Pruebas Psicopedagógicas Del C.T.R.O.A.D.I. Albacete

1
Consejería de Educación y Ciencia
PRUEBAS PSICOPEDAGÓGICAS DEL C.T.R.O.A.D.I. ALBACETE
I.- APRENDIZAJE
PRUEBAS OBSERVACIONES AUTOR/ AÑO EDITORIAL APLICACIÓN EDAD TIEMPO
Medida del grado en que los niños

BOEHM, 2 sesiones
conocen algunos conceptos (espacio, A.E. Boehm
Test Boehm de TEA Colectiva 4-7 años de 20
cantidad y tiempo) que condicionan el 1983
Conceptos Básicos. minutos
aprendizaje escolar.
EDIL-1
Exploración de las Evalúa el nivel de lectura. Tiene 3
M.D. González Portal
dificultades partes: exactitud, comprensión y TEA Individual + 6 años Variable
1987
individuales de velocidad lectora.
lectura. Nivel 1
Evaluar el desarrollo de la morfología y Mª R. Fernández, R. C.P.R Individual 3-6 años. Variable

P.E.M. la sintaxis en niños/as González, A. González, R. Avilés
Prueba de Mª Martínez J. Ordóñez. C.
Evaluación de la Sánchez , C. Villanueva.
CENTRO TERRITORIAL DE RECURSOS PARA Vicente Aleixandre 3 – 02001, ALBACETE

LA ORIENTACIÓN, LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Telfs: 967191630 Fax: 967215362
e-mail: 02008786.ctroadi@edu.jccm.es
Y LA INTERCULTURALIDAD
C.T.R.O.A.D.I. (ALBACETE)
2

2007
Morfosintaxis
Teci 2. Es muy útil para evaluar. personas con

J.Santibáñez, Velilla.
Test De Escritura alteraciones en lectura, ortografía y CEPE Individual 6-8 años Variable
1989
para El Ciclo Inicial escritura
Detecta posibles dificultades en el

A.W. Edfeldt. Individual o
REVERSAL aprendizaje de la lectura a través de la Herder + 5 años 15 minutos
1988 Colectiva
percepción derecha izquierda.
Antes de
Test ABC Verifica la madurez necesaria para el L. Filho adquirir
Kapelusz Individual Variable
aprendizaje de la lectura y escritura. 1960 lectura y
escritura.
G. Catalá, M. Catalá, E. Graó Individual 1º-6º Variable

Prebas ACL Pruebas de la comprensión lectora Molina y R. Monclús. Primaria
2007

3
II.- APTITUDES
PRUEBAS
OBSERVACIONES
AUTOR/ AÑO
EDITORIAL
APLICACIÓN
EDAD
TIEMPO
BADYG-B-
Tradicional.
Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales.
Permite medir factores intelectuales y la inteligencia general.

C. Yuste Herranz.
1995
CEPE
Individual o Colectiva
5-8 años
Variable
BADYG-C-
Tradicional.

4
Permite medir factores intelectuales y la inteligencia general.

C. Yuste Herranz.
1985
CEPE
8-9 años
Variable
BADYG-E-
Tradicional.
Mide inteligencia verbal y no verbal.

Habla de etapa de EGB.
C. Yuste Herranz.
1988
CEPE
9-11 años
Variable
BADYG-E.3-
Renovado.

5

C. Yuste Herranz.
1988
CEPE
5º Primaria a 1º ESO
Variable
BADYG-M-
Renovado.

C. Yuste Herranz.
1988
CEPE
12-15 años
Variable
PMA
Aptitudes Mentales Primarias

6
Evalúa aptitudes mentales primarias : comprensión verbal, espacial, razonamiento, cálculo y fluidez verbal
L.L. Thurstone y Th. Thurstone
1984
TEA
10-11 años
60 minutos
PDA.
Programa de desarrollo de aptitudes para el aprendizaje escolar
Desarrollo y perfeccionamiento de las aptitudes que posibilitan el aprendizaje escolar.
Mª V. de la Cruz, Mª C. Mazaira y Mª I. Pardo de Vera

1984/ 1988
TEA
Colectiva
3, 4 y 5 años
Se desarrolla a lo largo del curso escolar.
BAPAE.
Batería de Aptitudes para el Aprendizaje Escolar.
Evalúa comprensión verbal, aptitud numérica y algunos aspectos de la aptitud perceptivo-visual en escolares.
M.V. De La Cruz.
1985

7
TEA
Colectiva
6-8 años
30-40 minutos
TEA 1-2-3.
Test de Aptitudes Escolares.
Evalúa las aptitudes básicas para el aprendizaje escolar: Verbal, Razonamiento y Numérica. Está formado por tres niveles.
L.L. Thurstone y Th.G. Thurstone 1986, 1987,

1990
TEA
Colectiva
8-18 años
30-40 minutos
VALETT
Evaluación del desarrollo de las aptitudes básicas para el aprendizaje.
R. E. Valett.
1988
TEA
Individual
2-7 años
Variable
ITPA.

8
Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas.
Detecta fallos o dificultades en el proceso de comunicación que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. También pone de
manifiesto habilidades que sirven de apoyo a un programa de recuperación.
S A. Kirk, J.McCarthy, W. D. Kirk.

1986
TEA
Individual
3-10 años
1 hora
CSAT
Tarea de Atención Sostenida en la Infancia.
Evalúa la capacidad de atención sostenida.

M. Servera y J. Llabrés.
2003
TEA
Individual
6-11 años
7,5 minutos
D-2
Test de Atención.
Evalúa la atención selectiva y la concentración.
R. Brickenkamp y E. Zillmer

9
2004
TEA
Individual y colectiva
+ 8 años hasta adultos.
8-10 minutos
CARAS
Test de Percepción de Diferencias.
Adecuada para poblaciones de bajo nivel cultural. Es muy elemental para niveles culturales medio-altos.
L.L.Thurstone y M. Yela.
1979
TEA
+ 6 años
3 minutos
DAT
(Test de Aptitudes Diferenciales)
Batería elaborada para la apreciación de las aptitudes de estudiantes de final de ESO así como para el consejo educacional de jóvenes y adultos no
escolares, y en la selección de personal.
G.K. Bennet, H.G. Seashore, A.G. Wesman 1967
TEA
Colectiva
De 14 años en adelante

10
2 horas y 23 minutos
Test para el examen de la afasia
Se diseñó esta prueba para ayudar en la valoración de los trastornos afásicos de diverso tipo.
B. Ducarne de Ribaucourt
2000
TEA
Individual
Niños y adultos
Variable
Praxia Constructiva Tridimensional
Baremos con pacientes con lesiones cerebrales
A. L. Benton
1978
TEA
Individual
Niños y adultos
Variable
Test de Laberintos de Porteus (TLP)
Es un test neuropsicológico utilizado para valorar funciones cognitivas asociadas a la actividad de la corteza prefrontal del cerebro, tales como planificación
de la conducta.

11
S. D. Porteus 1965
TEA
Individual
A partir de 3 años.
Variable, en torno a 25 minutos.
FROSTIG.
Test de desarrollo de la percepción visual.
Evalúa el grado de madurez en la percepción visual en niños con dificultades de aprendizaje.
M. Frostig
1988
TEA
Colectiva
4-7 años
45 minutos
Figura de Rey
Test de copia y reproducción de memoria de figuras geométricas complejas
Se utiliza para el examen de los afásicos. Aprecia el nivel de desarrollo intelectual y perceptivo-motor, atención, memoria visual inmediata, esfuerzo de
memorización, rapidez de funcionamiento mental y también se usa en clínica infantil y adulta: estructura espacial, agnosias, apraxias, organicidad.
A. Rey.
1997

12
TEA
Individual
4-15 años y adultos con deficiencias
10 minutos
III.- CONDUCTA Y PERSONALIDAD
EDITORIA
PRUEBAS OBSERVACIONES AUTOR/ AÑO APLICACIÓN EDAD TIEMPO
L
Evalúa la adaptación social: agresividad,

EACP rendimiento académico, atención-
hiperactividad, ansiedad, adaptación Grupo Albor Cohs Individual o 5-10
(EACP-AF y EACP-AE) Albor Cohs 4-12 años
social: retraimiento. 2000 colectiva minutos
Escalas de áreas de
Conductas-Problema. AF: Ámbito Familiar.
AE: Ámbito Escolar.
TAMAI P. TEA Individual y 8-18 años 30-40

Test Autoevaluativo Evalúa la inadaptación personal, social, Hernández2004 Colectiva minutos
Multifactorial de escolar y familiar y, también de las
Adaptación Infantil actitudes educadoras de los padres.

13
EDITORIA
L
CAS.
20-30
Cuestionario de Aprecia el nivel de ansiedad en niños de
minutos
Ansiedad Infantil. los primeros cursos escolares. G.S. Gillis. Individual o
TEA 6-8 años
1999 Colectiva
STAIC.
Autoevaluación de la ansiedad como C.D. Spielberger Adolescentes
Cuestionario de TEA Colectiva 15 minutos
estado transitorio y como rasgo latente. 1988 y adultos
Ansiedad Estado/Rasgo.
10-20
CECAD
Evalúa los trastornos internalizados o E. García Cueto y minutos
Cuestionario Educativo- Individual o
trastornos de la emoción, como la L. M. Lozano TEA
Clínico: Ansiedad y Colectiva 7-25 años
ansiedad y la depresión. 2007
Depresión
ADHDT
Inventario usado para identificar
Test de Desórdenes de J.E. William
personas con hiperactividad y PSYMTEC Individual 3-23 años Variable
Hiperactividad/Déficit de 1998
desórdenes de atención. Está traducida.
Atención
Evalúa los déficit de atención cuando A. Farrçe . Riva y TEA Individual 6-12 años 5-10
EDAH son causados por hiperactividad. J. Narbona minutos

14
EDITORIA
L
Evaluación del trastorno
por déficit de atención
2003
con hiperactividad.
Evalúa la personalidad en adolescentes

16-PF
normales. Incluye una sección dedicada
Cuestionario de R.B. Cattell. Individual o 50-70
a la evaluación de preferencias TEA 12-20 años
Personalidad para 2005 Colectiva minutos
ocupacionales y otra a los problemas
Adolescentes
personales.
G.Meili-
El dibujo de la Figura El dibujo como medio de comunicación. Niños/as y
Dworetzki. Oikos-Tau Individual Variable
Humana Su interpretación y realización por el adultos
1979
párvulo.
Test de la Figura El dibujo como medio de comunicación J. Mª Escribano. Individual o Niños/as y

Uguina Variable
Humana de K. Machover interpersonal. 1976 Colectiva adultos
ESPQ R.W. Coan y R.B. TEA Individual o 6-8 años. 40-50

Cuestionario factorial de Evaluación de 13 factores primarios de la Cattell. Colectiva minutos
personalidad personalidad. Se pueden obtener 1974
también dos factores básicos
secundarios.

15
EDITORIA
L
CPQ R.B. Porter y R.B. 2 sesiones

Evalúa 14 dimensiones primarias de la Individual o
Cuestionario de Catell. TEA 8-12 años de 40
personalidad Colectiva
Personalidad para Niños. 1986 minutos
El Test de Árbol de Karl

El test de árbol es una forma rápida de Karl Koch Niños/as y
Koch Kapelusz Individual Variable
conocer la personalidad. 1962 adultos
EPQ J y A
Cuestionario de Evalúa 3 dimensiones básicas de la H.J. Eysenck y Individual y J: 8-15 años
TEA Variable
Personalidad para Niños personalidad (neuroticismo, extraversión S.B.G. Eysenck colectiva
y Adultos. y psicoticismo o dureza) y sinceridad 1984 A: +16 años
HSPQ.
Evalúa 14 factores primarios de la R.B. Cattell, H.
Cuestionario de Individual y 40-50
personalidad. Pueden obtenerse cuatro Beloff y R.W. TEA 12-18 años
Personalidad para Colectiva minutos
factores básicos secundarios. Coan 1988
Adolescentes.

16
EDITORIA
L
Fábulas de Düss. Intenta detectar las estructuras ocultas e L. Düs

Método de las fábulas en TEA Individual +3 años Variable
inconscientes que explican conductas 1985
psicoanálisis infantil anormales manifiestas.
El Test de los Interpretación grafológica y significación L. Corman Niños/as y

Kapelusz Individual Variable
Garabatos psicológica de los garabatos 1971 adultos
Pata Negra
Se usa para la detección e interpretación L. Corman
Herder Individual Niños/as Variable
de los conflictos de personalidad en los 1985
niños.
TAT, CAT.
Técnicas Proyectivas. Evaluación de diversos aspectos de la
Test de Apercepción. personalidad (impulsos, emociones, H.A. Murray y
sentimientos complejos, conflictos, etc.) L. Bellak TEA Individual Niños/as y Variable
TAT: Test de en situaciones clínicas y normales. 1981/1986 adultos
Apercepción Temática.
CAT: Test de
Apercepción Infantil
Animales.

17
EDITORIA
L
Informa sobre la vivencia de las

relaciones familiares en el niño. Técnica
Test de Dibujo de la proyectiva de diagnóstico de la L. Corman
Kapelusz Individual + 5 años Variable
Familia. afectividad infantil que facilita la 1961
exploración de las vivencias conflictivas
del niño.
Forma A: Forma A: 7-16

Identifica las características
Alumnos años
BULL-S socioafectivas del grupo. Detecta
(colectiva)
alumnos implicados en relaciones de AA.VV 25-30
Test de Evaluación de la Albor Cohs Forma P:
agresividad, rechazo o aislamiento. 2000 minutos
Agresividad entre Forma P: profesores
Identifica aspectos situacionales de las
Escolares. profesores Primaria y
relaciones de agresividad entre iguales.
(individual) Secundaria
Alumnos
INSEBULL Para evaluar el maltrato entre iguales a J. Mª Avilés (colectiva)
Instrumentos para la través de dos instrumentos, un Martínez y J.A. CEPE
evaluación del Bullying. autoinforme y un heteroinforme con dos Elices Simón Profesores Adolescentes Variable
formas, una para los iguales y otra para 2007 (individual)
el profesorado.

18
IV.- INTELIGENCIA
Evaluación de cuatro características

importantes en la identificación de los T. Artola, P.
EDAC sujetos con altas capacidades: Mosteiro, J.
capacidades cognitivas, pensamiento Barraca, I. Ancillo y Albor Cohs Individual 3º-6º Primaria Variable
Escala de Detección de divergente, características J. Pina,
Altas Capacidades. motivacionales y de personalidad y 2003
liderazgo.
Y. Benito PSYMTEC Individual 4-6 años Variable

PY-ABSTRACT. Comprueba si los superdotados tienen Y J. Moro.
Test de Screening con un desarrollo distinto al de los niños 2002
base empírica para la normales y si este desarrollo es similar
identificación temprana de en diferentes países.

19

niños de 4,5 y 6 años con Cuestionario para responder por los
Sobredotación intelectual. padres.
F. J. Corbalán, F.
Medida cognitiva de la creatividad a Martínez, D.
Niños,
CREA través de generación de cuestiones en Donolo, C. Alonso, Individual y 10-20
TEA adolescentes
el contexto teórico de búsqueda y M. Tejerina y R. M. Colectiva minutos
Inteligencia Creativa y adultos.
solución de problemas. Limiñana.
2002
200 J. Apraiz, y
CPAL Valoración proyectiva de la creatividad
M. C. López Individual y A partir 2º
Valoración proyectiva de en sujetos con alta capacitación Lankopi Variable
Escribano. Colectiva. ciclo de E.P.
la creatividad intelectual.
2001.

20

60-90
Aprecia el nivel de desarrollo del niño en
minutos
5 áreas diferentes: Personal/Social,
completa
Adaptativa, Motora, Comunicación y J. Newborg, J. R.
BATTELLE Cognitiva. Stock y L. Wnek TEA Individual 0-8 años
Inventario de Desarrollo Se puede aplicar de forma completa o 1998
10-30
abreviada (Prueba de “Screening”) sin
minutos
perder fiabilidad.
Screening
B. B. Burgemeister,
CMMS Construida especialmente para utilizarla 3ay6m
L. H. Blum e I.
con niños con deficiencias motoras, hasta 30
Escala de Madurez Mental Lorge TEA Individual
cerebrales o verbales. También aprecia 9 a y 11m minutos
de Columbia. 1979
posibles.
1983
R.Thorndike,
Evaluación de las aptitudes requeridas H.Ladd.,
Test de Aptitudes Individual o
para el aprendizaje escolar. P.Elisabeth y TEA 5- 6 años Variable
Cognoscitivas, Colectiva
. I.Lorge
1981

21

Escala 2:
Es un test libre de influencias culturales, R.B.Cattell y A.K.S. 8-14 años
Factor G. Individual o 30
que permite evaluar la inteligencia Cattell TEA Escala 3
Cattel. Colectiva minutos
general. 1986 (Adultos): +15
años
C. Yuste Hernanz,
COBAR
Conceptos y formas de expresión L. M. Sanz Individual o
Conceptos básicos CEPE 3-7 años Variable
básicos relacionantes. Moriñigo Colectiva
relacionantes.
1991
NEMI
R. Zazzo, M.Gilly y
Nueva Escala general de
Mide la inteligencia general. M.Verda-Rad Kapelusz Individual 3-14 años Variable
inteligencia.
1970
ZAZZO
RAVEN
Niños,
Matrices Progresivas. J.C.Raven Individual y 40-90
Medida de la Inteligencia General. TEA adolescentes
Escalas SPM General y 2001 Colectiva. minutos
y adultos
APM Superior.
L M. Terman y M A.
TERMAN-MERRILL Evalúa la capacidad intelectual MEPSA Individual 2-18 años Variable
Merrill
1975
Es una prueba no verbal que mide la D.B.Harris E.P.S.C. Colectiva 3-15 años 10-15

22

Test de Goudenough.
Test de dibujo de la figura
madurez intelectual. 1973 minutos
humana.
TONI-2 L. Brown,
Mide la habilidad cognitiva libre de la R.J. Sherbenou, S. 15
Test de Inteligencia no TEA Individual 5-85 años
influencia del lenguaje. K. Johnsen minutos
Verbal. 2000
WISC D Wechsler 90
Diagnóstico clínico de la inteligencia. TEA Individual 6-16 años
1979. 1982 minutos
D Wechsler 90
WISC-R Diagnóstico clínico de la inteligencia. TEA Individual 6 - 16 años
2000 minutos
Evaluación de la inteligencia y alguna

D Wechsler. 50
WPPSI información clínica sobre la organización TEA Individual 4-6- 5 años
2006 minutos
de la conducta.
MSCA. D. McCarthy TEA Individual 2,5 - 8,5 años 45

Escalas McCARTHY de Evalúa aspectos cognitivos y 1991 minutos
Aptitudes y psicomotores del desarrollo del niño.
Psicomotricidad para Contiene 6 escalas: verbal, perceptivo-
Niños. manipulativa, numérica, general
cognitiva, memoria y motricidad.

23
V.- COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
APLICACIÓ
PRUEBAS OBSERVACIONES AUTOR/ AÑO EDITORIAL EDAD TIEMPO
N
PAF
A.Vallés Arándiga. 30
Evaluación de la Evaluación de la dislalia CEPE Individual 5-8 años
1999 minutos
dislalia

24
APLICACIÓ
N
ELCE.
Exploración del M. J. López Ginés y
Un instrumento global de evaluación para la 2 1/2 - 9
lenguaje otros CEPE Individual Variable
comprensión y expresión del lenguaje. años.
comprensivo y 1996
expresivo
BLOC. E. Wiig, J. R.Pinsach,

Estima la competencia lingüística. Pretende ayudar
Batería del M.P. Sanclemente, 5-14
en el diagnóstico de los niños con trastornos de MASSON Individual Variable
Lenguaje Objetivo A.S.Pérez años
lenguaje.
y Criterial. 1998
ELA-ALBOR
M. Garcia, Pérez y
Examen
Sirve para evaluar el componente fonológico del J.L. Galve, Manzano. CEPE Individual 4-6. años Variable
logopédico de
lenguaje. Edad de aplicación: 1991
articulación.
TVTP.
Test de
LL.Dunn. 2-18
Vocabulario en Evalúa el desarrollo del lenguaje, la aptitud escolar y
1987
MEPSA Individual años
Variable
Imágenes. el rendimiento. Predice el éxito escolar.
Peabody.

25
APLICACIÓ
N
PLON-R
Detección de alumnos de riesgo dentro del desarrollo
Prueba de G. Aguinagua,
del lenguaje que precisan ser diagnosticados
lenguaje oral Ma. A.Fraile, 10-12
Navarra -
individualmente para poder actuar de forma
P.Olangua y N.Uriz
TEA Individual 3-6 años
minutos
compensatoria, así como la evaluación inicial de los
Revisada 2004
aspectos fundamentales del lenguaje.
Prueba para El Desarrollo Narrativo en Niños. Una Propuesta M. M. M. Pavez Ars. Medica Individual Niños/as Variable
evaluar Práctica para la Evaluación y la Intervención en Guzmán, C. J.
GUIONES. Niños con Trastorno del Lenguaje. Coloma Tirapegui y
M.Maggiolo Landaeta.
2008
VI.- PERCEPTIVO- SENSORIAL
AUTOR/ APLICACIÓ
PRUEBAS OBSERVACIONES EDITORIAL EDAD TIEMPO
AÑO N
Actividad perceptivo-motriz indicadora de la J.A. García y CITAP. Individual 5 y medio Variable

26
AUTOR/ APLICACIÓ
AÑO N
THG.
Test de habilidades O. León. a 8 años
maduración par la iniciación de la escritura
grafomotoras. 1989 s
Test de Dominancia Estudia la dominancia lateral (mano, pie, ojo). A.J.

6 años- 10-15
Lateral. Es útil para examinar a sujetos con perturbaciones en Harris TEA Individual
Adultos minutos
lectura, ortografía y escritura. 1978
L. Bender
Editorial Oikos
Mide la percepción visual, la coordinación motriz y la 1995
BENDER. Tau
integración de ambas, así como los problemas en la 15-30
Test Gestáltico Individual + 4 años
integración perceptivo-motriz. Estudia perturbaciones minutos
Visomotor.
orgánicas funcionales, nerviosas y mentales.
Prueba gráfica de H. Santucci. y ,

La percepción enfocada bajo aspecto prelecto-
organización M. G Pecheux CEPE Individual 4-7 años. Variable
escritor
perceptiva 1982

27
AUTOR/ APLICACIÓ
AÑO N
1ª parte:
Brunet-Lezine 3-30
BRUNET-LEZINE La batería consta de 4 pruebas: Control postural y
meses
motricidad; coordinación óculo-motriz y conducta de
Escala para Medir el 1987 MEPSA Individual Variable
adaptación a los objetos; lenguaje; y sociabilidad o
Desarrollo Psicomotor 2ª parte:
relaciones sociales y personales.
de la primera infancia. 30 meses
a 6 años
Perfil psicomotor. Examen psicomotor de la primera

infancia L. Picq y Científico 2-11
Perfil psicomotor. Individual Variable
P. Vayer 1971 Médico años
OZ.
Ozeretski 4-16
Tests motores de Evalúa el desarrollo motor MEPSA Individual Variable
1987 años
Ozerestki
M.A.I. A. Cordero
Apreciación de la memoria de tipo lógico, numérico y 9-13
Test de memoria Pando TEA Colectiva Variable
asociativo. años
auditiva inmediata 1978
Apreciación de la memoria de tipo lógico, numérico y R. P. Panamericana Individual 4-9 años Variable
TPVNM – asociativo. Colarusso,
Test de percepción Donald D.

28
AUTOR/ APLICACIÓ
AÑO N
visual no motriz Hammill
1980

29
VII.- OTROS TEMAS
APLICACIÓ
N
CHTE Evaluación de algunos aspectos de los M. Álvarez y R. TEA. 30

Cuestionario de Hábitos Colectiva 11-17 años s
hábitos y técnicas de estudio. Fernández minutos
y Técnicas de estudio 1990
VINELAND Entrevista estructurada administrada a Sara S. Sparrow, David

Escala de Madurez los padres del niño/a. Mide el A. Balla, Domenic V. Individual 1-25 años Variable
Social comportamiento adaptativo en las Cicchetti. 1985.
áreas de la Comunicación, Hábitos.
G. Buela-
MFF-20 Casal,H.Carretero-Dios
Evaluación del estilo cognitivo 15–20
Test de Emparejamiento y M. de los Santos- TEA Individual 6-12 años
reflexividad-impulsividad. minutos
de Figuras Conocidas Roig.
2002
BAHHMAE. Equipo ALBOR CEPE Colectiva 12-18 años 30
Batería para la Con base en un modelo conductual: 1993. minutos
Evaluación de Actitudes, El Modelo de Campo de J.R. Kantor, se
Hábitos, Habilidades, ha diseñado, puesto a prueba y
Método y Ambiente del finalmente baremado, un cuestionario
Estudio. que explora distintos factores
intervinientes en el comportamiento del
estudio.

30
APLICACIÓ
N
los les el sujeto
SEES. L. Pérez y P.
ICCE Niños y
Escala de Evaluación Aceleración Escolar Domínguez Individual Variable
adolescentes
Aceleración Escolar 2001
Escala para la valoración de las

SRBCSS Joseph S. Renzulli y otros AMARÚ Niños y
características de comportamiento de Individual Variable
Escalas Renzulli 2001 adolescentes
estudiantes superiores.
TAEC
Evaluación de la Un Instrumento de Apoyo a la Reforma S. De La Torre Escuela Individual Niños y Variable
Creatividad. 1991. Española adolescentes

31
BIBLIOGRAFÍA CON CUESTIONARIOS Y PRUEBAS PARA LA DETECCIÓN DE ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES.
¤ AROCAS SANCHEZ, E. (1994). Orientaciones para la Evaluación Psicopedagógica del Alumnado con Altas Capacidades. Valencia.
Generalitat, Consellería d`Educacio i Ciencia.
¤ BLANCO VALLE, M. C. (2001). Guía para la Identificación y Seguimiento de Alumnos Superdotados. Madrid. Escuela Española.
¤ DE LA TORRE, S. y VIOLANT, V. (2006). Comprender y Evaluar la Creatividad. Un Recurso para Mejorar la Calidad de la Enseñanza.
Málaga. Aljibe. Disponible CTROADI Albacete.
¤DE LA TORRE, S. y VIOLANT, V. (2006). Comprender y Evaluar la Creatividad. Cómo Investigar y Evaluar la Creatividad. Málaga.
Aljibe. Disponible CTROADI Albacete.
¤ ELICES SIMÓN, J. A., PALAZUELO MARTÍNEZ, M. M., y DEL CAÑO SÁNCHEZ, M. Necesidades Educativas del Alumno
Superdotado. Identificación y Evaluación. Junta de Castilla y León.

32
¤ GÓMEZ CASTRO, J. L. (2000). Mi Hijo es Sobredotado y, ¿Ahora Qué? Madrid. EOS.
¤ JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, C. (2000). Diagnóstico y Educación de los Más Capaces. Madrid. UNED.
¤ MARTÍN LOBO, M. P. (2004). Niños Inteligentes. Guía para Desarrollar sus Talentos y Altas Capacidades. Madrid. Palabra.
¤ PÉREZ SÁNCHEZ, L. Y OTROS. (2001). Educar Hijos Inteligentes. Madrid. CCS.
¤ PRIETO, M. D. Y BALLESTER, P. (2003). Las Inteligencias Múltiples. Diferentes formas de Enseñar y Aprender. Madrid. Pirámide.
¤ RAYO LOMBARDO, J. (2001). Quiénes y Cómo son los Superdotados. Madrid. EOS.


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