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Curva de aprendizaje

Curva de aprendizaje

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 Aspectos de la curva de aprendizaje
¿ES BUENO MEMORIZAR AQUELLO QUE NO SE COMPRENDE? ¿TODO LO QUE SE APRENDE SE DEBE RETENER DE LA MISMAFORMA? CUANDO SE DESEA RECORDAR ALGO IMPORTANTE, ¿QUÉ ESTRATEGIA USA EL LECTOR? 
U
na
Curva de aprendizaje
describe el grado de éxito obtenido durante elaprendizajeen eltranscurso del tiempo. Es undiagramaen que elejehorizontal representa el tiempo transcurrido y el eje vertical el número de éxitos alcanzados en ese tiempo.A menudo se cometen muchos errores al comenzar una nueva tarea. En las fases posterioresdisminuyen los errores, pero también las materias nuevas aprendidas, hasta llegar a una
llanura
.
También es posible que el resultado del proceso de aprendizaje sea aleatorio, de tal maneraque el aprendiz sólo crea
aprender 
u
olvidar 
algo (Experimento nodeterminístico).En la economía se utiliza la curva de aprendizaje para explicar aumentos de productividad ómejoras en la Calidad tras cambios en el proceso de producción (nuevos operarios, nuevasmáquinas, nuevos métodos).Mientras más empinada sea la curva, mayor es la eficiencia del aprendizaje.
La inclinación de la curva depende de varios factores que se contrapesan:
Conocimiento del tema, habilidad, capacidad y talentoMétodo de enseñanza, didáctica, y método de aprendizajeContexto del aprendizaje (armonía entre el método, el lugar de enseñanza y lapersonalidad del maestro, etc.)Contexto temático y sucesión didáctica.
Varios factores psicológicos influyen sobre la curva de aprendizaje:Disfunción del aprendizaje
Por el apabullante efecto del maestro (el maestro aparececomo inalcanzablemente inteligente ya que trata sólo problemas para los cuales el tieneuna solución)
Profecía autocumplida
: Si se declara ante el maestro que se trata de un aprendiz muyinteligente (ó débil), esto hará variar el aprendizaje, de igual manera si al aprendiz se leanuncia una tarea muy fácil (ó muy difícil) ó si el tema no corresponde al rol social delaprendiz. Por ejemplo, muchachos aprenderán más lentamente a cocinar que lasmuchachas.
A menudo se utiliza la curva de aprendizaje sencillamente para describir la dificultad deuna tarea de aprendizaje, por ejemplo cuando se dice:
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 Aspectos de la curva de aprendizaje
"La tarea de aprendizaje de la lengua inglesa es empinada al comienzo y acontinuación cada vez más plana". Con esto se quiere decir que al comienzo se hacengrandes progresos, pero después de un tiempo adquirir conocimientos nuevos es másdifícil."La curva de aprendizaje de un programa adicional comprado al mismo productor desoftware de siempre es más empinada que cuando el programa es comprado a unproductor desconocido para la compañía". Con ello se quiere decir que el productor desconocido tendrá maneras diferentes de realizar la misma tarea.Además se puede ver en una curva de aprendizaje el tiempo en que aún existen temasignorados.
CURVA DE EL OLVIDO
La distribución del tiempo de nuestro estudio y el esfuerzo para recordar lo estudiado da lugar a un aprendizaje superior y a una mejor memoria en comparación con lo resultados obtenidoscuando solo se estudia unas ves y se vuelve a leer después.Para entender la función y la importancia del repaso debemos conocer la curva del olvido.El olvido ocurre mas rápidamente, casi inmediatamente después de que se deja de estudiar una materia la mayor perdida queda comprendida dentro de las horas siguientes.La velocidad con que olvidamos disminuye gradualmente conforme pasa el tiempo.Para evitar la repentina pérdida del porcentaje de retención en el estudio es necesarioefectuar repasos de la siguiente forma:
1)El repaso debe ser de unas 12 horas a 24 horas después de haberse estudiadopor primera vez.2)Una semana después.3)Tres semanas después.
De esta forma será más fácil asegurar el máximo de memoria. No importa que no tengamos eltiempo necesario para revisar detalladamente lo que debemos hacer es seleccionar lo quesea verdaderamente importante recordar.
Mi memoria es un colador 
Traducción del alemán al español:
 
Mª Carmen Segovia Ruiz
Es terrible, mi memoria es como un colador, se lamenta Claudia, "Sencillamente se cuela por ella todo lo que le vierto." No puede entender, cómo su hermana Brigitte, estudiando muchomenos trae a casa igual de buenas notas, cuando no mejores. Además tiene la sensación deque es incluso más aplicada. Si Brigitte repite los vocablos diez veces, ella la repite veinteveces. Si Brigitte repite una poesía veinte veces, ella lo repite cuarenta veces.
(1)
Más de cien años tiene uno de los más singulares resultados psicológicos en la investigacióndel aprendizaje y, a pesar de su respetable antigüedad, sorprendentemente se tiene poco encuenta:
La "Curva del Olvido".
Hermann Ebbinghaus la descubre en 1.885 y la investiga con precisión en numerosaspruebas. Comprobó que después de aprender por primera vez y con esfuerzo una poesía,ésta luego, por desgracia, no se almacena de forma duradera y definitiva en el cerebro. Todolo contrario. Si se confía la poesía a su suerte y se revisa aproximadamente una horadespués, se ha olvidado por término medio la mitad de la misma. Así, todo contenido reciéngrabado en nuestra memoria, se escapa con considerable velocidad por algún lugar entre lascircunvalaciones de nuestro cerebro. Y esta tendencia continúa. La curva afortunadamente seaplana pronto, sin embargo en nuestra memoria permanece por término medio nada más queuna quinta parte.
(2)
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 Aspectos de la curva de aprendizaje
(tiempo / %)(Curva del olvido según Ebbinghaus 1885)
Esta natural "tendencia a evaporarse" los contenidos recién aprendidos, era ya conocida conanterioridad a través de las continuas observaciones de comportamientos durante el estudio, yse han desarrollado una serie de métodos que pretendían evitar la pérdida de los nuevoscontenidos asimilados. Uno de estos métodos consistía, tal como hacía Claudia, no sólo enaprender un contenido nuevo hasta dominarlo "más o menos", sino en aprender "empollando",o sea, repetir la materia cinco, diez o incluso hasta veinte veces más por encima de lonecesario y esperar que este "sobre estudio" evite la pérdida de la materia de la memoria.Pero, por desgracia, esta estrategia tan común es totalmente inútil. Él pudo demostrar que,personas que aprendían un contenido tan sólo el tiempo necesario para dominarlo más omenos, y otras personas que añadían un gran número de repeticiones adicionales, podíanrecordar casi lo mismo al día siguiente.
(3)
¿Pero cómo se puede evitar la considerable pérdida de un nuevo contenido aprendido? Aquísólo sirve una estrategia que, aunque conocida desde hace tiempo, en realidad rara vez sesigue: La sistemática repetición, y aquí lo importante no estriba en la repetición, sino en lacontinuidad, según la ley que nos proporciona la curva del olvido.
(4)
 Conscientes de que vamos a olvidar parte de lo aprendido, estudiamos un nuevo contenidosin agobiarnos. Después de un cierto tiempo, más o menos cuando hemos olvidado la mitadde lo aprendido, volvemos a estudiarlo y recuperamos el 100% del contenidoY ahora nos sale al encuentro una agradable Ley. Aunque nuevamente se van a perder algunas partes de lo ya aprendido, sin embargo la tendencia de la curva del olvido no esahora tan alta como después del primer estudio. El valor "de conservación temporal" es máslargo y podemos dejar transcurrir mucho más espacio de tiempo, tal vez medio día, antes deretomar una nueva repetición de los contenidos perdidos. De este modo podemos establecer periodos de tiempo, cada vez más largos, con breves fases de repetición y evitar de estemodo las inevitables atrofias de la memoria
1ª repetición / 2ª repetición / tiempo / %
Por lo tanto podemos recomendar a Claudia, no dirigir sus energías en un sobre-estudio, sinorepartir mejor los tiempos de estudio, con periodos de tiempo más largos. Con repeticionescontinuadas, podemos precisamente no sobrepasar la curva del olvido. Al contrario: Es muchomejor, estudiar tan sólo el tiempo necesario, hasta que dominemos los nuevos contenidos.Con un total de cuatro o cinco repeticiones, que se harán cada vez más cortas, ya que de unavez a otra necesitamos menos tiempo, llegamos otra vez al 100% y conseguimos con ello que
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