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Historia
Sexto grado
Autores Ilustración
Daniel Alatorre Reyes Alex Echeverría
Írving Martínez Castillo Modesto García
Lorena Llanes Arena
Carlos Alberto Reyes Tosqui Diseño y diagramación
Andrés Mario Ramírez Cuevas
Revisión técnico-pedagógica Susana Vargas Rodríguez
Teresita del Niño Jesús Garduño Rubio
María Christiane Reyes Pérez Iconografía
Óscar Palacios Ceballos Nayely Lorenzana Romero
Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 18 mil
maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país,
al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos
académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento
para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales
de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria,
así como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los materiales
de apoyo llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales
de Exploración de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales,
Primera edición, 2009 realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009.
También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones:
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Organización de Estados Iberoamericanos, Universidad Autónoma
Argentina 28, Centro, Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo
06029, México, D.F. Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales,
Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la
ISBN: 978-607-469-120-7 Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas
aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
Impreso en México
contribuyeron a la realización de este libro de texto.
Distribución gratuita-Prohibida su venta
Hoy como nunca antes, la educación pública en México enfrenta retos que
cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, frente a la transformación de
la sociedad actual y al imparable avance científico y tecnológico. La concepción
misma de la escuela y su función deben evolucionar hacia un modelo que
desarrolle las competencias necesarias para transitar con éxito por la vida.
De cara a este escenario, la Secretaría de Educación Pública ha emprendido
acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un
trayecto formativo consistente que articule los conocimientos específicos, las
habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi, para
lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación
eficiente con la educación media.
Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el
desafío actual lo representa la Reforma de la Educación Primaria. Este proceso
se ha iniciado con la elaboración de los nuevos planes y programas de estudio
y sus correspondientes materiales educativos, así también se desarrollan
estrategias de formación docente que acompañarán al colectivo docente en
este arduo camino para reformar el currículo en su sentido más amplio. Al
mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarán la gestión educativa.
Este libro de texto, en su primera edición, es producto de una construcción
colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos, equipos
editoriales y técnicos, directivos y docentes que han sido partícipes de la
prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el país. Es
importante destacar que se ha nutrido también de las aportaciones realizadas
por más de 18 mil maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales
organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades
federativas.
Esta primera edición que se encuentra en proceso de generalización, se irá
mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 de manera colegiada a través
de las aportaciones que especialistas, instituciones académicas de reconocido
prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos
consultivos realicen, pero fundamentalmente se espera que se consolide cada
ciclo escolar, a partir de las experiencias que los maestros y alumnos logren
con su uso en clase. Para tal motivo en el sitio internet de la Reforma Integral
de la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá un
espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan
mejorar gradualmente su calidad y pertinencia.
Conoce tu libro
En este libro se trata la Historia como una • Actividades. Las diferentes tareas que
materia que no está dirigida sólo a recordar tendrás que realizar, te permitirán saber
fechas y acontecimientos importantes, pues cuándo y dónde ocurrieron diversos
también propone comprender quiénes somos, acontecimientos, comprender cuáles
de dónde venimos, hacía dónde vamos y fueron los que provocaron los grandes
cómo ha solucionado la humanidad diferentes cambios en la historia universal, entender
problemas. la importancia que tienen valores como el
respeto y la tolerancia en la convivencia de
A través de este libro iniciarás un viaje al los diferentes pueblos del mundo, reconocer
mundo de la historia universal y conocerás la diversidad cultural y valorar y respetar el
cómo eran y cómo vivieron los primeros patrimonio cultural que toda la humanidad
seres humanos, cómo se adaptaron al medio ha logrado construir a lo largo de la historia.
para sobrevivir, revisando acontecimientos
como la invención de los primeros sistemas Estas secciones, a su vez, se dividen en los
de escritura, el origen de la agricultura y su siguientes apartados:
evolución, mismos que permitieron lograr
el desarrollo de diferentes culturas como la • Compara y explica. Contiene actividades
mesopotámica, la egipcia, la olmeca y la para desarrollar tus habilidades en la
inca, hasta llegar a la Edad Media y el comprensión del tiempo y el espacio
Renacimiento. históricos, el manejo de datos y la
formación de una conciencia histórica.
El libro se divide en cinco bloques, cada • Repaso y aprendo. Compuesta por
uno de los cuales contiene las siguientes actividades como cuestionarios, análisis de
secciones: imágenes y elaboración de escritos.
• Temas para reflexionar. Tiene la
• Panorama del periodo. Ofrece una finalidad de que investigues y conozcas
mirada en conjunto del periodo de por qué se celebran distintas efemérides,
estudio, destacando la ubicación temporal la intención es interesarte en el pasado
y espacial. Tiene un carácter general e de nuestra historia y crear un sentido
introductorio y puede servir para que sepas de aprecio por esos elementos que nos
si tienes los conocimientos previos a los identifican.
temas que se van a desarrollar.
• Temas para comprender. Su propósito es Al final de cada bloque aparece el apartado
que, a partir de situaciones concretas de tu “Autoevaluación”, en el que valorarás qué has
vida, tengas un primer acercamiento a la aprendido, y reflexionarás sobre la utilidad de
noción de temporalidad. tu aprendizaje y sobre qué aspectos necesitas
mejorar.
La evolución humana
1 y el poblamiento de América
De la prehistoria a la agricultura 10
b lo q u e
Panorama del periodo 12
Temas para comprender el periodo 18
La prehistoria 18
El medio natural y el hombre prehistórico 22
El tiempo de los cazadores y los recolectores 24
Fabricación de instrumentos 26
La prehistoria en América 27
La vida de los primeros habitantes
del territorio mexicano 28
El paso del nomadismo a los primeros
asentamientos agrícolas 29
La agricultura y los cambios
en la organización humana 32
Temas para reflexionar 33
Autoevaluación 35
La evolución humana y el
poblamiento de América
De la prehistoria
a la agricultura
Propósitos
Ubicar temporal y
espacialmente los procesos
más sobresalientes de la
prehistoria.
Identificar la secuencia
de diferentes sucesos y
procesos de la evolución
del ser humano y el
poblamiento de América.
AMÉRICA
Valorar el legado del pasado
evolutivo del ser humano en
el presente.
O E
10
Compara y explica
Observa el mapa y responde lo siguiente:
1. ¿Por qué el ser humano se dispersó por todo el mundo?
2. ¿Qué habría pasado si se hubiera quedado en África?
3. ¿Cómo imaginas que era la vida de los humanos en la prehistoria?
EUROPA
ASIA
ÁFRICA
OCEANÍA
OCEANÍA
11
Prehistoria
12
13
Edad de Piedra
14
Edad Antigua
Edad Media
Edad Moderna
Edad Contemporánea
15
Económico
Cacería
5 000 000
2 500 000
1 500 000
130 000
90 000
80 000
Producción de fuego
Político
Social
Cultural
Para detectives
Para medir las distancias existen unidades como el centímetro, el metro o
el kilómetro; de igual forma, para calcular el tiempo histórico hay medidas
específicas. En el caso de la prehistoria, por la gran cantidad de tiempo que
abarca, las más utilizadas son el siglo y el milenio.
16
Domesticación de animales
70 000
60 000
50 000
40 000
30 000
20 000
10 000
1
Edad de los metales
Paso hacia América Homo sapiens sapiens
Figuras talladas
Para detectives
Para estudiar los acontecimientos históricos, los investigadores acordaron
dividir el tiempo en dos grandes eras. La primera abarca desde la aparición de
los primeros homínidos, hace 5 millones de años, hasta el nacimiento de Cristo.
Este último acontecimiento marca el inicio de la era actual. De esta forma,
para referirnos a un suceso ocurrido antes del nacimiento de Cristo agregamos
la abreviatura a.C., y por consiguiente, lo que ocurrió después de Cristo se
designa d.C.
17
18
Ejemplo de un entierro
prehistórico, cerca de 150 000 a.C.
19
20
Repaso y aprendo
Con la información que acabas de leer completa el siguiente cuadro compara-
tivo, colocando el nombre de la especie, su antigüedad y las actividades que
realizaba.
Nombre del
Número Antigüedad Rasgos físicos Actividades
homínido
21
Repaso y aprendo
Observa los siguientes cráneos y ordénalos cronológicamente, colocando el
número 1 al que consideres más antiguo, 2 al siguiente y así sucesivamente
hasta que le coloques el número 4 al que creas que es el cráneo más próximo al
ser humano actual.
22
23
Se alimenta de
Habita en
Se viste con
Sus herramientas
son de
24
Obtenían de la caza, además La caza fue una actividad colectiva y coordinada. Se reunían
de alimento, huesos para miembros de varias familias en grandes grupos para cazar. Esto
fabricar utensilios y pieles exigía mejorar la comunicación entre los individuos y organizarse
para cubrirse. para poder saber cómo y dónde cazar, y qué animales eran presas
más fáciles. Elaboraron herramientas y armas para la caza, como
puntas de flechas, lanzas, hachas de mano y cuchillos de piedra. Estas
actividades ayudaron al desarrollo de sus cerebros y de la capacidad
de hablar. Hacia el final de la última glaciación, los hombres se reunían
para cazar e inventaban variadas trampas y estrategias para atrapar a
sus presas.
Entre la caza mayor estaban los animales de espacios abiertos,
como el reno, el caballo, el bisonte, el mamut y el rinoceronte; los de
bosque, como el lobo, el lince, el ciervo o el oso, y los de alta montaña
como la cabra montés y el antílope. En cuanto a la caza menor
destacaban los conejos, roedores y diversas aves.
Solían pescar con arpones y anzuelos: truchas, anguilas y algunos
mariscos. Además, atrapaban moluscos como complemento de su dieta.
25
Compara y explica
Imagina que vives en la época de la prehistoria y que las únicas herramientas
que tienes para defenderte de los animales que pueden atacarte son las
que aparecen en la ilustración de esta página. Después, en equipos de cinco
integrantes, comenten para qué utilizaban los seres humanos prehistóricos
cada una de esas herramientas y cuál era la importancia de contar con ellas.
Cada equipo pasará a exponer sus conclusiones frente al grupo.
26
Estrecho
de Bering
ASIA AMÉRICA
O E
La prehistoria en América
El poblamiento del continente americano
¿Cómo fue que el ser humano llegó a América?
Repaso y aprendo
A partir de la información de esta página, realiza un mural con materiales
reciclables en el que representes el paso del ser humano de Asia a América y
posteriormente explica cuáles fueron las causas que lo llevaron a América.
27
Para detectives
Realiza una investigación para saber si en la región en la que vives existen
vestigios prehistóricos; apóyate en los medios que estén a tu alcance
(bibliotecas, museos, Internet, etc.). Con la información que obtengas haz
un folleto en el cual muestres los resultados de tu investigación y promuevas
su importancia.
Con base en lo que has leído a lo largo de este bloque, escribe en tu
cuaderno cómo era la vida en la región que ahora es México durante
la prehistoria. Toma en consideración las diferencias que hubo con otras
regiones del mundo.
29
Compara y explica
Observa detenidamente las tres imágenes que se muestran. Ahora explica
lo siguiente, en el cuadro que se encuentra al lado de cada imagen:
Según los instrumentos de labranza, ¿cuál imagen debe de ir primero y
cuál después? , coloca en el cuadro de la esquina de la imagen el número
que corresponda. ¿Qué instrumentos utiliza cada uno de los agricultores?
¿Cómo crees que contribuyó al desarrollo del ser humano la evolución de los
instrumentos de labranza?
Comenten entre todo el grupo cuáles fueron los principales cambios en la
vida de los seres humanos de la prehistoria al pasar de una vida nómada a una
sedentaria.
30
31
32
El descubrimiento de Lucy
El 24 de noviembre de 1974 fue un día que será recordado para
la historia, pues en las colinas de Afar, en Etiopía, un grupo de
investigadores dirigidos por el antropólogo estadunidense Donald
Johanson encontró los restos fósiles del esqueleto casi completo
de un homínido, con el cual se amplió considerablemente nuestro
conocimiento sobre los orígenes de la humanidad.
Horas después del hallazgo, mientras celebraban tan importante
acontecimiento, escucharon por la radio la canción “Lucy in the sky
with diamonds” (“Lucy en el cielo con diamantes”) del conjunto
musical The Beatles, por lo que decidieron bautizarla con el nombre
de Lucy.
Después de una serie de estudios, se pudo comprobar que los 52
fragmentos encontrados de Lucy tenían una antigüedad de entre
3.2 y 3.5 millones de años. Los huesos pertenecieron a una hembra
33
Actividad
Observa el video “El descubrimiento de Lucy” que se encuentra en Enciclomedia
y en equipos de tres miembros comenten cuál fue la importancia de su
descubrimiento para la comprensión de la evolución humana.
34
Aspecto a evaluar R B MB
Participo en clase.
R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien
35
37
Valorar y respetar el
patrimonio cultural y
natural como un recurso del
desarrollo humano.
Cultura
egipcia
O E
38
Cultura china
Cultura india
39
3 800
3 600
3 500
3 400
3 200
3 000
2 800
2 600
2 500
2 400
2 200
2 000
1 800
1 600
40
Repaso y aprendo
Con la información que acabas de leer, responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
1. ¿Cuántos milenios pasaron desde que surgió la civilización en Mesopotamia
hasta el fin del imperio romano de occidente?
2. ¿Cuál de las civilizaciones agrícolas inició en la era a.C., y terminó d.C.?
3. ¿En qué siglo llegó a su fin el imperio romano de occidente?
Al terminar, completa la línea del tiempo de las civilizaciones agrícolas de la
antigüedad y del Mediterráneo.
Coloca en los recuadros que se
encuentran al lado del cero las
siglas que se utilizan para indicar
lo que pasó antes y después de
Cristo.
Ordena las siguientes civilizaciones
en la línea del tiempo, colocando
dentro del paréntesis el número
que corresponda a cada una de la
imágenes.
1 400
1 200
1 000
776
753
600
400
336
200
200
400
476
600
800
1
1. Egipto
2. Invención de la escritura
3. India
4. China
5. Roma
6. Surgen los juegos olímpicos
7. Grecia
8. Alejandro Magno invade Asia
9. Mesopotamia
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Compara y explica
Con la información del texto y de la línea del tiempo ubica en el
siguiente mapa cada una de las civilizaciones agrícolas en la región
del mundo que le corresponde. Puedes poner su nombre
o un pequeño dibujo con el que creas que se representa mejor.
Cuando termines, observa con atención tu mapa e investiga
qué países ocupan actualmente los territorios de las civilizaciones
agrícolas de la antigüedad. Si tienes alguna duda o no lo recuerdas,
puedes consultar tu Atlas de Geografía Universal.
O E
42
Fragmento de un mural
egipcio. Se observan
campesinos cosechando
el trigo.
43
Repaso y aprendo
Observa las imágenes. ¿Qué están realizando las personas? Explica cuál
es la importancia que tienen las actividades que realizan.
Regresa a tu mapa de las civilizaciones agrícolas de la antigüedad y dibuja,
con color azul, el cauce de los ríos en cuyas cercanías se asentaron estas
civilizaciones. Vuelve a consultar tu Atlas de Geografía Universal o el que se
incluye en Enciclomedia.
44
La invención de la escritura
muestra el grado de
avance en una sociedad.
En el antiguo Egipto los
escribas tenían un papel
preponderante y estaban
siempre ligados a la clase
gobernante.
Reconstrucción de
la antigua Babilonia
considerada la cuna
de la civilización.
45
GOBERNANTE O REy
Forma de gobierno
Los primeros gobiernos eran teocráticos, es decir los sacerdotes
ejercían el poder. Como se creía que el gobernante estaba en contacto
con los dioses, la misma persona era jefe del gobierno y jefe religioso.
Aunque las formas de gobierno de las cuatro civilizaciones eran
similares, en cada cultura se les llamaba de manera diferente.
En estas civilizaciones reinaron las dinastías, es decir, que
los miembros de las familias gobernantes, se heredaban el poder.
Sociedad
En las civilizaciones antiguas, la división y especialización del trabajo
para cubrir las crecientes necesidades de alimentación, vestido
y habitación de la población, resultó en la conformación de grupos
sociales dentro de la sociedad. En China, Mesopotamia y Egipto
se pueden distinguir dos grupos sociales: el primero integrado por
gobernantes, sacerdotes, altos funcionarios y jefes militares y el
segundo constituido por artesanos, campesinos y esclavos.
En el caso de la India, el sistema de diferenciación social utilizado
era el de las castas. Así, los gobernadores pudieron mantener
su dominio sobre el resto de la población. Las cuatro castas
eran: los brahamanes integrada por los sacerdotes, los shatrias
compuesta por guerreros y gobernantes, los vaisyas conformada por
comerciantes, campesinos y artesanos, y los sudras integrada por los
esclavos. La posición social era hereditaria y nadie podía casarse
con otra persona que no fuera de su casta.
46
47
La ciencia
En las civilizaciones de la antigüedad, las ciencias fueron muy
importantes y tuvieron un gran desarrollo, en especial, las matemáticas
y la astronomía. Surgieron de la necesidad de contar, registrar, calcular
y medir, así como de la inmensa curiosidad e inventiva que caracteriza
al ser humano. Gracias a los avances científicos y tecnológicos se
construyeron sistemas hidráulicos para regar las tierras sin inundarlas,
aprovechando así el desbordamiento de los ríos. Crearon técnicas
metalúrgicas para trabajar el oro, el bronce, el cobre y el hierro,
materiales que utilizaban en la elaboración de armas, herramientas de
trabajo, utensilios y accesorios de adorno personal.
Practicaban la medicina y algunos de sus descubrimientos
aún se usan actualmente. Conocían bien el funcionamiento del
cuerpo humano, utilizaban las hierbas medicinales para curar las
enfermedades y realizaban cirugías. Los egipcios conocieron
las propiedades curativas de los minerales, aunque también los
utilizaron como cosméticos y pinturas.
49
Compara y explica
Con la información de las civilizaciones agrícolas que acabas de leer, completa
el cuadro con las semejanzas entre ellas. Posteriormente, elabora en tu
cuaderno un breve texto donde digas cuáles son sus diferencias.
Formas de
gobierno
Organización
social
Religión
Ciencia
Vida cotidiana
En las antiguas civilizaciones agrícolas, la vida cotidiana dependía de
la clase social a la que se pertenecía. Los hombres se dedicaban a los
trabajos surgidos de las diferentes actividades económicas: artesanos,
campesinos, comerciantes, funcionarios, sacerdotes y guerreros. Estas
culturas confeccionaron telas para vestirse; por ejemplo, en Egipto
usaban una pieza de tela de lino enrollada alrededor de la cintura y
otra que cubría los hombros. En Mesopotamia, la vestimenta podía ir
desde una simple pieza de tela ceñida al cuerpo, hasta una túnica.
En China, la ropa se elaboraba con telas de seda, mientras que en la
India usaban una pieza de tela atada a la cintura, las mujeres usaban
vestidos muy sencillos, y se adornaban con tocados, collares, aretes
y pulseras.
El aseo físico y la alimentación también eran de gran importancia en
la antigüedad. Los egipcios desarrollaron el arte de la perfumería para
aumentar la higiene y la belleza, la cual complementaron con adornos
hechos de metales y piedras preciosas; también usaron el jabón como
parte importante de la limpieza corporal. Las mujeres empleaban
algunos cosméticos. Su alimentación estaba basada en carne de aves,
pan de trigo, legumbres, frutas, pescado, miel y vino.
50
51
Los griegos
Los primeros pobladores de la cuenca mediterránea fueron los egeos,
quienes se asentaron en la península de los Balcanes y en las islas del
mar Egeo. Entre el 3 000 y el 1 000 a.C. fueron conquistados por el
pueblo heleno o griego, compuesto por cuatro grupos: aqueos, jonios,
eolios y dorios. Eran pueblos guerreros y utilizaban armas de metal,
carros de combate, hablaban la misma lengua y tenían costumbres
y creencias religiosas similares. Formaron tres regiones: la Grecia
continental, que abarcaba toda la península griega, la Grecia insular,
formada por una gran cantidad de islas situadas en el mar Egeo, y la
Grecia asiática, correspondiente a la región costera de la península,
donde hoy es Turquía.
De las montañas cercanas extraían oro, plata, cobre y mármol.
Practicaban la pesca y cultivaban cereales como el trigo y la cebada,
y otras plantas como la vid, la higuera, el olivo, el naranjo y el
limonero. Además, criaban cerdos, cabras, ovejas, vacas y asnos.
Comerciaban, mediante el trueque, es decir, intercambiaban
productos con otros pueblos del Mediterráneo para obtener los que
necesitaban.
52
M
ar
Ad
r
iá
tic
o
Grecia
Mar Mediterráneo
Mar Egeo
Atenas
N
O E Creta
S
53
La democracia griega
En las democracias de las ciudades-estado griegas todos los ciudadanos
tenían voz y voto. Existía un consejo que gobernaba; una asamblea
popular, formada por todos los ciudadanos, y tribunales de justicia,
Escultura de Atenea, la diosa que aplicaban las leyes. Pero no todos eran ciudadanos, la mayor parte
de la razón o de la sabiduría. del pueblo, formado por esclavos y mujeres, no tenía ningún derecho
político. En Atenas, la mayor de las ciudades-estado griegas, sólo podían
votar aquellos ciudadanos que hubieran nacido en la ciudad.
Pericles (495-429 a.C.) fue un político y orador ateniense, recordado por llevar
a Atenas a su mayor esplendor cultural y artístico, ya que bajo su mando, la
ciudad se convirtió en la capital de la literatura y el arte. A continuación lee el
discurso de este orador:
54
Actividad
Ahora realiza lo siguiente:
1. Investiga el significado de la palabra “democracia” y escríbelo en tu
cuaderno.
2. Compara el significado actual de la democracia con la que se practicaba en
Atenas. Toma en cuenta que Grecia fue la primera civilización en la que se
elegía a los gobernantes.
3. ¿Crees que la democracia de Atenas se podría llevar a cabo en la actualidad?
Explica por qué lo consideras así.
La vida cotidiana
También en la antigua Grecia, la vida cotidiana transcurría según
la posición que se tuviera dentro de la sociedad. En Atenas, los
ciudadanos se dedicaban a labores de carácter intelectual y
cultural, pues se les enseñaba música, gramática y gimnasia.
También aprendían escritura, lectura, cálculo y dibujo. Todo esto
desde los siete años. Cuando cumplían 18 años, los jóvenes
recibían entrenamiento militar. Esto sólo se les enseñaba a
los hombres, pues las mujeres atenienses no iban a la escuela
y todo lo aprendían de sus madres y abuelas; además, vivían
encerradas en sus casas, ya que sólo podían salir acompañadas
de sus familiares. Tampoco tenían derechos políticos.
En Esparta se les preparaba para servir al Estado. Al
nacer, eran examinados cuidadosamente y si había alguna
deformación en el cuerpo, los arrojaban a las rocas del
Taigeto, monte que rodeaba la ciudad. Desde los siete años
eran sometidos a una rigurosa disciplina militar para lograr
el mayor adiestramiento en el manejo de las armas.
Vivían en campamentos llamados gimnasios hasta
los 17 años y después, entraban al ejército. Las virtudes
que el ciudadano espartano tenía que desarrollar eran
la lealtad al Estado y la valentía en la guerra. Las mujeres
espartanas vivían diferente de las atenienses, ya que ellas sí
tenían derechos, recibían adiestramiento militar, en el que se les
enseñaba a usar armas y a fortalecer sus cuerpos; también podían
escoger a sus esposos.
Los esclavos (en su mayoría prisioneros de guerra) se vendían
y se compraban en los mercados y ferias, como cualquier otra
mercancía.
Una de sus deidades más veneradas fue Zeus y, en su honor, se
Jarrón griego del siglo V a.C. celebraron los juegos olímpicos que, con el tiempo se transformaron
decorado con la escena de en una serie de competencias atléticas entre los representantes de
un banquete. diversas ciudades griegas, en las que solo los hombres participaban.
55
Repaso y aprendo
Que el texto anterior te sirva como base para elaborar una investigación sobre
el “helenismo”. Elabora en tu cuaderno un breve texto en el que expongas qué
significa para ti el helenismo y posteriormente explica la importancia que tuvo
la civilización helenística en otras culturas del mundo antiguo. Para elaborar tu
escrito, apóyate en los medios que estén a tu alcance, como enciclopedias o
internet.
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Los romanos
Para detectives
Cuenta la leyenda cómo se fundó Roma en el año 753 a.C. El rey Amulio,
quien usurpó el poder, mandó matar a Rómulo y Remo, hijos mellizos del
dios Marte. Pero en las orillas del río Tiber fueron rescatados por una loba
llamada Luperca, que los amamantó. Tiempo después, un pastor de nombre
Faustulo los recogió y, junto con su esposa, los cuidó y educó. Cuando
Rómulo y Remo se enteraron de la verdad, decidieron matar al rey Amulio
y recuperar el trono. Después, Rómulo mató a Remo y fundó la ciudad de
Roma. Esto es lo que creían los antiguos romanos sobre el origen de su
ciudad, y esta leyenda se sigue contando entre los italianos.
57
Actividad
Consulta en Enciclomedia el mapa de la extensión territorial del imperio romano.
Cuando termines, escribe un breve texto en tu cuaderno en el que hables de las
dificultades que tuvieron los romanos para controlar un imperio tan grande.
58
Actividad
Observa las siguientes imágenes sobre las diversas actividades cotidianas que
En el imperio romano, se tenían en la ciudad de Roma.
una sociedad altamente ¿Qué actividades se representan en cada una?
jerarquizada, el trabajo
era realizado por esclavos.
59
Repaso y aprendo
Lee el siguiente texto y subraya los elementos de la civilización romana que
siguen existiendo en la actualidad.
60
Actividad
Consulta en Enciclomedia otros aportes de las civilizaciones agrícolas al
mundo actual. Con la información que tengas, elabora un cartel donde señales
las aportaciones de cada una de las culturas de la antigüedad. Pon especial
atención en aquellos elementos que utilizas cotidianamente.
61
Himno al Nilo
¡Salud, oh Nilo, que brotas de la tierra y vienes para dar
a Egipto bendición y vida!
El que empapa las praderas que Ra creó, para mantener
con vida a todos los niños.
El que hace beber al desierto y a los lugares alejados del agua:
con el rocío que baja del cielo…
El señor de todos los peces, que hace que los pájaros vayan corriente
arriba…
El que produce la cebada y hace festivos a los templos
Si se estancara las aletas de la nariz se obstruirían, y todo se
empobrecería…
Cuando su caudal aumenta, entonces la tierra se regocija, los
estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe y se muestran
todos los dientes.
El dador de bienes, rico en provisiones, creador de todo lo bueno,
majestuoso señor, dulce de fragancia…
Jackson Spielvogel, “Himno al Nilo”, en Civilizaciones de occidente,
vol. A, México, Thompson Editores, 1998, p. 20.
Para detectives
Lee el siguiente texto, y elabora una entrevista a Alejandro Magno donde le
preguntes sobre las etapas de su vida que te hayan llamado la atención. Si te
hace falta información, utiliza otras fuentes de consulta como Enciclomedia,
libros o internet para obtener más datos.
Alejandro Magno
Alejandro Magno nació en el año 356 a.C. y era hijo de Filipo II de Macedonia
y Olimpia de Epiro. Cuando era niño pudo domar a su caballo Bucéfalo, acción
que habían intentado y fracasado varios hombres. A los 16 años tuvo su primera
participación en una campaña militar, luchando en contra de varios pueblos
(tribalos e ilirios) que estaban asentados en la frontera; posteriormente, comandó
la caballería de Macedonia para someter a los griegos en la batalla de Queronea.
Subió al trono cuando tenía tan sólo 20 años, al ser asesinado su padre Filipo II en
el año 336 a.C., y se encargó de repeler rebeliones en la frontera de su imperio.
Su educación estuvo a cargo del filósofo Aristóteles, quien le enseñó retórica y
literatura. Era amante de la guerra, la política, los deportes, la poesía, la medicina
y la ciencia. Después de someter a Grecia, fue nombrado generalísimo de los
helenos en la guerra contra Persia. Se apoderó de Babilonia y Egipto, entre otras
ciudades, consolidando así un gran imperio. Respetó la religión de las ciudades
conquistadas, siempre y cuando lo reconocieran como emperador.
Alejandro Magno fue muy temido y odiado, por lo que tuvo muchos enemigos.
Cuando murió en el 323 a.C. en Babilonia, tenía 33 años y con su muerte el
imperio se desintegró y se repartió entre sus generales.
62
Aspecto a evaluar R B MB
R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien
63
Mesoamérica y las
civilizaciones andinas
Propósitos
Ubicar temporal
y espacialmente
las civilizaciones
mesoamericanas y andinas.
Identificar características
Cultura tolteca
económicas, políticas, Cultura maya
sociales y culturales
de las civilizaciones
Océano Pacífico
mesoamericanas y andinas.
Respetar el patrimonio
cultural de las civilizaciones
mesoamericanas y andinas. Machu Picchu
N Territorio inca
O E
66
67
TEOTIHUACANA
MAYA
OLMECA
(
3000
2500
2000
1500
1000
500
1
PRECLÁSICO
OLMECA
CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS
CHAVÍN
PARACAS
CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO
GRIEGA TIAHUANACO
CHINA
EGIPCIA
CHAVÍN
Repaso y aprendo
Observa la línea del tiempo y resuelve en tu cuaderno lo siguiente:
1. Coloca correctamente en los paréntesis de la línea las siglas a.C. y d.C.
2. ¿Cuáles civilizaciones surgieron antes de Cristo y cuáles después de Cristo?
3. ¿Qué civilizaciones americanas existieron simultáneamente, es decir, que se
hayan desarrollado durante los mismos años?
4. ¿En qué siglo llegaron los europeos a América?
5. ¿Cuántos milenios y cuántos siglos transcurrieron desde el nacimiento
de Cristo hasta la fundación de México-Tenochtitlan?
68
1000
1250
1500
500
CLÁSICO POSCLÁSICO
TEOTIHUACANA TOLTECA
ESPLENDOR MAYA MEXICA
ZAPOTECA INCA
TIAHUANACO
NAZCA LAMBAYEQUE
CO
ROMANA INCA
LAMBAYEQUE
1492 DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
69
Golfo de México
Toltecas
Teotihuacanos
Mexicas
Mayas
N
Olmecas
O E
Zapotecas
S
Océano Pacífico
CULTURAS MESOAMERICANAS
70
Repaso y aprendo
1. En Enciclomedia, investiga más aspectos de la vida en Mesoamérica y
escribe un breve texto, basado en la lectura anterior, en el que expliques
la influencia del medio geográfico en el desarrollo de las culturas
mesoamericanas.
2. Imagínate que quieres invitar a niños de otros países a conocer
Mesoamérica. Elabora un cartel en el que dibujes los aspectos más
importantes que te gustaría que ellos conocieran. Utiliza materiales
reciclables y apóyate en la información que obtuviste de Enciclomedia.
3. Exhibe tu cartel ante el grupo y comenten si les hubiera gustado vivir
en esa época.
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Compara y explica
1. Con lo que leíste y observando las imágenes de las
civilizaciones de Mesoamérica, haz en tu cuaderno un
listado de las semejanzas y las diferencias que hay entre
cada una de ellas.
2. Pide a tu maestro o maestra que te muestre algunas
imágenes de los vestigios arqueológicos de las culturas
mesoamericanas. Pueden recurrir a Enciclomedia o a la
Biblioteca Escolar. Organicen un taller arqueológico y, en
equipos, elaboren algún objeto que represente a una de las diferentes
culturas de esta época. Puede ser una máscara, una maqueta de algún
centro ceremonial o un objeto de cerámica; utilicen material reciclable. Al
finalizar, expliquen ante el grupo qué objeto realizaron, sus características
y por qué lo eligieron. También hagan las cédulas de los objetos creados y
un mapa de la región donde se ubica esa cultura.
81
82
83
Compara y explica
De acuerdo con lo que leíste, escribe un breve texto en el que hables de las
actividades económicas y culturales de los incas.
84
Compara y explica
Con la información del texto completa el siguiente cuadro sobre las semejanzas
y diferencias entre las civilizaciones mesoamericanas y las andinas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
85
86
¿Has visitado algún barberos, donde lavan y rapan las cabezas. Hay casas donde dan de
mercado como el comer y beber por precio […]. Venden mucho maíz en grano y en
de la ilustración? pan […]. Venden pasteles de aves y empanadas de pescado. Venden
mucho pescado fresco y salado, crudo y guisado […]. Finalmente, que
en los dichos mercados se venden todas las cosas cuantas se hallan en
toda la tierra […].
Hay en esta gran plaza una gran casa como de audiencia, donde
están siempre sentadas diez o doce personas, que son jueces y libran
todos los casos y cosas que en el dicho mercado acaecen, y mandan
castigar los delincuentes”.
Hernán Cortés, Cartas de relación, México, Editores Mexicanos Unidos, 2002, pp. 85-87.
Compara y explica
1. Visita el mercado de tu comunidad y escribe en tu cuaderno cómo es y qué
productos se venden.
2. Con base en la descripción que hace Hernán Cortés del mercado de Tlatelolco
explica, a tus compañeros, qué ha cambiado en los mercados de hoy.
87
Compara y explica
1. Escribe tu opinión sobre la educación entre los incas.
2. Compárala con la educación en la actualidad. ¿Se parecen? ¿Son diferentes?
Explica por qué.
88
Aspecto a evaluar R B MB
Participo en clases.
R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien
89
91
La sociedad medieval
y la cultura musulmana
Propósitos 1
Ubicar temporal y
espacialmente el periodo
que abarca la Edad Media
y su simultaneidad con
Oriente.
92
93
300
600
0
476 CAÍDA DEL IMPERIO
ROMANO DE OCCIDENTE 571 NACIMIENTO DE MAHOMA
330 FUNDACIÓN
DE CONSTANTINOPLA SIGLO IV INVASIONES
BÁRBARAS EN CHINA
Compara y explica
Observa la línea de tiempo y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. ¿Recuerdas cuál periodo de la historia universal es anterior a la Edad Media?
2. ¿Cuáles son los acontecimientos y los años que marcan el principio y el fin
de la Edad Media?
3. ¿Cuánto tiempo pasó entre la caída del imperio romano de Occidente
y la invasión musulmana a la península ibérica?
4. ¿Cuántos siglos pasaron desde la fundación de Constantinopla hasta
la caída del imperio romano de Oriente?
5. ¿En qué siglo ocurrieron las epidemias de peste?
94
1200
1500
1800
900
SIGLO V SURGE EL
BUDISMO EN CHINA SIGLOS XI A XIII LAS CRUZADAS A TIERRA SANTA
95
Europa occidental
Asia
Mar Mediterráneo
China
India
N
Océano Índico
O E
Compara y explica
Localiza en el mapa e ilumina, con diferentes colores, las regiones del mundo
que se mencionan en el texto.
Consulta tu Atlas de Geografía Universal para que identifiques qué países son
los que ocupan estos territorios en la actualidad y elabora una lista de ellos.
Compara con algún compañero si su lista de países coincide con la que tú hiciste.
Si no es así, comenten con su maestro o maestra el resultado de su actividad.
96
Desde el siglo III d.C., el imperio romano atravesaba por una crisis
política y económica que se agudizó durante el siglo V.
Las ambiciones de los militares romanos provocaron grandes y
sangrientas luchas por el poder que debilitaron al imperio.
Japón
Además, los romanos controlaban un territorio tan extenso que para
conservarlo se requería un numeroso ejército distribuido a lo largo de
sus fronteras. La recaudación de los impuestos para mantener a este
ejército resultaba cada día más difícil. La producción agrícola también
decaía, por lo que Roma se vio obligada a importar alimentos para
subsistir.
Ésta era la situación en el año 395, cuando el emperador
Teodosio dividió el imperio en dos partes: occidente y oriente. Roma
permaneció como la capital del imperio de occidente, mientras que
la del imperio de oriente fue Constantinopla (actual Estambul), que
antes se llamaba Bizancio y cambió de nombre después de que el
emperador Constantino decidió convertirla en la capital del imperio en
el año 325, hecho que debilitó a la parte occidental, la cual quedó más
expuesta a las constantes invasiones de los llamados pueblos bárbaros.
Océano Atlántico
Mar Negro
M
ar
Roma Ad
r iát
ico Constantinopla
N Mar Mediterráneo
O E
97
98
N
TERRITORIO OCUPADO POR LOS PUEBLOS BÁRBAROS
O E
Anglos
Sajones
Océano Atlántico
Vándalos
Francos
Ostrogodos Mar
Negro
M
ar
Ad
r iát
ico
Visigodos
Mar
Mediterráneo
Repaso y aprendo
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. ¿Cuáles fueron las causas de la caída del imperio romano de Occidente?
2. ¿Cuáles fueron las consecuencias?
3. ¿Qué diferencias encuentras entre los reinos bárbaros surgidos durante
la Edad Media y los países europeos actuales?
99
Para ganar su alimento, los La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo
siervos trabajaban las tierras Señores, vasallos y monarquía feudal
del señor feudal, quien Durante la Edad Media, un nuevo sistema de vasallaje y una división
era dueño también de los territorial en feudos sustituyeron al antiguo sistema romano de
instrumentos de trabajo. emperador, senado, provincia, ciudad y pueblo. Una manera de
entender la sociedad medieval es imaginarla como una pirámide. En la
cima se encontraban el monarca y los papas; enseguida, los nobles y la
jerarquía eclesiástica, mientras que la enorme cantidad de campesinos
constituía el grupo más bajo de la sociedad.
La forma de organización política y económica de la sociedad
europea durante parte de la Edad Media fue el feudalismo, que
surgió a partir del siglo X, principalmente en las zonas que hoy ocupan
Francia, Alemania, Italia, Inglaterra y España, y alcanzó su apogeo a
finales del siglo XIII. El feudalismo se sostenía en un sistema social
denominado vasallaje, basado en la relación entre dos personajes:
uno de la nobleza, al que se le denominaba señor, y el otro un hombre
libre, llamado vasallo. El último prometía obediencia y fidelidad a
su señor y se comprometía a realizar para él diferentes trabajos,
principalmente de tipo militar, como por ejemplo reclutar soldados
y proveerlo de ingresos. Por su parte, el señor se comprometía a
proteger a su vasallo y a proporcionarle los medios de subsistencia,
otorgándole el control de una extensión de tierra que recibía el
nombre de feudo; el señor también podía encargarle el cobro de los
impuestos. De ese modo, un señor con muchos vasallos disponía de
fuentes seguras de ingresos y un poderoso ejército.
100
El rey, la nobleza y los líderes El monarca era el máximo mandatario y se creía que su poder
de la Iglesia constituían procedía directamente de dios. Al morir el rey, uno de sus
las clases dominantes de la descendientes directos heredaba la corona.
sociedad feudal. El rey era el responsable de impartir la justicia. Sus recursos
económicos provenían casi exclusivamente de sus dominios
personales como señor y los mandatos a sus vasallos tenían una
naturaleza esencialmente militar, sobre todo cuando había que
pelear contra otro reino.
El campesino o siervo era un hombre “libre” ya que no era
propiedad del señor feudal; sin embargo, la vinculación que el
campesino tenía con la tierra, pues no podía abandonar el lugar
donde vivía, generaba una relación de dependencia, ya que las tierras
que ocupaba y cultivaba le pertenecían al señor, quien además podía
decidir sobre muchas cosas de la vida de sus siervos, por ejemplo:
cuándo y con quién casarse.
El centro de la organización feudal fueron los castillos, donde
se llevaban a cabo las actividades económicas, administrativas y
judiciales, y además servían como refugio durante las guerras.
Repaso y aprendo
Con base en lo que dice el texto dibuja una pirámide y ubica el lugar
que ocupaba cada uno de los diferentes personajes medievales dentro
de la sociedad feudal.
101
La importancia
de la Iglesia
Como recordarás, los
reinos bárbaros que
surgieron a raíz del
desplome del imperio
romano occidental
adoptaron la religión
cristiana, por lo que,
cuando se expandieron
por otras regiones de
Europa, la Iglesia fue
ocupando un lugar
importante dentro
de la sociedad.
La Edad Media se
caracterizó por su
profundo pensamiento
religioso. Muchos
El estilo gótico se reflejó aspectos giraban en torno a la religión: el arte, la filosofía, las fiestas,
en muchas construcciones la educación, la ciencia, etcétera. La información que proporcionaba la
religiosas de la Europa Iglesia era la única forma de explicar los fenómenos de la naturaleza.
medieval. Durante este periodo se construyeron muchas iglesias ya que los
grandes señores feudales, además de contribuir económicamente
para su edificación, donaban la tierra. Los sacerdotes vivían de los
productos de aquellas tierras y de las limosnas de los fieles. También
se les llamaba curas porque tenían a su cargo la “cura y cuidado de
las almas”. El territorio adjudicado a un cura era llamado parroquia
y todos los aldeanos debían acudir a misa en la iglesia de la parroquia.
En la cima de la Iglesia se encontraba el papa, que desde entonces
es considerado el jefe de la Iglesia católica por designio divino; le
siguen los cardenales, los arzobispos y los obispos, quienes son los
representantes del papa en cada región y, finalmente, los párrocos.
Todos ellos tenían tierras, por lo que también puede considerárseles
señores feudales. Con el paso de los años, la Iglesia logró un gran
poder económico, pues gracias a las donaciones que se le hacían
acumuló tierras y dinero.
En el mismo periodo se construyeron numerosos monasterios,
que eran el centro de la vida religiosa, de actividades económicas y
culturales, y refugio para la población en caso de guerras o epidemias.
Además, en ellos se conservaban las valiosas bibliotecas de la época.
Sin embargo, el conocimiento que acapararon no lo difundieron al
resto de la población.
102
La actividad económica
La economía de la Edad Media
fue esencialmente agrícola, pues
se basaba en el cultivo de la tierra
que proporcionaba los alimentos
necesarios. En los primeros siglos de
la Edad Media, el comercio se practicó
muy poco debido a que cada familia
campesina obtenía de su terreno
apenas lo necesario para subsistir.
En la Edad Media, el trabajo
no tenía por objeto el progreso
económico ni colectivo. La economía
giraba alrededor de los feudos,
propiedad de los señores feudales,
cuyas tierras eran cultivadas por los
campesinos, quienes tomaban una
parte de la cosecha para su familia,
otra la daban como impuesto a su
señor y otra parte a la Iglesia, en
forma de diezmo y limosnas.
La economía medieval era sostenida
principalmente por el trabajo en el
campo; pero esto no significa que
no se practicaran otras actividades
económicas, ya que comenzó a
Alrededor de los castillos desarrollarse el comercio entre los reinos europeos, quienes, a su vez,
los campesinos cultivaban comerciaban con Asia. Algunos de los productos europeos que se
la tierra y tenían pequeños exportaban al continente asiático eran maderas finas y hierro, el cual
rebaños de ganado. se usaba para la industria militar.
Repaso y aprendo
Escribe un relato acerca de cómo te imaginas que era la vida en un feudo
medieval. Incluye en tu texto los términos: Edad Media, feudalismo, reinos,
vasallaje, señores feudales, castillo, monarcas, campesinos, párroco y obispo.
En la parte final de tu relato deberás explicar si te hubiera gustado vivir en esa
época y a cuál grupo de la sociedad medieval te hubiera gustado pertenecer.
103
La expansión musulmana
y el mundo del Islam
Desde tiempos muy antiguos, los
árabes vivían dispersos en pequeñas
tribus nómadas de religión politeísta.
Lo que les unía era el idioma y el
culto a la Kaaba, un edificio cúbico
donde se guardaban los ídolos de
diferentes tribus, además de una
piedra negra, posiblemente un
fragmento de meteorito, que era
objeto de veneración general. Tenían
Medina relaciones pacíficas y practicaban
el comercio entre sí, pues sólo
una pequeña parte de Arabia es
La Meca cultivable debido a su naturaleza
Ma
O E
Mahoma y el nacimiento del Islam
S
Mahoma nació en la ciudad de La
Meca, en el actual territorio de
Arabia Saudita, en el año 571 d.C. En
esa época, La Meca se había convertido en un centro donde se podían
encontrar comerciantes de diversas regiones. El mismo Mahoma se
dedicaba al comercio antes de convertirse en profeta.
Según la tradición musulmana, Mahoma fue visitado por el arcángel
Gabriel, quien fue identificado como un mensajero de Alá “el Dios,
la Divinidad”. Ese acontecimiento fue conocido como la “Noche del
Destino” y a partir de ahí, Mahoma comenzó a predicar una nueva
religión de carácter monoteísta. Comenzó a promulgar su doctrina a
principios del siglo VII, con la cual se hizo de muchos simpatizantes
pero también de muchos enemigos, quienes no estaban de acuerdo
con sus ideas; el profeta tuvo que huir de la ciudad el 16 de julio
del año 622, que es el año en que inicia la era musulmana. A este
acontecimiento se le llamó la Hégira, que significa “la emigración”.
Al abandonar La Meca, se dirigió a la ciudad de Medina, donde su
doctrina siguió ganando miles de adeptos. Años más tarde, en el 630,
pudo conquistar La Meca al mando de un fuerte ejército. Poco a poco
fue sometiendo a todas las tribus rebeldes, las cuales adoptaron la
religión islámica.
104
Para detectives
Ahora realizarás una investigación acerca
de algunas de las características políticas,
económicas, sociales y culturales del Islam en
la actualidad. En tu cuaderno, haz un cuadro
con lo que investigaste.
Empieza por buscar en tu Atlas de Geografía
Universal cuáles y cuántos países practican la
religión islámica.
Apóyate en los medios que estén a tu
alcance que hablen del tema del Islam, como
libros de la Biblioteca Escolar, Enciclomedia o
Internet. Al terminar, haz una exposición de tu
trabajo ante el grupo.
105
M
ar Mar Negro
Ad
r iát
ico
Mar Mediterráneo
N
O E
IMPERIO BIZANTINO
El imperio bizantino
El territorio del imperio bizantino abarcó la península balcánica, Asia
Menor, Siria, Palestina, Egipto y las islas del Mediterráneo oriental.
Esta vasta extensión territorial le permitió poseer una gran cantidad
y variedad de recursos que hicieron posible el desarrollo del comercio,
las artesanías, la agricultura, la navegación y la industria en las
ciudades.
Bizancio tenía una gran relación comercial con Oriente,
principalmente con China e India, de donde se importaban tejidos,
cueros, piedras preciosas, esencias, marfil, especias y sedas. Todos
estos productos tenían una gran demanda en Europa y llegaban por
vía marítima.
La organización social estaba compuesta por el emperador, los altos
dignatarios de su corte y de la Iglesia, y los grandes propietarios de
tierras; luego los soldados, a quienes se les habían otorgado tierras a
lo largo de las fronteras del imperio; y, por último, la población rural,
que constituía la mayoría de los habitantes y estaba integrada por los
colonos, campesinos y esclavos.
La estructura de gobierno y administrativa de Bizancio estaba
altamente organizada y centralizada. Gobernaba el emperador, quien
tenía una autoridad absoluta e indiscutible, dictaba las leyes, mandaba
al ejército, dirigía la administración, fijaba impuestos y decidía sobre
los asuntos legales y religiosos de importancia, pues actuaba como
juez supremo.
106
El arte bizantino es uno de El imperio bizantino también fue un centro de cultura, creador
los más representativos de de una civilización en la que se fusionaron elementos de las
la Edad Media. culturas romana, griega y persa, lo que dio como resultado un gran
florecimiento del arte. También se crearon escuelas que dependían
del Estado y que financiaban los estudios de jóvenes entre los que
después se elegían funcionarios para el gobierno.
107
Actividad
Con ayuda de tu profesor, revisa en Enciclomedia de 5o. año el video “Entrega
de Jerusalén a Saladino”, en la lección 6, “La Edad Media y el Islam”, para que
elabores una historieta en la que expliques la importancia de las Cruzadas.
Apóyate también en la lectura que acabas de realizar y en Internet. Al terminar
tu historieta exponla a tus compañeros y comenten cómo favorecieron las
Cruzadas el desarrollo del comercio en el periodo.
108
109
110
China
Durante ese periodo, China fue la región más poblada y de mayor
desarrollo técnico. Esto, a pesar de que en su territorio se sucedieron
diversas guerras civiles, rebeliones campesinas e invasiones de los
pueblos fronterizos.
La sociedad china estaba conformada por una numerosa población
campesina, integrada por comunidades y familias unidas y apegadas
a la tierra. La agricultura fue la base de su civilización durante ese
periodo. De ahí se obtenían no sólo los alimentos, sino también los
impuestos que requería el gobierno imperial para sostenerse y pagar
la construcción de las obras públicas.
El emperador ocupaba el lugar central en la sociedad china, pues
era considerado intermediario entre los dioses y los seres humanos.
El gobierno tenía funcionarios en todas las regiones del imperio,
quienes se encargaban de recaudar los impuestos, aplicar las leyes
y organizar los trabajos públicos. Estos funcionarios o mandarines,
eran seleccionados entre quienes sabían leer y escribir.
Una de las tareas del gobierno era la construcción de las obras
públicas; la más importante del periodo fue la Gran Muralla, que tiene
una longitud de 6 700 kilómetros.
Las ciudades chinas fueron centros de gobierno, de comercio y
de producción de mercancías. Se fabricaban artículos de lujo como
telas de seda y cerámica fina, que eran muy apreciadas en Europa.
La pagoda es característica Caravanas de comerciantes atravesaban montañas y desiertos para
de la arquitectura oriental. llevar las costosas mercancías chinas a Europa en una travesía que
La elevación de sus techos se conoció como la Ruta de la Seda.
en dirección al cielo significa Muestras de los grandes avances logrados por los chinos en este
la búsqueda de la sabiduría periodo fueron el papel, las primeras formas de la imprenta y la
celestial. pólvora.
111
Edificación japonesa
característica, con el Monte
Fuji al fondo.
Japón
En Japón existían varios reinos independientes que fueron unificados
bajo un solo gobierno en el siglo VI d.C.
El territorio japonés está formado por cuatro grandes islas y otras
de menor tamaño. Esto le permitió mantenerse a salvo de invasiones,
pero también provocó su aislamiento del mundo. Pese a esto, el pueblo
vecino, China, ejerció una gran influencia sobre la cultura japonesa,
sobre todo en la escritura, la arquitectura y la religión. Con el paso de
los años, los japoneses lograron construir una cultura propia y original.
Los emperadores japoneses no tuvieron un gran poder político
como en otras culturas. Eran respetados como figuras religiosas pero
no participaban en las decisiones de gobierno. Los que gobernaban
eran los dirigentes militares.
Desde el siglo XI se formó en Japón un sistema parecido al
feudalismo europeo. Los jefes militares dominaban su propio
territorio, apoyados por guerreros profesionales de origen noble
llamados samurái. Hubo luchas entre estos grupos, que se
prolongaron hasta finales del siglo XVI.
A finales del siglo XIII se generalizó el uso del dinero entre la
población. El dinero usado eran monedas importadas de China que
llegaban a Japón en grandes cantidades; los japoneses, a cambio,
exportaban oro, perlas, azufre, madera, artesanías, armas y otros
productos. Esto hizo florecer el comercio, pues los campesinos y
artesanos obtenían dinero vendiendo sus productos en los mercados.
Además del comercio, también se practicaba la pesca y la agricultura,
siendo el arroz el cultivo más importante.
La sociedad japonesa se dividía en clases. En aquella época, los
grupos privilegiados eran: la familia imperial, el shôgun o militares
y los daimyô (literalmente “gran nombre”) que fueron los “señores
112
Representación de una feudales” de Japón, pues poseían grandes extensiones de tierra. Luego
batalla de guerreros seguían los comerciantes, artesanos y campesinos, quienes debían pagar
japoneses o samurái. impuestos y trabajar para los daimyô. El grupo social más bajo eran los
eta, quienes se dedicaban a curtir pieles y a trabajar en los rastros.
Compara y explica
Con base en lo que acabas de leer, haz un cuadro comparativo donde expongas
las semejanzas y diferencias políticas, económicas, sociales y culturales entre
India, China y Japón durante la Edad Media.
113
Repaso y aprendo
Con la información que acabas de
leer, elabora un periódico mural
con materiales reciclables en
donde platiques de la peste negra. Tu periódico debe contener la siguiente
información: ¿qué fue la peste negra? ¿Cuándo se inició la epidemia? ¿Cómo se
transmitía la enfermedad? ¿Cuáles fueron las causas de que se extendiera por
varios lugares de Europa? ¿Qué consecuencias trajo para la población?
114
Ejemplos de la influencia
árabe en la arquitectura
europea.
115
Repaso y aprendo
Con la información que acabas de leer, realiza una historieta en la cual hables
de los siguientes temas:
Los avances científicos en la cultura árabe.
La forma en la que difundieron estos conocimientos.
La importancia que tienen estas aportaciones al mundo actual.
Puedes ilustrar tu historieta con dibujos que tú mismo realices o con recortes
de revistas o periódicos.
Apóyate en los medios que estén a tu alcance, tales como: enciclopedias,
revistas, Internet, Enciclomedia, etcétera.
Al final, comenta con tus compañeros cuál es la historieta que más te llamó
la atención y por qué.
116
Participo en clases.
R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien
117
La expansión cultural
y demográfica
Propósitos
Ubicar temporal y 1
espacialmente algunos
acontecimientos del
Renacimiento.
Identificar algunas
características económicas,
políticas, sociales y
culturales del Renacimiento.
120
Durante el Renacimiento
se crearon grandes obras
artísticas, siendo Miguel
Ángel uno de sus máximos
exponentes: 1. Frescos de la
Capilla Sixtina, 2. La Piedad,
3. El David.
121
1500
Panorama del periodo
A partir del siglo XV y hasta el XVII, la revolución artística y cultural
del periodo del Renacimiento —llamado así porque retomó los
elementos de la cultura clásica de Grecia y Roma— marca el comienzo
de la hegemonía europea en el mundo moderno. Fue la época de los
grandes descubrimientos geográficos, la invención de la imprenta y de
las formas modernas de la investigación científica. El comercio alcanzó
un gran desarrollo y se formaron las naciones europeas como España,
Portugal, Inglaterra y Francia.
Repaso y aprendo
Completa la línea de tiempo de acuerdo con las siguientes instrucciones:
1. Termina la numeración colocando al final de cada línea el número que
corresponda en múltiplos de 20. Sigue la secuencia; por ejemplo, 1460,
1480, etcétera.
2. Ubica y marca los siguientes acontecimientos:
Cronología
1450 Invención de la imprenta.
1453 Los turcos toman la ciudad de Constantinopla.
1492 Descubrimiento de América.
1517 Inicio de la Reforma protestante.
1521 Conquista de México.
1522 Primera vuelta al mundo en barco.
1580 Felipe II, rey de España y Portugal.
1584 Fundación de la colonia de Virginia en Norteamérica.
1640 Guerra de Restauración entre Portugal y España.
1668 Portugal se independiza de España.
122
1700
Al concluir, contesta en tu cuaderno la siguiente pregunta: ¿cuántos años
en total se están representando en la línea de tiempo?
123
El resurgimiento de la vida
urbana y del comercio
Desde la época de las Cruzadas, el
comercio entre Europa y el Oriente
—así como entre los distintos
territorios europeos— se había
reactivado porque se abrieron
rutas para el intercambio de
productos. Esto favoreció sobre
todo a las ciudades italianas de
Génova y Venecia, a donde llegaban
las mercancías provenientes del
Oriente.
En el siglo XV, mientras disminuía
el poder de los señores feudales,
las ciudades se convertían en
los principales centros de poder
político, económico y cultural.
Los comerciantes, artesanos,
prestamistas, médicos y otros
especialistas habían adquirido poder
y fortuna, lo que los enfrentaba a los
antiguos privilegios de nobleza de
los señores feudales. Los habitantes
Antiguo grabado que de las ciudades organizaron asociaciones que protegían a quienes
representa la ciudad de tenían la misma profesión u oficio. Esto acrecentaba su influencia en
Venecia, Italia. los gobiernos, les permitía elegir a sus autoridades y propiciaba un
gobierno representativo que, poco a poco, sustituiría
a la monarquía feudal.
Como consecuencia del auge del comercio crecieron las ciudades
y las actividades artesanales, lo que transformó la vieja economía del
feudalismo en una nueva, basada en la acumulación de riquezas. Ésta
es una de las principales características de la época moderna.
Además, el crecimiento de las ciudades permitió el desarrollo
de las universidades, las cuales se convirtieron rápidamente en los
principales espacios para difundir y acrecentar el estudio de las
ciencias, las humanidades y las artes.
124
La ciudad fortificada de
SantElmo fue construida en
la costa de Nápoles durante
el siglo XV.
Compara y explica
Realiza una investigación sobre las ciudades italianas del siglo XVI. Elige dos de
ellas y compara su organización política, social y económica para que veas qué
tan diferentes eran entre sí y qué rasgos compartieron. Puedes recurrir a libros,
Internet o Enciclomedia.
125
Aunque durante el
Renacimiento declinó el
poder de la Iglesia, todavía
ejercía una gran influencia
en la cultura europea.
126
Los conocimientos
científicos tuvieron un
gran auge durante el
Renacimiento.
127
Erasmo de Rotterdam y
Tomás Moro, grandes
pensadores del siglo XVI.
Repaso y aprendo
Argumenta si estás de acuerdo o no con las ideas del humanismo. Expón tu
punto de vista a tus compañeros y profesor; apóyate en los medios que estén a
tu alcance, como libros, enciclopedias, Internet o Enciclomedia.
128
129
El florecimiento de la ciencia y la
importancia de la investigación
Diversos rasgos del pensamiento
humanista tuvieron una influencia
decisiva en la manera como se
realizaba la investigación científica
y establecieron las bases de un
nuevo concepto de ciencia, que se
desarrollaría en los siguientes siglos.
La idea de que el conocimiento y las
artes son instrumentos que le permiten
al ser humano controlar la naturaleza
y cambiar el destino de la humanidad
surgió de esta nueva concepción del
mundo promovida por el humanismo.
La astronomía tuvo avances
considerables con Nicolás Copérnico,
quien demostró el doble movimiento
de los planetas: sobre sí mismos y
alrededor del Sol. Otro destacado
científico, Galileo Galilei —astrónomo,
filósofo, matemático y físico— defendió
el sistema cósmico de Copérnico. Entre
los logros de Galileo están la mejora
del telescopio, una gran variedad
de observaciones astronómicas y la
Durante el Renacimiento se primera ley del movimiento. Muchos lo consideran el fundador de la
extendió una nueva forma astronomía y de la física moderna.
de pensar que confiaba en La medicina también avanzó considerablemente, ya que el
el ser humano y en su razón. estudio de la anatomía humana, a través de la observación directa
en cadáveres, propició que se conociera mejor el cuerpo y su
funcionamiento.
En el Renacimiento, la humanidad comenzó a entender el
universo por medio de la razón. Ya no esperaba que los problemas se
resolvieran por medio de la intervención divina, sino por la capacidad
del ser humano de experimentar y generar conocimientos.
Repaso y aprendo
Investiga en los medios que tu maestro te recomiende cuáles fueron las
mayores aportaciones de Leonardo da Vinci. Con la información que obtengas
elabora un folleto con materiales reciclables. Al terminar, intercámbialo con tus
compañeros y explica cuál de todos los folletos te gustó más y por qué.
Copérnico.
130
O E
131
Repaso y aprendo
Apoyándote en el texto que acabas de leer, responde en tu cuaderno:
¿Consideras que la caída de Constantinopla tuvo alguna relación con el
descubrimiento de América? Explica ante tu profesor y compañeros por qué.
132
1 2
3 4
133
134
La formación de los
Estados europeos
Entre los siglos XV a XVIII, Europa
atravesó por una serie de procesos
que conformaron y consolidaron
los Estados nacionales. Es decir,
en el transcurso de este periodo,
algunos territorios se unificaron
políticamente y quedaron bajo la
autoridad de un monarca, con lo
que se originaría el absolutismo,
un sistema de gobierno que
concentraba toda la autoridad en
una sola persona, sin tener que
rendirle cuentas a nadie.
España
España consiguió su unidad política
en el siglo XV, cuando los reinos
independientes se fusionaron bajo el mando de un solo monarca.
La unión entre Castilla y Aragón fue el primer paso, que quedó
consolidado en 1492 con la alianza del reino de Granada, el último
reino árabe que había en la península ibérica.
Como recordarás, los árabes habían invadido España en el año 711
y la habían conquistado casi por completo en tan sólo siete años. Los
cristianos tardaron siete siglos en recuperar sus antiguos dominios.
Fernando e Isabel, los reyes A la lucha de los reinos cristianos hispanos por recuperar su territorio
católicos. se le llamó la Reconquista.
El año 1492 coincide
con otro acontecimiento
importante, ya que el 12
de octubre de ese año,
Cristóbal Colón arribó a
unas islas que después se
sabría que eran parte de
un nuevo continente.
Este hecho marcó
el inicio del imperio
colonial español con la
consecuente afluencia
de metales preciosos a
Europa, sobre todo oro
y plata.
135
136
Inglaterra
Desde el siglo XII, el poder del rey en este país se encontraba
limitado por el Parlamento, integrado por individuos que actuaban
como un órgano de consulta del rey. Ellos discutían la política y
tomaban decisiones con el monarca. Entre los siglos XVI y XVII hubo
constantes luchas por el poder entre el Parlamento y la monarquía
que desembocaron en un sistema que consolidó el Estado británico.
Con la llegada al poder de Enrique VIII, quien gobernó de 1509 a
1547, se consolidó el poder de Inglaterra como monarquía nacional, ya
que estabilizó la autoridad real. Este monarca estableció alianzas con
los comerciantes y banqueros, para crear empresas privadas en alianza
con el Estado. Gracias a este acuerdo, Inglaterra se convirtió en una
potencia marítima y comercial. En 1558 llegó al poder Isabel I, quien
reforzó el absolutismo e impulsó el comercio de Inglaterra con otras
naciones, lo que aumento las rivalidades con España. Inglaterra pasó
a ocupar una posición dominante con el apoyo de su fuerza naval,
mientras decaía el poder de España. Además, empleaba corsarios o
“piratas con permiso” que contribuyeron al enriquecimiento de su país
a través del saqueo de barcos y colonias españolas.
Inglaterra comenzó a hacer exploraciones a finales del siglo XVI.
En 1584, Walter Raleigh fundó la colonia de Virginia, en lo que ahora
es Estados Unidos. Ésa fue la primera posesión británica en América.
Los colonos ingleses se fueron extendiendo por la costa este de
Norteamérica y fundaron 13 colonias. La última fue Georgia, en 1750,
ubicada al norte de lo que hoy es Florida.
137
Compara y explica
Escribe las similitudes existentes entre los reinos estudiados. Investiga si
actualmente en esos países todavía hay reyes; si es así, averigua las diferencias
entre las monarquías actuales y las anteriores.
138
La Reforma religiosa
Como recordarás, durante la Edad Media, la iglesia católica alcanzó
una gran influencia política y económica, gracias al sistema feudal
y a la acumulación de riquezas. Con el surgimiento del humanismo
comenzaron las críticas contra esa institución, ya que se habían
adueñado de incontables bienes y propiedades. Por esas razones,
algunos religiosos proponían que la Iglesia no debía acumular riquezas,
pues debía seguir el ejemplo de humildad de Cristo.
Uno de esos hombres
fue el monje alemán Martín
Lutero, quien señaló las
prácticas decadentes de
esta institución, como la
venta de indulgencias, un
método mediante el cual
los ricos pagaban cierta
cantidad de dinero para
que todos sus pecados
fueran perdonados.
Esta corrupción llevó a
exponer la necesidad de
una transformación de
la Iglesia. Así, el 31 de
octubre de 1517, clavó en
la puerta de la catedral de
Wittenberg, Alemania, un
documento que contenía
95 tesis que criticaban
la venta de indulgencias.
Esta fecha se considera
el inicio de la Reforma
protestante.
Al principio, la Iglesia
de Roma no le dio
importancia a Lutero,
pero cuando sus ideas
se difundieron por todo
el territorio, muchos
En el siglo XVI, los excesos alemanes se rebelaron contra el Papa. En 1521, Lutero tradujo la
de las autoridades católicas Biblia al alemán para que pudiera ser leída por quienes no sabían
provocaron protestas en latín. Con ello, el ánimo del pueblo alemán se inclinó por la Reforma
Europa occidental. y decidieron separarse de los católicos.
139
Repaso y aprendo
Imagínate que eres un reportero y elabora una nota periodística con las
principales propuestas de Lutero. Además, investiga si esas ideas se practican
aún en su país de origen, Alemania. Puedes recurrir a los medios que estén a tu
alcance, Internet, libros de texto o Enciclomedia.
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Viaje 2
Viaje 3
Viaje 4
141
Para asegurar la
posesión de las tierras
descubiertas, los reyes
españoles acudieron
al papa Alejandro VI,
quien dictó la bula
Inter Caetera en 1493,
en la que se estableció
una línea imaginaria
trazada de polo a polo,
concediéndole a España
las tierras descubiertas
a cien leguas al
poniente de las islas
Azores y cediéndole a
Portugal los territorios
situados al oriente de
la línea. Pero debido
a inconformidades de
los portugueses por
la repartición de las
tierras, se firmó con
Antiguo mapa del mundo España el Tratado de Tordecillas en 1494, que sustituyó a la bula
que incluye una parte de papal. En este nuevo Tratado, la línea imaginaria quedaba a 370
América, Europa y África. leguas al oeste de las islas Azores.
Colón realizó tres viajes más. En el segundo, efectuado entre 1493
y 1496, llegó a varias islas de las Antillas, como los actuales países
de Puerto Rico y Jamaica. Para el tercer viaje, entre 1498 y 1500,
alcanzó las costas de lo que hoy es Venezuela, lo que representó
la primera vez que los europeos pisaban tierra firme en América.
También descubrieron la isla Martinica, parte de Honduras y el
litoral de Centroamérica hasta Costa Rica y Panamá. Después del
cuarto viaje, Colón fue olvidado y murió enfermo y arruinado en
Valladolid, España, en 1506.
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Para detectives
¿Sabías que hasta el siglo XV los habitantes de
Europa creían que en los lejanos mares y tierras
vivían seres monstruosos como sirenas, serpientes
enormes y cíclopes que devoraban
a aquellos que cruzaran esos lugares?
Repaso y aprendo
Elabora una crónica que hable sobre las
repercusiones del encuentro de Europa y América,
ya sea en forma escrita o mediante la grabación
de un audio; apóyate en la lectura que acabas
de hacer; así como en los medios que estén a
tu alcance como libros, enciclopedias, revistas y
Enciclomedia. Al terminar, presenta tu trabajo ante
tus compañeros de clase.
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144
Los primeros libros impresos Con la imprenta, la elaboración de los libros fue más rápida. Se
estaban adornados con podían hacer varias copias mediante un sistema de tipos o láminas
ilustraciones, como en de metal movibles, al que ponían tinta y prensaban en una hoja. El
este libro elaborado por primer documento impreso fue la Biblia. Las primeras publicaciones
Gutenberg. se escribieron en latín, desde sencillas hojas de oraciones hasta
extensas obras de literatura, de ciencias y técnicas. La imprenta causó
una verdadera revolución, ya que su uso se extendió muy pronto
e hizo que el conocimiento estuviera al alcance de todos aquellos
que querían saber y que supieran leer. La producción de libros trajo
consigo la creación de bibliotecas particulares de reyes o príncipes,
algunas abiertas al público, y también promovió la creación de colegios
y centros para enseñar a leer y escribir.
Repaso y aprendo
Elabora un cartel en el que hables de la importancia de la imprenta. Para ello
utiliza materiales reciclables. Básate en la lectura que acabas de hacer, así
como en los medios que estén a tu alcance. Al terminar, haz una exposición de
carteles en tu salón junto con tus compañeros.
145
146
Compara y explica
Observa los dos mapas que te presentamos a continuación y responde
lo siguiente:
1. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
2. ¿Cuál de los dos mapas muestra un mayor intercambio comercial
y a qué crees que se deba esto?
3. ¿Qué significó para el comercio mundial el descubrimiento de América?
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148
1 guajolote
2 llama
3 alpaca
4 vaca
5 reno
6 cerdo
7 cabra
8 oveja
9 caballo
10 asno
11 dromedario
12 cebú
13 búfalo
14 pollo
15 gato
16 maíz
17 frijol
18 chile
19 jitomate
20 cacao
21 aguacate
22 papa
23 cacahuate
24 piña
25 trigo
26 cebada
27 plátano
28 mango
29 arroz
30 dátiles
31 papiro
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Productos originarios
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Aspecto a evaluar R B MB
Participo en clases.
R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien
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