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Competencias olímpicas
Sociedad Ramamsem
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Página
1. Presentación 1
4. CURIOSATO 33
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Sociedad RAMAMSEM
1. Presentación.
Esta publicación es realizada por la Sociedad RAMAMSEM y va dirigida a todas aquellas
personas que deseen explorar una matemática diferente a la que se enseña en secundaria, y
algo más !
Toda comunicación o información con respecto a los problemas propuestos o soluciones,
pueden ser enviados a
Con la eliminación de las pruebas de tercer ciclo de nuestro sistema educativo por parte del
Consejo de Educación Superior y nuestra posible inclusión en las pruebas PISA y TIMMS les
detallamos, a continuación, qué son, en que consisten, a quienes van dirigidas y cuales son sus
objetivos.
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vez, los directores de los centros rellenan un cuestionario de preguntas relativo a su centro
educativo.
Los resultados que se obtienen ayudan a definir un perfil básico de los conocimientos y
destrezas del alumnado de 15 años.
Las pruebas son escritas y la duración total es de 120 minutos por alumno (30 minutos de la
prueba se emplean para que el alumno responda el cuestionario de contexto).
Como cada alumno sólo responde a un cuadernillo, es evidente que ni siquiera se pueden
comparar los resultados de los alumnos seleccionados.
De un ciclo PISA a otro se mantienen contenidos similares de manera que los resultados sean
comparables.
La prueba PISA proporciona tres tipos principales de resultados:
Indicadores básicos: que proporcionan un perfil base de los conocimientos y las habilidades de
los estudiantes. Indicadores contextuales: que muestran la relación que guardan
dichas habilidades en las principales variables demográficas, sociales, económicas y
educacionales.
Indicadores de tendencias: que se derivan del carácter continuo de la recogida de datos y
muestran los cambios en los niveles y en la distribución de los resultados.
Durante los meses de abril y mayo de 2006 se evaluaron a un total de 375.525 alumnos
provenientes de 14.365 centros educativos de los 56 países participantes y los resultados son
los que se presentan en el siguiente cuadro.
Los estudiantes chilenos obtuvieron puntajes que no sobrepasaron los 450 puntos, que si bien
es cierto distan de los primeros lugares, se sitúan por sobre la mayoría de los países de
América Latina.
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Así mismo, proporciona un recurso para interpretar los resultados e informa de los cambios en
la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del tiempo.
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Para finalizar con esta presentación, en nuestra portada tenemos las conocidas
“Circunferencias de Miquel”.
Auguste Miquel publicó el siguiente teorema en 1838 (descubierto en 1832 por él):
Consideremos tres círculos k, l, m y con un punto común M y que Sean P, Q y R
los otros puntos comunes de l, m, k, m y k, l respectivamente. Consideremos
cualquier punto A de la circunferencia k; lo unimos con R y prolongamos hasta
cortar a la circunferencia l en B. Ahora unimos BP y prolongamos hasta cortar el
círculo m en C. Entonces, los puntos A, Q y C están alineados.
Es decir, independientemente de la elección del punto A, siempre obtenemos un triángulo.
También podemos enunciar el resultado anterior al revés:
Si A, B, C son los vértices de un triángulo y P, Q, R son puntos de los respectivos lados
opuestos, se llaman circunferencias de Miquel a cada una de las circunferencias que pasan
por un vértice y los puntos intermedios de los lados vecinos: ARQ, BPR y CQP.
El teorema de Miquel establece que
Las tres circunferencias de Miquel son concurrentes en un punto
Al punto común M a las tres circunferencias de Miquel se le conoce como punto de Miquel.
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Algo más interesante, es que los centros de estos cuatro círculos yacen sobre otro círculo el
cual pasa por el punto de Miquel.
"Si cuatro rectas forman un cuadrilátero y los lados se extienden para formar triángulos en dos
lados adyacentes del cuadrilátero, entonces los circuncírculos de los cuatro triángulos pasan
por el punto de Miquel y los centros de los circuncírculos yacen en otra circunferencia que
también pasan por el punto de Miquel."
"Si cinco rectas forman un pentágono y los lados son prolongados para formar un pentagrama,
las cinco rectas se intersecan para formar triángulos en cada lado del pentágono. Trace los
circuncírculos de cada uno de esos triángulos. Los nuevos cinco nuevos puntos formados por la
intersección de estos cinco círculos yacen en otro círculo."
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Esta es la figura que normalmente se mira en los libros que describen el Teorema del
pentágono/pentagrama de Miquel. Pero, en su versión original la figura que se obtiene es la
siguiente
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ÁLGEBRA.
1) Amy, Bart y Carol están comiendo zanahorias. Amy comió la mitad de las que comió Bart,
más un tercio de los que comió Carol, más una. Bart comió la mitad de las que comió Carol,
más un tercio de los que comió Amy, más dos. Carol comió la mitad de las que comió Amy, más
un tercio de los que comió Bart, más tres. ¿Cuántas zanahorias comieron en total ?
(29TH JUNIOR HIGH SCHOOL MATHEMATICS CONTEST, April 27, 2005)
SOLUCIÓN:
Sean A, B, C el número de zanahorias comidas por Amy, Bart y Carol respectivamente, el
problema nos indica:
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de donde
con lo que
y se concluye que
SOLUCIÓN:
Sustrayendo 5 veces la segunda ecuación de 7 veces la primera ecuación, obtenemos
1 4 5
Sustituyendo x = − en la primera ecuación obtenemos + = 12 que equivale a
2 −1 2 y2
5 5 1 1
−8+ = 12 de donde = 20 por lo que y 2 = y concluimos que y = ± . Finalmente,
y2 y2 4 2
1 1 1 1
las soluciones son − , y − , − .
2 2 2 2
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SOLUCIÓN:
−1 + x − 2 + L + x −100 = x −101 x + x 2 + L + x100 es claro que el cociente
Desde que x
buscado es x
101.
SOLUCIÓN:
De la primera ecuación se tiene a = b + 1. Sustituyendo esta última relación en la segunda
ecuación obtenemos
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5) Pruebe que
SOLUCIÓN:
1 3 5 2001 2003 2 4 6 2002 2004
Sean a = ⋅ ⋅ L ⋅ y b= ⋅ ⋅ L ⋅ . Claramente, a < b y
2 4 6 2002 2004 3 5 7 2003 2005
1 1
a 2 < ab = . De donde a < .
2005 2005
6) Pruebe que x
12 − x 9 + x 4 − x + 1 > 0 para todo número real x.
SOLUCIÓN:
La desigualdad se satisface si x es negativa. Así que probaremos la desigualdad para x ≥ 0.
Si x ≥ 1, tenemos
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de donde
x 2 − 3x + 2
9) Resuelva la siguiente ecuación: x + 2 x
2 = 1.
(Lehigh University / AT&T High School Math Contest, March 27, 1999 )
SOLUCIÓN:
Recordemos que an = 1 siempre será verdadero cuando se cumplan algunas condiciones o
casos, analicemos cada uno de ellos.
CASO I: a ≠ 0 y n = 0.
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2 2 − 2 ± 2 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ −1 − 2 ± 2 2
x + 2x = 1 ⇒ x + 2x − 1 = 0 ⇒ x = = = −1 ± 2. Estos
2 2
valores de x satisfacen la ecuación original por lo que son soluciones de la misma.
{
Finalmente, el conjunto solución de la ecuación es − 1 − }
2 , − 1, − 1 + 2 , 1, 2 .
10) Determine todos los pares ( x, y ) de números reales positivos que satisfacen el sistema
x 2 + x 3 xy 2 = 208 y y 2 + y 3 yx 2 = 1053.
(Lehigh University / AT&T High School Math Contest, March 27, 1999 )
SOLUCIÓN:
4 3 x 2 3 + y 2 3 = 208 y la segunda como
La primera ecuación puede ser expresada como x
x 4 3 16 x 16 3 4 2 3 8
= de donde = = = con lo que la solución buscada es (8, 27).
y 4 3 81 y 81 3 27
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GEOMETRÍA.
SOLUCIÓN:
Por el teorema de Pitágoras se obtiene AC = 5. Desde que ∠ ABC = 90°, sabemos que
∠ CAB + ∠ ACB = 90°. Pero también ∠ CAB + ∠ CAD = ∠ BAD = 90°.
Entonces ∠ ACB = ∠ CAD. Desde que ∠ ABC = ∠ ACD (= 90°), esto significa que los triángulos
ABC y DCA son semejantes. Así,
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obtiene r
2 − 6r + 5 = 0 ⇒ r = 5 ya que r > 2. El área del cuadrado es (2r )2 = 100.
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4) En la figura siguiente, D es el punto medio del arco menor ABC, y DE ⊥ AB. Pruebe que
AE = EB + BC.
SOLUCIÓN:
Tracemos AD, BD, CD. Desde que D es el punto medio del arco ADBC, AD = DC. También,
∠ DAB = ∠ BCD. Rotemos el triángulo DBC sobre el punto D tal que DC coincida con DA.
Desde que ∠ A = ∠ C, B está sobre AB en un punto que llamaremos B´ tal que AB´ = BC.
Desde que DB´ = DB, y DE ⊥ AB, B´E = EB. De lo anterior se sigue que,
AE = AB´ + B´E = B´E + AB´ = EB + BC.
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5) Las longitudes de los lados de un triángulo son tres enteros consecutivos. Si el ángulo
interno mayor mide el doble del ángulo interno menor, determine las longitudes de los lados.
(Mathematics Competition Department of Mathematics Florida Atlantic University and
Stuyvesant High School Alumni Association of South Florida, Spring, 2000.)
SOLUCIÓN:
Sea ABC el triángulo en el cual los lados opuestos a los ángulos A, B, C tienen longitudes
a, b, c respectivamente. Suponga que C = 2A, tenemos que sen C = sen 2 A = 2 sen A cos A
sen C
y cos A = . Usando la ley de cosenos y la ley de senos tenemos que
2 sen A
b2 + c2 − a 2 c
= . La anterior ecuación es equivalente a (b − a ) a 2 + ab − c 2 = 0. Como
2bc 2a
los lados del triángulo son enteros consecutivos tales que a = b − 1, c = b + 1, con lo que
obtenemos la ecuación b(b − 5) = 0 y de aquí que b = 5. Las longitudes de los triángulos son
4,5 y 6.
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7) Sea ABC un triángulo de área 30. Sea D un punto de su interior y sean e, f y g las distancias
de D a los lados del triángulo. ¿Cuál es el valor de la expresión 5e + 12f + 13g?
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cuadrado.
SOLUCIÓN:
Es claro que cada uno de los triángulos rectángulos en las esquinas del cuadrado son
congruentes entre sí. Desde que el ángulo interno del octágono es 135° entonces los ángulos
agudos de los triángulos rectángulos miden 45°. Siendo x la longitud de cada cateto su
x 2 x(2 + 2 )
radio del círculo inscrito, así = ⋅ (6 − 4 2 ) de donde x = (2 + 2 )(6 − 4 2 )
2 2
con lo cual x = 4 − 2 2 = 2(2 − 2 ) y el lado del cuadrado medirá
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Sean AB = 2 x y AD = 2 y.
Aplicando el teorema de Pitágoras al triángulo AEF tenemos:
x 2 + y 2 = (2 13 ) 2 = 12.
Aplicando el teorema de Pitágoras al triángulo FBC tenemos:
x 2 + (2 y ) 2 = ( 13 ) 2 ⇒ x 2 + 4 y 2 = 13.
Sustrayendo la primera de las ecuaciones de esta última ecuación obtenemos
1
3y2 = 1⇒ y = .
3
Entonces
1 35 35
x2 + = 12 ⇒ x 2 = ⇒ x = .
3 3 3
Finalmente,
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TEORÍA DE NÚMEROS.
SOLUCIÓN:
Podemos rescribir la ecuación como
que 2a, así la ecuación no se podría satisfacer, por ello b = 1. La última ecuación se transforma
en 2a = a + 7 cuya solución es a = 7. Por tanto, la única solución de la ecuación inicial es
a = 7, b = 1.
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3) Determine el entero de seis dígitos que empieza y termina en 2 y es tal que es el producto
de tres enteros pares consecutivos.
(Harvard-MIT Math Tournament, March 3, 2001)
SOLUCIÓN:
Porque el último dígito del producto es 2, ninguno de los tres números enteros consecutivos
pares termina en 0. Así, ellos terminaran en 2,4,6 ó 4,6,8, de donde se tiene que ellos terminan
en 4,6,8 ya que 2⋅ 4⋅ 6 no termina en 2. Sea n el número intermedio. Entonces el producto es
(n − 2)n(n + 2) = n3 − 4n, así n > 3 200000 = 3 200 ⋅ 103 ≈ 60, pero claramente
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4) Pruebe que si un número primo es dividido por 30, entonces el residuo es otro número primo
o es igual a 1.
(Mathematics Competition Department of Mathematics Florida Atlantic University and
Stuyvesant High School Alumni Association of South Florida, Spring, 2000.)
SOLUCIÓN:
Asumamos que el residuo es compuesto y escribamos p = 30k + ab. Es sabido que el residuo
ab no puede tener factor común con 30 (excepto 1, claro está) ya que p no sería un número
primo. Así, a y b no pueden tener a 2, 3 ó 5 como factor. Sus factores serían al menos 7, y
ab ≥ 49, lo cual no puede ser puesto que ab (el residuo) debe ser menor que 30. De donde, lo
asumidos es falso y el residuo debe ser 1 o un número primo.
• 0 < n < 10 .
7
(Canadian Open Mathematics Challenge, November 22, 2006)
SOLUCIÓN:
Desde que 0 < n < 107, entonces n es un entero positivo con menos de 8 dígitos. Desde que n
es divisible por 6, entonces n es par. Desde que cada dígito de n es 1 ó 0, entonces n debe
terminar en 0. Desde que n es divisible por 6, entonces n es divisible por 3, así n tiene la suma
de sus dígitos divisible por 3.Desde que cada dígito de n es 0 ó 1 y n tiene al menos 6 dígitos
diferentes de 0, entonces la suma de los dígitos de n puede ser 3 ó 6 (esto es, n contiene 3 ó 6
dígitos iguales a 1). Desde que n tiene al menos 7 dígitos, podemos escribir n en términos de
sus dígitos como abcdef0, donde cada uno de a, b, c, d, e, f pueden ser 0 ó 1. Si n contiene 6
dígitos iguales a 1, entonces n = 1111110.
Si n contiene 3 dígitos iguales a 1, entonces 3 de los 6 dígitos son 1 (y los otros 3 son 0). El
6
número de tales posibilidades es = 20. Finalmente, el número de enteros n que satisfacen
3
las condiciones dadas son 20 + 1 = 21.
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FUNCIONES O SUCESIONES.
SOLUCIÓN:
Haciendo x = 15 se tiene f(2⋅ 15 + 1) = (15 – 12)(15 + 13) ⇒ f(31) = 3⋅ 28 = 84.
2) Sea s(n) la suma de los dígitos de n. Por ejemplo, s(197) = 1 + 9 + 7 = 17. Sea
s2(n) = s(s(n)); s3(n) = s(s(s(n))), y así sucesivamente. Determine el valor de s1996(1996).
(Mathematics Contest University of South Carolina, December 7, 1996)
SOLUCIÓN:
Desarrollando una vía rápida tenemos que
k
en otras palabras, s (1996) = 7 para todo k ≥ 2. Así, s
1996 (1996) = 7.
SOLUCIÓN:
Sustituyendo x2 por x2 – 2 obtenemos f (x2 – 2 + 1) = (x2 – 2)2 + 4(x2 – 2) de donde, es claro que,
f (x2 – 1) = x4 – 4x2 + 4 + 4x2 – 8 = x4 – 4.
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4) Suponga que f(x) es una función tal que, para todo número real x,
(i) f (x) + f (1 – x) = 11 y
(ii) f (1 + x) = 3 + f (x).
Determine el valor de f (x) + f ( – x)
(Mathematics Contest University of South Carolina, December 7, 1996)
SOLUCIÓN:
Sustituyendo x por –x en (ii) se obtiene: f (1 – x) = 3 + f (–x).
Ahora bien, de (i) se obtiene: 11 = f (x) + f (1 – x) = f (x) + 3 + f (–x).
Finalmente, f (x) + f ( – x) = 11 – 3 = 8.
así
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ÁLGEBRA.
1. Propuesto por K.R.S. Sastry, Bangalore, India. Tomado de la revista Crux Mathematicorum
with Mathematical Mayhem de 2007.
(a) Los ceros del polinomio P(x) = x2 – 5x + 2 son precisamente las dimensiones de un
rectángulo en centímetros. Determine el perímetro y el área del rectángulo.
(b) Los ceros del polinomio P(x) = x3 – 70x2 + 1629x – 12600 son precisamente las dimensiones
internas de un cuarto rectangular en metros. Halle el área total y el volumen del interior del
cuarto (donde las ventanas y puertas están cerradas).
2. Propuesto por Ron Lancaster, Université de Toronto, Toronto, Canadá. Tomado de la revista
Crux Mathematicorum with Mathematical Mayhem de 2007.
Resolver la ecuación:
3. Propuesto por Yakub N. Aliyev, Baku State University, Baku, Azerbaijan. Tomado de la
revista Crux Mathematicorum with Mathematical Mayhem de 2007.
Si a, b, c > 0, pruebe que
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5. Propuesto por Vedula N. Murty, Dover, PA, USA. Tomado de la revista Crux
Mathematicorum with Mathematical Mayhem de 2007.
1
Sean a, b, c números reales positivos con a + b + c = 1. Dado que ab + bc + ca = ,
3
determine los valores de:
6. Propuesto por Babis Stergiou, Grecia. Tomado de la revista Crux Mathematicorum with
Mathematical Mayhem de 2006.
Sean a, b, c números reales positivos con a + b + c = 1, pruebe que
7. Propuesto por Edward T.H. Wang, Wilfrid Laurier University, Waterloo, Canadá. Tomado de
la revista Crux Mathematicorum with Mathematical Mayhem de 2006.
1
2 4 6
Sea S = ( 2 + 1)(2 + 1)(2 + 1)( 2 + 1)L(2
1024 + 1) + 1. Determine S 1024 sin hacer uso de
la calculadora.
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8. Propuesto por Neven JuriČ, Zagreb, Croacia. Tomado de la revista Crux Mathematicorum
with Mathematical Mayhem de 2006.
Compute la suma
9. Propuesto por Ovidio Gabriel Dinu, Balcesti, Valcea, Rumania. Tomado de la revista Crux
Mathematicorum with Mathematical Mayhem de 2005.
3 3 1
Pruebe que si a, b son números reales y a − b = 1, , entonces a − b ≥ .
4
10. Propuesto por José Luis Díaz-Barrero, Universitat Politècnica de Catalunya, Barcelona,
España. Tomado de la revista Crux Mathematicorum with Mathematical Mayhem de 2008.
Sean a, b y c números estrictamente positivos tales que a + b + c ≥ 3abc.
Pruebe que a
2 + b 2 + c 2 ≥ 2abc.
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GEOMETRÍA.
1. Propuesto por Bruce Shawyer, Memorial University of Newfoundland, St. John´s. Tomado de
la revista Crux Mathematicorum with Mathematical Mayhem de 2008.
Un cuadrado de lado s está inscrito simétricamente en un sector circular con radio r y ángulo
central de 60°, tal que dos vértices yacen sobre los lados del sector (radios) y dos vértices
s
yacen el en arco del sector. Determine el valor exacto de .
r
2. Propuesto por Edward J. Barbeau, University of Toronto, Canadá. Tomado de la revista Crux
Mathematicorum with Mathematical Mayhem de 2007.
Considere la figura siguiente
AI 25
ningún divisor común mayor que uno. El incentro I divide a la bisectriz AD tal que = .
ID 24
Determine el radio del incírculo del triángulo ∆ ABC .
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Determine la suma A1 + A2 + A3 + A4 + A5 + A6 + A7 .
6. Propuesto por Robert Bilinski, Collège Montmorency, Laval, Canadá. Tomado de la revista
Crux Mathematicorum with Mathematical Mayhem de 2006.
En el interior de un cuadrado ABCD se construye el triángulo equilátero ABE y en su exterior
se construye el triángulo equilátero BCF . Pruebe que los puntos D, E , y F son colineales.
7. Propuesto por Bruce Shawyer , Memorial University of Newfoundland, St. John´s, USA.
Tomado de la revista Crux Mathematicorum with Mathematical Mayhem de 2006.
Dos círculos congruentes de radio r son tangentes exteriormente. Ellos son tangentes
internamente a los lados de un triángulo rectángulo de lados 3, 4, y 5, con la hipotenusa
tangente a ambos círculos. Determine r.
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8. Propuesto por Babis Stergiou, Chalkida, Grecia. Tomado de la revista Crux Mathematicorum
with Mathematical Mayhem de 2006.
Dos triángulos equiláteros ABC y CDE están sobre el mismo lado de la recta BCD. Si BE
interseca a AC en K y DA interseca a CE en L, pruebe que KL es paralela a BD.
Determine n sabiendo que la razón del área sombreada al área no sombreada (formada por
los círculos menores) en el círculo mayor es 3 : 1.
10. Propuesto por Toshio Seimiya, Kawasaki, Japón. Tomado de la revista Crux
Mathematicorum de 1991, problema 1516.
ABC es un triángulo isósceles en el cual AB = AC y ∠ A < 90o. Sea D cualquier punto del
segmento BC . Trace CE paralelo a AD tal que CE interseca a la prolongación de AB (en
ese sentido) en E. Pruebe que CE < 2CD.
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TEORÍA DE NÚMEROS.
enteros positivos.
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FUNCIONES O SUCESIONES.
1. La sucesión de enteros a1, a2, a3, ... satisface an+2 = an+1 – an para n > 0. La suma de los
primeros 1492 términos es 1985, y la suma de los primeros 1985 términos es 1492. Determine
la suma de los primeros 2001 términos.
(3rd AIME, 1985)
2. Si f(n) denota el cuadrado de la suma de los dígitos de n. Si f 2(n) denota f(f(n)), f 3(n) denota
f(f(f(n))) y así sucesivamente. Determine f 1998(11).
(6th AIME, 1988)
3. Si A es la sucesión a1, a2, a3, ... , defina ∆A como la sucesión a2 – a1, a3 – a2, a4 – a3, ... . Si
∆(∆A) tiene todos sus términos iguales a 1 y a19 = a92 = 0, determine a1.
(10th AIME, 1992)
(
Sea An = 7 + 4 3 )n , donde n es un entero positivo. Determine una expresión simple para
1+ [ An ] − An , donde [x] es el mayor entero menor o igual que x.
Nota: [x ] es conocida como la parte entera de x.
5. Propuesto por K.R.S. Sastry, Addis Ababa. Etiopia. Tomado de la revista Crux
Mathematicorum de 1991, problema 1538.
Determine todas las funciones y = f (x) con la propiedad de que la recta que pasa por los
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4. CURIOSATO.
Miguel Ángel Arias Vílchez
Giovanni Buckcanan Aguilar
Kendrick Mitchell Maturin
Mauricio Rodríguez Mata
Desde hace varios años se vienen realizando el ciclo de Olimpiadas de Matemáticas en Puerto
Rico para los estudiantes de las escuelas públicas y privadas de la Isla. Este ciclo consiste de
varias competencias por las que pasan los estudiantes para finalmente seleccionar los equipos
que representan a Puerto Rico en olimpiadas internacionales de matemáticas.
En esta columna presentamos los exámenes y soluciones de la Competencia Preolímpica de
Matemáticas 2004-2005: Primera Fase, NIVEL I para estudiantes de 4to a 6to grado. Se
seleccionan los estudiantes por grado con las mayores puntuaciones. Este examen es
contestado por cada estudiante en su casa o escuela y es enviado por correo a la organización
de las olimpiadas. Los estudiantes con las mayores puntuaciones de todos los grados participan
en la Segunda Fase de la Olimpiada que consiste de un examen controlado que se administra
en el Recinto Universitario de Mayagüez de la Universidad de Puerto Rico.
La mayoría de problemas que presentamos en este folleto son ejercicios de olimpiadas
nacionales e internacionales de varios países. Esperamos que este trabajo sirva como material
de apoyo a los maestros que entrenan estudiantes para olimpiadas matemáticas y que sirva
también de motivación y apoyo a los estudiantes que desean enfrentarse a problemas retadores
e interesantes que son típicos de olimpiadas matemáticas.
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Cuando se indique que la solución es oficial lo que se pretende indicar es que esa es la
solución que se dio en la competencia señalada por parte del comité organizador o bien de su
proponente.
Recuérdese que ningún problema está completamente cerrado por lo que se les solicita
a nuestros estimables lectores que nos envíen sus comentarios o sugerencias que tengan a
esta columna en particular mediante alguno de los correos indicados en la presentación.
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1) Beatriz copia del pizarrón el dibujo de la tarea dada por la profesora de matemática.
Los datos del problema son:
• Perímetro del triángulo ABC = 64 cm
• AB = AC = 25 cm
• M es el punto medio del lado AC.
La tarea consiste en hallar la distancia del punto M al lado BC.
Si Beatriz resuelve el problema correctamente, ¿cuál es el valor que encuentra para la
distancia?
Como M es el punto medio de AC, la mediana BM divide al triángulo ABC en dos triángulos
de igual área. Entonces:
Luego:
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3) Evalúe la suma:
SOLUCIÓN 2:
Para enteros positivos k definimos
2
La suma buscada está dada cuando k = 1994. Para k = 1, S (1) = − 3 = − 1 − . Asumimos
1!
(∗) como hipótesis inductiva para algún k ≥ 1, entonces
completando la inducción.
49
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9x
4) Sea f ( x ) = . Evalúe la suma:
x
9 +3
Notemos que:
con lo que
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6) Determine todas las funciones reales de variable real f (x) tales que
f ( xy) f ( xz ) 1
+ − f ( x) f ( yz ) ≥ para toda x, y, z.
2 2 4
(29th Olimpiada Matemática de Vietnam, 1991)
SOLUCIÓN:
2
1 1
Hagamos x = y = z = 0, entonces − f (0) ≤ 0 , así f (0) = . . Haciendo z = 0, entonces
2 2
f ( xy ) ≥ f ( x) para toda x, y. Tomando x = 1 tenemos f ( x) ≥ f (1) para toda x. Tomando
1
y= tenemos f (1) ≥ f ( x ) para toda x excepto posiblemente para x = 0, así
x
f ( x) = f (1) para toda x excepto posiblemente para x = 0. Pero haciendo x = y = z = 1
2
1 1 1
tenemos − f (1) ≤ 0 , así f (1) = . Con lo que f ( x ) = para toda x .
2 2 2
7) El producto de varios números enteros mayores que 0 y distintos entre sí, es múltiplo de
20062. Determine el menor valor que puede tomar la suma de esos números.
(VIII Olimpiada Matemática de Centroamérica y El Caribe, Panamá, 2006)
SOLUCIÓN:
Primero notamos que 2006 = 2 ×17× 59, entonces 20062 = 22 × 172 × 592.
A cada conjunto que cumple las condiciones del enunciado y tal que la suma de sus elementos
es ese menor valor, lo llamaremos un conjunto mínimo.
Primero veremos que cada conjunto mínimo tiene 6 o menos elementos.
Consideremos un conjunto mínimo cualquiera. Marcamos algunos de sus elementos siguiendo
los siguientes pasos:
(a) Primero marcamos o bien dos elementos múltiplos de 2, o un elemento múltiplo de 4 (esto
tiene que existir ya que el producto es múltiplo de 20062).
51
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(b) Luego marcamos o bien dos elementos múltiplos de 17, o un elementos múltiplo de 172
(esto tiene que existir por la misma razón anterior).
(c) Finalmente marcamos o bien dos elementos múltiplos de 59, o un elemento múltiplo de 592.
Nótese que los elementos marcados satisfacen que su producto es múltiplo de 20062, y no se
marcaron más de 6 elementos. Además, la suma de los elementos marcados es menor o igual
a la suma de todos los elementos del conjunto. Dado que este conjunto es un conjunto mínimo,
necesariamente se tienen que haber marcado todos sus elementos, por lo que el conjunto no
tiene más de 6 elementos.
Ahora veremos que ninguno de los elementos de un conjunto mínimo es múltiplo de 172:
Supongamos que un conjunto mínimo es de la forma {172k; a1; a2; … ; an} (con k un entero
positivo).
Consideremos las parejas de números:
17k; 15 × 17k
En total hay 7 parejas, y no hay más de 6 elementos en el conjunto {172k; a1; a2; … ; an}, por lo
que una de las parejas satisface que ninguno de sus dos elementos está en ese conjunto. Sea
a17k; (16 – a)17k esa pareja. Consideremos entonces el nuevo conjunto
{ a17k; (16 – a)17k , a1; a2; … ; an}. El nuevo conjunto satisface que el producto de sus
elementos es múltiplo del producto de los elementos del conjunto original, y por lo tanto es
múltiplo de 20062. Además, la suma de los elementos de este nuevo conjunto es
Por lo tanto el conjunto original no puede ser un conjunto mínimo, lo cual contradice lo asumido
inicialmente.
52
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En total son 7 parejas, y el conjunto {17 × 59k; a1; a2; … ; an} no tiene más de 6 elementos, por
lo que alguna de las parejas satisface que ninguno de sus dos elementos está en
{17 × 59k; a1; a2; … ; an}. Sea a 17k; a 59k dicha pareja. Consideramos entonces el nuevo
conjunto
El producto de los elementos del nuevo conjunto también es múltiplo de 20062, y la suma de
sus elementos es
Entonces el conjunto original no podría ser un conjunto mínimo, lo cual contradice la suposición
inicial.
Tenemos entonces que las siguientes afirmaciones son ciertas para cada conjunto mínimo S:
(a) Ningún elemento de S es múltiplo de 172.
53
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(r podría ser 0), donde ninguno de los números x1, x2,…, xp, y1, y2, …, yq, z1, z2, …, zr es
múltiplo de 17, ni de 59. Se tiene además que p ≥ 2 y q ≥ 2 (para que el producto sea divisible
entre 172 y 592). Por otro lado, como los xi ’s son distintos, se tiene que x1 + x2 ≥ 1 + 2 y de la
misma manera y1 + y2 ≥ 1 + 2.
Finalmente se tiene:
Basta entonces con dar un ejemplo de un conjunto tal que el producto de sus elementos es
múltiplo de 20062 y tal que la suma de sus elementos es 228:
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Note que podemos determinar doce pares de triángulos, ya sea con lados en común o con
ángulos comunes o bien con dos ángulos congruentes, uno por cada triángulo del par.
Estableciendo relaciones entre áreas y lados obtenemos:
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10) Sean a0 , a1 , a2 , a3 , a4 cinco números positivos en progresión aritmética de razón d. Probar que
1 3
a23 ≤
10
( a0 + 4a13 + 4a33 + a43 ) .
4 4 4 4 4 4 4 4
a0 + a1 + a2 + a3 + a4 = ( a0 + a4 ) + ( a1 + a3 ) + a2 =
0 1 2 3 4 0 1 2
4 4 4 4 4 4 4 4
2a2 + 2a2 + a2 = a2 + + + + = 2 4 a2 .
0 1 2 0 1 2 3 4
Aplicando la desigualdad de Jensen a la función f ( t ) = t 3 , convexa en ( 0, +∞ ) , con
4 1 4 4
pk = k , 0 ≤ k ≤ 4 resulta f ∑ pk ak ≤ ∑ pk f ( ak )
k 2 k =0 k =0
o equivalentemente,
1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 1 3
a23 ≤ a0 + a1 + a2 + a3 + a4 = ( a0 + 4a1 + 6a2 + 4a3 + a4 ) .
3 3 3 3
2 k 0 1
2
3
4
16
Obsérvese que la igualdad tiene lugar cuando los cinco números son iguales y hemos
terminado.
SOLUCIÓN 2:
Llamando a al término central y d a la diferencia, la progresión es a − 2d , a − d , a, a + d , a + 2d y
tenemos:
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3
a03 = ( a − 2d ) = a3 − 6a 2 d + 12ad 2 − 8d 3
3
a43 = ( a + 2d ) = a 3 + 6a 2 d + 12ad 2 + 8d 3
3
4a13 = 4 ( a − d ) = 4a3 − 12a 2 d + 12ad 2 − 4d 3
3
4a33 = 4 ( a + d ) = 4a 3 + 12a 2 d + 12ad 2 + 4d 3
sumando:
a03 + 4a13 + 4a33 + a43 = 10a 3 + 48ad 2
Solución 3:
Como se trata de cinco términos en progresión aritmética, se tiene a0 + a4 = 2a2 = a1 + a3 o
también a0 a4 = ( a2 − 2d )( a2 + 2d ) .
3
Entonces a03 + a43 = ( a0 + a4 ) − 3a0 a4 ( a0 + a4 ) = 8a23 − 6a0 a4 a2 , y
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Es importante hacer notar que los problemas de la OLCOMA que se publican en esta
revista corresponden a lo que hoy se considera el nivel C de estas competencias olímpicas y
que se hará referencia a otro nivel cuando ello sea necesario.
2. A una conferencia asisten 47 personas. Una mujer conoce 16 de los hombres presentes,
otra conoce 17, y así sucesivamente hasta la última mujer quien conoce a todos los hombres
presentes. Determine el número de hombres y mujeres presentes en la conferencia.
(2nda Olimpiada Matemática de Vietnam, 1963)
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4. E es el punto medio del arco BC del circuncírculo del triángulo ABC (sobre el lado opuesto
del segmento BC a A). DE es un diámetro. Pruebe que el ángulo ∠ DEA es la mitad de la
diferencia entre los ángulos B y C.
(1era Olimpiada Irlandesa de Matemática, 1988)
5. Determine el menor número natural cuyo último dígito es 6, tal que si este último dígito lo
trasladamos al inicio del número entonces, el número obtenido es el cuádruplo del original.
(4ta Olimpiada Internacional de Matemática (IMO), 1962)
a + b − c + b + c − a + c + a − b ≤ a + b + c.
¿Cuándo se da la igualdad?
(Olimpiada de la Cuenca del Pacífico (APMO), 1996)
3 2
8. Sea P( x) = x + ax + bx + c un polinomio con coeficientes enteros. Suponga que P(x)
tiene tres raíces reales enteras distintas. Pruebe que la ecuación P ( x ) − 1 = 0 no admite una
solución entera.
(VIII Olimpiada de Matemáticas del Estado de Goiás, Brasil, 1999)
f (n) − (n + 1) f (2 − n) = (n + 3) 2 ,
para todo n entero. Determine el valor de f (0).
(XXVI Olimpiada Brasileira de Matemática, Primera Fase – Nivel 3, 5 de junio de 2004)
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Deduce los valores que deben tener A, B, C y D para que la operación pueda efectuarse y dé
el resultado que se indica:
ABC
xCA
-------
DBA
ABC
---------
ADCA
(XII O.M. Alicante. Fase Comarcal. 2003)
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Cada uno de los discos de la figura lleva escrito otro número en la otra cara. Si lanzamos los
dos discos al aire y sumamos los dos números que queden a la vista, solamente podemos
obtener estos resultados: 11, 12, 16 y 17.
¿Qué números pueden ser los que están ocultos en cada disco? Explica cómo los has hallado.
(XIX Torneo de Matemáticas. Primera Fase. Islas Canarias. 2003)
Un juguete musical tiene tres botones. Apretando uno suena una melodía de Mozart,
apretando otro una melodía de Beethoven, y apretando un tercero de obtiene una de las dos
melodías anteriores al azar. Cada botón tiene al lado una etiqueta con las letras B, M y B-M
que corresponderían con las melodías, sino fuera porque nos equivocamos al pegarlas y
ninguna está en su lugar correcto.
¿Qué número mínimo de intentos es suficiente para descubrir la melodía que suena en cada
botón?
( XV O.M. Provincial. Primera Fase. Albacete. 2004 )
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Los dos triángulos rectángulos isósceles de la figura son congruentes. Si la longitud del lado del
cuadrado inscrito en la figura de la izquierda es 21 cm, ¿cuál es, en cm, la longitud del lado del
cuadrado de la derecha?
Si cortamos las esquinas de un cubo por el punto medio de las aristas concurrentes en un
vértice, obtenemos un poliedro que se llama cuboctaedro.
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SOLUCIONES PROPUESTAS
En Matelandia ...
La primera cifra de cada una de las cuatro ciudades, (la decena de millar) sólo puede ser un 1 ó
un 2; si fuera un número superior -al multiplicar por 4-, los habitantes totales de Matelandia
sería un número de seis cifras y no de cinco.
El primer número de Matelandia -decena de millar- será, por lo tanto, un 4 ó un 8.Ha de ser un
8; si fuera un 4, no coincidirían la cifra de las unidades de Matelandia con la de las decenas de
millar de los habitantes de cada una de las ciudades.
Tenemos en cada ciudad:
2...8
x4
______
8...2
En la multiplicación anterior, al multiplicar 4 por las unidades de millar no tenemos que llevarnos
ninguna: esto sólo es posible con cero, o con uno; el dos lo descartamos porque ya lo tenemos
y han de ser "cifras distintas". Tenemos que poner un 1, y esta será la cifra de las decenas de
Matelandia. [No podemos poner 0 porque al "llevanos tres, no hay ningún número que
multiplicado por 4 y sumado 3 nos dé 0] Como nos llevamos 3, para obtener 1, llevándose 3,
sólo es posible multiplicando por 2 ó por 7, pero como el 2 ya lo tenemos, debe de ser 7.
Lo que nos dice que las unidades de millar de Matelandia también será 7.
Tenemos pues:
21.78
x4
______
87.12
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Vemos que tenemos que "llevarnos tres" en las centenas para que las unidades de millar sea
un 7. Para que esto sea posible tenemos que multipicar por 8 ó por 9. Descartado el 8, que ya
lo tenemos, sólo nos queda el 9.
87 912 HABITANTES VIVEN EN MATELANDIA.
Lío Deportivo.
Un Poema.
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Producto de letras.
Bordeando...
Trabajando sobre el dibujo se ve que se pueden hacer triángulos equiláteros utilizando los
radios y la línea continua azul. Los arcos rojos de las circunferencias internas corresponden a
arcos de 60º al igual que los arcos que "faltan" en las circunferencias laterales. Así pues el
perímetro de la figura corresponde a la longitud de dos circunferencias enteras de radio 10 cm.
L = 2·π·r
L = 2·π·10
L = 20·π cm.
Longitud trayectoria roja = 40·π cm.
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Lágrima Circular.
Discos.
Hay dos combinaciones de dos números con el 10 y dos con el 7
17 = 7 + 10 ; 16 = 6 + 10 ; 12 = 7 + 5 ; 11 = 6 + 5
Por lo que detrás del 7 hay un 6 y detrás del 10 hay un 5
Pero también puede pasar que
17 = 10 + 7 ; 16 = 9 + 7 ; 12 = 10 + 2 ; 11 = 9 + 2
Por lo que detrás del 7 hay un 2 y detrás del 10 hay un 9.
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Triángulos.
En el primer triángulo, el cateto de este es el doble de la longitud del cuadrado, ya que los
triángulos pequeños son también isósceles y rectángulos.
Calculamos el cateto del triángulo grande: 21 + 21 = 42 cm
El Cuboctaedro.
1.- Cálculo del área:
a) El área del cubo es: Ac = 6·62 = 216 cm2 .
b) A esta área hay que restar el área de tres triángulos rectángulos e isósceles, de modo tal que
cada uno de los lados congruentes mide 3 cm, en cada vértice lo que hace un total de 24
triángulos. Calculamos el área de uno de ellos: A = 3·3/2 =9/2 cm2 y multiplicando por 24 se
tiene: At = 108 cm2 .
c) En cada vértice tenemos que sumar el área de un triangulo equilátero de lado 3 3 cm.
área será: A = 9 3 /2 cm2 y multiplicando por 8, AT = 36 3 cm2 . El área del cuboctaedro será
tiene un área de A = 9 3 /2 cm2 y cuya altura es 15 cm. Luego el volumen es: 1/3 · 9 3 /2 ·
15 = 9 5 /2 cm3 y multiplicando por 8: VP= 36 5 cm3,
El volumen del cuboctoedro será: V = 216 - 36 5 = 135,50 cm3.
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El acertijo de Einstein
Según cuenta la leyenda (no se ha podido comprobar su autoría) lo escribió Einstein cuando era
sólo un niño, con la idea de que el 98% de la población mundial no lo pudiera resolver (no se
asusten, en realidad no es tan difícil). ¿Estarás tú dentro del 2% de los más inteligentes?
Premisas
• 1. En una calle hay cinco casas, pintadas de diferentes colores, en una fila de izquierda a
derecha.
• 2. En cada casa vive una persona de diferente nacionalidad.
• 3. Los dueños de éstas cinco casas beben distintas bebidas, fuman distintas marcas de
cigarros y tienen una mascota diferente.
La pregunta
• ¿Quién es el dueño del pez?
Pistas
• 1. El británico vive en la casa roja.
• 2. El sueco tiene un perro.
• 3. El danés bebe té.
• 4. La casa verde está a la izquierda de la casa blanca.
• 5. El dueño de la casa verde bebe café.
• 6. La persona que fuma Pall Mall cría pájaros.
• 7. El dueño de la casa amarilla fuma Dunhill.
• 8. El hombre que vive en la casa del centro toma leche.
• 9. El noruego vive en la primera casa.
• 10. El hombre que fuma Blends vive al lado del que tiene gatos.
• 11. El hombre que tiene caballos vive al lado del hombre que fuma Dunhill.
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Casa
Nacionalidad
Bebida
Cigarrillos
Mascota
Unidades de medida.
CARTA DE UN AUTOMOVILISTA "FLASHEADO" A 250 KM/H, EN UNA VÍA LIMITADA A 70.0
Señor Juez, he visto perfectamente la señal de "70", en negro con círculo rojo, sobre el panel de
tráfico, sin ninguna otra indicación de unidades métricas. Usted sabe que la Ley del 4 de Julio
de 1.837 establece obligatorio el sistema métrico en ESPAÑA, y que el decreto nº 65-501 de 3
de Mayo de 1.961 modificado (tomado en aplicación de las directivas europeas), define como
UNIDADES DE BASE LEGAL, las unidades del sistema métrico internacional (SI). Usted puede
verificar todo esto en la web del gobierno: por lo que en el SI, la unidad de longitud es el
METRO, y la unidad de tiempo es el SEGUNDO. Es pues evidente, que la unidad de velocidad
LEGAL es en consecuencia el METRO POR SEGUNDO.
No puedo ni imaginar por un momento, que el Ministerio del Interior no esté aplicando las leyes
del Reino. Por lo que 70 metros por segundo corresponderían exactamente a 252 Km/h. La
Policía afirma que he sido cronometrado a una velocidad de 250 Km/h, esto no lo pongo en
duda. Me encontraba pues 2 Km/h por debajo del límite autorizado.
Le agradezco tome usted buena nota de ello, devuélvanme mi permiso de conducción y
déjenme tranquilo.
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En esta edición, damos inicio a la presente columna con el fin de facilitarle a nuestros lectores
material complementario, ideas y sugerencias para preparar estudiantes para las distintas
competencias matemáticas en que participa nuestro país o bien, facilitarle a las personas
autodidactas el material que les permita una mejor preparación en las competencias en que
vayan a participar o simplemente, afinar la destreza a aquellas personas que disfrutan de
resolver problemas o ejercicios de matemáticas.
Ya en la edición anterior habíamos proveído de una pequeña guía de entrenamiento (la que
oficialmente se utiliza en España para las olimpiadas regionales y nacionales de ese país) y lo
que haremos ahora será reforzar dicha guía con algunas sugerencias al enfrentarse a
problemas y, en futuras ediciones, daremos lecciones de entrenamiento donde se expongan
varios tópicos, teorías, etc, que se evalúan en competencias matemáticas de nivel olímpico.
Iniciaremos con el planteamiento de un proyecto de entrenamiento para adolescentes que nos
permita articular nuestros esfuerzos y de nuestros estudiantes en la adquisición de un plan de
preparación a mediano y largo plazo para la resolución de problemas de nivel olímpico en
matemática.
Este entrenamiento nos aportará ideas y sugerencias que nos permitan motivar e inculcar en
nuestros estudiantes ese gusto (tan venido a menos) por hacer matemática y de paso
conseguiremos despertar nuestra adormecida pasión por este mundo que alguna vez nos
sedujo. Claro que podemos adicionar a este material nuestro toque personalizado y que nos
diferencia de otros colegas. Esta guía es simplemente eso, ¡una guía!. No pretendemos
imponer un modelo o metodología rígida en la preparación de estudiantes sino más bien,
ofrecer una herramienta al alcance de todos.
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6. Hay varias cosas que son recomendables con miras conseguir un buen desempeño en
solución de problemas
o Trabajar a diario: asimilar las matemáticas lleva tiempo.
o Abordar desde el principio problemas del nivel que se pretende superar. Trabajar en su
solución antes de preguntar a otros para tener claras las dudas y aprovechar la asesoría al
máximo. Porque además el asesor huye de quienes preguntan sin saber cuál es la duda.
o El trabajo individual es indispensable (los exámenes son individuales) aunque se
complemente con el trabajo en equipo (pero no en el concurso).
o Hay que conocer y aprovechar los recursos existentes, Biblioteca, hojas y libros de problemas,
Internet,...
METODOLOGÍA
Se seguirá una metodología activa. Los materiales escritos (Geometría y Trigonometría,
Funciones, Lógica y Combinatoria, Teoría de Números y Álgebra) publicados en cada edición
futura pero deberán ser explicados por cada profesor tutor (quien prepara a los estudiantes). El
profesor tutor entregará las hojas de preguntas y problemas, los cuales deberán ser trabajados,
primero individualmente y luego por grupos. En algunos módulos, la clase consistirá en la
exposición por parte de los alumnos de los resultados obtenidos y se pedirán por escrito dichos
resultados; en otros, el desarrollo del tema por parte de los alumnos tendrá lugar en la propia
clase.
Se asignará a cada alumno un tutor que de forma más personal pueda orientar el proceso de
aprendizaje y resolver las dificultades concretas que cada alumno pueda tener.
EVALUACIÓN
Más que evaluación aquí debería hablarse de monitoreo, pero de cualquier manera, con fines
de que los mismos aprendices vayan viendo sus avances se asignará una calificación no
numérica mediante un triple procedimiento:
• En primer lugar, el trabajo realizado en entrenamientos y asesorías (trabajos escritos,
exposición de resultados, etc).
• Una prueba escrita individual.
• El informe que sobre el alumno emita el tutor asignado.
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