Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
4Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Construyendo futuro desde un preescolar: 1. Cara triste y Reto

Construyendo futuro desde un preescolar: 1. Cara triste y Reto

Ratings: (0)|Views: 35 |Likes:
Preescolar comunitario Parte 1: La parte dura---Una realidad complicada, muchas carencias.

Luis Felipe Ulloa, Investigador y facilitador de procesos de reflexión y aprendizaje, ha sido docente de las maestrías “Gerencia de lo Social” y “Políticas Sociales, Protagonismo y Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes” en la Universidad Centroamericana de Managua (UCA) hasta la fecha de esta versión del texto (2012). Sus últimos libros publicados fueron: “Protagonismo desde adelante, desde atrás, desde todas partes” (2009, Fondo Editorial Libros Para Niños, Managua) y “Siete pláticas sobre las organizaciones de desarrollo hoy” (Editorial Guaymuras, Tegucigalpa. 2010.)
Preescolar comunitario Parte 1: La parte dura---Una realidad complicada, muchas carencias.

Luis Felipe Ulloa, Investigador y facilitador de procesos de reflexión y aprendizaje, ha sido docente de las maestrías “Gerencia de lo Social” y “Políticas Sociales, Protagonismo y Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes” en la Universidad Centroamericana de Managua (UCA) hasta la fecha de esta versión del texto (2012). Sus últimos libros publicados fueron: “Protagonismo desde adelante, desde atrás, desde todas partes” (2009, Fondo Editorial Libros Para Niños, Managua) y “Siete pláticas sobre las organizaciones de desarrollo hoy” (Editorial Guaymuras, Tegucigalpa. 2010.)

More info:

Published by: Luis Felipe Ulloa Forero on Aug 13, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/10/2013

pdf

text

original

 
CONSTRUYENDO EL FUTURO DESDE ELPREESCOLAR COMUNITARIO
:Parte 1: LA CARA TRISTE y RETO
Por:
Luis Felipe Ulloa
María Ternura Ulloa
¿No le ha ocurrido a usted al observar una clase en una escuela primariao en un preescolar, que su imaginación vuela intentando ver a esas niñasy niños unos años adelante? ¿Talvez cuando ya son adultos? ¿No lesucede que su imaginación se estaciona demasiado en la realidad actualy le muestra de pronto aln cuadro tenebroso o definitivamentedesesperanzador? No es para menos: Todavía demasiadas niñas yniños están creciendo en condiciones que no son muy prometedoras.
Traumas
: La población actual nicaragüense ha vivido diversos traumasque van de la guerra a desastres -como los huracanes Mitch yJuana, el maremoto de la costa pacífica o el terremoto de Managua-y a la ruptura de credibilidad en un buen número de sus dirigentes einstituciones. Diagnósticos por parte de diversas fuentes indicaseñales preocupantes en varios sentidos: tanto que se habla de un“desequilibrio emocional generalizado”. Niñas y niños son parte deesta situación patológica.
Economía que patina
: Deja saber un investigador que “El crecimientoecomico ha redundado en el mejoramiento económico de unaminoría de hogares, lo que ha posibilitado que solamente cerca del 5por ciento del total de los mismos haya mejorado considerablementesus niveles de vida, mientras el resto se empobreció”
1
.¿
Se perdió el cariño? 
Un estudio en barrios periféricos de Estelí señaló-entre otros hallazgos- la ausencia de expresiones de cariño dentro de lafamilia “que puede deberse a la inexistencia de cariño, a no sabeexpresarlo o a no priorizar su expresión” (
2
) y agregó que “Sea lo que seacuando las niñas no reciben manifestaciones claras de cariño es muyposible que ellas mismas vayan a tener dificultad para expresar su propio
 
cariño a otros y otras, alimentándose una cadena transgeneracional de loque el siquiatra Luis Carlos Restrepo ha llamado ‘
analfabetismo afectivo’ 
(
3
).
Violencia
: Otra investigación estimó que solo en el casco urbano de Estelípara finales del año 2002 existían 37 marimbas o pandillas juvenilesen las que se agrupaban entre 500 y 700 jóvenes, y de las cualesunas 22 eran consideradas transgresoras de la ley y el orden. Si lasituacn no mejora, detrás de ellos hay muchos otros niñosrondando los 13 y 14 años que podrían incorporarse en las accionesviolentas y que por ahora se conocen como “los junior”. Basado entrabajos anteriores el mismo estudio afirma que “la violencia hatomado formas diferentes y está presente en todos los espacios de lacotidianidad juvenil”
4
.
 
 Ayudas que no ayudan
: Con mucha frecuencia ni las políticas nacionalesde atención social ni el manejo de la ayuda internacional por parte deayudadores y ayudados han sido muy afortunadas
5
. Lasintervenciones de desarrollo orientadas a lo productivo, loinfraestructural y en últimas a lo técnico han dejado entrever una“clara subestimación de lo interno de las personas”, es decir loafectivo, lo emotivo, espiritual... lo ético
6
.
Lo más profundo.
El filósofo nicaragüense Alejandro Serrano Caldera,luego de repasar males del país como el empobrecimiento, la corrupción,la politización de órganos del estado, etc., afirmó en el año 2001 que “...la crisis más profunda que padece el país, es la crisis ética en la que seevidencia la pérdida de valores fundamentales y de la visión y acciónestratégica orientada a un objetivo común y a los intereses generales dela Nación, los que deben estar por encima de los intereses partidarios ypersonales”
7
. Ya diez años antes el economista latinoamericano,investigador y docente universitario Alberto Supelano había afirmado que“el yerro de nuestras sociedades no es económico ni político, es moral”
8
.
 
Se trata de problemas de afecto y de demostración de afecto, crecimientode la violencia cotidiana, vacío de valores fundamentales, limitacionesal desarrollo de la actitud científica, bajos niveles de originalidad, ysubestimación por actores nacionales y externos de la parte espiritualde las personas, que contribuyen a su vez a afirmar la pobreza en susentido s amplio. Y además, en medio de los discursos y losinformes de logros, la educacn en edades tempranas y ensituaciones especiales, sigue enfrentándose a la desvalorización por parte de sectores sociales e institucionales, que no logran captar losbeneficios que ella revierte en proporción al nivel de compromiso yesfuerzo comunitario e institucional.Es indudable que necesitamos disposición, creatividad y capacidadcientífica para buscar respuestas apropiadas pero aquí también hayinconvenientes.
 
Según una ponencia presentada en el II Foro deInvestigación de Centros de Educación Superior y Técnica de LasSegovias, y basada en experiencias de dos universidades, ennuestro medio se va castrando la actitud cienfica desde losprimeros años de la infancia, de varias maneras, entre ellas:“controlando los porqué’s y otras iniciativas incómodas para lasautoridades adultas respectivas -sobre todo padres y maestros-,enmarcando el pensamiento, simplificando la realidad, desestimandoa quien se sorprende y maravilla con la vida, subestimando lapregunta auténtica, encasillando las maneras de expresión, etc”
9
.Planteamiento que nos hace tocar argumentos importantes quesustentan la apreciación del economista mencionado respecto a queen América Latina se ha copiado todo, excepto la originalidad
.En el próximo número empezaremos a ver que sí se puede hacer algo yse está haciendo. Seguramente algunos lectores y lectoras podrán hacer otros aportes al respecto en esta misma revista.
Fuentes:

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->