Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
104Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
PEDAGOGI BESTARI

PEDAGOGI BESTARI

Ratings: (0)|Views: 2,354 |Likes:
Published by draqsa123

More info:

Categories:Topics, Art & Design
Published by: draqsa123 on Aug 04, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/20/2013

pdf

text

original

 
 PEDAGOGI BESTARI 
 
1.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM PEDAGOGIBESTARIPembelajaran secara direktif bermaksud, murid-murid belajar melaluipenerangan tentang konsep / kemahiran oleh guru dan diikuti oleh ujiankefahaman dan latihan yang dibuat dengan bimbingan guru. Contoh strategi-strategi pengajaran yang boleh digunakan oleh guru ialah kuliah dan latih-tubi.Bagi elemen pembelajaran secara mediatif pula, murid-murid diajar oleh guruuntuk mengaplikasikan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah,membuat keputusan, mengenalpasti andaian dan menilai kebenaran andaian,keputusan dan hipotesis. Contoh-contoh aktiviti pengajaran yang bolehdigunakan oleh guru dalam pendekatan mediatif ialah seperti penaakulandialektual, pemerolehan konsep, pembentukan konsep, latihan inkuiri danperbincangan terbuka.Dalam strategi generatif, guru akan menggalakkan murid menjanakan idea-idea kritis dan kreatif. Strategi ini membantu murid-murid menyelesaikanmasalah secara kritis dan kreatif dengan menggunakan idea-idea yang aslidan unik. Contoh-contoh aktiviti sumbangsaran yang boleh digunakan olehguru ialah seperti pemetaan minda, pemikiran lateral dan kreatif. Dalampendekatan pemerhatian, murid-murid diajar mengikuti perbuatan guru ataumemodelkan perlakua sesuatu kemahiran. Contoh aktiviti pengajaran danpembelajaran yang boleh digunakan oleh guru dalam kaedah pemerhatianialah tunjuk cara. Untuk strategi yang seterusnya, guru boleh menggunakankaedah kontekstual yang mengaitkan bahan pengajaran dan pembelajaran
 
kepada situasi dunia yang sebenarnya. Kaedah ini memotivasikan murid-murid untuk membuat kaitan antara ilmu pengetahuan denganpengaplikasiannya kepada kehidupan mereka sebagai ahli keluarga danrakyat.Pembelajaran kontekstual penting kerana ia mengaitkan pembelajarankepada realiti kehidupan. Jenis pembelajaran lain yang boleh dikaitkan
 
kepada pembelajaran kontekstual ialah pembelajaran ¶eksperential¶,pengalaman hidup sebenar, pembelajaran aktiviti dan pembelajaran
 
berpusatkan murid. Pembelajaran ini mementingkan penyelesaian masalah.Ia memberikan pengakuan bahawa situasi pengajaran dan pembelajaranboleh berlaku juga di dalam rumah dan masyarakat. Ia mengajar murid untukmemantau dan mengarah pembelajaran sendiri supaya mereka lebihberdikari. Prinsip-prinsip penting dalam pembelajaran kontekstual ialah sepertiguru menggalakkan murid untuk belajar daripada satu sama lain, gurumenggunakan penilaian sebenar, pembelajaran kontekstual bergantung
 
kepada ingatan spatial guru dapat menyepadukan mata pelajaran-matapelajaran yang berlainan dan penilaian autentik melalui pengalaman praktikal.
 
 Dalam strategi metakognitif, murid-murid memikirkan tentang prosespembelajaran, rancangan pembelajaran, pemantauan dan penilaian kendiri.Contoh-contoh soalan yang boleh diberikan oleh guru kepada murid-muridnyadalam strategi metakognitif ialah Apakah yang saya telah belajar? Bagaimanasaya boleh mempertingkatkan prestasi saya? Apakah bantuan yang sayaperlu? Murid-murid dapat mempraktikkan strategi metakognitif semasamereka menjalani latihan praktikum atau membuat journal refleksi. Pemikiranmetakognitif ialah pemikiran aras tinggi yang boleh dipraktikkan oleh murid-muridKaedah konteks luar ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yangdilaksanakan oleh guru di luar bilik darjah atau di makmal sains. Dalamkaedah ini, peranan guru sebagai seorang fasilitator di mana dia akan cubamenyelesaikan semua masalah yang dihadapi oleh murid. Guru akanmemberikan satu aktiviti penyelesaian masalah dan murid mesti berada diluar bilik darjah untuk menyelesaikan masalah ini. Selepas menyelesaikanaktiviti yang diberikan oleh guru, murid akan menyediakan laporan secara
 
individu atau mengikut kumpulan.Dalam kaedah kajian masa depan, guru membolehkan murid-muridmengambil bahagian dalam penciptaan masa depan. Dalam kontekspersekolahan, kajian masa depan adalah amat penting untuk golonganremaja dan murid. Kaedah ini dapat membantu murid untuk melihat manusiaberfikiran jauh dan untuk menyelesaikan masalah-masalah yang mungkindihadapi pada masa akan datang. Dua prinsip dalam kajian masa depan ialahmasa depan sahajalah merupakan ruang di mana kita mempunyai kuasa ataupilihan untuk bertindak atau melakuka sesuatu, terdapat bukan hanya satumasa depan tetapi beberapa dan pelbagai masa depan. Oleh itu, pemilihansoalan kajian masa depan perlu dilakukan dengan beretika danbertanggungjawab oleh guru. Contoh-contoh soalan yang boleh dikemukakanoleh guru dalam kaedah ini ialah seperti bagaimana keadaan lalu lintas padasatu hari nanti di Malaysia? Apakah kemungkinan-kemungkinan yang akanberlaku pada masa depan? Apakah kesan-kesan daripada penebanganhutan? Guru boleh menanya soalan sama ada murid pernah melihat hutan? Apakah yang akan berlaku pada haiwan-haiwan bila hutan ditebang danapakah akibat-akibatnya apabila tiada lagitumbuhan hijau di dunia?Pendekatan koperatif berasaskan konsep di mana murid-murid belajar secarakumpulan dan berbincang secara koperatif. Dalam kaedah ini, murid-muriddapat berinteraksi dan saling membantu dalam aktiviti pembelajaran.Langkah-langkah dalam pembelajaran koperatif ialah seperti guru sampaikanpelajaran baru, murid-murid membentuk kumpulan untuk membincangkansecara koperatif, ujian dijalankan untuk mengesan kemajuan dan pencapaianmurid dalam setiap kumpulan. Peneguhan sosial diberikan kepada kumpulan
 
yang beprestasi cemerlang. Murid membentuk kumpulan untukmembincangkan secara koperatif. Ciri-ciri pembelajaran koperatif adalahseperti, murid-murid melibatkan diri secara aktif, murid dilatih denganakauntabiliti diri dan bertanggungjawab sesama ahli kumpulan, kemahirandan interaksi sosial dapat dipupuk dan murid-murid sedar tentang kebaikanpembelajaran ini. Prosedur pengajaran dan pembelajaran dalam kaedahkoperatif ialah seperti guru mengajar satu unit kaedah pembelajaran, muriddibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk menjalankan aktiviti-aktivitiuntuk mencapai objektif pembelajaran, guru membimbing dengan kaedah-kaedah dan teknik-teknik yang sesuai, murid mengikuti bimbingan guru,murid-murid berusaha bersama-sama dalam kumpulan mencapai objektif 
 
pembelajaran yang ditetapkan.Mengikut Kamus Dewan (1998), kolaboratif bermaksud kerjasama erat diantara dua pihak atau lebih. Pendekatan kolaboratif melibatkan sekumpulanmurid yang berusaha bersama ke arah mencapai prestasi yang cemerlangsama ada bidang akademik & ko-kurikulum. Melalui pembelajaran ini,keberkesanan pembelajaran dapat ditingkatkan nilai sosial & kerjasama dapat
 
dipupuk dengan baik serta masalah disiplin dapat dikurangkan ke tahap yangminima. Pembelajaran koperatif & kolaboratif mempunyai ciri-ciri yang hampisama di mana kedua-dua kaedah ini menekankan semangat kerjasamaantara ahli kumpulan.2.0 PENGINTEGRASIAN KEMAHIRAN GENERIK DALAM PENGAJARANDAN PEMBELAJARANKemahiran generik amat penting dalam membantu meningkatkan prestasipengajaran dan pembelajaran guru terhadap murid.Pengintegrasian dapatditakrifkan sebagai pengabungan manakala kemahiran generik pula telahdikupas dan dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu kemahiranberfikir,Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi serta KemahiranPemudahcaraan.Untuk menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang lebih efektif guruperlu menggabungkan kemahiran generik supaya ia lebihberkesan.Kemahiran berfikir dapat dibahagikan kepada tiga bahagian iaituStrategi berfikir,kemahiran berfikir dengan kritis dan kreatif serta yang terakhir kemahiran berfikir menaakul.Kemahiran berfikir kritis dapat dihuraikansebagai kebolehan untuk menilai kemunasabahan sesuatu idea dan iabersifat evaluatif.Strategi berfikir pula dapat ditakrifkan sebagai proses berfikir yang lebih tinggi peringkatnya dan mengandungi beberapa langkahmelibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan kreatif. Kemahiran berfikir menaakul dapat didefinisikan sebagai kemahiran berfikir membantu kitasebagai pelincir dalam membuat perkembangan secara rasional kepadasemua kemahiran berfikir dan strategi berfikir.

Activity (104)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Mohamad Hilmi liked this
Usaila Md Jori liked this
Farisnasir Nasir liked this
Norasikin Yahaya liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->