• Es un empeño social que exige importantes recursos y un debate

reflexivo conjunto y muy a fondo a la comunidad.

• Educar no es jugar, ni entretenerse, ni desarrollar las capacidades
genialoides o encauzar una creatividad innata con la que se
encuentran en la cuna hasta los perezosos o más imbéciles como si
fuera el regalo de su hada madrina.
• Educar es en cambio adquirir destrezas, acumular conocimientos,
despertar inquietudes activas y aprender formas de convivencia que
no impliquen sumisión acrítica ni mucho menos el capricho
refractario del malcriado.

Son algunas reflexiones que Fernando Savater anota en el

prólogo del libro “Panfleto antipedagógico” de Ricardo Moreno
Castillo.
• De todos los instrumentos del hombre, el más
asombroso es, sin duda, el libro. Los demás son
extensiones de su cuerpo. El microscopio, el telescopio,
son extensiones de su vista; el teléfono es extensión de
la voz; luego tenemos el arado y la espada, extensiones
del brazo. Pero el libro es otra cosa: el libro es una
extensión de la memoria y la imaginación.
J. L. Borges
• Los contrarios a la educación de la memoria dicen que lo
importante es que un niño aprenda a consultar un libro, y que no
sepa el libro de memoria.
• Es cierto que los libros están para ser consultados, pero los libros
existen porque nuestra memoria es limitada, no porque el desarrollo
de la memoria sea nocivo para la formación de un estudiante.
• Si un científico no recuerda exactamente una fórmula, sabe dónde
encontrarla y la reconoce en cuanto la ve, pero no puede buscar
una fórmula cuya existencia ignora.
• El libro es un apoyo para la memoria, no un sustituto, pero los
muchachos, en su ingenuidad, piensan que sí lo es.
• De hecho ni siquiera un diccionario, el libro de consulta por
excelencia, es útil para quien no tiene buena memoria.
• La base de la madurez es, precisamente, la memoria.
• La madurez, explicada de un modo esquemático, consiste en la
capacidad de reflexionar sobre las estupideces que uno ha hecho en el
pasado, no para atormentarse culpablemente, pero sí para ser un poco
menos estúpidos en el futuro.
• Quien carece de memoria vive en un perpetuo presente y en nada
pueden aprovecharle las experiencias pasadas. Es un permanente
recién nacido.
• Lo más parecido a un tonto, después de otro tonto, es un inteligente
sin memoria.
• Si merece la pena educar la inteligencia y la memoria es sobre todo
porque hay cosas que merecen ser sabidas y comprendidas.
• Cuando se degrada intelectualmente a los alumnos, se les degrada
también humanamente.
• La buena educación es el ejercicio cotidiano de los derechos
humanos, el único camino posible para la educación en la
tolerancia.
• Es muy preocupante el despiste generalizado que existe sobre este
tema. No es insólito ver en el autobús a una madre con su hijo, ella
de pie y él sentado. Hace unos años, una labradora analfabeta no
habría consentido esto a un hijo. ¿Qué extrañas ideas le habrán
metido en la cabeza a esa madre, que de seguro tiene ciertos
estudios, para que no comprenda algo que antes se le alcanzaba a
una labradora analfabeta? ¿Es el miedo a llevar la contraria, a crear
traumas?
• Cuando se le exige a un niño comer a horas fijas y no abuse de los
dulces, se le frustra. Cuando se le manda apagar la T.V. e irse a la
cama temprano para que pueda rendir en el Colegio, se le frustra.
Cuando se le obliga a sentarse para que haga las tareas que le
mandó el profesor, se le frustra. Cuando en el Cole se le castiga
por haberse metido con compañero más débil también se le
frustra.
• Quien quiera ver siempre felices a los niños, que se haga payaso
de circo, dicho sin el menor desprecio hacia los payasos.
• Hacer reír a los niños es un noble y hermoso oficio pero no es el
del profesor, ni tampoco la tarea fundamental de los padres.
• Saber asimilar las frustraciones y los fracasos también forma parte
de la educación.
• Si de mayor nuestro hijo se dedica a la política unas veces ganará
las elecciones y otra no; si a la abogacía, unos pleitos los ganará y
otros no y cuando se enamore, unas veces será correspondido y
otras recibirá calabazas. ¿Frustrándose o curtiéndose?
• Hay situaciones en las que un chico nunca debe sentirse fracasado
ni inseguro: los padres deben procurar que nunca tenga motivos
para no sentirse querido.
• La severidad no tiene nada que ver con el mal genio, y se puede
ser muy firme con un hijo sin levantar la voz ni faltarle al respeto.
• Hay que exigirle que apruebe las asignaturas porque eso es bueno
para él, no porque el cariño que le tenemos dependa de las notas o
de los éxitos. Fuera de esto, si el chaval pone mala cara porque no
puede tener pantalones de marca, que se aguante, así de fácil; y si
de paso se tiene que levantar para que se siente su madre o una
persona mayor, seguro que superará el trauma en poco tiempo.
• Hay padres que parece que tienen miedo a educar, porque no
quieren reprimir. Sin represión no hay educación posible.
• Educar es, sobre todo, poner límites, porque quien no conoce sus
límites es un ser enloquecido, y los límites no se negocian ni se
dialogan.
• Desde que nace, a un niño se le imponen unos horarios para
comer, dormir, unos hábitos de higiene, unas normas de
comportamiento, y no se puede montar un foro de diálogo varias
veces al día cada vez que se le sienta a comer, se le baña o se le
manda a dormir.
• El dar las gracias, pedir disculpas cuando uno se equivoca o ceder
el asiento a los mayores ha de convertirse en actos reflejos.
• Educar en valores es una gran cosa, pero primero hay que educar
en rutinas.
• Cuando la buena educación y los buenos hábitos se dan por
descontados, la relación con los hijos es mucho más cordial y
alegre, y es esa cordialidad y alegría la que posibilita el diálogo,
porque con un niño consentido es imposible dialogar.
• La mayoría de lo expuesto
está sacado del libro:
“PANFLETO
ANTIPEDAGÓGICO”
• Autor: Ricardo Moreno
Castillo.
• Editorial: Leqtor
• Prólogo de Fernando
Savater.
• Factores que
influyen en el
rendimiento
académico de
los escolares.
• LOS Hábitos de estudio.
Son los factores que tienen mayor capacidad
predictiva de los resultados escolares.
* Condiciones ambientales al estudiar.
. Mobiliario, temperatura, silencio,
iluminación, ventilación ...
* La planificación que realiza el alumno.
.Organización, confección de un horario, lectura
comprensiva, subrayar, hacer esquemas y
resúmenes, distinguir entre ideas principales y
secundarias. Si hay dudas preguntar al profesor.
 * La inteligencia es
condición necesaria, pero
no suficiente para tener
éxito en los estudios.
• La inteligencia .
* La “capacidad verbal”
determina en gran medida
los aprendizajes.
(comprensión y fluidez,
tanto oral como escrita)
• Rasgos de personalidad

* Alumnos constantes.
* Alumnos motivados.

En ambos casos tienen

más posibilidades de
triunfar en los estudios.
• Ambiente escolar.

El rendimiento será mejor si las actividades

se realizan:

* En un entorno presidido por normas claras.

* En un ambiente de buenas relaciones con

los compañeros.

* En un entorno de entendimiento con los

profesores.
 » Clima familiar.
Cuando las familias:
• Se interesan por el
estudio.
• Animan.
• Utilizan bien el tiempo
libre.
• No descuidan el
cumplimiento de las
obligaciones …
los alumnos obtienen
mejores resultados.
Da a conocer a tu Proponle metas y Cada hijo es único; haz
hijo sus posibilidades esfuerzos de él mismo su punto
reales. adecuados. de referencia.

Se necesita CONSTANCIA Colabora, pero nunca

silencio, no sólo RENUNCIA le suplantes en su
exterior, sino ESFUERZO trabajo.
interior.
La mejor técnica de La comprensión y Tu hijo es estudiante, pero
estudio: atender en la velocidad lectora NO SÓLO ESTUDIANTE.
No reduzcas su persona a
clase. son garantías de
su función.
éxito.
• LUGAR ADECUADO.

* Siempre el mismo,
* que favorezca la concentración y el
silencio,
* exigiéndole orden; sin “trastos”,
* con luz suficiente, con entrada por
la izquierda,
* con una temperatura adecuada,
sin demasiado frío ni calor.
• HORARIO FIJO.
Siempre a la misma hora
Diario.
Sin atracones finales.
Si estudia por las mañanas
que no sea una excusa para tener
las tardes libres.
• TRABAJO CONSTANTE.
Resultan ineficaces 1 ó 2 horas de
estudio si:
- Interrumpe su trabajo,
- si se descentra,
- si se levanta al servicio,
- si va a merendar,
- se levanta a por un diccionario,
- va a ver quien ha llamado al timbre,
todo ello sin que hayan pasado más
de diez minutos seguidos de
concentración.
• PLANIFICAR
- Corto plazo. . - Largo plazo.
- La dificultad de la materia de estudio.
- Tipo de ejercicios y fatiga que originan.
- Necesidades de descanso.
Ejemplo:
-Empezar una asignatura de dificultad media (descanso)
- Abordar la materia más difícil (descanso)
- Realizar los ejercicios más fáciles ( copiar algo, dibujar)
• PAPEL Y LÁPIZ

* Cuantos más sentidos intervengan en la retención de

información mejor (oído, vista y tacto).

* Subrayado y realización de esquemas de lo

fundamental.

* Hay materias en las que el uso de papel y lápiz se

hace imprescindible: las matemáticas.
• MEMORIZACIÓN Y ASIMILACIÓN.
* Método: L L S E R
- L: Leer toda la lección por encima.
- L: Lectura activa y profunda, pregunta a pregunta.

-S: Subrayar lo más importante.

-E: Esquema de lo subrayado.
-R: Repasar EN VOZ ALTA el esquema.

Una vez se sepa la 1ª pregunta se pasa a la 2ª …

Recitar a uno mismo la lección y comprobar si se sabe
• USO DE LA RADIO.
* Si el ruido no es bueno para estudiar, la radio
tampoco.

* Hay algunas tareas que admiten música: pasar a

limpio un trabajo, dibujar …

* Tampoco es útil cualquier música; la clásica – sin

letra, con un ritmo moderado- es la más adecuada.
• EVALÚA CON ÉL.

* Acordar el funcionamiento del trabajo

personal.

* Revisar con él, una vez a la semana,

las apreciaciones que observáis para
hacerle caer en la cuenta de los logros
y de sus fallos.
• TIEMPO PARA EL DESCANSO

* El descanso y el deporte son necesarios.

(si ha sido bueno el trabajo semanal, el fin de semana debe
ser para él)

* Hay que distinguir entre el trabajo y los

tiempos de solaz. Si ha habido
ORGANIZACIÓN, hay tiempo para todo.
– Es importante insistir en
que uno de los mayores
errores que se puede
cometer con los niños es
sobreprotegerlos. Lejos
de ayudarles, les
impedimos que
desarrollen su sentido
común, que sean
realistas, en definitiva
¡se preparen para la vida!
• Es importante que, desde el principio, los
acostumbremos a no darles todo aquello
que nos piden, aunque económicamente
no nos suponga problema.

• Los niños deben valorar las cosas,

aprender a esperar; a soñar, a desear lo
que quieren, a esforzarse por conseguir lo
que anhelan y … a no frustrarse cuando
no lo pueden alcanzar.
* Intentar ser “COLEGAS” en lugar de PADRES.
* Intentar “comprarlos” haciendo de “BUENOS” o
poniéndose siempre “de su parte” (“jefes de prensa”).
* Protegerlos en exceso, hacer que el mundo gire “en torno suyo”.
* Ceder para evitar “males mayores” y pensar que “esto” pasará con
el tiempo.
* Creer que en cualquier situación con el diálogo todo se arregla.
* Cerrar los ojos: negar lo evidente, pensar que los otros exageran,
que los profesores son unos alarmistas y que, en todo caso, la
culpa es del otro cónyuge.
*Favorecer el CONSUMISMO: empiezan por no darle valor a las
cosas y terminan por no dar valor a las personas.
* Creer sus MENTIRAS y caer en las TRAMPAS y trucos que
emplean.
• La “OBSERVACIÓN”
y la “CERCANÍA”
serán nuestros
principales medios;
el razonamiento y el
sentido común
harán el resto.