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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES39

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES39

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Dirección General de Registro y Control AcadémicoDirección General de CurrículoDirección General de Educación InicialDirección General de Educación PrimariaDirección General de Liceos BolivarianosDirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas y ZamoranasDirección General de Educación EspecialDirección General de Educación InterculturalDirección General de Educación Jóvenes, Adultos y Adultas
Noviembre, 2007
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LA EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
La evaluación de los procesos de aprendizaje en la Educación Inicial Bolivariana,Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación EspecialBolivariana, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes Adultas y Adultos, tiene sureferente legal en el Proyecto Educativo Nacional (1999), Plan de Desarrollo Económico ySocial de la Nación (2007-2013), Principios, Propósitos, Pilares y Ejes Integradores delCurrículo Nacional Bolivariano, La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña.Se fundamenta en las teorías: Sociocultural de Lev Vigotsky (1979), Ecológica de Lortie(1973), El Construccionismo Social de Patman (1996) y las orientaciones educativas delCurrículo Nacional Bolivariano.Vigotsky (1979), señala que el aprendizaje específicamente humano es un proceso enesencia interactivo; presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cualel y la estudiante acceden a la vida intelectual de aquellos que los rodean. Pone énfasisparticular en lo externo (sociocultural) y señala que el desarrollo ocurre siendo una trayectoriaesencial de afuera hacia adentro. El buen aprendizaje es el que precede al desarrollo ycontribuye de un modo determinante para potenciarlo.Lortie (1973), se centra en la interacción estudiante-grupo; estudiante-grupo-medioambiente. El proceso de aprendizaje no es sólo situacional sino un proceso interactivocontinuo, analiza el contexto de los espacios de aprendizaje como influido por otro contexto yen permanente interdependencia. De allí que el aprendizaje se asume como un procesoreflexivo del pensamiento, actitudes, creencias, habilidades y destrezas que denotan laspotencialidades de la y el estudiante.La evaluación, según el paradigma ecológico y contextual, debe ser cualitativa yformativa considerando que las técnicas para evaluar se deben centrar, principalmente en losprocesos de enseñanza y de aprendizaje más que en los resultados y las más apropiadas sonla observación sistemática, los cuestionarios abiertos, las escalas y registros deobservaciones donde el sujeto puede argumentar sus motivaciones y apreciacionespersonales ante los hechos y situaciones, lo que ayuda al evaluador a descubrir y entender larealidad.Para evaluar el aprendizaje en el o la estudiante debe predominar la caracterizacióndel contexto en que se manifiesta el proceso de socialización, porque la interacción entre losestudiantes más la interacción con el ambiente potencian el aprendizaje significativo.Lo que Vygotsky llama” el aprendizaje compartido y socializador”, en otras palabras, elproceso de enseñanza y de aprendizaje no es sólo situacional sino también personal ypsicosocial. Según Hamilton (1983) el paradigma ecológico se preocupa de atender a lainteracción entre personas y su entorno, profundizando en la reciprocidad de sus acciones
2
 
Para Patmam (1996), el construccionismo social demuestra que sólo hay experienciade aprendizaje cuando el y la estudiante reflexiona sobre sus propias tareas y se incluye enella como “constructor”, de acuerdo con este enfoque el aprendizaje es asumido como unaexpresión de la totalidad en el que se integran la mente, cuerpo y mundo externo. Se aprendea pensar y reflexionar en grupo acerca del cómo se desarrolló el proceso educativo, en mediode las contradicciones que generan el conocimiento y la dinámica en los procesos deaprender, en la dialéctica de las modificaciones sujeto-grupo para que los aprendizajesadquieran un sentido social y se descubra que es un proceso de permanente cuestionamientoque se produce en la dinámica de la comunicación.De acuerdo, con la visión que tienen estos teóricos respecto al y la estudiante como serhumano, la evaluación de los procesos de aprendizaje se conceptualiza como un
procesopermanente, interactivo, cooperativo y reflexivo que permite comprender, analizar einterpretar el desarrollo real alcanzado por el y la estudiante y sus potencialidades, así como las experiencias de aprendizaje con la participación de los actores socialescorresponsables del proceso educativo.
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