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Mod3 Producto No 48 Sl

Mod3 Producto No 48 Sl

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PRODUCTO No. 48
Instrucciones:De manera individual
, lea detalladamente el cuadro No. 20. Enfoques de Evaluación.Enseguida revise los ejemplos sobre los enfoques de evaluación: Identifique en el cuadro 20, el Lugar quecorresponde a cada uno de ellos.Diseñe los ejemplos faltantes, especialmente, los que corresponden al enfoque de evaluación centrada en elaprendizaje, considere su experiencia, el conocimiento de los alumnos y las diferentes reflexiones de sus anterioresproductos de trabajo.
CUADRO No. 20 ENFOQUES SOBRE EVALUACIÓN
Centrada en laenseñanzaEstrategia deEvaluaciónCaracterísticasCentrado en elAprendizajeEstrategia deEvaluación
La evaluación es formativaen lo cotidiano y sumativaal final del año escolar.
Tipos de evaluación
La evaluación debe de estaintegrada al aprendizaje a lolargo de un ciclo y debe decertificarlo al momento de sutérmino.Los exámenes y lasevaluaciones propuestoshacen referencia a losconocimientos adquiridos.
Al comenzar cadaciclo escolar lamaestra Irmaacostumbra arealizar una pruebadiagnostica deespañol ymatemáticas a susalumnos, con estainformación puedeconocer el nivelque manejan estasdos asignaturas.Durante cadabimestre continúarealizando estaactividad paramantener unavisión clara yevidente delavance de susalumnos en estas
Modalidades deevaluación
Las situaciones de aprendizajepropuestas hacen referencia alas competenciasdesarrolladas (aprendizajesesperados) y a losconocimientos generados.
La maestra Julia hatrabajado con susalumnos laimportancia deidentificardiferentes génerosliterarios(poesía,cuento, ensayo,narrativa ybiograa), utilizavarios ejemplos delibros infantiles yde libro de texto.En su examenpresenta unejemplo de cadauno de ellos parque sus alumnoslos reconozcan.
 
dos asignaturascentrales.
Los exámenes y laspruebas tipo test serefieren a una soladisciplina. Se sitúan alinterior de un contextoescolar y éste resulta unproducto unidimensional.Las pruebas escritas sonelaboradas en función derespuestas escogidas oconstruidas, breves yexcepcionalmente másdesarrolladas.
Para trabajar eltema de lasgrandescivilizacionesantiguas de laasignatura dehistoria, el maestro Juan trabaja consus alumnos cadauno de los temascon el apoyo demonografías ydibujos quedespués muestranel periódico mural.También diseña unexamen vinculadoal contenido dellibro y los apuntesque proporcioalos alumnos.
Instrumentos demedida
Las situaciones de aprendizajedeterminan más de unadisciplina y se sitúan en uncontexto original. El productoque resulta es ultidimensionaly se traduce bajo la forma deproyectos, tareas complejas,esquemas de actitudes,cuadros de observación,esquemas de autoevaluación,etc. Las pruebas escritasrequieren de respuestasconstruidas y suelen ser reunidas en un portafolio.Los exámenes o pruebastipo test se desarrollansegún un tiempodeterminado y limitado;elespacio y el lugar sonidénticos para todos losalumnos.
Condiciones deaplicación
Las situaciones de aprendizajeno tienen una duraciónpreviamente determinada.Esta puede variar en funcióndel ritmo de los alumnos. Elespacio y el lugar sonvariables.
El maestroRigoberto hadesarrollado,durante suexperienciadocente endiferentes gradosde primaria, variasestrategiasdidácticasdestinadas aestimularconocimientos,habilidades yaprendizajesbásicos. Cada unade estaspropuestas debeadecuarse al gradoescolar que estaimpartiendo, al
 
contexto de laescuela y lascaracterísticas desu grupos escolar ycada uno de susalumnos; por estarazón siempre seencuentrarevisando,actualizando omodificando susestrategias detrabajo.
El criterio base considera lacantidad de informaciónretenida y, en algunasocasiones, de la cantidadde conocimiento adquiridopor el alumno.
Criterios deaprobación
El criterio da cuenta de laprofundidad de lacomprensión, de lascompetencias desarrolladas,de los conocimientosconstruidos. así como de latransferencia de losaprendizajes (aprendizajesesperados).La interpretación esnormativa.
Interpretación de losresultados
La interpretación es dinámica,critico-analítica, global ypermanente.El alumno memoriza yreproduce lo que aprendió,redacta respuestas cortas yelaboradas, utiliza susconocimientos en elcontexto escolar.
Papel del alumno
El alumno resuelve problemas,redacta respuestas breves yelaboradas, utiliza susconocimientos y demuestrasus competencias en uncontexto auténtico.El docente se interesa en lacantidad de información ode conocimientosadquiridos y en lacapacidad de utilizarlos enel contexto escolar.
Los alumnos de lamaestra Carmen, ysus padres, sabenque ella realizasiempre la últimasemana de cadames, a primerahora de trabajo,varios exámenesque consideran
Papel del enseñante
El docente se interesa en eldesarrollo de aprendizajes yen el uso de conocimientosdentro de un contextoauténtico.
Durante la semanade exámenes lamaestra Patriciaelabora guías deestudio para cadaasignatura, con elloapoya a susalumnos para quepuedan estudiartodos los

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