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GUIA DE INTERACCIONES ENTRE FIGURA DE AUTORIDAD Y ADOLESCENTES

GUIA DE INTERACCIONES ENTRE FIGURA DE AUTORIDAD Y ADOLESCENTES

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Guía deinteracciones positivasentre figurasde autoridad -padres y educadores-y niños, niñasadolescentes
Alejandra Palacios Banchero
 
 Psicóloga clínica y comunitaria con 34 años de experiencia en Perú, Venezuela y Costa Rica.Conciliadora Extrajudicial, especialista en asuntos de familia y mediación escolar. Miembro del Equipo Técnico de la Asociación Red de Casas Don Bosco y Proyecto Aris.Caracas Miembro fundador, representante y ex directivo de la Sociedad Peruana de Resiliencia. Miembro fundador y representante de la Sociedad Latinoamericana de Psicología de Emergencias y Desastres. Miembro y representante de la Sociedad Peruana de Psicología de Emergencias y Desastres. Representante y corresponsal del Colegio de Psicólogos del Perú.. Acreditaciones de Conciliadora Extrajudicial y especialista en Famita. Ministerio de Justicia del Perú
 
 Investigador Social  Instructor CPI . Agencia para el Desarrollo Internacional – USAID
SUMARIO
INTRODUCCIÓN1.DISCIPLINA EFECTIVA
Disciplina
Autoridad
Estilos de Autoridad
Estilo de autoridad como factor de riesgo
La disciplina adecuada
Reglas
La educación asertiva es…
Habilidades de contención2.COMUNICACIÓN EFECIAZ
Desarrolla la habilidad del buen hablante
Escuchar Activamente
Elementos que facilitan la escucha activa
Habilidades para la escucha activa
Elementos a evitar en la escucha activa
Aspectos que mejoran la comunicación3.INTERVENIR EN CONFLICTO AJENO
El conflicto es un proceso natural
La autoridad mediadora en el conflicto
Actitudes que provocan conflictos
Recursos para una actuación asertiva en el manejo de losconflictos
El Mensaje del YO
 
INTRODUCCIÓN
El niño, niña y adolescente en situación de calle,probablemente provenga de familias disfuncionales -querepresentan modelos de relación negativos-, con necesidadesbásicas insatisfechas, procesos de socialización inadecuados,inadaptaciones al sistema, precoces experiencias traumáticas yactuales condiciones de riesgo.En la
calle,
lugar de riesgo, inicia un proceso defensivo parapreservar su integridad bio-psico-social y despliega una serie deconductas de autoprotección, violencia e irrespeto. Estasconductas que aprende y/o refuerza, por lo general seencuentran en contradicción con las normas establecidas por lasociedad y constituyen el primer paso para su identidad como
Niño, Niña o Adolescente en Situación de Calle
.En este contexto, el educador trabaja por un fin primordial:
la reinsercn a la familia y a la sociedad, del niño, niña adolescente en situación de calle.
El Niño, niña y adolescente debeaprender en primerlugar, las habilidades sociales necesarias para poder relacionarseadecuadamente con las otras personas y convivir con sus paresen un medio que le brinde asistencia y apoyo para un desarrollobio-psico-social saludable.Por medio de una disciplina asertiva se promuevehabilidades que le permita controlar su conducta y sus emocionesy actuar en forma apropiada y responsable.Utilizando la comunicación eficaz, se pretende enseñar conel ejemplo, la forma más efectiva de comunicar los pensamientos,sentimientos, emociones y conocimientos.La actuacn de un educador entrenado en técnicas desolución de conflictos, promoverá en el niño, niña y adolescente,la práctica del diálogo y la negociación y la búsqueda de solucióna los conflictos. Es decir, aprende con el ejemplo y la práctica queexisten otras formas de resolver los conflictos diferentes a lanegación y la confrontación; esto es, negociar y mediar para quetodos ganen y se mantenga la relación.Sirva esta Guía de instrumento de orientación para el fomentode interacciones positivas entre educadores y niños, niñas yadolescentes que bajo un sistema valores y normas de convivenciaestimulen la integración y el respeto por los derechos individuales y

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