PRODUCTO 44.

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EVALUACIÓN DE LAS REFORMAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Concepto de Evaluación.

Reforma 1970 Reforma 1992 Reforma 2009

Diferencias  Es el proceso  Es la medición de  Conjunto de acciones
que se sigue los conocimientos, dirigidas a obtener
para señalar si las habilidades y las información sobre el
los objetivos de destrezas y el logro grado de apropiación
aprendizaje han de los propósitos de conocimientos y
sido alcanzados establecidos en los habilidades, valores y
o en qué grado. planes y programas actitudes que los
de estudio alumnos aprenden en
función de las
experiencias provistas
en clase.

Semejanzas Que la evaluación es un proceso continuo en donde se evalúa los

conocimientos, las habilidades y las destrezas en función a sus
experiencias establecidas en los planes y programas de estudio. Y en todas
las reformas busca medir los logros alcanzados por los alumnos.

Finalidad de la Evaluación.

Reforma 1970 Reforma 1992 Reforma 2009

Diferencias  Comprobar si se  La adecuación de  Aclarar la eficacia y el
han logrado los los procedimientos origen de las
objetivos de educativos, para dificultades
aprendizaje, decidir la educativas
planear la promoción de los proporcionando al
actividad educandos, docente elementos
escolar, decidir coadyuva al diseño para la mejora de los
la promoción del y actualización de procesos de la
educando y planes y enseñanza
contribuir a programas.
aprendizaje.
elevar la calidad Además, permite
Evaluación con el fin
de la orientar a los
de identificar los
enseñanza. La alumnos durante su
aprendizajes previos
evaluación debe proceso de
de los alumnos que
ser continua con aprendizaje y
marcan el punto de
la finalidad de asignar
partida para el nuevo
permitir la calificaciones
aprendizaje
corrección parciales y finales
Evaluación con el
oportuna de conforme a su
propósito de tomar
procedimientos aprovechamiento.
decisiones respecto a
la La evaluación debe
las opciones y
reagrupación en responder al
acciones que se
equipos de trabajo propósito de
presentan conforme
y la reorientación averiguar si los
avanza el proceso
de lalabor docente. niños han adquirido
enseñanza
ciertos
aprendizaje
conocimientos y
habilidades.

Semejanzas Promover opciones y acciones que se presentan conforme

 avanza el proceso enseñanza aprendizaje. Aportan elementos
para reorientar la práctica docente, tiene la oportunidad de
corregir y diseñar estrategias adecuadas a la metodología
del trabajo grupal, busca medir los conocimientos adquiridos
u objetivos logrados por los alumnos.

Instrumentos de la Evaluación.

Reforma 1970 Reforma 1992 Reforma 2009

Diferencias  Observación  Observación.  Observación.
en el salón  Carpeta de  Portafolio.
evaluación  Lista de cotejo.
de clases.
 Lista de cotejo.  Producciones
Pruebas tipo escritas.
 Cuaderno de notas
test. del alumno.  Escalas de
valoración.
 Entrevistas.
 Registro
 Cuaderno de notas anecdótico.
del profesor.  Resolución de
 Ficha acumulativa. problemas.
 Cuaderno rotativo.  Proyectos
 Evaluación oral. colectivos.
 Evaluación escrita
Semejanzas
Todas se basan en la observación.

PUNTEO

1. LAS TRANSFORMACIONES DEL CONCEPTO DE

EVALUACIÓN EN LAS DIFERENTES REFORMAS.
 En la primera se señala en qué grado han sido alcanzados los objetivos de
aprendizaje
 En la reforma del 93 se agrega la medición de conocimientos habilidades y
destrezas.

 En la del 2009 se obtiene información sobre el grado de apropiación de

conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos.

2. LAS CONTINUIDADES Y RUPTURAS EN LAS FUNCIONES DE

LA EVALUACIÓN EN LAS TRES REFORMAS.
 La evaluación continua, la observación, autoevaluación, la
comprobación de los objetivos de aprendizaje. La planeación , diseño
y actualización de los planes y programas es decir
 Sobre la promoción de los educandos, mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje y metodología del docente.
 En el 2009 se aclaran las causas de los problemas de aprendizaje y el
docente mejora su trabajo docente toma en cuenta los
conocimientos previos de sus alumnos y decide acciones y
estrategias que ayuden y enderecen el rumbo conforme avanza el
proceso enseñanza aprendizaje..

3. EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

DEL ALUMNO Y EL TRABAJO DOCENTE.
 El maestro es actualmente un facilitador del
aprendizaje ya que al trabajar por proyectos va a
permitir que los alumnos movilicen sus saberes
propiciando el desarrollo de competencias para la
vida.