TÉCNICAS ALTERNATIVAS

DE EVALUACIÓN

Chihuahua, Chih.
 •Mapas Mentales. Procedimientos y técnicas incorporados a
•Solución de problemas. las actividades de aula
•Estudio de casos.

•Proyectos.

recopilar y saber Cómo se procesan y

•Diario.

evidencias completan tareas

•Debate.
reales en un tema
•Ensayos.
son particular
•Técnica de la Pregunta. sirven
•Portafolios.
para

como
TÉCNICAS ALTERNATIVAS
DE EVALUACIÓN permiten Documentar el
crecimiento del
Requiere de un producto individuo
clases

para Enfatizar la
fuerza de los
la evaluación observación
estudiantes en
del desempeño Considerar estilos de lugar de las
como
aprendizaje, capacidades debilidades.
lingüísticas, experiencias
entrevista, culturales y educativas y
lista de cotejo, niveles de estudio.
Escalas...
TÉCNICASALTERNATIVAS DE EVALUACIÓN
Contenido Contenido Actitudes Habilidades Técnicas auxiliares
Conceptual procedimental y del
Técnica Hechos y Principios y valores pensamiento
datos conceptos

Mapas mentales y/o de conceptos

X X X X Lista de cotejo

Solución de problemas X X X X X Entrevista, lista de

cotejo, rangos

Estudio de caso X X X X X Entrevista, lista de

cotejo, rangos
Proyectos X X X X X Entrevista, lista de
cotejo, rangos
Diario X X X X X Entrevista
Debate X X X X X Lista de cotejo
Técnica de la pregunta X X X X X Entrevista, lista de
cotejo

Ensayo X X X X X Entrevista, lista de

cotejo, rangos
Portafolio X X X X X Entrevista, lista de
cotejo, rangos
 Mapa mental
Imagen mental de un conocimiento individual
Diagrama que representa y organiza información
Parte de una palabra o concepto central
Secuencia de información con dibujos o palabras
que avanza como manecillas de reloj y se unen
con líneas o flechas alrededor del concepto
central
 Mapa mental 2
• Permite sintetizar e integrar información
• Tener una visión global del concepto
• Desarrolla habilidades, la creatividad y la
memoria a largo plazo.
• Facilita la identificación de aprendizajes
• Ayuda a detectar errores de comprensión
 Mapa mental 3
-evaluación-
Elaborar un mapa completo.
Ofrecer una lista de conceptos que habrán de
organizarse en un mapa mental
Ofrecer un listado de 20 conceptos e indicar elaborar
un mapa sólo con 10
Completar un mapa semi –construido
Ofrecer un mapa completo en un primer nivel y
listado de conceptos para el segundo
 Mapa mental 4
-evaluación-
Conceptos, ligas, cantidad, jerarquía, uniones,
secuencia, creatividad son algunos indicadores que
facilitan la valoración cualitativa y la asignación
cuantitativa de una calificación
Previo el individual, crear un mapa grupal y,
aleatoriamente, analizarlo de manera individual
 Mapa mental 5
-evaluación-
Ventajas: Análisis profundo, organización de
ideas, representación visual de ideas
abstractas, favorece la evaluación formativa...
Desventajas:
 Solución de problemas
Problema es un conflicto entre dos o más
circunstancias.
Es un reto cognitivo al que hay que encontrar
solución de acuerdo al contexto.
El proceso de solución implica contar con
información suficiente, hacer uso de
habilidades para encontrar alternativas y
valorar las consecuencias de los resultados.
 Solución de problemas 2
-estrategia-

a)La estrategia básica para la solución del

problema es aplicar la habilidad de hacer
preguntas considerando los pasos del proceso
para DECIDIR qué hacer y proporcionar una
respuesta-producto-solución.
 Solución de problemas 3

¿Cuál es el problema? ¿Qué me falta por saber? ¿En

cuántas partes puedo descomponer la situación para
conocer la dimensión del problema? ¿Cuántos problemas
están involucrados? ¿Cuál voy a intentar resolver? ¿Qué
es lo que no funciona? ¿Cuáles son las cosas que se
pueden hacer? ¿Cómo lo resolvería otra persona? ¿Por
donde puedo empezar para que sea más fácil? ¿Qué
pasaría si...?
 Solución de problemas 4
b) Identificación del problema.
c) Definición y representación del problema con precisión.
-diversos puntos de vista ante una misma situación-
d) Explorar posibles alternativas: + opciones + posibilidades
de éxito.
e) Trabajar hacia atrás...
f) Decidir cuál alternativa es la más viable.
g) Valorar los efectos favorables o no favorables
h) Actuar...
 Estudio de caso

Requiere de un relato escrito con un caso

problemático REAL, el que con información
suficiente permita que el alumno muestre, en
su resolución, lo aprendido en cuanto a sus
conocimientos , habilidades y valores.
 Estudio de caso 2
-pasos-
1. Identificación, selección y planteamiento de un
problema real suficientemente informado, presentado
por escrito.
-Puntos guía del escrito: Antecedentes ( hechos,
lugares, fechas nombres, personajes y situaciones) y
planteamiento del problema.
2. Alternativas de solución(Lógicas, sentido común)
3. Comparación y análisis de las alternativas.
 Estudio de caso 3
-pasos-
4. Toma de decisión y formulación de las
recomendaciones.- justificación de la
opción seleccionada-

5. Forma de llevar a cabo la decisión.

6. Compromiso individual para diluir el

problema
 Estudio de caso 4
-ventajas-
Se evalúan conocimientos, habilidades y
valores.
Facilita la aplicación de principios
aprendidos en el aula sobre la realidad
circundante.
Enfatiza el uso de las habilidades de
comunicación.
Requiere de una planificación cuidadosa.
 Proyecto de investigación

Elaborar un producto por etapas durante un periodo + ó

- largo.
El docente ofrece :
-el tópico acorde a contenidos de aprendizaje
-lista de los materiales y recursos necesarios
-las instrucciones de elaboración (diseñar...) y
-los criterios de evaluación -calidad oral y del producto
elaborado-
 Proyecto de investigación 2

El producto puede ser evaluado en términos de:

Economía del diseño
Forma en que está elaborado y ensamble de sus
partes.
Estética
Creatividad
Control o estabilidad del aparato.
 Proyecto de investigación 3
-Factores de validación-

- Ser significativo p/ alumnos y maestros.

- Demostración cognitiva compleja (H/Sup.)
- Ser ejemplo de calidad en contenido y
presentación.
- Poseer indicadores explícitos de evaluación
para juzgar o medir.
 Proyecto de investigación
-Ventajas-
Combinar competencias adquiridas en varias
asignaturas.
Diversidad de ejemplos de un producto.
Estimula la motivación intrínsica.
Demostración de habilidades y creatividad.
Útil para estimular el trabajo en equipo y el
aprendizaje cooperativo.
 Diario

Es una producto observable para la autoevaluación y

coevaluación: alumno y Docente.
Es un registro sobre acontecimientos de clase y dudas o
comentarios respecto a los contenidos.
Es un ejercicio de escritura libre sobre los progresos del propio
aprendizaje.
Es un medio de sensibilización sobre los propios modos de
aprender.
 Diario 2
-ejemplo-
Diario para la clase de Tecnología:
-Día
-Propósito de la clase:
-Conceptos Básicos:
-Dudas:
-Comentarios:
 Diario 3
-Ventajas-
Se observa la experiencia del alumno y como
se relaciona con los conceptos y procesos de
clase.
Se observa el progreso académico, el de
habilidades y el actitudinal.
Permite a los alumnos sintetizar sus
pensamientos y compararlos con avances
posteriores.
 Debate
-Técnica de discusión-

Facilita la evaluación de argumentos.

Constata habilidades de búsqueda de información y
de comunicación.
Permite evaluar actitudes como, entre otras, las de
respeto y tolerancia.
 Debate 2
Se organiza al grupo por parejas o en dos partes para
discutir con argumentos, sobre un tema con puntos de
vista a favor y en contra, en donde cada parte defiende
y trata de convencer al otro de su posición.
La discusión es guiada por el maestro.
Se registra conocimientos, habilidades y actitudes .
 Debate 3
-Ventajas-
Permite observar formas de resolver
problemas en una discusión.
Facilita constatar la presencia de
conocimientos, habilidades y actitudes.
 Técnica de la pregunta
Obtiene información sobre conceptos
procedimientos, habilidades cognitivas,
sentimientos, experiencias, etc.
El diseño de la pregunta indica el tipo de
producto y el tipo de actividad mental
que se requiere evaluar – Habilidades de
Pensamiento-
 Técnica de la pregunta 2
-Taxonomía del intelecto-
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Datos de Ingreso Procesar Resultado
Recopila y recuerda Procesa información Aplica información en
información percibida situación real
Completar...¿enunciados •Analizar ¿hechos? •Aplicar ¿Un principio?
Contar...¿elementos? •Clasificar ¿objetos? Evaluar¿Qué piensas?
Describir...¿situaciones? •Comparar¿fenómenos? Pronosticar¿fenómenos?
Identificar...¿objetos? Generalizar¿hechos?
•Experimentar¿fenómenos?
Enumerar...¿objetos? •Formular hipótesis¿Qué
•Agrupar ¿objetos? pasaría si?
Comparar¿fenómenos? •Deducir¿Por qué piensas? • Imaginar ¿Qué pasaría?
Nombrar¿capitales? Organizar¿componentes? Juzgar ¿Es lógico?
Observar ¿cambios? •Ordenar ¿elementos? •Predecir¿Qué ocurriría?
Recitar¿el orden de? •Secuencia ¿hechos?
Seleccionar¿imágenes? •Sintetizar ¿información?
 Técnica de la pregunta 3
-recomendaciones-
Seleccionar y acotar el contenido
Cuestionar en el momento preciso
Tener claro el diseño de la técnica
Identificar los niveles de pensamiento que se
desean observar.
Llevar a clase una secuencia de preguntas ya
preparadas.
 Técnica de la pregunta 4
-Ventajas-
Desarrolla destrezas de pensamiento.
Estimula la participación y realimentación.
Promueve y centra la atención del alumno.
Usa el diálogo Socrático.
Repasa el material aprendido.
Se diagnostican deficiencias y fortalezas
Se determina el progreso del alumno.
Estimula la autoevaluación.
 Ensayo
Es un escrito en prosa, generalmente breve,
que expone con profundidad, comprensión y
sensibilidad, una interpretación personal sobre
cualquier tema.
Se parte de la selección del tema y propósito
de aprendizaje.
Se establece un problema en forma de
pregunta –hipótesis-
 Ensayo 2
-estructura-
Título: en forma de pregunta.
Introducción: contenido y organización
Enunciación del problema, la hipótesis o los supuestos
que se van a desarrollar.
Exposición del argumento para responder al problema o
los supuestos.
Conclusiones:Respuesta al interrogante inicial. Reflejan
la apreciación de quien escribe
Importa delimitarlo: 1/2 ó 1 cuartilla...-
 Ensayo 3
-criterios de evaluación-
El Problema o Tema: Acorde a contenidos tratado dentro de
la extensión definida.
Datos: Información relevante y pertinente con el problema
planteado
Argumento: Razonamiento coherente y claro.
Conclusión: Formulada con claridad
Extensión y Presentación: La indicada
Uso correcto de las fuentes: Bibliografía
 Ensayo 4
-Ventajas-
Fomenta la capacidad creativa
Se obtiene información sobre lo aprendido.
Evalúa la capacidad del alumno para trasmitir su
mensaje.
La calificación es objetiva si se explicó con claridad
los aspectos a evaluar.
 Portafolio de evidencias

Identifica, por evidencias, el aprendizajes de

conceptos, procedimientos y actitudes.
Útil p/ evaluar, co-evaluar y autoevaluar
Monitorea la evaluación del proceso de
aprendizaje (continua)
Muestra del estudiante su esfuerzo, progreso y
logros
 Portafolio de evidencias 2
-recomendaciones-
Determinar el propósito.
Seleccionar el contenido y la estructura.
Decidir cómo se va a manejar y conservar el
portafolio.
Establecer los criterios de evaluación y evaluar el
contenido.
Comunicar los resultados a los estudiantes
 Portafolio de evidencias 3
-Ventajas-
Promueve la participación del estudiante al
monitorear y evaluar su propio aprendizaje.
Requiere que los estudiantes asuman la
responsabilidad de sus aprendizajes.
Provee la oportunidad de conocer actitudes de
los estudiantes.
Provee información valiosa sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Portafolio de evidencias 4
Certifica la competencia del alumno, basando la evaluación en
trabajos más auténticos.
Permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno
sabe y puede hacer.
Permite tener una alternativa para reportar calificaciones y
exámenes estandarizado.
Proveen una estructura de larga duración.
Transfiere la responsabilidad de demostrar la comprensión de
conceptos hacia el alumno.