las diferentes categorías y subcategorías en las
cuales iremos clasificando los cursos que vayamos creando.
A continuación hemos aprendido a configurar los principales parámetros a la hora de crear

los cursos: ajustes generales, matriculaciones, notificación de matriculación, grupos,
disponibilidad, idioma y roles.
También hemos visto cómo configurar las diferentes zonas de un curso, así como los
bloques que pueden incorporarse por defecto en los cursos.
La asignación de profesores y alumnos es otra de las tareas que normalmente debemos

realizar después de crear nuestros cursos, y que hemos revisado en esta unidad.
Por último, hemos aprendido a crear tanto grupos como agrupamientos con los usuarios, lo
que nos permitirá trabajar de forma diferenciada con los distintos alumnos de dichos
grupos y agrupamientos.
47 47
48
INTEGRACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
Y RECURSOS EN MOODLE
1. Inserción de contenidos
2. Inserción de otro tipo de recursos didácticos

adicionales

INTEGRACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO Y RECURSOS EN MOODLE
2
En esta unidad didáctica vamos a ver las principales formas que tenemos en Moodle tanto
para crear contenido como para alojar el contenido que previamente haya sido creado con
alguna herramienta externa.
Veremos por tanto algunas herramientas o “recursos” siguiendo la nomenclatura de

Moodle, como las etiquetas, las páginas de texto, la edición de páginas web, las opciones
para enlazar archivos o páginas web, así como la visualización de directorios.
También veremos cómo integrar contenidos creados que sigan las especificaciones IMS y
SCORM: son dos formas muy versátiles de añadir contenidos a nuestros cursos, y
ampliamente utilizadas (especialmente la segunda de ellas, es decir, los contenidos en
formato SCORM).
En el segundo bloque de contenidos, veremos otras opciones a la hora de añadir contenido

a nuestros cursos. La primera de ellas es la actividad “Lecciones”, un tipo de actividad
instalada por defecto en Moodle y mediante la cual podremos añadir contenido con cierta
interactividad. La segunda posibilidad es la integración de presentaciones alojadas en
servicios externos especializados, como por ejemplo Slideshare. Por último, veremos
distintas formas de integrar vídeos en nuestros cursos; vídeos que en ningún caso es
necesario descargar y almacenar en nuestros cursos, sino enlazar de distinta forma
mediante sus códigos de integración.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer y saber utilizar las principales formas de crear y alojar contenido en nuestros
cursos.
• Aprender a utilizar los recursos existentes en Moodle para la creación y el

alojamiento de contenidos en nuestros cursos.
3 3
• Conocer cómo se realiza la integración de contenidos que sigan las

especificaciones IMS o SCORM.
• Conocer en qué consisten las lecciones, sus ventajas e inconvenientes.
• Conocer y valorar otras formas de insertar recursos, como las presentaciones y

vídeos online.
1. INSERCIÓN DE CONTENIDOS
Aunque Moodle no dispone prácticamente de ninguna herramienta de autor para la

creación de contenido, si que permite crear algunos recursos sencillos, así como
establecer y visualizar de distintas formas el contenido que haya sido previamente
generado por herramientas de autor (normalmente en formato IMS o SCORM
principalmente).
Básicamente las distintas formas de crear o presentar contenido en Moodle son las
siguientes:
• Inserción de etiquetas.
• Edición de páginas de texto.
• Edición de páginas web.
• Enlazar archivos o páginas web.
• Mostrar un directorio.
• Desplegar paquete de contenidos IMS.
• Agregar un paquete de contenidos SCORM.
Los seis primeros tipos constituyen las

diferentes opciones del desplegable
"Agregar recurso" que existe en Moodle
cuando pasamos al modo de Edición. El
último (paquete SCORM) forma parte del
desplegable "Agregar actividad". Vamos
a verlos brevemente todos ellos. Contenido del desplegable "Agregar recurso"
para incorporar contenido en Moodle.
4
1.1. INSERCIÓN DE ETIQUETAS
La inserción de etiquetas es quizás la forma más simple y sencilla de añadir un pequeño

texto a nuestros cursos, las cuales más que aportar algo de contenido al curso servirían
para estructurar los diferentes recursos existentes, aportar información puntual muy
concreta, establecer apartados o información sobre apartados, etc.
Su uso es muy sencillo: antes de nada

deberemos ir al tema en el que deseamos
añadir la etiqueta. A continuación, basta con
seleccionar del menú desplegable "Agregar
recurso...", en el modo de Edición, la opción
"Añadir una etiqueta", tal y como se muestra
en la figura siguiente. Inserción de una etiqueta.
En la ventana que se nos abrirá, tendremos únicamente que escribir el texto deseado de la
etiqueta, y decidir si va a ser visible o no a los alumnos. En la siguiente imagen podemos
ver un ejemplo de una etiqueta que nos serviría para que nuestros alumnos sepan que
todo lo que hay bajo esta etiqueta, serían "Contenidos sobre la Unidad Didáctica 1":
Edición de una etiqueta.
5 5
En la siguiente imagen podemos ver cómo quedarían dos etiquetas (resaltadas en

amarillo): la primera indicando el título de la unidad didáctica, y la segunda indicando los
recursos que forman parte de los contenidos de dicha unidad:
Ejemplos de etiquetas (resaltadas en amarillo).
1.2. EDICIÓN DE PÁGINAS DE TEXTO
Este tipo de recurso consiste simplemente en la creación de una página de texto, en

formato TXT, que quedará accesible a los alumnos cuando pulsen sobre el.
Inserción de una página de texto.
La creación de una página de texto es muy sencilla. En primer lugar hay que seleccionar
del desplegable "Agregar recurso..." la opción "Editar una página de texto". Se nos abrirá
una nueva ventana donde tendremos que ir rellenando las siguientes opciones:
• Nombre: se trata del nombre con que aparecerá el texto para los alumnos.
• Resumen: breve resumen del contenido u objetivos del documento.
• Texto completo: aquí deberemos introducir el contenido deseado para el

documento.
• Formato: para los documentos de texto existen 4 tipos posibles de formatos.
6
• Formato automático: es el tipo de formato más utilizado. Moodle

automáticamente aplica determinados formatos al texto, a medida que se va
escribiendo (ej: direcciones de correo electrónico, páginas web, emoticones,
etc).
• Formato HTML: mediante este formato Moodle entiende que el texto se escribe
en código HTML puro.
• Formato de texto plano: formato de texto sin ningún tipo de código, que no se
traducirá en código HTML.
• Formato Markdown: formato de texto especial para redactar páginas XHTML.
• Ventana: aquí decidiremos si el documento de texto se presenta en la misma

ventana del navegador, o bien en una nueva ventana. Normalmente es
conveniente presentar los textos en la misma ventana, ya que si el alumno tiene
configurado su navegador con algún bloqueador de ventanas emergentes, no le
aparecerá esta nueva ventana.
• Si seleccionásemos "nueva ventana" y pulsásemos sobre el botón "Mostrar

avanzadas", nos aparecen una serie de opciones adicionales relacionadas con la
nueva ventana que aparecería.
Opciones avanzadas para una nueva ventana.
• Agrupamiento: con esta opción podremos establecer el recurso para uno de los
agrupamientos (en caso de que estén disponibles).
7 7
• Sólo disponible para miembros de grupo: si marcamos esta casilla el recurso

estará disponible únicamente para los miembros del grupo seleccionado.
• Visible: si deseamos que el documento de texto esté visible o no para los

alumnos.
• Número ID: identificación adicional para su utilización en los cálculos de

calificación.
Resto de opciones del recurso “Página de texto”.
8
1.3. EDICIÓN DE PÁGINAS WEB
A diferencia del recurso anterior "Documento de texto", en este caso lo que se crea es
directamente un documento en formato HTML.
Las opciones que hay que editar son prácticamente las mismas que cuando editamos una
página de texto: nombre, resumen, texto completo, ventana, opciones para el
agrupamiento, etc.
Opciones de una página web.
9 9
1.4. ENLAZAR ARCHIVOS O PÁGINAS WEB
Con esta opción podemos crear enlaces o accesos directos a cualquier página web que
deseemos, o a cualquier archivo que tengamos almacenado en el servidor (por ejemplo,
una imagen o un documento en formato PDF).
La gran utilidad de esta opción, es que podemos crear un enlace para los alumnos a
cualquier documento que previamente hayamos generado y subido a la plataforma, con
independencia de la herramienta que hayamos utilizado para su creación.
Su creación es muy sencilla; basta con indicar las siguientes opciones:
• Nombre: se trata del nombre con que aparecerá el enlace a los alumnos.
• Resumen: breve resumen del contenido u objetivos de la página web o archivo

enlazado.
• Enlazar un archivo o una web: aquí deberemos especificar o bien la dirección

de una página web, o bien pulsar sobre "Elija o suba un archivo..." y seleccionar
el archivo que deseamos enlazar.
Ejemplo de enlace de un archivo en formato PDF.
• Ventana: aquí decidiremos si la página web o el archivo enlazado se presenta en

la misma ventana del navegador, o bien en una nueva ventana. Normalmente es
conveniente presentarlos si es posible en la misma ventana, ya que si el alumno
tiene configurado su navegador con algún bloqueador de ventanas emergentes,
no le aparecerá esta nueva ventana.
Si seleccionásemos "nueva ventana" y pulsásemos sobre el botón "Mostrar avanzadas",

nos aparecerían una serie de opciones adicionales relacionadas con la nueva ventana que
aparecería (las mismas que en el recurso que hemos visto antes "Documento de texto").
10
• El resto de opciones son las mismas que hemos visto para el recurso de página
web (opciones de agrupamiento, si es visible, y número de ID).
Resto de opciones para enlazar un archivo o una web.
1.5. MOSTRAR UN DIRECTORIO
Este recurso consiste en mostrar a los alumnos un directorio o carpeta que hayamos
cargado previamente en nuestro curso. Este directorio puede contener cualquier tipo de
documentación o ficheros útiles para los alumnos: ficheros gráficos, documentos
adicionales de texto a modo de biblioteca virtual, etc.
La creación de un directorio visible para los alumnos es muy sencilla. En primer lugar hay
que crear el propio directorio en el curso, mediante el administrador de archivos. A
continuación deberemos ir llenando este directorio con distintos ficheros, o bien con más
carpetas. Una vez que mostremos el directorio, los alumnos podrán acceder a todo lo que
añadamos en esta carpeta.
11 11
El resto de las opciones que debemos establecer son las siguientes:
• Nombre: se trata del nombre con que aparecerá para los alumnos.
• Resumen: aquí podemos indicar un breve resumen del contenido del directorio,
o el objetivo de lo que pretendemos.
• Mostrar un directorio: desde este desplegable seleccionaremos el directorio

deseado.
• Ajustes comunes del módulo: por último, en este apartado decidiremos si este
recurso estará disponible únicamente para un determinado agrupamiento, y si
estará visible o no para los alumnos.
Edición de opciones para mostrar un directorio.
12
Una utilidad muy práctica del recurso "Mostrar un

directorio" es la creación de una biblioteca virtual con
documentación adicional de todo tipo. Su creación será muy
sencilla, puesto que bastará con crear una carpeta e ir
alojando los diferentes documentos en ella.
Una vez alojada la documentación, podríamos en el curso

resaltar cualquiera de ellos, estableciendo un recurso
adicional utilizando para ello por ejemplo la opción de
“Enlazar archivos o páginas web”, y seleccionando
cualquiera de los documentos guardados en este directorio.
1.6. DESPLEGAR PAQUETE DE CONTENIDOS IMS
Este tipo de recurso nos sirve para poder presentar a los alumnos contenido que
previamente hayamos elaborado con alguna herramienta de autor o conversión de
contenidos, siempre y cuando siga las especificaciones IMS.
Aunque la creación de contenidos siguiendo las especificaciones IMS no es uno de los

objetivos de este curso, vamos a ver cuál es el proceso a seguir para mostrar un paquete
de contenidos IMS, partiendo de un contenido ya generado y empaquetado (ZIP) en dicho
formato.
En primer lugar tendremos que seleccionar del

desplegable "Agregar recurso", la opción
"Desplegar paquete de contenidos IMS".
Desplegar Paquete de contenidos IMS.
Dentro de las opciones que nos aparecen, tendremos que configurar las siguientes:
13 13
• Nombre: se trata del nombre con que aparecerá el paquete de contenidos para
los alumnos.
• Resumen: aquí podemos indicar un breve resumen del paquete de contenidos, o

el objetivo de lo que pretendemos.
• Ubicación: en esta opción, pulsando sobre "Elija o suba un archivo..."

tendremos que seleccionar el fichero ZIP que tiene el paquete IMS generado. En
caso de que todavía no lo hubiésemos subido, ahora podríamos hacerlo
seleccionándolo directamente desde nuestro ordenador local y pulsando sobre
"Subir un archivo".
• Ventana: aquí decidiremos si el contenido IMS se presenta en la misma ventana

del navegador, o bien en una nueva ventana. Normalmente es conveniente
presentar los contenidos en la misma ventana, ya que si el alumno tiene
configurado su navegador con algún bloqueador de ventanas emergentes, no le
aparecerá esta nueva ventana.
Si seleccionásemos "nueva ventana" y pulsásemos sobre el botón "Mostrar avanzadas",

nos aparecen una serie de opciones adicionales relacionadas con la nueva ventana.
Opciones avanzadas para Nueva Ventana.
• Parámetros: en este apartado podremos configurar una serie de parámetros

relacionados con el comportamiento del contenido al mostrarse para el alumno,
como por ejemplo si existirá un menú de navegación lateral, si habrá una tabla
de contenidos, si se mostrarán los botones de navegación, si se saltarán las
páginas de sub-menú o si existirá un botón para ir arriba. En la siguiente imagen
podemos ver estas opciones.
14
Edición de parámetros de un paquete de contenidos IMS.
• Ajustes comunes del módulo: por último, seleccionaremos si deseamos y como

en el resto de los recursos que hemos visto, si el recurso estará disponible
únicamente para un determinado agrupamiento, si estará visible y si lo
identificaremos mediante un número ID (para su uso en las calificaciones).
En la siguiente imagen podemos ver un ejemplo de contenido IMS mostrado en Moodle:
Ejemplo de un paquete de contenidos IMS en Moodle.
1.7. AGREGAR UN PAQUETE DE CONTENIDOS SCORM
Es, junto con la presentación de contenidos siguiendo la especificación IMS, la principal

forma de presentar contenidos en Moodle siguiendo una de las dos especificaciones de
contenidos IMS o SCORM.
15 15
Al igual que en el caso anterior (contenidos IMS), para mostrar un paquete de contenidos
SCORM tendremos que haberlo generado previamente utilizando alguna herramienta
determinada. Una vez generado y empaquetado, podremos subirlo a Moodle como paquete
SCORM y configurar sus opciones de visualización (de una forma bastante similar a la que
hemos visto anteriormente con los contenidos IMS).
Una particularidad de los contenidos SCORM respecto a

los recursos que hemos visto en este apartado, es que
en Moodle no es considerado como un recurso, sino
como una actividad. Por tanto, para su creación
tendremos en primer lugar que seleccionar del
desplegable " Agregar actividad " la opción "SCORM",
tal y como se muestra en la siguiente imagen.
En las opciones que nos aparecerán, tendremos que ir

configurando los siguientes parámetros:
• Nombre: se trata del nombre con que

Agregar actividad SCORM.
aparecerá el paquete de contenidos para los
alumnos.
• Resumen: aquí podemos indicar un breve resumen del paquete de contenidos, o

el objetivo de lo que pretendemos.
• Paquete: en esta opción, pulsando sobre "Elija o suba un archivo..." tendremos

que seleccionar el fichero ZIP que tiene el paquete SCORM previamente
generado. En caso de que todavía no lo hubiésemos subido, ahora podríamos
hacerlo seleccionándolo directamente desde nuestro ordenador local y pulsando
sobre "Subir un archivo".
• Método de calificación: desde aquí podemos optar por 4 formas distintas para
calificar los resultados de un paquete SCORM. Sin entrar en detalles, son
"Situación SCO", "Más alto", "Promedio" y "Suma". Si seleccionamos por
ejemplo el primero de ellos, "Situación SCO", Moodle nos informará del número
de páginas visitadas por el alumno en dicho paquete SCORM (en caso de que cada
página la hayamos configurado como un SCO individual, mediante la aplicación
utilizada para crear el paquete de contenidos SCORM).
• Calificación máxima: aquí podremos indicar la puntuación máxima que el

alumno podrá alcanzar.
16
• Número de intentos: es el número máximo de intentos permitidos para el

alumno. Podemos dejarlo en ilimitados si no queremos restringir los intentos del
alumno.
• Calificación de intentos: en el caso de que establezcamos el número de intentos

en "ilimitado", deberemos seleccionar si tendremos en cuenta la puntuación del
intento más alto, los intentos promedio, el primer intento o bien el último
intento.
• Tamaño de marco/ventana: aquí estableceremos opciones relacionadas con la

aparición de los contenidos en la ventana, tales como su tamaño, si se muestra
en la ventana actual o en una nueva, etc.
• Pasar por alto al estudiante la página de estructura de contenidos: aquí

decidiremos si omitir la página de estructura de contenidos (valores "en el primer
acceso" o "siempre") o no (valor "nunca").
• Ocultar botón de previsualización: aquí podemos decidir si el alumno tendrá la

opción de "previsualizar" el contenido, o bien pasar directamente a su
visualización (registrándose en este caso las puntuaciones alcanzadas).
• Ocultar estructura del curso: mediante esta opción decidiremos si se visualizará

el índice de contenidos del curso (a la izquierda o en un menú emergente), o si se
mantendrá oculto. Es recomendable seleccionar la opción "Menú emergente" para
que el índice de contenidos no reduzca la anchura de la ventana donde se van a
visualizar los contenidos.
• Ocultar botones de navegación: aquí podremos elegir si los botones de

navegación entre las diferentes páginas se mostrarán o se ocultarán.
• Continuación automática: si activamos esta opción, automáticamente al cerrar

una página o SCO del contenido se mostrará la siguiente.
• Actualizar frecuencia automáticamente: los valores que podremos elegir en

esta opción son "siempre que haya cambios", "todos los días", "cada vez que se
use" o "nunca".
• Ajustes comunes del módulo: por último, tendremos que seleccionar como en
otras actividades que hemos visto si el contenido va a estar disponible o no
exclusivamente para un agrupamiento, y si el contenido del paquete SCORM
estará visible o no a los alumnos.
17 17
Edición de opciones en un paquete SCORM.
18
En la siguiente imagen podemos ver un ejemplo de contenido SCORM mostrado en Moodle

(los contenidos de este curso están generados siguiendo esta especificación):
Ejemplo de un paquete de contenidos SCORM en Moodle.
2. INSERCIÓN DE OTRO TIPO DE RECURSOS DIDÁCTICOS

ADICIONALES
Existen otro tipo de recursos didácticos adicionales que podemos tener en cuenta a la
hora de integrar contenido en nuestros cursos. No los vamos a ver con todo detalle puesto
que no es el objetivo de este curso: sin embargo, si que los describiremos y veremos
algunas de sus ventajas y características principales.
2.1. LECCIONES
La utilización de las lecciones como recurso para la integración de contenido en nuestros

cursos es otra de las opciones que tenemos disponibles en Moodle.
La idea principal de las lecciones, es presentar a los alumnos una serie de páginas con
contenido por las que navega. Aunque no es obligatorio, lo frecuente es que al final de
cada página el alumno encuentre una pregunta (de tipo test con una respuesta correcta, o
bien del tipo Verdadero/Falso). Cuando el alumno responde correctamente, avanza hacia
adelante en la lección (hacia adelante o hacia un determinado lugar previamente definido
en la lección); por el contrario, si el alumno se equivoca, permanecerá en la misma
página, o bien retrocederá.
19 19
También podemos crear páginas dentro de la lección que no tengan preguntas, por lo que
el alumno simplemente pasará por ellas para visualizar su contenido hasta llegar a una
página en la que deba responder a una pregunta.
En definitiva, el creador de la lección diseñará con este tipo de páginas, con o sin test,
una estructura de navegación con un orden determinado, lo que determinará el posible
recorrido de los alumnos a través de sus páginas. Esto, unido al hecho de que en cada test
puede establecerse un refuerzo o feedback para el alumno, hace que las lecciones tengan
un gran carácter interactivo.
Otra de las ventajas de las lecciones, es que pueden establecerse varias ramificaciones de
navegación para los alumnos, dependiendo de las respuestas que den en los test de las
distintas páginas.
Las lecciones por tanto pueden ser utilizadas básicamente de dos formas: como un recurso
en el que integremos contenido, sin apenas interacción, si no incluimos test en las
páginas; o bien de una forma más interactiva, ofreciendo feedback en los test, gracias a
los cuales podemos establecer diversas ramificaciones de páginas con contenidos.
El principal inconveniente de las lecciones, es el gran tiempo necesario que debería

utilizar el equipo docente para su aprendizaje, así como lo laborioso que es el proceso de
creación de contenidos mediante esta actividad.
Si deseas profundizar en la creación de la actividad

“Lecciones”, consulta los siguientes videotutoriales:
http://video.google.es/videoplay?docid=2664945601840488069
http://video.google.es/videoplay?docid=-
3090695350072867569
20
2.2. INTEGRACIÓN DE PRESENTACIONES DE TIPO POWERPOINT
Los servicios que alojan presentaciones como por ejemplo Slideshare disponen de una
inmensa cantidad de presentaciones ya elaboradas, prácticamente sobre cualquier
temática, y en diferentes idiomas. Por tanto, merece la pena tener en cuenta este
servicio a la hora de localizar recursos didácticos que sirvan de complemento a los
diferentes temas o unidades didácticas que trabajamos en nuestros cursos.
Existe una forma bastante interesante de integrar este tipo de presentaciones en moodle,
y es utilizando las etiquetas con código embebido.
En este ejemplo vamos a integrar una presentación de PowerPoint localizada en

Slideshare, en un curso de Moodle, de forma que aparezca la presentación visualmente en
Moodle, tal y como se muestra en la siguiente imagen:
Ejemplo de una presentación de Slideshare integrada en Moodle.
El proceso que tendríamos que realizar sería el siguiente:
En primer lugar, tendríamos que localizar la presentación en cuestión (en este ejemplo,
una presentación sobre la ley de protección de datos, o cualquier otra presentación que
quisiésemos integrar en nuestro curso). En el caso de este ejemplo, la presentación
localizada sería la siguiente: http://www.slideshare.net/agestico/lopd-442277
21 21
A continuación, deberíamos crear en Moodle una etiqueta en el tema que queremos que
aparezca, tal y como se ve en la siguiente imagen:
Inserción de una etiqueta en Moodle.
Nos aparecerá una ventana en Moodle desde donde normalmente escribimos el texto de la
etiqueta, gracias al editor que integra Moodle. Ahora tendremos que activar el editor en
modo de código HTML, y para ello pulsaremos sobre el símbolo “ ~<~ ~>~ ”, tal y como
vemos en la siguiente imagen:
Selección del modo HTML en la etiqueta.
Una vez desde el modo HTML, deberemos copiar el código Embed que nos aparece en
Slideshare.
22
Código Embed de la presentación.
Este código es el que deberemos copiar y pegar en el código de nuestra etiqueta, ya en

Moodle, de forma que quede de la siguiente manera:
Código Embed integrado en la etiqueta de Moodle.
Ya tendríamos integrada nuestra presentación en Moodle, a través del uso de una

etiqueta. El aspecto final de esta etiqueta, sería el siguiente:
Presentación integrada en Moodle a través de una etiqueta.
23 23
Ahora nuestros alumnos podrían consultar directamente esta presentación, sin necesidad
de tener que acceder a ella a Slideshare, puesto que podrían visualizarla pulsando sobre
sus controles de avanzar o retroceder integrados ya en Moodle.
Esta es una manera muy sencilla de integrar de forma

interactiva cualquier presentación de Slideshare en
nuestros cursos impartidos en Moodle, haciendo uso de un
recurso tan sencillo como la etiqueta.
Prueba a integrar en tu curso varias presentaciones de

Slideshare (http://www.slideshare.net) mediante su código,
utilizando para ello las etiquetas tal y como hemos visto.
2.3. INTEGRACIÓN DE VÍDEOS COMO RECURSO
Otra sencilla forma de añadir recursos adicionales a nuestros cursos, es mediante la

integración de vídeos existentes en servicios como por ejemplo Youtube. Podríamos
hacerlo básicamente de tres formas:
1. Utilizando una etiqueta como en el caso anterior (en la que introduciríamos el código
Insertar, pero en este caso del vídeo de Youtube).
2. Utilizando una página o recurso Web de Moodle, en el que introduciríamos este mismo
código del vídeo de Youtube (prácticamente de la misma forma que en el caso
anterior).
3. Utilizando un bloque adicional llamado Multimovie (bloque externo no instalado por

defecto en Moodle, creado por Eloy Lafuente, y que permite visualizar directamente
vídeos de Youtube y Google Vídeo en Moodle).
24
2.3.1. UTILIZACIÓN DE UNA ETIQUETA
El proceso, como digo, es exactamente igual al de la creación de una etiqueta para la

integración de una presentación de Slideshare, salvo que en este caso el código que
integraríamos sería el de código de integración del vídeo.
Código para la integración del vídeo de Youtube.
El resultado final sería el siguiente:
Vídeo de Youtube integrado en una etiqueta.
25 25
2.3.2. UTILIZANDO UNA PÁGINA WEB
Si utilizásemos una página web para alojar el vídeo en Moodle, deberíamos realizar
prácticamente el mismo proceso que el anterior, salvo que en este caso utilizaríamos el
recurso Editar una página web de Moodle.
Inserción de una página web en Moodle.
Ahora, en la ventana de edición de la página web, deberíamos incluir el código del vídeo
dentro del campo texto completo (siempre pegándolo en modo de edición HTML).
Código integrado en el recurso “página web” de Moodle.
Una opción que sería conveniente establecer en este recurso, es seleccionar que el vídeo
se vea en La Misma ventana para que cuando el vídeo se reproduzca, no sea necesario
que se abra una nueva ventana.
Tras pulsar en guardar, tendríamos en nuestro curso un enlace a una página web, la cual
tras pulsarla lanzaría el vídeo de Youtube.
Recurso “página web” con el ejemplo del vídeo.
26
Tras pulsar sobre el enlace, podríamos visualizar el vídeo dentro de nuestro curso, sin que
se abriese ninguna ventana ni acceder a la web de Youtube.
Visualización del vídeo.
2.3.3. INTEGRACIÓN DE VÍDEOS COMO BLOQUE INDEPENDIENTE
Moodle incorpora la posibilidad de añadir un bloque externo, creado por Eloy Lafuente
(coordinador de la Comunidad de Moodle en España), y que permite integrar directamente
vídeos en Youtube en una ventana de uno de los laterales de Moodle.
Bloque Multimovie. (descargable desde http://moodle.org/)
27 27
Tras instalar este bloque en Moodle (deberá hacerlo el administrador de la plataforma),

nos aparecerá la opción de añadirlo como un bloque más en el lateral de Moodle. Tras
añadirlo, deberíamos editarlo y añadir el código del vídeo correspondiente, cuyo formato
sería el siguiente:
[[mm:youtube:6gmP4nk0EOE|Web 2.0...The machine is...]]
Donde el código marcado en rojo, sería el código del vídeo en cuestión (el código que
aparece tras los signos “¿v=”, tal y como vemos en la siguiente imagen:
Selección del código del vídeo para insertar en el bloque Multimovie.
Integra de diversas formas varios vídeos de Youtube en tu

curso.
En la próxima unidad didáctica aprenderás a añadir el

bloque “Multimovie” para que puedas utilizarlo
directamente en la integración de vídeos en tus cursos.
28
RESUMEN
A lo largo de la unidad didáctica hemos descrito las principales formas que existen en
Moodle para alojar e integrar contenidos en nuestros cursos.
Mediante la utilización de etiquetas podemos agregar pequeños textos a nuestros cursos,

como por ejemplo el título de módulos o unidades didácticas.
Con el uso de páginas de texto o páginas web, podemos crear sencillos documentos (en
formato texto, o en formato HTML respectivamente) a modo de documentación, y que
podremos utilizar para informar sobre aspectos puntuales y breves.
Gracias al recurso “Enlazar un archivo o una web” disponemos de una gran cantidad de
opciones para enlazar tanto páginas web externas, como cualquier fichero (Flash, PDF,
documento de texto, imagen...) que hayamos previamente descargado a nuestro curso.
El recurso “Mostrar un directorio” podemos utilizarlo para mostrar a nuestros alumnos una
determinada carpeta o carpetas en las que tengamos una gran cantidad de ficheros. Esto
es bastante útil, por ejemplo, para habilitar en nuestros cursos una biblioteca virtual con
diversos tipos de documentos.
El último de los recursos existentes es el despliegue de paquetes de contenidos en formato

IMS, lo cual nos permite mostrar contenidos generados siguiendo esta especificación de
una manera sencilla y rápida.
De forma similar a los contenidos IMS, pero en la sección de Actividades, podemos utilizar
la herramienta SCORM para mostrar contenidos que hayamos generado previamente en
este formato. Es muy habitual encontrarnos con contenidos o recursos didácticos
generados en este formato.
Existe otra actividad integrada en Moodle por defecto, y que puede ser interesante
aplicarla en determinadas situaciones: se trata de la actividad “Lección”. Esta actividad
puede ser utilizada para mostrar contenidos con determinada interactividad, ya que
permite la integración de pequeños cuestionarios al final de cada página. Dependiendo de
las respuestas del alumno, podemos dirigir al alumno a una determinada página u otra,
avanzando o retrocediendo en el itinerario que previamente hayamos diseñado.
29 29
Por último, hemos visto algunas otras formas complementarias de añadir recursos
adicionales externos, como por ejemplo la integración en nuestros cursos de
presentaciones de tipo PowerPoint soportadas en servicios online como Slideshare gracias
a su código interno, así como la integración de vídeos de carácter educativo de servicios
del tipo Youtube.
La combinación de todos ellos nos permitirá tener la suficiente variedad y riqueza de

contenidos en todos nuestros cursos.
30
INSTALACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE
MÓDULOS ADICIONALES EN MOODLE
1. Introducción a los módulos adicionales
2. Búsqueda y descarga de módulos
3. Instalación de Módulos
Autor: Sebastián Torres Toro

INSTALACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE MÓDULOS ADICIONALES EN MOODLE
2
Como hemos visto desde el comienzo del curso, una de las principales ventajas de Moodle
es la gran comunidad de usuarios de todos los países con la que cuenta, aportando
información, experiencia, conocimientos y ayuda de muy distintas formas.
Una de las formas en la que muchos usuarios y empresas aportan riqueza al proyecto
Moodle, es creando módulos adicionales. Gracias a estos módulos, los cuales podemos
descargar e instalar gratuitamente, podemos ampliar determinadas funcionalidades de la
plataforma.
En esta unidad didáctica vamos a ver el proceso para la localización, descarga e

instalación de estos módulos adicionales en Moodle. Para ello aprenderemos dónde buscar
y cómo descargar los módulos adicionales.
Por último, veremos dos ejemplos de instalación de módulos: en el primero de los casos
instalaremos un bloque, el bloque “Multimovie” creado por Eloy LaFuente, y con el que
podrás insertar vídeos de youtube en tu plataforma. En el segundo ejemplo instaremos el
módulo “Mail”, módulo que nos permitirá incorporar una herramienta de correo
electrónico en nuestros cursos.
Es importante que sigas estos ejemplos de instalación de dos módulos (un bloque y una
actividad) en tu plataforma, y que si tienes cualquier problema realices la consulta en el
foro de debate de la unidad didáctica. Asimismo, es interesante que revises algunos de los
módulos disponibles, y que trates de realizar la instalación de alguno de ellos en tu
plataforma. Comenta en el foro de debate de qué módulo se trata, y su funcionalidad:
analizaremos entre todos de esta forma algunos de los módulos más interesantes.
3 3
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
• Conocer en qué consisten los módulos, cómo se localizan y cómo se instalan.
• Conocer en qué consisten los módulos.
• Localizar cualquier módulo que pueda sernos de utilidad para nuestro sitio.
• Aprender a descargar e instalar bloques y actividades en nuestra plataforma.
• Practicar con la instalación en nuestro curso de dos módulos de ejemplo: el

bloque “Multimovie” y la actividad “Mail”.
• Analizar de forma conjunta algunos de los módulos existentes en la zona de

descarga de módulos de Moodle.
4
1. INTRODUCCIÓN A LOS MÓDULOS ADICIONALES
Cada una de las versiones que podemos descargar de Moodle incorpora una serie de
módulos instalados por defecto. Estos módulos son los que podemos visualizar desde la
sección principal “Módulos” del entorno de administración.
Los módulos podemos descargarlos gratuitamente desde el portal de Moodle

(http://moodle.org) –lo veremos en el siguiente epígrafe-, e instalarlos en nuestra
plataforma: de esta forma añadiríamos una serie de funcionalidades adicionales a las
incorpora por defecto la plataforma.
Los módulos pueden descargarse e instalarse en Moodle como actividades, o bien como
bloques, descargándolos y guardándolos respectivamente en las carpetas “mod” y
“blocks” respectivamente que hay dentro de la carpeta principal “moodle”. Una vez
instalados son los que podemos ver desde las secciones “Actividades” y “Bloques”
respectivamente.
En las siguientes imágenes podemos ver la correspondencia entre las actividades y

bloques, y sus respectivas carpetas dentro de la estructura de ficheros de Moodle.
Actividades de Moodle.
5 5
Correspondencia de la carpeta “mod” con las actividades de Moodle.
Bloques de Moodle.
6
Correspondencia de la carpeta “blocks” con los bloques de Moodle.
7 7
2. BÚSQUEDA Y DESCARGA DE MÓDULOS
La localización y descarga de módulos es muy sencilla. Basta con acceder a la web

principal de Moodle (http://moodle.org), y desde el menú Downloads seleccionar Modules
and plugins, tal y como podemos ver en la siguiente figura:
Descarga de Módulos y plugins adicionales.

(http://moodle.org).
Accederemos a la pantalla principal de descarga de Módulos y Plugins.
Página principal de descarga de Módulos y Plugins.
8
Lo primero que se nos indica es que disponemos de un enlace a documentación para la

instalación o inserción de módulos o plugins.
Hemos de ser conscientes (se nos indica expresamente) que

algunos de los módulos pueden darnos problemas al
instalarlos, tales como problemas de seguridad, problemas
de pérdida de datos, problemas con la interfaz o
simplemente que no funcionen correctamente.
A continuación disponemos del listado de los diferentes módulos disponibles. Hay una
enorme cantidad de módulos (en la imagen anterior podemos ver hasta 44 páginas, es
decir, cerca de 450 módulos en la actualidad, y su número aumenta constantemente). Por
esta razón disponemos de una herramienta para buscar el módulo deseado, en caso de que
sepamos de qué módulo se trata. Si pulsamos sobre búsqueda avanzada, nos aparecerán
una gran cantidad de campos por los que podemos realizar la búsqueda.
Opciones de búsqueda avanzada con los campos disponibles.
9 9
Aunque los módulos aparecen por defecto ordenados alfabéticamente, también podemos
ordenarlos por los campos de la imagen anterior (ej: tiempo desde que fue añadido, por
autor, etc).
En la relación de los módulos, hemos de tener en cuenta que se nos muestra en forma de
columnas información muy interesante como por ejemplo el tipo (actividad, bloque,
parche, filtro...), los requerimientos (la versión mínima de Moodle sobre la que funcionará
el módulo), así como un breve resumen de la temática del módulo.
Relación de los Módulos
Una vez que localicemos el módulo que nos interese, podemos pulsar sobre su nombre
para ver con más detalle sus características, o bien pulsar sobre el icono en forma de lupa
situado en la zona más derecha del módulo. De esta forma accederemos a diversa
información relacionada con el módulo, como por ejemplo:
• Una imagen del módulo.
• Documentación.
• Información sobre las diferentes versiones.
• Acceso a un foro de debate sobre el uso del módulo (en el que se comunican por
ejemplo fallos en su uso o instalación, actualizaciones, notificación de
novedades, etc).
• Acceso a la descarga de la última versión (recomendable).
• Bugs y otros problemas detectados.
10
En la siguiente imagen podemos ver un ejemplo de un bloque (Bloque “Multimovie”)

creado por Eloy Lafuente –coordinador de la comunidad de usuarios de Moodle en España-,
y que permite la reproducción de vídeos en Moodle.
Información adicional sobre el “Bloque Multimovie”

(Eloy Lafuente)
3. INSTALACIÓN DE MÓDULOS
En este último apartado vamos a ver algunos ejemplos sobre la instalación de algún
módulo y bloque adicional en Moodle.
3.1. EJEMPLO DE INSTALACIÓN DEL BLOQUE MULTIMOVIE
El proceso es muy sencillo: en primer lugar accederemos a la página principal de descarga

de Módulos y Plugins de Moodle que hemos visto anteriormente. Desde aquí, buscaremos
el bloque este bloque “multimovie” y pulsaremos sobre “Guardar ajustes”.
Nos aparecerán dos coincidencias: un bloque y un filtro. Pulsaremos sobre “Multimovie

block”, tal y como podemos ver en la siguiente imagen.
11 11
Acceso al bloque “Multimovie”.
Una vez que nos aparezca la información con detalle del bloque, pulsaremos sobre el
enlace “Download latest version” para descargar la última versión del bloque.
Descarga de la última versión del bloque.
Descarga del fichero “multimovie.zip”.
12
Guardaremos el fichero zip (multimovie.zip) en cualquier carpeta, y a continuación

descomprimiremos su contenido de forma que nos quede la carpeta “multimovie” con los
contenidos del bloque, tal y como podemos ver en la siguiente imagen:
Contenidos de la carpeta del bloque “multimovie”, una vez descomprimida.
El siguiente paso será copiar la carpeta al lugar de destino correcto de la plataforma.
Los módulos deben copiarse en la carpeta “mod”, y los

bloques en la carpeta “blocks”, dentro de la ruta de
archivos principal de Moodle.
En este caso, como se trata de un bloque, deberemos copiar la carpeta “multimovie”

dentro de la carpeta “blocks”, tal y como podemos ver en la siguiente imagen (la
estructura de carpetas y ficheros debe quedar de esta forma para que Moodle reconozca
el nuevo bloque):
13 13
Vista de la carpeta “multimovie”, dentro de la carpeta “blocks”.
14
Tras copiar la carpeta “multimovie” a su sitio, la próxima vez que accedamos al entorno
de administración de la plataforma como administradores nos aparecerá información sobre
la instalación del nuevo bloque, tal y como podemos ver a continuación:
Confirmación de la instalación correcta del bloque “Multimovie”.
Si ahora accedemos a la gestión de los bloques, dentro del apartado principal de módulos,
podremos comprobar cómo el nuevo bloque “Multimovie” se ha integrado como uno más
de los bloques.
Bloque “Multimovie” integrado entre los Bloques de Moodle.
15 15
Para comprobar su funcionamiento, bastaría con acceder al curso demo que hemos creado
en una de las unidades didácticas anteriores, y del desplegable Bloques seleccionar
MultiMovie, tal y como podemos ver en las siguientes imágenes.
Selección de “Bloques”.
Selección del bloque “Multimovie”.
16
El bloque ya instalado e insertado dentro de un curso, quedaría de la siguiente forma:
Aspecto del bloque Multimovie, listo para ser utilizado.
Siguiendo las instrucciones de utilización de este nuevo bloque, podríamos utilizarlo para
mostrar por ejemplo vídeos de youtube en nuestros cursos, tal y como podemos ver en la
siguiente imagen.
Ejemplo de bloque “Multimovie” configurado dentro del curso.
17 17
3.2. EJEMPLO DE INSTALACIÓN DEL MÓDULO “INTERNAL MAIL”
Vamos a ver otro ejemplo de instalación de un módulo adicional, en este caso de una
actividad adicional.
El módulo que integraremos en este caso será “Mail” o “Internal Mail”. Se trata de un
módulo desarrollado por la Universidad de Cádiz y que permite utilizar una herramienta
de comunicación de forma similar al correo electrónico que utilizan otras plataformas o
LMS.
Desde la búsqueda de módulos adicionales, introduciremos “Mail”, y tras pulsar sobre

“Guardar ajustes”, seleccionaremos el módulo “Mail” cuya descripción aparece como
“Course Internal Mail Tool”.
Selección del Módulo “Mail”.
Pulsaremos sobre descargar la última versión, y guardaremos el fichero en una carpeta

temporal.
18
Información con detalle del módulo “Mail”.
Instrucciones de instalación del módulo.
Siguiendo las instrucciones de instalación, deberemos como siempre descomprimir el

fichero ZIP, y copiar la carpeta “mail” en el directorio “mod” de Moodle (al tratarse en
este caso de un módulo y no de un bloque).
Carpetas del módulo una vez descomprimidas.
19 19
Ahora bastará con realizar el tercer y último paso: copiar el fichero “mail.php” de la
carpeta “es_utf8” del módulo “mail”...
Fichero mail.php del módulo “mail”.
... a la carpeta “moodledata\lang\es_utf8” de nuestra instalación de Moodle, tal y como

podemos ver en la siguiente imagen.
Instalación de Moodle.
Tras acceder al entorno de administración de Moodle podremos comprobar que la

plataforma ha confirmado la instalación correcta del módulo (si todo ha ido bien), y desde
la gestión de actividades en Módulos veremos el nuevo módulo instalado (con el nombre
de “Correo”.
20
Comprobación de la instalación del nuevo módulo “Correo” entre las Actividades.
Si ahora accediésemos al curso demo que creamos, podríamos añadir la nueva actividad
tal y como se muestra en la siguiente imagen.
Inserción de la actividad “Correo”.
La actividad, una vez que la creásemos y accediésemos a ella, tendría el siguiente

aspecto:
21 21
Aspecto de la nueva actividad “Correo”.
Existen una gran cantidad de módulos y bloques adicionales

que podemos descargar e instalar gratuitamente en nuestra
plataforma. La forma de instalarlos es prácticamente la
misma siempre, aunque suelen existir algunas
particularidades indicadas en las instrucciones de
instalación de cada módulo.
RESUMEN
A lo largo de esta unidad hemos visto en qué consisten los módulos adicionales de Moodle.
Existen dos tipos básicamente: bloques y actividades. Los bloques deben copiarse en la
carpeta “blocks” de Moodle, y las actividades en la carpeta “mod”. Ambos módulos
pueden descargarse gratuitamente como ficheros comprimidos desde la página principal
de Moodle (http://moodle.org), concretamente desde la sección Downloads.
A la hora de realizar su instalación, es importante seguir las instrucciones que se indican

en los ficheros de ayuda. También es posible consultar cualquier problema que tengamos
en el foro de debate asociado en cada uno de los módulos.
Como ejemplo, hemos instalado el bloque “Multimovie” (para la visualización de vídeos

típicos de Youtube), así como la actividad “Mail” (para la integración de una herramienta
similar al correo electrónico en nuestros cursos).
22

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