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El Docente Para El Siglo Xxi

El Docente Para El Siglo Xxi

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06/29/2013

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Competencias del docente para el Siglo XXI
(*) Gloria López de Tkachenko(*)
Dra. En Ciencias de la Educación. Especialidad Gerencia Administrativa. Prof.Agregado de la UCLA.
Resumen
Para identificar al docente del Siglo XXI se presentan retos y demandas quedeterminan el entorno. Además, aportaciones de los paradigmas de la
 
educación:conductismo, cognoscitivismo, histórico social y el enfoque
 
constructivista, loscuales influyen en los requerimientos y características del
 
sistema educativo delsiglo XXI, para así definir las nuevas habilidades y
 
competencias que tanto eldocente como los alumnos requieren.
Palabras claves:
competencias, retos, educación., docente.
Competition of the Teacher for Century XXIAbstract
In order to identify to the educational one of Century XXI, appear challenges anddemands that determine the surroundings and contributions of the paradigms of education conductismo, social cognoscitivismo, historical and the constructivistaapproach, which influence in the requirements and characteristics of the
 
educativesystem of century XXI, to define the new abilities and competitions that
 
the teacheras their students require.
Keys words:
Competition, challenges, education, teacher.
IntroducciónA titulo ilustrativo, como puede ser el ambiente
 
de trabajo del hombre delsiglo XXI:
Trabaja para una corporación transnacional con sede en otra parte del mundo.Planea en equipo con un japonés, un ruso y un canadiense. Ejecuta programas consus compatriotas mezclados con extranjeros, aquí o a diez mil kilómetros de suhogar. Egresó de una carrera que no existía años atrás e hizo su maestría en unauniversidad que sólo conoció virtualmente.Habla tres idiomas en la tele conferencias de la empresa y consulta una docena
 
depublicaciones en la red para conocer las costumbres de consumidores lejanos y
 
elpotencial de los proveedores de materias primas en tres continentes.
El hombre del siglo XXI, ya conoce los cambios dramáticos
 
propiciados porinnovaciones tecnológicas, tales como:
En el siglo XV, con la invención de la imprenta de tipos móviles, la impresiónmasiva de libros que liberó al maestro y a sus alumnos de la lentitud de loscopistas,
 
de la escasez de libros. El conocimiento se expandió en forma masiva y avelocidad
 
creciente.
 
En el siglo XVII, la invención de la máquina detonó la Revolución Industrial.
 
En losucesivo, el trabajo del hombre ya no tendría el límite de su fatiga ni la
 
demandaraquítica del vecino. Con máquinas y herramientas incansables, con una
 
produccióna gran escala, fue necesario generar un mercado, crear necesidades.
 
Surgió unanueva civilización que tenía por eje la publicidad y una mercadotecnia
 
incipiente.Simultáneamente entre los siglos XX y XXI, la humanidad cumplió otro ciclohistórico con los avances portentosos de la tecnología de la información. Su podertorrencial, su increíble velocidad y su casi omnipresencia, derribó las fronteras delcomercio y de la cultura, globalizó los procesos de producción y puso la mayorcantidad de conocimientos de la historia al alcance personal, desde cualquier lugar.Estos tiempos de cambio, de globalización y competencia internacional
 
demandanun nuevo hombre. No sólo para operar el cambio sino también para
 
dirigirlo ymatizarlo con los valores que consolidan un humanismo irrenunciable.A ese profesional versátil, cosmopolita y con visión global, ¿quién lo va a
 
educarpara el cambio?, ¿con qué herramientas educativas aprenderá?Para el hombre ideal del siglo XXI se requiere el educador ideal actualizado y
 
con lamisma flexibilidad mental que demandan sus alumnos y su entorno.Ese maestro de otro siglo, cuya experiencia y disciplina para aprender y su
 
visiónentre centurias acrecienta su valor, se enfrenta a escolares que no sólo
 
necesitanponer su visión en las estrellas rutilantes de una nueva civilización; sino
 
pisarfirmemente sobre su historia y cultura para no perder su esencia moral en el
 
viajeetéreo a lo desconocido.Por responsabilidad generacional, por vocación irreductible, por la pasión
 
perennepor aprender que caracteriza al maestro, las herramientas dicticas a sudisposición deben ser innovadoras. Sus competencias deben desbordar el aulatradicional para operar en un ambiente de aprendizaje que ya no está limitado pormuros, espacios, lenguas o tiempos.
Caracterizan a los procesos educativos de este tiempo nuevo:
El papel protagónico que comparte el maestro con sus alumnos en el proceso
 
deaprendizaje.La revaloración a la baja de los contenidos para privilegiar el aprendizaje de
 
cómoaprender permanentemente y por cuenta propia en cualquier lugar, en
 
cualquiertiempo.La capacidad del nuevo hombre para adaptarse al cambio que afecta alconocimiento, al comercio, a los usos políticos y al trasiego cultural a travésdepoderosos medios de comunicación.En fin, el docente innovador requiere herramientas de vanguardia para cumplir
 
sumisión milenaria: formar a un hombre para todas las estaciones, ciudadano delmundo, miembro de una civilización global, comprometido con su patria y sucomunidad.En el marco de las características de los procesos educativos de este tiempo
 
nuevo,se esbozan retos y demandas del entorno, aportes de los paradigmas de laeducación: conductista, cognitivo, histórico social y el enfoque constructivista.
 
Los
 
cuales influyen en los requerimientos y características del sistema educativo
 
delsiglo XXI, para finalmente definir nuevas habilidades y competencias que
 
requierenlos docentes y alumnos.
1. El docente del siglo XXI1.1 Retos y demandas del entorno
Vivimos en un mundo dinámico y en constante cambio en donde lo que es válidohoy, quizás mañana no tenga el mismo valor, por lo que las organizacionesrequieren
 
el ajuste de sus estructuras operativas y administrativas para adecuarsea esos
 
cambios.Una posible respuesta consiste en actualizar los recursos materiales y, -lo másimportante-, la capacidad humana a fin de dar respuesta a los nuevos desafíos.
 
En la actualidad se percibe en la sociedad el deseo de aprender nuevas cosas.Aprender para tener más y mejores oportunidades; aprender para tener mejorcomunicación con el medio; aprender para sentirse realizado como ser humano;aprender sin tener que afectar nuestras actividades diarias como el trabajo y elhogar;
 
aprender sin tener que depender de tiempos fijos o necesitar de espaciosespeciales;
 
aprender y saber más en tiempo y espacios adecuados a lasposibilidades de cada
 
quien.Por ende, la educación ha presentado cambios en cuanto al uso de nuevasherramientas para inducir el aprendizaje. Esto, gracias a las nuevas innovacionestecnológicas como la telemática e informática, entre otras.
Es de hacer notar los planteamientos de Microsoft (1999)
 
sobre el tipo deeducación que la sociedad requiere:
Se asiste en la actualidad a una revolución tecnológica en la que se producencambios rápidos y bruscos en la forma como la gente vive, trabaja y se divierte.Como
 
el ritmo del avance tecnológico no parece que vaya a frenarse, el reto estáen aprender
 
a adaptarse a los cambios con el mínimo esfuerzo físico o mental. Paraconseguirlo,
 
los sistemas de aprendizaje y aquellos que los manejan deben preparara las personas
 
para trabajar con las nuevas tecnologías con seguridad y de formaadecuada, y superar
 
con solvencia los cambios constantes en las nuevas formas detrabajar, haciendo del
 
aprendizaje un proceso natural permanente.Manifestaron Silva y Ávila (1998) con anticipación que, en
 
la sociedad más quenunca:(…) la educación reviste primordial importancia en la formación de un ser
 
humanopara convivir en un contexto donde inevitablemente deben ocurrir grandestransformaciones, reflejadas en mayor independencia del alumno en el proceso deadquisicn del aprendizaje e impartir una instruccn dependiendo de lasnecesidades y expectativas del estudiante como actor principal del procesoeducativo.De la misma manera la informática y la telemática, - las cuales han sido
 
concebidasy desarrolladas como extensiones de nuestras facultades intelectuales para
 
eltratamiento de la informacn- que, tienen su expresión s sublime en elconocimiento y su comunicación, el individuo puede ahora compartir e intercambiardatos, información y conocimientos con ayuda de las telecomunicaciones.

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