relatorioPdf 20julho2010

Relatório de auto-avaliação
Contexto e caracterização
1. Contexto
1.1 Escola/agrupamento
1714600 Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos Monsenhor Jerónimo do Amaral
1.2 Endereço
Rua Dr. Sebastião Ribeiro, Vila Real
1.3 Oferta Curricular

Ensino Básico Obrigatório - Pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos;
Cursos de Educação e Formação tipo T1, T2, T3:
- Manutenção hoteleira
- Instalação e operação de sistemas informáticos
- Prática de acção educativa
1.4. Dados Escolares
1.4.1. Taxa média de transição/conclusão

96.00%
1.4.2. Taxa de abandono escolar

0.00%
1.4.3. Nº de alunos com apoios educativos

208
2. Intervenientes no processo de auto-avaliação
Ano / Ciclo de Ensino N.º de Alunos N.º de %

intervenientes
Pré-Escolar 348 -- --
1.º Ano 188 -- --
2.º Ano 166 -- --
3.º Ano 186 -- --
4.º Ano 194 -- --
Total 1.º Ciclo 1082.0 0.0
5.º Ano 141 28 19.86%
6.º Ano 141 32 22.70%
7.º Ano 73 15 20.55%
8.º Ano 83 18 21.69%
9.º Ano 53 12 22.64%
10.º Ano -- -- --
11.º Ano -- -- --
12.º Ano -- -- --
Total Ensino Secundário 0.0 0.0
Outros cursos (CEF, EFA, …) 67 4 5.97%
Total 1640.0 109.0
Departamento/ outros intervenientes com N.º de Docentes N.º de inquiridos %
funções pedagógicas
Departamento Línguas 22 17 77.27%
Departamento de Expressões 23 1 4.35%
-- -- -- --
-- -- -- --
-- -- -- --
-- -- -- --
Departamento de Matemática e Ciências Exactas 26 1 3.85%
Departamento de Ciências Sociais 10 1 10.00%
Total 81.0 20.0
Pais/ encarregados de N.º N.º de %
educação inquiridos
2º e 3º ciclos 491 30 6.11%
Outros a definir N.º N.º de %
inquiridos
-- -- -- --
-- -- -- --
-- -- -- --
Total 0.0 0.0
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1/50
Secção A
B. Leitura e literacia
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento
Evidências (1)
Evidências recolhidas
1 - Leitura orientada - 5233 registos de utilização;
Inventário da colecção;
2- Leitura domiciliária - 411 registos de utilização;
3 - Leitura presencial/acções - 20731 registos de utilização. Relatório da avaliação externa:

http://www.aemja.net/docs/AVALIA%C3%87%C3%83O%20EXTERNA.pdf
4 - Divulgação da colecção:
Blog “Saltarico informa sobre a colecção”
http://jeronimosaltarico.blogspot.com/
Inventário da colecção;
Página web
http://sites.google.com/site/bibliotecamja/colecção
5 - Organização do espaço físico - planta e fotografias.

https://sites.google.com/site/bibliotecamja/home (ver identidade)
https://sites.google.com/site/bibliotecamja/visitaguiada
6- Assinatura de 3 revistas - Nacional Geografic, Visão Júnior e Blitz.

Facturas
7 - Revistas e periódicos - existência de exemplares.
8 - Exposições temáticas:
Plano de actividades;Planificações/relatórios; Boletins informativos;
Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/ (etiqueta - EXPOSIÇÕES TEMÁTICA 09/10)
Álbuns Picasa;Questionários de final dos períodos;Actas;
9 - Leitura noutros suportes/formatos

(Era uma vez, A vendedora de fósforos, Vem aí o Zé das Moscas,A galinha dos ovos misteriosos)- texto exposto e power points;Plano de actividades;
Planificações/relatórios;
Blog;
http://culturalmentemja.blogspot.com/2009/11/homenagem-otilio-figueiredo.html
http://culturalmentemja.blogspot.com/2009/12/vendedora-de-fosforos.html
http://culturalmentemja.blogspot.com/2010/03/vem-ai-o-ze-das-moscas.html
10 –Dia da biblioteca escolar –

Planificação/relatório;
Blog;
http://culturalmentemja.blogspot.com/search/label/Dia%20da%20biblioteca%20escolar%2009
Álbum de fotos; Jornal escolar; boletim informativo;cartaz;
Acta;Recolha de opiniões;
11 – Projecto KIT
Blog
http://culturalmentemja.blogspot.com/ (etiqueta: KIT 09/10)
Relatório;Actas;Boletins informativos
12 - Cartazes e marcadores de livros

6 Marcadores de livros – Inicio do ano lectivo, Mês da biblioteca escolar, Homenagem a Otílio Figueiredo, Dia da mulher, Semana da leitura e 25 anos da
escola.
Pág WEB:
https://sites.google.com/site/bibliotecamja/aproximaçãoaoutilizador
Cartazes;Blog; Emails;
Página Web:
https://sites.google.com/site/bibliotecamja/galeriacartazesdiasespeciais
13 - Horário escolar e “A biblioteca escreve aos alunos”

Horário Escolar:
https://sites.google.com/site/bibliotecamja/calendáriosescolares
A biblioteca escreve aos alunos: http://culturalmentemja.blogspot.com/2010/02/biblioteca-escreve-aos-alunos.html
14 - Boletins informativos mensais (8)

Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/ (etiqueta: Boletins informativos 09/10)
Relatórios;
Página web:
https://sites.google.com/site/bibliotecamja/boletinsinformativos/boletins-informativos
15 – Selos da leitura
27 selos - registos gráficos sobre as actividades de leitura ou promoção do conhecimento, realizadas na biblioteca ou instituições parceiras, por turmas
orientadas pelo professor. Blog:_
http://culturalmentemja.blogspot.com/search/label/selos
Página web:
https://sites.google.com/site/bibliotecamja/selos-da-leitura
Álbum picasa:
http://picasaweb.google.com/biblioteca.mja/SelosDaLeitura0910?feat=embedwebsite#
2010/07/20 15:18:03
2/50
Jornal escolar;
16. Blog "Espaço Culturalmente"

http://culturalmentemja.blogspot.com/
Guia do utilizador do aluno e do professor; Rodapé dos emails;Boletins informativos;Memorando da coordenadora interconcelhia;
17. Página Web e biblioteca virtual

http://sites.google.com/site/bibliotecamja/bibliotecavirtual
Guia do utilizador do aluno e do professor;Rodapé dos emails;Boletins informativos;Memorando da coordenadora interconcelhia;
18. Projecto “Ler às Tirinhas”

Documento;Acta do Conselho Pedagógico;Email;
Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/2010/03/workshop-bd.html
Boletins Informativos;
19. Questionários RBE

Alunos;docentes;encarregados de educação;
NOTA:
O Memorando da professora bibliotecária contém os registos da maioria das actividades.
O relatório da avaliação externa é um testemunho importante para consultar:
http://www.aemja.net/docs/AVALIA%C3%87%C3%83O%20EXTERNA.pdf
Pontos fortes identificados

1 - Leitura orientada - 5233 registos de utilização(livros).
Todos os educadores e docentes de Língua Portuguesa 1ºe 2º ciclo realizaram com sucesso a leitura orientada na sala de aula. O 3º ciclo utiliza menos o
fundo documental da BE, porque as obras de leitura obrigatória, vêm anexadas ao manual.
As itinerâncias do 1º ciclo e pré-escolar (projecto Jerónimo Saltarico) foram bem organizadas, tendo o pré-escolar um esquema de rotatividade e partilha de
obras muito funcional – as itinerâncias reduziram um pouco o constrangimento das escolas dispersas.
A colecção do PNL do pré-escolar para itinerância é actual e satisfaz as necessidades - 42 livros (obras).
A colecção PNL do 2º ciclo é diversificada e numerosa - 1099 livros; 176 obras em que 68 obras possibilitam a leitura orientada.
A colecção PNL do 3º ciclo é menor mas é satisfatória.
363 Livros; 77 obras em que 20 obras possibilitam a leitura orientada.
QUESTIONÁRIOS RBE – 99,1% dos alunos inquiridos afirma que os professores incentivam sempre ou quase sempre à leitura;
84,4% dos alunos costumam participar sempre ou quase sempre em actividades de leitura acompanhados pelos professores e colegas.
2 - Leitura domiciliária – Temos uma boa colecção do PNL (2º e 3º ciclos)com 1462 livros. A classe 8 (CDU) da coleccção, é constituída maioritariamente por
livros de literatura e perfaz na totalidade 2766 livros (PNL incluído).
3 - Leitura presencial/acções- 20731 registos de utilização. Os índices são elevados - 134,6 utilizações/dia. Os valores indicados referem-se também à
utilização para fazer os TPCs, estudo,computadores, etc..
Deu-se início ao projecto "Ler às tirinhas" para criar novos leitores através de livros de banda desenhada (apenas no 3º período e que se alargará aos
próximos 3 anos);
QUESTIONÁRIOS RBE – 99,1% dos alunos inquiridos afirma que encontra sempre ou quase sempre os livros que procura na BE.
72,4% dos docentes considera ser Bom ou Muito Bom o nível de recursos documentais facultados pela BE.
4- Divulgação da colecção – A lista do inventário da colecção está sempre disponível no atendimento, na estante das generalidades e na página web.
http://sites.google.com/site/bibliotecamja/colecção
e foi divulgada pelos docentes através do correio electrónico.
5 - A organização do espaço físico e decoração são apelativas tornando a sua frequência agradável.
Existem 5 zonas funcionais distintas.
Toda a colecção está devidamente organizada pelo sistema CDU, com especial destaque para as obras recomendadas pelo PNL.
Uma assistente operacional tem formação em catalogação e conhece muito bem toda a colecção.
A equipa faz um esforço para que o espaço atraia os leitores, decorando-o por vezes segundo as épocas ou as festas tradicionais.
6- Assinatura de 3 revistas - As revistas foram lidas pelos alunos durante os tempos livres, especialmente durante os intervalos, e por vezes no apoio a
projectos. As revistas despertam sempre interesse àqueles alunos que têm alguma dificuldade de concentração no acto de ler.
7 - Revistas e periódicos - Documentos doados - Os alunos consultam frequentemente estes materiais para preencher os tempos livres e para completar
algumas das suas pesquisas.
8- Exposições temáticas - A biblioteca organizou 17 exposições multitemáticas que permitiram e motivaram para a leitura informativa/ formativa, sendo
visitadas por muitos alunos. A maioria das exposições resultou da articulação com os departamentos e contribuiu bastante para a animação deste espaço,
despertando interesse e curiosidade nos alunos. As exposições tiveram acesso livre a 553 alunos.
9 - Leitura noutros suportes/formatos -projectada, exposta e gestual – permitiu oferecer alternativas de leitura àqueles que preferem o audiovisual. Registou-se
sempre interesse por parte dos utilizadores.
Actividade com acesso livre a 553 alunos.

Feira do livro - o contacto com as novidades livreiras teve impacto na BE e nos utilizadores – a feira do livro foi visitada por cerca de 250 alunos de forma
voluntária, não tendo havido qualquer escala de visitas das turmas para não interromper as aulas, por isso este número deve ser ainda mais valorizado.
A parceria realizada com a livraria Branco, proporcionou-nos uma oferta de 10% das vendas convertida em livros. Esta quantia cifrou-se em 61,55 €.
Pequena exposição sobre bibliotecas – promoveu a literacia sobre bibliotecas - a forma cuidada como se expôs os materiais,revelou-se motivadora.
Exposição de cartazes apelativos à leitura (concurso a melhor mensagem sobre a leitura) - Actividade com forte articulação com o grupo de Educação Visual,
envolveu o trabalho da maioria das turmas do 3º ciclo.Os autores dos trabalhos ampliaram a sua auto-estima e associam-na certamente aos livros.
A festa da biblioteca aproximou os utilizadores à sua biblioteca especialmente os novos alunos (5º ano) – acesso livre a 676 utilizadores. O apelo através do
doce sabor de uma fatia de bolo foi feito perto dos livros, em convívio com o sr. director, equipa, docentes, alunos e funcionários.A grande afluência nesse dia
constituiu a garantia do seu sucesso.
11 – Projecto KIT - O mostruário sobre a leitura atraiu os leitores logo na entrada principal do pavilhão A, gerando curiosidades, através dos objectos expostos
e do bom gosto manifestado pelas suas autoras.
5 kits realizados - acesso livre a 676 utilizadores..
12 – Cartazes e marcadores de livros – O design de comunicação ao serviço da leitura valorizou o acto de ler e reforçou a identidade da biblioteca escolar e
do agrupamento - acesso livre a 553 alunos.
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3/50
13 - Horário escolar e "A biblioteca escreve aos alunos"
O design de comunicação ao serviço da leitura valorizou o acto de ler e reforçou a identidade da biblioteca escolar e do agrupamento. Este material marcou o
inicio do ano lectivo com a biblioteca presente na mochila de todos os alunos - grande aproximação entre os alunos e a biblioteca – distribuído a 553 alunos.
14 - Boletins informativos mensais

Estes boletins primaram pela pontualidade - publicados sempre no primeiro dia do mês - e toda a sua composição apelava à leitura dos mesmos.
Foram divulgados através do blog, página Web, email e afixados em diversos locais na escola.
O design apelativo e com uma boa síntese das actividades do mês e ou informações sobre os livros ou sobre a leitura deram sempre uma grande visibilidade
da dinâmica da BE.
Acesso livre a 676 utilizadores.
15 – Selos da leitura
Os selos serviram para assinalar a actividade da leitura no caderno diário dos alunos, fortalecendo as relações com o mundo dos livros; criaram também
motivação para o coleccionismo – 491 alunos.
16. Blog "Espaço Culturalmente"

Blog esteve sempre organizado e actualizado, funcionando como um diário da biblioteca.
A oportunidade para utilizar um blog como canal de comunicação possibilitou a divulgação organizada de actividades de leitura, trabalhos realizados pelos
alunos e alguma informação importante para o reforço da literacia dos alunos – imagens, textos e videos.
O blog tem este ano lectivo cerca de 300 publicações (posts)
Foram publicadas também algumas histórias (contadores de histórias).
21173 visitas de 24/10/2009 a 5/07/2010.
Questionário on line: 75% dos navegadores consideram o blog BOM.

Este meio de comunicação foi um canal de acesso a diversas bibliotecas virtuais e digitais, possibilitando a leitura em ambiente digital.
A página tem uma apresentação sóbria e bem organizada.

Projecto que inclui uma pequena parceria com a Biblioteca Municipal a funcionar desde Abril de 2010 e foi apresentado em Conselho Pedagógico a
24/02/2010.
Foram utilizados 24 livros.Tem ocupado os tempos livres dos alunos, mesmos nos intervalos mais pequenos.
Este projecto possibilita a rentabilização das aulas de substituição a favor da leitura e a articulação com Língua Portuguesa e Educação Visual.
O investimento na banda desenhada poderá ser a ponte de ligação entre os audiovisuais e a leitura tradicional com o objectivo de criar novos leitores -
projecto a concretizar em 4 anos.
19. QUESTIONÁRIOS RBE

82,4% dos alunos inquiridos consideram interessantes ou muito interessantes as sessões de leitura ou debate sobre os livros.
96,7% dos docentes considera que a BE tem feiro um trabalho no âmbito da leitura e literacia BOM e MUITO BOM.
Pontos fracos identificados

1- Leitura orientada - Os docentes transportaram os pacotes da leitura para as suas escolas.
Alguns docentes ainda dificultaram a partilha de recursos.
O facto das escolas do 1º ciclo estarem fisicamente separadas da BE criou algum constrangimento ao acesso aos livros.
Atendendo o número de alunos, considera-se que a colecção PNL ainda não satisfaz as necessidades do 1º ciclo, tanto em quantidade como em qualidade -
algumas documentos estão desactualizados, sendo gráficamente pouco apelativas.
A colecção PNL do 1º ciclo tem 30 obras (388 livros), e utilizam-se mais 50 (393) obras que não são do PNL, mas atendendo ao número de livros existente
permite realizar leitura orientada.
2 - Leitura domiciliária – 411 registos de utilização.

Os alunos do pré-escolar e 1º ciclo como estão afastados da biblioteca não realizaram leitura domiciliária.
As requisições domiciliárias referentes aos alunos do 3º ciclo são reduzidas. Os alunos tem interesses divergentes da leitura, preferindo claramente os
multimédia. Após a utilização de algumas estratégias, começa a haver sinais que a situação se poderá alterar.
A gripe A foi um constrangimento que afectou a estatística no 1º período, assim como as obras do PTE que impossibilitaram a utilização da biblioteca no inicio
do 1º período.
O facto das escolas do 1º ciclo estarem fisicamente separadas da BE cria uma grande dificuldade de acesso à colecção.
A colecção ainda está dispersa por várias escolas do 1º ciclo e pré-escolar e não está devidamente organizada.
QUESTIONÁRIOS RBE – 47,3% dos inquiridos raramente ou nunca fazem leitura domiciliária.
3 - Leitura presencial/acções
Os alunos têm pouco tempo livre e preferem claramente os multimédia.
O facto das escolas do 1º ciclo e pré-escolar estarem fisicamente separadas da BE não possibilita a leitura presencial.
Colecção de banda desenhada precisa de ser renovada.
4- Divulgação da colecção - O catálogo ainda não se encontra em rede.
6 - Assinatura de 3 revistas - Poucos exemplares.
7 - Revistas e periódicos - Não existem jornais diários.
8- Exposições temáticas - Devido à saturação da catga horária dos docentes, estes têm pouca disponibilidade para dar a atenção desejada a estes eventos.
9 - Leitura noutros suportes/formatos - projectada, exposta e gestual – reduzida articulação com a disciplina de Língua Portuguesa, falta de disponibilidade dos
docentes (excesso de tarefas).

Não se conseguiu trazer um escritor à biblioteca para interagir com os alunos, devido a dificuldades em gerir calendário e pouco disponibilidade manifestada
pelos escritores contactados.
16. Blog Espaço Culturalmente

Nem todas as pessoas sabem navegar num blog, não aproveitando esta excelente ferramenta para a leitura e escrita em ambiente digital.
Nem todas as escolas do pré-escolar e 1º ciclo tem internet.
O blog atingiu o limite da sua capacidade de inserir imagens.
QUESTIONÁRIOS RBE:
80% dos docente inquiridos só às vezes (53,3%) ou nunca (26,7%) explora os novos ambientes digitais para desenvolver a leitura e a escrita.
2010/07/20 15:18:03
4/50
Nem todas as pessoas sabem utilizar a página Web.
Nem todas as escolas do pré-escolar e 1º ciclo tem internet.
A Google alterou a sua configuração e perderam-se alguns documentos e não admite a inserção de documentos word.
Contador de visitas: 1217 visitas (26/07/2009 a 5/07/2010).

O fundo documental da biblioteca é reduzido e encontra-se danificado, na área da banda desenhada.
O projecto iniciou-se apenas no 3º período.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento
Evidências (1)
1 - Escritores do mês - exposição de biografias e bibliografias de escritores;
Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/ (etiqueta: ESCRITOR DO MÊS 09/10)
Relatórios;Dossier temático;Boletins informativos;
2 – "Em português escorreito"

4 cartazes;Email;
Página WEB:
https://sites.google.com/site/bibliotecamja/actividades/em-portugues-escorreito
Relatório;Boletins informativos;
3 - Ler aos idosos ou aproximar gerações

Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/2010/03/aproximar-geracoes.html
http://culturalmentemja.blogspot.com/2010/06/visita-ao-lar-de-sto-antonio.html
Relatórios;
4 - Estafeta da leitura
Registos da estafeta, realizados em cada turma; Boletins informativos;Power point da semana da leitura:
http://culturalmentemja.blogspot.com/2010/03/semana-da-leitura-2010-agrupamento.html
5 - Jerónimo saltarico (leitura orientada na sala de aula ou na biblioteca)

Requisições;Relatórios;Boletins Informativos;Actas;Selos da leitura;
6 - Exposições temáticas
Plano de actividades;Planificações/relatórios;Boletins informativos;
Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/ (etiquetas: EXPOSIÇÕES TEMÁTICAS 09/10)
Questionários do final dos períodos;Actas;
7- Leitura encenada
“Leitura encenada” ,”Um livro fechado”, “Tradição oral”. 1001 histórias;
Entrevistas históricas Selos “Afonso Henriques”, “D. Dinis”, “D. João II”, “Nuno Álvares Pereira”, “No dia do Terramoto”, “25 de Abril”;
Selos da leitura;
Blog:
Pag Web:
http://sites.google.com/site/bibliotecamja/selos-da-leitura
8 - Hora do conto na BE ou Ler na BE

Selos – "Noite de Natal", "Little red riding hood”, “Enquanto a cidade dorme”, “Chocolate à chuva”, “Ulisses”
Pag Web:
Blog;
9 - "Era uma vez na matemática"

Selos – “Conto contigo?”, “Alice no país das maravilhas”, “Enigmas policiais”
Página web:
Relatórios;
10 - Leitura gestual
Power point semana da leitura:
11 - "O que andas a ler" (este vício de ler)

Blog: http://culturalmentemja.blogspot.com/search/label/O%20que%20andas%20a%20ler%3F
12 - Notícias em várias línguas

Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/ (etiqueta:Notícias em várias línguas 09/10)
13 - Ciclo de cinema inglês

Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/2010/02/semana-do-cinema-ingles.html
Boletim informativo; Cartaz;
14 - Dia da Biblioteca Escolar

Ver B.1.
15 – Centenário da República (folheto mensal)

Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/ (etiquetas: Centenário da República)
Planificação; Relatório; Folhetos;
16 - Semana da leitura
2010/07/20 15:18:03
5/50
Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/search/label/SEMANA%20DA%20LEITURA10
Power point semana da leitura:
Relatórios; Boletins informativos; Jornal escolar; Notícia em jornal regional;
17 - Bem escrever e bem dizer (concurso)

Blog:
Boletins Informativos; Relatório;
18 - Eventos na comunidade
Blog:
http://culturalmentemja.blogspot.com/ (etiquetas:eventos 09)
19. Questionários RBE e questionários BE

1 - Escritores do mês -exposição de biografias e bibliografias de escritores
Foram expostas 13 biografias/bibliografias (1 ou 2 por mês) resultantes de um trabalho de articulação com o departamento de línguas, contendo algum
trabalho colaborativo.
Todos os escritores foram sugeridos pelos docentes, com articulação com os currículos. Muitos alunos visitaram as exposições munidos de bloco de
apontamentos e caneta, para registar o que lhes tinha sido indicado na disciplina de Língua Portuguesa.
2 – "Em português escorreito"

Os pequenos cartazes realizados sobre a Língua Portuguesa e divulgados no agrupamento, geraram diálogos muito interessantes e "acalorados" entre os
elementos da comunidade escolar sobre a utilização correcta da nossa língua.
Foi revelado um grande interesse na comunidade educativa.
Todos os cartazes resultaram do trabalho colaborativo entre a professora bibliotecária e de um docente de Língua Portuguesa.
3 - Ler aos idosos ou aproximar gerações

Partilhou-se a leitura com os mais idosos, onde foram trabalhados também, os afectos e os valores, resultando numa interacção muito positiva entre as várias
partes: idosos, alunos, professores e assistentes operacionais.
A actividade teve sempre como suporte o trabalho colaborativo entre as partes.
A componente musical acabou por integrar esta acção quase espontaneamente, tendo sido uma mais-valia "colorida" que em muito dignificou e facilitou a
interacção com os idosos.
A ligação ao meio envolvente foi reforçada pela atenção aos afectos.
Envolveu 13 turmas do 2ºciclo e 8 turmas do 3º ciclo.
Reforçou a articulação horizontal e vertical e as ligações entre os docentes do grupo de Língua Portuguesa.
Decorreu no 2º e 3º períodos.
TEXTOS OU EXCERTOS DE OBRAS( alguns exemplos):
“Como nasceram as zebras”-António Mota
“O Gigante egoísta”-Óscar Wilde
“A cor das vogais”-Vergílio Alberto Vieira
“É tão bom não ter juízo”-Luísa Ducla Soares
“A Fisga”-João Monge
“Histórias para ler e contar”-Isabel Mendonça Soares
“A Galinha cinzenta”-António Torrado
“Tumtum o menino natureza”-livro publicado por uma professora do 1º ciclo com o 6º B
“O Leão e o Rato”-Ricardo Alberty
“A nuvem e o caracol”-António Torrado
A leitura de textos foi acompanhada de actividades variadas, tais como,questionários,exercícios de compreensão oral, pequenos debates, exercícios de
escolha múltipla,etc..
A passagem de testemunho através das turmas, foi documentando as escolhas literárias de cada turma envolvida, e caracterizando e distinguindo os
visitantes dos visitados.
O empenho e o interesse dos alunos e dos docentes foi manifestado em diversos momentos em relação a esta actividade lúdica da leitura.

A leitura foi realizada com a orientação dos docentes de Língua Portuguesa de obras PNL, ora na sala de aula, ora na biblioteca, permitindo dar continuidade
a outras acções interligadas à leitura e à interpretação.
Os jardins de infância e 1º ciclo utilizaram os pacotes de livros itinerantes e os alunos da escola sede requisitaram as obras directamente. Estes alunos leram
diversas vezes na biblioteca, num processo organizado pelos docentes e a BE. Nestes casos a BE ofereceu aos alunos os selos da leitura (evidência a colar
nos cadernos diários dos alunos)apoiando a construção dos afectos em relação pelos livros, pela biblioteca, pela leitura e pelo conhecimento.
882 utilizações no pré-escolar; 1314 utilizações no 1º ciclo; 2671 utilizações no 2º ciclo; 366 utilizações no 3º ciclo.
Realizaram-se cerca de 17 exposições - Semana da mobilidade,Dia europeu das línguas, Projecto Comenius, Implantação da República, Bibliotecas antigas e
modernas, Halloween,Dia da linguagem gestual, Homenagem a Otílio Figueiredo, O Natal, 2010 ano de combate à pobreza e à exclusão social, Carnaval,
Tecno-brincar, Homenagem a Alexandre Herculano, Músicas de Abri, Clube Europeu, Galeria de Reis e Presidentes e 2010 ano europeu da biodiversidade.
Algumas exposições foram realizadas em articulação com os grupos disciplinares/departamentos/projectos/clubes e outras foram organizadas apenas pela
equipa da BE.
Estas actividades abertas a toda a comunidade geraram duma forma espontânea interesses pela leitura e pelo conhecimento.
Foram abordados diversos temas, alguns de grande actualidade, e a um ritmo continuado - aproximadamente de 15 em 15 dias - assegurando uma animação
permanente no espaço BE ou nos espaços adjacentes.
A avaliação foi realizada nos finais dos período, através dos questionários da BE e atribuíram sempre a classificação de BOM ou MUITO BOM.
7- Leitura encenada
Leitura realizada na biblioteca envolvendo algumas características das artes cénicas, produziram um forte impacto na leitura.
As encenações produzidas junto aos livros na biblioteca favoreceram a aproximação aos mesmos e despertaram vontades adormecidas em alguns
assistentes operacionais e docentes para participar.
Destaque-se a leitura de textos relacionados com a realidade rural, de leitura junto à lareira "Era uma vez - tradição oral"; "1001 Histórias", encenadas dentro
de uma tenda de califa, "Um livro fechado" de António Mota dirigido às turmas Mais e as entrevistas históricas simulando uma regressão à época pretendida -
"No dia do terramoto" e "25 de Abril" - e com D. Afonso Henriques, D. Dinis, Nuno Álvares Pereira" e D. João II.
Actividade foi do agrado de todos e foi sempre acolhida com entusiasmo. Foram distribuídos selos da leitura.
Foram realizadas articulações com o departamento de línguas e docentes de História.
2010/07/20 15:18:03
6/50
Foi utilização o espaço da BE para realizar a leitura de contos criando a oportunidade da aproximação aos livros.Destaque-se a obra "Noite de Natal" de
Sophia de Mello Breyner, lida no mês de Dezembro à volta de uma árvore de natal luminosa colocada no centro da BE.
Foram lidas 5 obras na totalidade e infere-se que teve impacto nas competências da leitura e da interpretação.
9 - Era uma vez na matemática

Realizou-se a leitura de 4 obras, e procedeu-se à sua análise para reforçar a capacidade de interpretação e o desenvolvimento do raciocínio. Foram utilizadas
as seguintes obras:
- “Ainda não estão contentes?” de António Torrado
- “Alice no País das Maravilhas” de Lewis Carroll
- “O Bosque das figuras Planas” de Andreia Hall
- “Enigmas Policiais” de Jim Sukach
A interligação entre a leitura e a matemática enriqueceu as acções de leitura e mostrou a importância da primeira no âmbito das ciências exactas.
A leitura das respostas aos inquéritos realizados permite inferir que uma grande parte dos alunos considerou a história lida de alguma forma tem a ver com a
Matemática e é desafiante. Os alunos opinaram que este tipo de actividades é importante porque ajuda a pensar.
A actividade foi testemunhada através dos selos da leitura.
10 - Leitura gestual
Sensibilizou-se para a diferença através do destaque para a comunicação gestual, e a interacção que ocorreu com os alunos que assistiram a duas
intervenções duma especialista neste tipo de leitura. O impacto foi positivo.

Utilizou-se o blog como meio de comunicação/divulgação e partilha da leitura realizada nos tempos livres.
12 - Notícias em várias línguas

Foi criado um painel na BE para divulgar notícias em várias línguas e gerido pelos docentes de Línguas Estrangeiras.
As noticias escritas abordaram por vezes a cultura de outros países e criaram alguma empatia com os alunos.
13 - Ciclo de cinema inglês

Realizou-se a meio do 2º período, criando algum impacto nos alunos com a ligação entre a Língua Inglesa e a 7ª arte.
Os docentes do grupo de Inglês realizaram a actividade com grande autonomia, utilizando o auditório da BE/CRE e gerindo a rotatividade das turmas. A
actividade teve o testemunho do selo da leitura.
14 - Dia da Biblioteca Escolar

(ver B.1.)

A actividade é de articulação entre a BE e História através de trabalho colaborativo na construção de 10 folhetos informativos - 6 já foram divulgados, e 4
serão no próximo ano lectivo durante 2010.
A construção de folhetos mensais, contendo uma parte da história deste acontecimento histórico, foi copiado mensalmente para todo o agrupamento e
proporcionou o diálogo e o conhecimento sobre o tema.Alguns destes folhetos foram utilizados para realizar leitura em contexto familiar - cada docente utilizou
o folheto da sua forma.
16 - Semana da leitura
LER e ILUSTRAR, Read in English? Why not? PROJECTO KIT, Poesia Experimental: poesia concreta e poesia visual – exposição, Homenagem a Alexandre
Herculano, Exposição de cartazes alusivos à Conquista Marítima, Jornal de Parede, Estafeta da leitura, Reading stories to colleagues, A escola e a leitura,
Flyer – Poesia Visual, Romeu e Julieta, Mil e uma histórias, Vem aí o Zé das moscas, Línguas do Mundo, Concurso Soletração, Bem Dizer e Bem Escrever,
WORK SHOP BD “Ler às tirinhas”, «Leituras com sabor a Chocolate», Era uma vez na Matemática – Alice no país das maravilhas, Bibliopaper, Leitura
animada na sala de aula, Ver filmes e ler livros, Histórias e Canções em Língua Gestual, Expo-Inovação, LEITURAS NO VIA LACTEA, Ulisses, As leituras e a
música, Espanhol na sala de aula, Romeu e Julieta, Aproximar gerações, FEELING NA LEITURA.
A Semana da leitura envolveu todo os alunos do agrupamento; a maioria dos professores ou colaboraram de forma organizada e planeada ou participaram
espontâneamente durante o seu tempo livre. Verificaram-se diversas articulações, destacando-se a articulação com Conservatório de Música de Vila Real e e
com a UTAD. A semana de 22 a 26 de Março foi totalmente preenchida com eventos especialmente relacionados com a leitura em diversos contextos e
suportes, assumindo-se como já vai sendo tradição,como de grande impacto e importância. Associou-se a leitura e a escrita, com a música, a dança,
gastronomia, o cinema, a banda desenhada,etc.
Contamos com a presença de um escritor, com os representantes dos encarregados de educação e com a sra Vereadora da Educação.
O pré-escolar e 1º ciclo desenvolveram esta actividade com grande autonomia, e só assim foi possível envolver as escolas distantes, no entanto como se
pode comprovar com o power point realizado as acções foram diversificadas e criativas, testemunham o grande profissionalismo dos docentes e educadoras
envolvidas.
Impacto - 1635 alunos a ler.
No início da semana o "Leituras com sabor a chocolate" permitiu que os encarregados de educação trocassem opiniões e experiências sobre os seus filhos e
a leitura,o que se converteu numa experiência a repetir.
17 - "Bem escrever e bem dizer" (concurso)

Actividade lúdica de reforço da aprendizagem da Língua Portuguesa que se desenvolveu em 3 fases. Atribuiu-se ao conhecimento da Língua Portuguesa uma
mais valia na competição lúdica. Os alunos aprenderam a ler e a escrever melhor, a partilhar saberes e a trabalhar em grupo.
Os eventos que despertaram interesse nos alunos conseguiram motiva-los a organizar-se entre si e alguns docentes, para participarem nos tempos livres -
destaque para a parceria com o teatro e biblioteca municipais. A biblioteca coube-lhe apenas o papel da divulgação.
19. QUESTIONÁRIOS DA RBE

93,8% dos docentes inquiridos afirmam integrar a BE e os seus recursos no desenvolvimento de competências relacionadas com a leitura, sendo indicada
como acção mais votada a participação as actividades organizadas pela BE e relacionadas com a leitura.
65,6% dos docentes planifica sempre ou quase sempre projectos e ou actividades conjuntas com a BE.
Apenas 6,1% dos docentes afirma nunca ter colaborado em eventos culturais associados ao desenvolvimento das competências da leitura.
87,1% dos docentes afirma ter colaborado no âmbito do PNL.
93,1% dos docentes concorda que os recursos documentais são actualizados e adequados à leitura e a literacia.
63,3% dos Encarregados de Educação referem que conhecem a biblioteca e 66,7% refere que recebe informação ocasionalmente ou regularmente da BE.
QUESTIONÁRIOS DA BE (grau de satisfação):

92,5 % dos docentes questionados entendem que existiu uma boa ou muito boa articulação com os grupos disciplinares.

1 - Escritores do mês - exposição de biografias e bibliografias de escritores.
Trabalho colaborativo reduzido.
2010/07/20 15:18:03
7/50
Não se conseguiu realizar no pré-escolar e 1º ciclo devido às distâncias entre escolas.

A colecção PNL do 1º ciclo insuficiente.
Os jardins do pré-escolar e escolas do 1º ciclo estão afastados fisicamente da biblioteca, o que não permite um trabalho de interligação com a mesma.
Dificuldade em avaliar com rigor o impacto na leitura e aprendizagem dos alunos.
7- Leitura encenada
Não foram envolvidas todas as turmas da escola - as outras turmas estiveram presentes noutras actividades semelhantes.

Estiveram poucas turmas envolvidas - as outras turmas estiveram presentes noutras actividades semelhantes.
9 - Era uma vez na matemática

Experiencia realizada só com dois docentes 2º ciclo.

A actividade foi pouco participada, revelando ainda alguma dificuldade por parte dos adultos em aderir às novas tecnologias. Os alunos foram impedidos pelo
sistema informático de criar novos registos na net.

Houve dificuldade em obter o feedback sobre o impacto sofrido.
17 - Bem escrever e bem dizer (concurso) – houve dificuldade em compatibilizar horários entre o 2º e 3º ciclos.
Registaram-se poucos eventos e dificuldades de transporte.
19. QUESTIONÁRIOS DA RBE

20,7% das famílias nunca colaborou em
actividades de melhoria das competências da leitura.
60% dos encarregados de educação referem que nunca acompanham os seus filhos à biblioteca e 62,1% nunca participou em actividades promovidas pela
BE-
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia
Evidências (1)
1 - Questionários RBE
2 - Questionários de final de período
3 - Dialogo com diversos elementos da comunidade escolar.
4 - Relatórios
5 - Registos de utilização
6 – Grelhas de observação;
7 – Lista de colaboradores;
8- Resultados escolares - pautas;análise dos resultados (direcção executiva)
9 - Trabalhos realizados
Blog:http://culturalmentemja.blogspot.com/

1 - Questionários RBE
67,5% dos alunos inquiridos afirma que utiliza a biblioteca ou fundo documental da BE diariamente ou 1 ou 2 vezes por semana.
18,3% dos alunos considera como excelentes as suas competências de leitura;
56,3% dos alunos considera como boas as suas competências de leitura;
Comparando o inicio do ano e o final do mesmo, a maioria dos alunos afirma que “agora lê qualquer tipo de texto e compreende melhor o que lê”
75,3% dos alunos inquiridos considera que a biblioteca contribuiu muito ou medianamente para as suas competências de leitura e para os seus resultados
escolares
Os docentes inquiridos sobre o impacto BE nas competências da leitura dos alunos, distribuem-se numa faixa entre os 17,9% e os 24,5% o que pode ser
considerado bastante bom, visto que a biblioteca não pretende substituir a acção dos docentes e outras que trabalham para o mesmo fim.
100% dos encarregados de educação reconhece que as actividades desenvolvidas pela BE contribuem para estimular o interesse pela leitura nos seus filhos.
E 96,6 % entende que a BE contribui para a aprendizagem e formação global dos seus filhos.
2 - QUESTIONÁRIOS DA BE (avaliação final)

100% dos docentes inquiridos sobre:
- a articulação da BE com os departamentos;
- a contribuição da BE para o desenvolvimento das competências de leitura dos alunos;
- a contribuição para o reforço e ampliação dos conhecimentos dos alunos;
consideram que ocorreu “bastante” ou “muito.
3 - O diálogo com diversos elementos da comunidade escolar e relatórios apontam para:

- Impacto positivo na leitura e na aprendizagem.
- Valorização das actividades feitas ao longo do ano.
- Valorização da articulação com os departamentos.
- Valorização das actividades lúdicas que contribuem para aprendizagem - concurso.
- Valorização da articulação com os departamentos.
- Valorização das actividades que promoveram a literacia da informação, a ocupação dos tempos livres e desenvolvimento de projectos.
4 - Relatórios
Os registos realizados nos relatórios dos docentes apontam sempre para o sucesso das actividades, registando confiança no trabalho desenvolvido pela BE, e
criando a ideia que vale a pena apostar nestas acções pois elas terão benefícios a médio prazo.
2010/07/20 15:18:03
8/50
5 - Registos da utilização
No preenchimento da actualização da Base de Dados 2009/2010 da biblioteca, chegou-se ao valor de utilização de 4 livros / aluno no agrupamento
(6657/1635 alunos), o que parece ser muito bom, atendendo a alguns constrangimentos existentes já nomeados diversas vezes: preferência pelos multimédia,
uma biblioteca para servir 1635 alunos em que 1082 estão fisicamente afastados da biblioteca, pouco tempo livre para utilizar a biblioteca, etc.).
6 – Grelhas de observação - nada a registar
7 – Lista de colaboradores – dos 145 docentes/educadoras com turma do agrupamento, 129 docentes articularam de alguma forma com a biblioteca – 89%.
8- Resultados escolares
Análise da evolução da média dos resultados por anos (sucesso no 1º período e 3º período):
1º ano – 98% - 96%
2º ano – 87% - 94%
3º ano – 90% - 97%
4º ano – 95% - 97%
5º ano – 88% - 99%
6º ano – 69% - 91%
7º ano – 49% - 81%
8º ano – 69% - 95%
9º ano – 56% - 94%
CEF – 9%, 33%, 6%, 28% (1º período) 100% (3º período)
A melhoria traduz certamente alguma co-responsabilidade da acção da biblioteca.
9 - Trabalhos realizados pelos alunos e publicados no blog – qualidade apresentada.

2 / 3 / 4 - Questionários de final de período e dialogo com diversos elementos da comunidade escolar e relatórios apontam para:
- Algumas carências no fundo documental;
- Barulho nas instalações;
- Atendimento com alguns problemas;
- Apoio reduzido na procura de documentos (quando não está presente nenhum docente;
- Pouco acompanhamento dos encarregados de educação;
- Pouco envolvimento da Associação de Pais e dos Representantes dos Pais na operacionalização da avaliação da BE;
Alguns encarregados de educação revelaram um grande desconhecimento do funcionamento da BE.
5 - Registos utilização -
A leitura domiciliária no 3º ciclo é reduzida, pois os alunos preferem claramente utilizar o seu tempo no computador.
6 – Grelhas de observação
As grelhas de observação indicadas pela RBE foram aplicadas pelos professores de Língua Portuguesa, a pedido da professora bibliotecária, no entanto
nunca foram referidas como evidências, porque atendendo às suas características, não parecem ser um bom documento que valide os resultados.
Alguns professores de Língua Portuguesa referiram:
"Tendo em conta alguns constrangimentos sentidos pelos docentes na aplicação das grelhas fornecidas, devido à sua concepção pouco clara e pertinente,
não foram entendidas e aplicadas numa lógica de progressão, pelo que os dados recolhidos não são representativos dos progressos evidenciados ao nível da
leitura"
A professora bibliotecária não fez qualquer adaptação às grelhas para que estas pudessem ser registadas sem problemas na aplicação informática.
(1) Estas evidências resltam da análise e interpretação dos dados obtidos a partir dos diversos instrumentos de recolha de informação.
Quadro Síntese
B. Leitura e literacia
Motivo da escolha do domínio

Após consulta do Conselho Pedagógico foi seleccionado o Domínio B, Leitura e literacia, visto ser um domínio que tem sido explorado em diversas
actividades, com um envolvimento significativo do Departamento de Línguas e que por isso, se pretende determinar de forma mais precisa o seu impacto na
escola e na aprendizagem.
.
Nível obtido
4
Acções para melhoria

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura
Manter a apetência para a leitura e o investimento no PNL, mas fazer um esforço de congregação de acções a partir dos departamentos, que irão simplificar a
realização de planificações, relatórios e avaliação.
Investir mais no trabalho colaborativo para dar suporte às exposições temáticas e actividades de leitura, envolver mais os docentes, e reforçar a articulação
com os currículos.
Ampliar a colecção do PNL do 1º ciclo.
Rentabilizar o serviço da leitura com a nova biblioteca do Centro Escolar da Araucária e continuar a apostar nas itinerâncias (Jerónimo Saltarico).
Criar estratégias articuladas com os docentes de Língua Portuguesa por forma a estimular e a valorizar a leitura domiciliária.
Optimizar o projecto “Ler às tirinhas”.
Diligenciar no sentido de colocar o catálogo em rede dentro do agrupamento.
Investir na reunião de todo o fundo documental do 1º ciclo e promover a partilha de recursos.
Promover a utilização pág Web e o blog como ferramentas de aprendizagem..
B.2 Trabalho articulado da BE com departamentos e docentes e com o exterior, no âmbito da leitura.
Reforçar do trabalho colaborativo com o departamento de línguas.
Congregar acções sobre a leitura.
Alargar as sessões de leitura na biblioteca a diversas disciplinas e reforçar o envolvimento dos encarregados de educação.
Rentabilizar os recursos existentes.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias.
Diligenciar no sentido da aquisição de programa informático que viabilize o controle da utilização da colecção.
Racionalizar e optimizar com vista à simplificação em relação a alguns processos de avaliação, para que se rentabilize melhor o tempo dedicado a este
2010/07/20 15:18:03
9/50
domínio.
Indicação da Coordenadora Interconcelhia:

"Estabelecer, no próximo ano lectivo, metas menos ambiciosas de forma a não gerar um desgaste pessoal e um sentimento de ansiedade. Com o apoio da
Direcção, deverá comprometer professores de todos os Departamentos e níveis de ensino na execução do PA da biblioteca escolar, consciencializando-os
de que esta disponibiliza serviços, materiais e actividades que servem todos os alunos do Agrupamento."- 03/05/2010
Observações
Só foi possível recolher informações de 8 PCTs, e por isso não se realizou uma análise conclusiva.
Fontes de evidências
Neste item pode transcrever/ incluir excertos de diferentes documentos.
Documentos de gestão da Escola/ Agrupamento

(Projecto Educativo, Projecto Curricular, Plano de Acção, Regulamento Interno, Plano Anual de Actividades, relatórios de avaliação, currículos profissionais da equipa da BE,
outros.)
Projecto Educativo, Regulamento Interno, Plano Anual de Actividades, Plano Curricular do Agrupamento e Relatório da Avaliação Externa podem ser
consultados em:
http://www.aemja.net/agrupamento/
Todos os documentos estão disponíveis na BE.
Documentos pedagógicos da Escola/Agrupamento

(Planificações dos departamentos, ACND, AEC, SAE, PTE-TIC, OTE, projectos curriculares das turmas, orientações/ recomendações do CP, trabalhos de alunos, resultados
de avaliação dos alunos, outros)
Planificações dos departamentos, documentos referentes ACND, AEC, SAE, PTE-TIC, OTE, PCTs - podem ser consultados na direcção executiva mediante
autorização do director do agrupamento.
-------
(...)"O Plano de Acção da BE foi avaliado pela sua coordenadora e foi objecto de análise por parte da Equipa de Projectos. Assim, todas as acções propostas
foram realizadas com sucesso implicando obrigatoriamente uma grande contribuição para a promoção da leitura e literacias traduzidas na aprendizagem. As
acções de leitura realizaram-se de forma articulada com os currículos e congregaram a vontade de diversos colaboradores que com as suas acções
personalizadas, construíram um leque diversificado de actividades em diversos contextos.
Refira-se o grande destaque para o Plano Nacional da Leitura (PNL) que envolveu todo o Agrupamento, ultrapassando muitos constrangimentos gerados
pelas características físicas/geográficas do mesmo.
As diversas exposições temáticas que estiveram patentes na BE, atenderam aos principais objectivos do PAA, reforçaram a articulação com os departamentos
e valorizaram a acção."(...) RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO FINAL DO PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES, 12/07/2010.
Documentos de Gestão da BE
(Plano de Acção, Plano Anual de Actividades, acordos de parceria, Política de Desenvolvimento da Colecção, Manual de Procedimentos, Regimento, horário, relatórios,
plantas, inventários, outros)
Plano de Acção,Plano de Acção (controle de realização), Plano Anual de Actividades,Plano Anual de Actividades (controle), Politica de Desenvolvimento da
Colecção, Regimento, Horários, Organograma, Planta da BE, Inventário, Plano de Aquisições para ano lectivo 2009/2010 e Atribuições da equipa, estão
disponíveis na BE para quem as pretender consultar. Como se compreenderá, pelo número documentos e de acções desenvolvidas, o formato dos
documentos, as limitações da aplicação informática (não admite ficheiros em PDF, Excell, imagens, power points, publisher, etc.)não permitem a sua inclusão
neste relatório.
-.-.-.-.-.-.-.
"Assunto: Parceria
Na sequência da carta que recentemente me enviou, tenho o gosto de confirmar a disponibilidade da Biblioteca Municipal de Vila Real para apoiar a Biblioteca
Escolar do Agrupamento Vertical Monsenhor Jerónimo Amaral nos termos solicitados. O empréstimo regular de livros será da nossa parte coordenado pela
minha colega Isabel Machado, que também coordena o nosso serviço educativo." (...)Ofício 003585 de 10/03/18 enviado pela Biblioteca Municipal de Vila
Real.
Documentos de funcionamento e dinamização da BE

(Actas/ registos de reuniões/ contactos, registos de projectos/ actividades realizados, estatísticas da BE, materiais de apoio produzidos e editados, catálogo e outras
ferramentas utilizadas, resultados de avaliação da colecção, outros)
(...)"Finalizou-se a reunião referindo-se a necessidade do Departamento de Línguas construir um projecto de leitura para o 3º ciclo, pois sem isso talvez não
possa inscrever-se no PNL. A coordenadora solicitará oportunamente os livros a indicar para compra com o apoio do Plano Nacional de Leitura." (...)Acta da
reunião com os departamentos, Setembro 2009.
(...)””Projecto Ler mais Para Vencer “No inicio do ano foram distribuídos aos alunos de primeiro ano de escolaridade um livro. Neste âmbito foram
desenvolvidas algumas actividades pelos docentes, algumas histórias foram lidas e trabalhadas em sala de aula, fizeram-se registos, desenhos e leitura a
pares. Os alunos de terceiro e quarto ano leram para os alunos de primeiro ano e outros optaram pela leitura conjunta, aluno - encarregado de educação e
familiares, enviando o livro para casa.--------------------
“Projecto ler mais Agir Contra a Gripe” Para este projecto, foram várias as actividades desenvolvidas: leitura e análise de panfletos, desdobráveis na sala de
aula e posteriormente enviados aos pais e encarregados de educação, desenhos sobre o tema, projecção de PowerPoint, entoação de canções, leitura de
histórias como por exemplo “O Nuno escapa à gripe A” da Direcção Geral da Saúde e do Plano Nacional de Leitura LER Mais”, o visionamento de filmes
“Se Liga Nessa”, vídeos na internet, elaboração de cartazes, lavagem correcta das mãos aconselhado pela Direcção Geral de Saúde e que estão
apresentados em vários cartazes espalhados pela escola, leitura de brochuras sobre a gripe e execução de fichas sobre higiene: leitura, pintura e exercícios
práticos e ainda uma sessão de esclarecimento, de um encarregado de educação. -------------------------------------------------------------------------------------------
“Leitura em contexto familiar”- Com este projecto, pretende-se melhorar a qualidade do sucesso escolar; Desenvolvendo interacções entre a escola e a
comunidade educativa. Através dele já se dinamizaram algumas acções: envio de livros para a leitura domiciliária co-responsabilizando os pais na leitura de
histórias, promovendo hábitos de leitura em meio familiar. ----------------------------------------------------------------
“Encontro com…” tem como objectivo partilhar experiências de vida, promovendo a leitura e o conhecimento, explorando o lado lúdico da leitura abrindo
campos de convívio e de troca de ideias; aprender a ouvir; aprender a intervir. Alguns dos objectivos propostos já foram atingidos, com a vinda à escola de
familiares das crianças para ler e contar histórias, por exemplo: «Elmer», «O Nabo Gigante» e «Mais uma ovelha?». Uma professora aposentada para ler o
conto “Chovia ouro no bosque” de Alexandre Parafita. Uma utente do Centro Social de Constantim, juntou-se aos alunos para lhes ler a obra de Luísa Ducla
Soares “Lengalengas” e partilhou acontecimentos passados na sua meninice e juventude. Para algumas destas histórias foram elaboradas fichas de leitura,
com a ajuda dos pais. --------------------------------------------------
Jerónimo Saltarico tem como principal objectivo melhorar a qualidade do sucesso escolar e para que isso aconteça é fundamental a leitura em sala de aula
reforçando acções que visam a igualdade no acesso e no sucesso educativo. De salientar que nem todas as escolas aderiram ainda a este projecto, porque
inicialmente tinham sido informados, que não era possível a requisição de livros devido à gripe A. Estas escolas optaram pela biblioteca itinerante, outros
docentes trabalharam ao longo do período vários contos e histórias utilizando livros existentes na escola, outros pertencentes aos docentes e a alguns dos
alunos, que os iam trazendo sempre que necessário e ainda leitura de livros digitais. Destas leituras – actividades, foram feitos registos escritos e desenhos
que constam dos dossiers dos alunos. -------------------------------------------------
A escola de Mateus número um não utiliza o Jerónimo Saltarico, em virtude de na escola possuir uma mini biblioteca inserida no Plano Nacional de Leitura,
ganha pelos alunos desta escola no concurso “LER MAIS” como é do conhecimento da direcção do agrupamento e da coordenação da biblioteca, evitando
desta forma deslocações e facultando sempre que solicitado oportunidades a escolas mais carenciadas. ------------De salientar algumas das actividades
desenvolvidas com o Jerónimo Saltarico: Construção de um livro de poesia ilustrado a partir da leitura de uma das obras “Versos diversos para meninos
2010/07/20 15:18:03
10/50
travessos” e colocação da poesia no blog da biblioteca, ilustração de histórias, dramatizações, leitura orientada e a pares de histórias como por exemplo: «O
burro que tinha o rabo de légua e meia»; “História do Gato Tarzan”; “ Ovos Misteriosos”; “ Gui e o Natal Verde no Planeta Azul” ; “A Árvore Elvira; “A
Lebre e a Tartaruga”; “ ladrão debaixo da cama “; “ A menina que detestava livros”, “ O ouriço espreitou três vezes “ e a “Fada Oriana”. Todas estas
actividades contribuíram para fomentar e desenvolver a oralidade, a escrita e o enriquecimento na produção de textos escritos.” (...) (Acta do 1º ciclo – 22
/12/2009)
(...)”“Semana da Leitura “ Esta actividade teve como objectivo a promoção de um trabalho cooperativo e de inter-ajuda entre as crianças, o intercâmbio e
partilha de saberes entre grupos de jardins-de-infância e escolas do primeiro Ciclo, na formação de cidadãos críticos/reflexivos e intervenientes na vida social,
desenvolvendo o sentido estético e promovendo hábitos e o gosto pela leitura, participando e valorizando a cultura e tradições do meio envolvente. Fez-se
uma articulação efectiva entre o pré-escolar e o primeiro Ciclo, numa perspectiva enriquecedora para os intervenientes, na medida em que deu oportunidade
de troca de saberes, promovendo a articulação pedagógica no domínio da língua. A Operacionalização, a articulação e a sequencialidade entre os vários
níveis de ensino, é fundamental para incentivar as crianças, responsabilizando-as pelos trabalhos que realizam . Só assim elas percebem que é necessário
qualidade e empenho. Com este tipo de iniciativas também se procurou melhorar a qualidade do sucesso escolar, levando as crianças a elevar os seus níveis
de desempenho e consequentemente as suas literacias, partilhando experiências de vida, com outros elementos exteriores à escola. É nesta partilha de
experiências/ troca de saberes que se formam cidadãos mais reflexivos e críticos.
Todas as escolas do primeiro Ciclo aderiram com entusiasmo ao projecto, obtendo-se resultados bastante satisfatórios. ---------------------------------------------------
---------------
Jerónimo Saltarico tem como principal objectivo melhorar a qualidade do sucesso escolar e para que isso aconteça é fundamental a leitura em sala de aula
reforçando acções que visam a igualdade no acesso e no sucesso educativo. De salientar que neste período quase todas as escolas do primeiro ciclo
aderiram ao projecto, com excepção: da escola da Bouça, duas turmas de Mateus número dois, respectivamente do segundo e quarto ano, a turma do terceiro
e quarto ano da escola da Senhora da Pena, uma turma da escola de Torneiros e duas Turmas de Vila Real número sete. ---------------------
De registar algumas observações feitas pelos professores relativamente à utilização do Jerónimo Saltarico: as professoras da escola de Andrães referiram que
as crianças não aderiram com grande entusiasmo porque era repetitivo e até monótono. Outros salientaram que os alunos demonstraram interesse e
entusiasmo durante a actividade, desenvolvendo o gosto pela leitura. Outros referiram que Contribuiu para o desenvolvimento da oralidade, da escrita e
enriquecimento na elaboração e produção de textos, assim como o reconto escrito, sendo uma mais valia para melhorar as competências na área da Língua
Portuguesa e outras. Ainda foi referido que houve um grande envolvimento por parte de todos os intervenientes e a eficácia deste tipo de actividades no
desenvolvimento das competências da leitura e da escrita, além de fomentar o aperfeiçoamento ortográfico e caligráfico bem como a capacidade de retenção
oral. ------------------------------------------------------------------------------
De salientar algumas das actividades desenvolvidas com o Jerónimo Saltarico: leitura orientada em sala de aula, interpretação de livros; elaboração de
trabalhos escritos; ilustrações; registos; reconto oral e escrito; construção e ilustração de livros; preenchimento de fichas de leitura; resumos; dramatizações;
escrita de diferentes desenlaces; leitura partilha; debates; escrita no computador; antecipação do conteúdo a partir da capa e do título; teatro de fantoches;
recitação de poesias; leitura dialogada e participação de encarregados de educação na leitura de capítulos de histórias e na leitura integral de histórias.----------
-----------------------------------------------------
“Leitura em contexto familiar”- Com este projecto, pretende-se melhorar a qualidade do sucesso escolar; Desenvolvendo interacções entre a escola e a
comunidade educativa. Através dele já foram dinamizadas algumas acções no primeiro período dando continuidade neste segundo período, salientando
algumas delas: A partir de cartazes produzidos e enviados às escolas pela Biblioteca escolar, no âmbito da Comemoração do Centenário da República
Portuguesa. Neste sentido foram enviados para casa cópias e ficha de leitura para que as crianças registássem as suas opiniões assim como os
Encarregados de Educação após a leitura do mesmo fazendo a publicação no blog da biblioteca. Os pais foram sensibilizados para a importância da leitura no
desenvolvimento dos seus filhos, em casa, de obras requisitadas na biblioteca itinerante, esta actividade culminou com o preenchimento de fichas de leitura,
em família e posteriormente arquivadas na escola. Foi feita leitura em sala de aula pelos encarregado de educação utilizando livros da Biblioteca escolar
(leitura autónoma), fez-se também o envio de livros para a leitura domiciliária co-responsabilizando os pais na leitura de histórias, promovendo hábitos de
leitura em meio familiar. Nesta actividade foram utilizados livros do Jerónimo Saltarico, biblioteca itinerante e livros das bibliotecas particulares de docentes e
pais/encarregados de educação.------------------------------------
“Encontro com…” tem como objectivo partilhar experiências de vida, promovendo a leitura e o conhecimento, explorando o lado lúdico da leitura abrindo
campos de convívio e de troca de ideias; aprender a ouvir; aprender a intervir. Alguns dos objectivos propostos já foram atingidos no primeiro período, dando
continuidade no segundo período com a vinda à escola de familiares das crianças, convidados, encarregados de educação, escritores e outros elementos
pertencentes à comunidade, para ler e contar histórias, como por exemplo: “A girafa que comia estrelas” por uma professora aposentada, “Os ratinhos
marinheiros” por uma professora, a Dona Prazeres (senhora idosa) que fomentou o diálogo respondendo às questões colocadas pelos alunos, sobre a sua
infância, partilhando acontecimentos passados na sua meninice e juventude, sendo reconhecido que os tempos actuais são diferentes dos antigos. Leitura da
obra “A Menina dos Fósforos”por uma encarregada de educação. Contar uma história “A Galinha Espertalhona”, tendo como convidado um elemento da
comunidade. Estas iniciativas foram acompanhadas de várias actividades: banda desenhada, fichas de leitura, o reconto, registos escritos. Exploração dos
livros e escrita de histórias a partir da leitura da imagem da capa. Também nesta actividade foram utilizados livros do Jerónimo Saltarico, biblioteca itinerante e
livros das bibliotecas particulares de docentes e pais/encarregados de educação.----------------------------------------------------------
Dia da Matemática – Foram convidadas a participar nesta actividade, quatro escolas do primeiro ciclo do ensino básico, uma turma da escola da Bouça, uma
turma da escola de Constantim, duas turmas de Vila Real número sete, e uma turma da escola de Nogueira. O convite foi endereçado pelo Coodenador de
Departamento de Matemática. O objectivo da actividade: motivar os alunos para aspectos lúdicos da Matemática, estimular o gosto e o estudo pela
Matemática, tentar que os alunos se divirtam a resolver questões matemáticas através do jogo, desenvolvendo o cálculo mental, o raciocínio lógico-dedutivo e
o manuseamento de vários materiais. Este tipo de actividade permitiu uma articulação entre os diferentes níveis de ensino de forma a que se potenciem as
aprendizagens dos alunos na promoção do sucesso escolar. Além disso a ida ao espaço da Biblioteca proporcionou um conhecimento mais profundo espaço,
por parte dos alunos.--------------------------------------------------------------------------
Leitura com chocolate - Foram convidadas a participar nesta actividade, duas escolas do primeiro ciclo do ensino básico, a turma F de Vila Real número sete e
a escola e o Jardim-de-Infância de Torneiros. O convite foi endereçado pelo Departamento de línguas. A actividade constou de uma conversa informal entre
pais/encarregados de educação de forma a tornar os seus educandos bons leitores, desenvolvendo o gosto pela leitura transformando-a em conhecimento.
Partilhar experiências, de forma a incentivar o gosto pela leitura; diversificar o universo da leitura e melhorar o desempenho no domínio da leitura. A actividade
foi desenvolvida no espaço da Biblioteca.”(...) (Acta do 1ºciclo – 30/03/2010
"Irá realizar-se também a actividade “Era uma vez na Matemática” que terá entre outros, os objectivos de estabelecer a ligação entre a literatura e a
matemática e promover o pensamento lógico e crítico."(...) Acta da reunião com a coordenadora do Departamento de Matemática e Ciências Exactas, em
25/11/2009.
(...)"A Coordenadora da Biblioteca Escolar/ Centro de Recursos, Anabela Quelhas, mencionou o facto da primeira fase de autoavaliação da biblioteca estar em
curso e convidou os representantes dos pais, presentes neste conselho, a colaborar na distribuição e recolha dos questionários dirigidos aos encarregados de
educação, ao que estes aceitaram realizar esta tarefa; de seguida referiu que o Projecto “Ler às Tirinhas” foi enviado à comunidade educativa, através dos
endereços electrónicos existentes, e que é necessário haver um envolvimento de todos, e muito especialmente dos encarregados de educação para que
possamos adquirir o fundo documental necessário. O encarregado de educação Edgar Magalhães comprometeu-se em divulgar o projecto na próxima reunião
a realizar com os seus pares." (...) Acta do Conselho Pedagógico de 24/02/2010.
(...)"A coordenadora da Biblioteca Escolar/ Centro de Recursos referiu que está a decorrer com sucesso a Semana da Leitura, actividade do Plano Nacional
de Leitura, e que será necessário organizar um power point para enviar para o Plano Nacional de Leitura, e formalizar mensagens para o mesmo, por isso
aguarda que os coordenadores recolham elementos, salvaguardando sempre a questão da identidade dos alunos revelada no formato fotografia." (...) Acta do
Conselho Pedagógico em 24/03/2010.
(...)"A Semana da Leitura realizada entre o dia vinte e dois ao dia vinte e seis de Março cumpriu o calendário previsto, com o envolvimento de todo o
agrupamento e a participação de algumas personalidades exteriores ao agrupamento, nomeadamente a Sra Vereadora das Educação da Câmara Municipal
de Vila Real. representantes dos Pais, Dra Anabela Oliveira, e alguns encarregados de educação . Destaque-se o empenho dos organizadores, docentes,
alunos e assistentes operacionais envolvidos nas actividades e a direcção executiva que deu o apoio necessário.---
---As actividades realizaram-se em diversos contextos: sala de aula, biblioteca escolar, escola, agrupamento e no exterior da escola junto a uma instituição da
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comunidade envolvente, potenciando a articulação vertical e horizontal. Uma actividade de divulgação /formação (flyer sobre poesia visual pelas suas
características teve uma área de influência mais alargada, pois foi distribuído à população em diversos locais da cidade: à entrada da escola sede, no centro
comercial, Teatro Municipal de Vila Real, Biblioteca Municipal de Vila Real e UTAD." (...)"----Os coordenadores entendem que a promoção da leitura foi
realizada em qualidade e quantidade, é para aí que apontam os comentários recolhidos e os instrumentos que avaliação que foi possível implantar. Registe-se
que nas actividades abertas foi impossível realizar uma avaliação formal e nas “Leituras no Via Láctea”, os alunos receberam uma ficha de avaliação no final
da acção, mas poucos a devolveram.
----A Semana da Leitura foi divulgada nos canais de comunicação da biblioteca escolar e jornal da região.
----- Sobre o Pré-escolar e primeiro ciclo, ainda não se pode fazer um balanço rigoroso, pois os docentes só irão reunir no início do terceiro período. Esta parte
da comunidade escolar devido à sua dispersão física realizou actividades de forma mais autónoma. Alguns docentes ainda têm dificuldade em partilhar as
suas acções, o que as remete um pouco para a invisibilidade, pois é através por exemplo da biblioteca que se estabelecem redes de informação e
comunicação com o PNL a a rede de bibliotecas escolares." (...)Acta com os coordenadores de Departamento de Línguas e Projectos, de 29/03/2010.
(...)" - Esta actividade permitiu a articulação entre a disciplina da Matemática e a BE, tendo esta disponibilizado parte do seu espaço físico para a sua
realização e investido na sua divulgação.
-Potenciou a ligação entre a literatura e a matemática, abrindo perspectivas de novos leitores motivados pela descoberta e pela interacção do seu raciocínio
com o desenrolar da obra lida.
- Foram construídos selos com matriz própria para cada sessão, ilustrados com as obras utilizadas e que serviram para assinalar a actividade nos sumários do
caderno diário de cada aluno, assim como divulgar a acção da BE.
- Rentabilizar o espaço da BE ao serviço da leitura resultou num bom investimento para o sucesso educativo. " Relatório sobre "Era uma vez na Matemática"
de Teresa Caseiro Marques e Mª José Reigoto.
(...)"Seguidamente a Coordenadora do Departamento assinalou a importância da articulação com a nossa Biblioteca, a exemplo do que já aconteceu no
presente ano lectivo, nomeadamente:
A “Semana da Ciência” e “Era uma vez na Matemática”. Esta última actividade sob a forma de leitura, realizada pela professora Maria José Reigoto que leu
dois capítulos de “Alice no país das maravilhas” para a aprendizagem da Proporcionalidade e “No bosque das figuras planas” para a abordagem do tópico
“Figuras planas”."(...)Acta do Departamento de Matemática e Ciências exactas em 1/07/2010
(...)"Produção e organização de bons materiais no âmbito da promoção da leitura e das literacias e na formação do utilizador;
Excelente promoção da BE, da difusão da informação, através de diversos canais, destacando-se o blogue, pela sua permanente actualização, riqueza e
diversidade de conteúdos e cuidado estético, a página Web, sóbria e com bons
materiais de apoio ao estudo e o boletim informativo, síntese ilustrativa do desempenho da BE;(...)" - Memorando da visita de trabalho à BE, efectuado pela
coordenadora interconcelhia, Dra Rosário Caldeira.
(...)"A coordenadora da BE coordenou o preenchimento do questionário sobre a avaliação do PNL elaborado pelo Centro de Investigação e Estudos de
Sociologia, do ISCTE - Instituto Universitário de Lisboa. Este questionário tinha sido enviado previamente aos coordenadores, e a reunião de trabalho serviu
para articular a informação entre os diferentes níveis de ensino. A coordenadora da BE irá operacionalizar as respostas on line dentro dos prazos previstos.
Como balanço final dos quatro anos do PNL, os docentes consideraram que os professores promovem mais actividades de leitura, a biblioteca é mais
frequentada, e parte dos alunos lêem mais e melhor, começando a verificar-se uma maior atenção por parte dos pais em relação à importância da leitura." (...)
Acta da reunião com coordenadores de departamento, Maio de 2010.
(...)"Sobre o domínio B (leitura e literacia) a avaliar neste momento, a coordenadora apresentou os parâmetros de avaliação definidos pela RBE e solicitou o
parecer dos coordenadores que serão as entidades que melhor conhecem o trabalho desenvolvido. Os coordenadores consideraram que o domínio B deveria
ser avaliado com o nível quatro. Como recomendações, para além das acções de melhoria que foram registadas pela coordenadora BE, enunciaram que a BE
deve continuar a aperfeiçoar o seu trabalho, visto que as acções desenvolvidas foram positivas para a aprendizagem e que a sua planificação deveria ser
mais flexível para poder absorver actividades que não são previstas no Plano de Actividades do Agrupamento. Sobre esta última indicação a coordenadora da
BE informou que a BE está sempre aberta a desenvolver actividades não previstas, e só não o faz quando coincidem com outras já calendarizadas e
aproveitou para lembrar que as solicitações para realizar exposições são sempre muitas, sendo necessário organizar um calendário, e o critério de selecção é
a ordem das solicitações."(...) Acta da reunião com os coordenadores de departamento, em Junho de 2010.
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Secção B
Domínio A. Apoio ao desenvolvimento curricular
A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes
Relatório de avaliação
A coordenadora da Biblioteca é membro do Conselho
Pedagógico, participou activamente neste órgão, prestando informações sobre a acção da biblioteca e recolhendo elementos que lhe permitiram reforçar a
articulação com todos os departamentos e a maioria dos docentes.
O Plano de Actividades da BE caracterizou-se por ser diversificado, contemplando acções dos 4 domínios e foi elaborado em conjunção com os diferentes
departamentos, contemplando algum trabalho preparatório de motivação e divulgação da missão da BE, e articulação com os currículos. Refira-se a
importância das reuniões e contactos com os docentes antes e no inicio do ano lectivo, com o objectivo de construir o documento referido.
Ao longo do ano reuniu por diversas vezes com os coordenadores de departamentos, com o coordenador do Plano Tecnológico e coordenadora de projectos;
realizou contactos individuais com docentes ou grupos de docentes, desenvolvendo algum trabalho colaborativo e dando sugestões, para que a BE
conseguisse assumir-se como estrutura pedagógica capaz de desenvolver mais valias para a aprendizagem.
Toda a acção da BE foi acompanhada regularmente pelo director e pela direcção executiva, tendo estes possibilitado a concretização do plano de actividades,
e colaborado na resolução de algumas dificuldades.
A equipa da BE contou com 3 elementos de diferentes departamentos, reforçando a articulação com o 1º ciclo, departamento de línguas e expressões e
construiu uma bolsa de colaboradores que permitiram desempenhar com sucesso a sua missão.
A BE consultou os diferentes departamentos sobre as necessidades documentais e viabilizou a sua aquisição. O inventário da colecção da BE apesar de não
se encontrar em rede, foi divulgado pelos docentes através de email e página Web.
A BE informou repetidamente os docentes, sobre os diferentes níveis de articulação com a BE - utilização do espaço físico, utilização dos recursos
documentais, actividades articuladas, actividades propostas pela BE, utilização dos canais de divulgação da BE entre outras - desmistificando a ideia que uma
articulação amplia o trabalho de cada docente.
A BE criou uma página WEB sobre “Fauvismo” articulada com o currículo de Educação Visual.
A BE disponibilizou o fundo documental, espaço físico e equipamento informático para apoio às ACND, OPTE, clubes, projectos, AECs, tutorias e apoios
educativos proporcionados aos alunos.
A BE criou diversas articulações com os departamentos com o objectivo de promover a leitura e o conhecimento, pormenorizadas no domínio B.
Pelo que foi exposto a BE considera que teve um bom desempenho neste domínio.
Evidências que fundamentam o relatório

Actas, lista de colaboradores, informações escritas, plano de actividades, emails, listagem de recursos, página Web, 2 blogs, boletins informativos e
memorando da coordenadora.

Promover mais momentos de trabalho colaborativo articulados com os departamentos para que as acções da BE tenham cada vez mais impacto na
aprendizagem – destaque especial para as reuniões preparatórias antes do inicio do ano lectivo se possível em Julho 2010.
Reforçar a articulação com as ACND, OPTE, clubes, projectos, AECs.
A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital
A equipa BE, a docente e a técnica superior de apoio à BE e as duas assistentes operacionais receberam continuamente informação/formação prestada pela
professora bibliotecária. Para estas últimas a "formação" tentou dar orientações sobre como acolher os utilizadores, como orientá-los na procura e recolha de
informação, como organizar o espaço, os equipamentos e a colecção.
Foi realizada formação sobre a Biblioteca, para os novos utilizadores alunos, em todas as turmas do 5º ano, durante as aulas de Formação Cívica e com os
respectivos directores de turma e posteriormente os alunos puderam realizar alguma formação através de uma actividade lúdica, Rallipaper.
Foi iniciada formação sobre a biblioteca virtual localizada no página Web da BE e sobre Banda Desenhada (workshop), sendo esta última articulada com o
currículo de Educação Visual e também com o objectivo de criar novos leitores (Projecto Ler às Tirinhas).
Com a equipa do PTE foi delineado um perfil de competências de informação a desenvolver com os alunos a médio prazo que posteriormente parte delas se
incluíram no projecto “Descomplicar as TIC” a desenvolver no próximo ano lectivo.
A coordenadora BE deu formação sobre publicação de informação em blog a alguns colegas, para que estes iniciassem a utilização desta ferramenta com os
alunos.
A coordenadora deu formação sobre a utilização da biblioteca aos alunos monitores, ficando estes habilitados a poder apoiar os utilizadores da BE.
No âmbito da auto-avaliação da biblioteca escolar, a coordenadora BE deu formação aos elementos da equipa BE, director, elementos do Conselho
Pedagógico e Departamento de Línguas, ficando estes com conhecimento de todo o processo.
A coordenadora BE divulgou os dois modelos de pesquisa de informação “For Plus” e “Big Six”.
A BE disponibilizou e divulgou materiais informativos/auxiliares ao estudo, à procura, consulta e recolha de informação, possibilitando um reforço ao apoio do
estudo:
- Optimização da leitura
- Principais significados
- Como tirar apontamentos
- Como pesquisar no Google
- Etapas na resolução do problema
- Como melhorar a memorização
- O abecedário para a preparação dos testes
- Como consultar o dicionário
A BE criou e distribuiu:
- Guia do utilizador/aluno
- Guia do utilizador/educador e docente
- Perguntas frequentes e respectivas respostas (utilização da BE)
_ Integrar a BE nas práticas docentes
- Missão, organograma e plano de acção.
- Um livro um amigo (manuseamento e conservação)
- Criou e disponibilizou ao grupo de Língua Portuguesa um dossier de fichas e guiões de leitura, recolhidas de vários estabelecimentos de ensino e versando
diversas obras PNL.
A coordenadora da BE seleccionou e disponibilizou bibliografia sobre trabalho colaborativo e promoção do livro e da leitura, recolhida por si na formação
“Gestão integrada da biblioteca no agrupamento”.
A BE disponibilizou um serviço de apoio aos utilizadores, especialmente para dar resposta às solicitações sobre temas que não existem na colecção da BE,
utilizando como recurso, impressões realizadas a partir da internet, que depois ficam depositados em dossiers temáticos.
- Pelo que foi exposto a BE considera que teve um bom desempenho neste domínio.

Actas, blog, dossiers temáticos, página web e relatórios.
Planificação/relatório “Utilização da BE”
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Planificação/relatório workshop BD
Projecto “Ler às tirinhas”
Ante-projecto “Descomplicar as TIC”
Power point
Materiais informativos
Página WEB e blog

Continuar a formação sobre a Biblioteca; formar os alunos do 5º ano e estender a formação aos alunos do 7º ano.
Alargar a formação sobre Biblioteca virtual a todas as turmas do 2º e 3º ciclo.
Realizar workshops sobre Banda Desenhada com o objectivo de criar novos leitores e no âmbito do projecto “Ler às tirinhas”, com a articulação reforçada
aos currículos de Língua Portuguesa e Educação Visual/Educação Visual e Tecnológica.
Implementar o projecto “Descomplicar as TIC” (projecto que possui alguns constrangimentos - equipamento e professor bibliotecário da BE no centro escolar
da Araucária)
Ampliar a formação da utilização do blog como ferramenta de escrita ao departamento de línguas e 1º ciclo, logo que o agrupamentos disponibilize processos
de acesso a novos registos NET e um professor bibliotecário do centro escolar da Araucária.
Ampliar a formação sobre auto-avaliação da BE aos departamentos de expressões, ciências sociais e humanas e ciências exactas, para que melhor entendam
a missão da BE.
Proporcionar Informação/ formação sobre o modelo de pesquisa de informação “Big Six”aos docentes de Área de Projecto.
Divulgar os materiais informativos/ auxiliares ao estudo, à procura, consulta e recolha de informação, aos docentes de estudo acompanhado.
Divulgar a importância do trabalho colaborativo em todos os departamentos.
Motivar para uma maior rentabilização dos recursos. existentes ou criados.
Domínio C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular
A BE funcionou com um horário coincidente com o horário escolar, das 8,15h às 18,15, permitindo prestar apoio às actividades livres dos alunos,
nomeadamente leitura informal, leitura domiciliária, navegação na net, visonamento de registos projectados nas suas instalações e realização dos TPCs e
exposições diversificadas - os índices de utilização são elevados. O apelo ao áudio visual é elevado, em detrimento da leitura especialmente nos alunos do 3º
ciclo.
A BE serviu de canal de ligação com o exterior, especialmente com a biblioteca municipal e teatro, fazendo chegar informação sobre eventos que alguns
docentes e alunos participaram.
A BE realizou cerca de 16 exposições temáticas ao longo do ano e em continuidade, já referidas no domínio B, que puderam ser visitadas nos tempos livres
contribuindo também para o enriquecimento curricular.
A BE proporcionou a divulgação de trabalhos realizados pelos alunos, não só no seu espaço físico, mas também através do blog, facilitando a ligação com os
encarregados de educação, promovendo a multiculturalidade, reforçando a auto-estima dos alunos e a identidade do agrupamento. Destaque-se o concurso
de cartazes e banners sobre a leitura realizado no Mês da Biblioteca Escolar, as exposições sobre o Centenário da República, O Ano Europeu da
Biodiversidade, Halloween, Carnaval, Natal, e Clube Europeu.
A participação dos encarregados de educação fez-se especialmente ao longo da Semana da Leitura, com intervenções diversas e com um encontro entre
encarregados de educação de alunos que frequentam diferentes níveis de ensino e que debateram as formas de motivar os filhos para a leitura “leituras com
chocolate”.
A biblioteca tentou estabelecer contacto com os docentes AECs através da direcção executiva, para informar sobre a sua disponibilidade para apoiar as
actividades de enriquecimento curricular. A ausência de feedback relaciona-se provavelmente com as características do agrupamento (escolas dispersas).
A BE prestou apoio ao concurso “Bem dizer e bem escrever” sobre a língua portuguesa, servindo de canal de comunicação e divulgação deste evento
promovido nos tempos livres.

Horário da BE, blog, boletins informativos, registo de presenças, utilização. Blog.

Reforçar a leitura recreativa presencial e domiciliária. Motivar para ler mais.
Imprimir novas dinâmicas ao grupo dos alunos monitores.
Dar mais visibilidade ás actividades realizadas no exterior da escola.
Motivar os utilizadores para respeitarem algumas regras essenciais ao bom funcionamento da BE – respeitar o silêncio e as orientações das assistentes
operacionais.
Reforçar a ligação com as famílias.
Reforçar o contacto com as AECs.
C.2. Projectos e Parcerias
As instalações da BE e o fundo documental serviram frequentemente de base de apoio a projectos e clubes em desenvolvimento no agrupamento – clube
europeu, projecto comenius, clube de francês, PNEP e PAM.
A BE apoiou regulamente o projecto do jornal escolar “O Jerónimo”, e contribuiu com diversas páginas dedicadas às acções da mesma, especialmente
concebidas para o efeito.
Ao longo do ano foi-se constatando a necessidade de criar novos leitores e estabelecer pontes de ligação entre o audio-visual e a leitura. Nasceu assim o
projecto “Ler às tirinhas” que utiliza a banda desenhada como forte motivação para a leitura e a inclusão no mundo dos leitores. Este projecto solicitou o
apoio do fundo documental da Biblioteca Municipal de Vila Real, o que resultou numa pequena parceria que começou a funcionar no 3º período e se irá
prolongar nos próximos anos. O projecto envolve também alguma formação articulada com os currículos, já referida atrás, workshop Bd e manuseamento de
programa informático na criação de tiras personalizadas e a conversão das aulas de substituição em momentos de leitura fácil. Fizeram-se contactos com a
Associação de Pais e Encarregados de Educação, Câmara Municipal de Vila Real e juntas de freguesia no sentido de apoiarem este projecto, mas ainda sem
resultados.
A coordenadora BE e o coordenador TIC têm vindo a estudar um ante-projecto “Descomplicar as TIC” mencionado atrás, tentando dar uma resposta
pedagógica positiva na formação dos alunos nas áreas das novas tecnologias da informação e comunicação. O ante-projecto foi apresentado ao Conselho
Pedagógico, foram recolhidas sugestões e será executado a partir do próximo ano lectivo, caso seja dotado dos apoios logísticos necessários (equipamento e
docentes TIC).
Refira-se a aplicação do Plano Nacional de Leitura, que se realiza em todo o agrupamento e que já foi desenvolvido no domínio B.
O agrupamento com o apoio da coordenadora da BE, coordenadora interconcelhia e autarquia apresentou o projecto de candidatura à integração da
Biblioteca do Centro Escolar da Araucária, na Rede de Bibliotecas Escolares.
No inicio do ano lectivo a BE foi abordada pela BE do Agrupamento Diogo Cão, para dar inicio a uma parceria entre as bibliotecas RBE de Vila Real, e o
Ministério da Cultura, com o objecto de promover um grande evento a nível regional, sobre os livros e a leitura. Esta vontade comum às três escolas ainda não
teve seguimento pois é essencial a criação do SABE de Vila Real para viabilizar e ou dinamizar eventos no exterior da escolas e a uma escala maior.
A coordenadora BE tem desenvolvido relações cordiais e de colaboração com as outras bibliotecas, na troca de informação e partilha de alguns materiais,
muito especialmente com a biblioteca do agrupamento do Marão.
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- A biblioteca e o Departamento de Línguas possuem como parceiro, o Lar de Idosos Sto António, onde se têm realizado secções de leitura dos alunos para
os idosos.

Blog, jornal escolar, e projectos “Ler às tirinhas” e “Descomplicar as TIC”, actas, informações escritas, emails.

Desenvolver plenamente o projecto "Ler às tirinhas" e "Descomplicar as TIC".
Procurar novas formas de apoio ao “Projecto ler às tirinhas”.
Apoiar melhor as Áreas de Projecto através de um trabalho bem articulado entre a BE, coordenação de ciclos e coordenação de projectos.
Estar disponível para colaborar com outras escolas e outros projectos.
Participar em mais actividades PNL.
Apoiar a criação do SABE.
Alargar esta experiência de interacção com os idosos, a mais alunos.
Domínio D. Gestão da biblioteca escolar
D.1. Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE.
A biblioteca escolar está integrada na RBE desde 2010, e tenta dar apoio a cerca de 1700 alunos, em que os alunos do pré-escolar e 1º ciclo não utilizam
regularmente o seu espaço físico devido à dispersão das escolas. A BE tem investido numa estratégia de aproximação a estes alunos utilizando como recurso
as novas tecnologias de informação e comunicação. O blog, a página Web e o email tem desempenhado o seu papel de canais de comunicação entre todos.
Em relação ao 2º e 3º ciclos, atendendo ao desempenho desta e de outras equipas BE, a estrutura BE está perfeitamente integrada na instituição e nas
rotinas académicas.
Como já foi mencionado a coordenadora BE integra o conselho pedagógico e os documentos orientadores do agrupamento – projecto educativo, projecto
curricular e regulamento interno - referem claramente a biblioteca como um pólo dinamizadora da leitura e do conhecimento, regulamentando o seu
funcionamento, definindo competências do coordenador e equipa. No presente ano lectivo a coordenadora BE propôs alguns melhoramentos ao PCA.
O plano de actividades da BE já referido atrás foi elaborado com uma grande articulação com os departamentos, tendo em conta as grandes metas do
Projecto Educativo, e os recursos materiais e humanos disponíveis. É um plano ambicioso, mas com o empenho de todos foi possível concretizar com
sucesso todas as actividades. Como a equipa BE assume sempre uma grande flexibilidade na organização das actividades, acolhendo sempre novas ideias e
novas propostas de acção, foi ainda possível realizar pequenas actividades não previstas no inicio do ano lectivo.
Foi elaborado também um Plano de Acção para 4 anos, segundo as orientações da coordenadora concelhia que foi apresentado a toda a comunidade escolar.
No que respeita ao domínio B a avaliar este ano, foi totalmente cumprido.
A BE já possuía regulamento próprio, que necessita de ser actualizado. Como este foi o primeiro ano com novos recursos tecnológicos, com vários ensaios de
utilização, o documento referido será alterado após a avaliação dos referidos ensaios.
Em relação aos recursos humanos, a direcção executiva permitiu a formação de uma equipa formada por 4 docentes incluindo o professor bibliotecário.
Devido à dificuldade de coordenação de horários, o docente do 1º ciclo só foi nomeado em Dezembro de 2010. Na escolha da equipa valorizou-se mais o
tempo disponível dos docentes e experiência, em detrimento da sua formação relacionada com as bibliotecas escolares. O facto dos docentes da equipa não
terem qualquer redução da componente lectiva considera-se pouco motivante para o seu desempenho.
O sucesso na concretização do plano de actividades deve-se também ao apoio prestado por uma docente de apoio e uma técnica superior destacadas na BE,
às assistentes operacionais com alguma experiência e formação em catalogação, aos docentes colaboradores de todos os departamentos e ao entusiasmo
dos alunos monitores.
Apesar de no organograma da equipa e suas atribuições estar contemplada a situação do voluntariado, foram realizados alguns convites sem sucesso
expressivo. Apenas de alguns encarregados de educação se terem voluntariado para colaborar com a BE, estes fazem naturalmente parte da comunidade
escolar, não se integrando no grupo definido como voluntários. À equipa faltou-lhe tempo pata trabalhar e explorar melhor esta vertente.
Como já foi referido o horário da BE cobriu todo o horário escolar, e a equipa acrescida da docente em apoio e técnica superior, teve sempre disponibilidade
para prestar ajuda sempre que solicitada. Todos os utilizadores tiveram livre acesso aos equipamentos, fundo documental e espaço físico.
O grande fluxo de alunos nos intervalos e horas de almoço, e alguma rebeldia manifestada por alguns alunos no cumprimento das regras estabelecidas,
ocasionaram alguns momentos menos confortáveis para as assistentes operacionais, pelo que se sugeriu à direcção executiva facultar-lhes formação focada
na interacção com o público jovem.
Utilização total anual: 6657utilizações/1635 alunos
A direcção executiva e conselho pedagógico reconheceram a importância da BE, tendo viabilizado todas acções propostas e acompanhado o trabalho
realizado. Pela primeira vez foi planeada e atribuída uma verba de 2.500€ para investimento em fundo documental.
Refira-se que o director no seu discurso de apresentação à inspecção para a avaliação externa, apresentou um power point sobre a BE, o que evidência bem
o valor atribuído.
A BE tem vindo a implementar o processo de auto-avalição segundo um plano elaborado e apresentado no Conselho Pedagógico. Este plano contempla
acções de avaliação contínua, que lhe permitam conhecer o grau de satisfação dos utilizadores, as suas preferências e os seus desagrados, para se irem
introduzindo correcções e acções de melhoria. Como já foi referido, foi realizada alguma formação aos docentes sobre a auto-avaliação da BE, foram
divulgados os questionários propostos pela RBE, e foram criados instrumentos próprios adequados a cada momento. Em algumas actividades foi
relativamente simples serem concluídas com momentos de reflexão/avaliação registados, mas a maioria atendendo ao número de pessoas envolvidas,
número de actividades e características das mesmas não foi possível; assim criaram-se questionários adaptados a cada período , distribuídos aleatoriamente
pelos utilizadores da BE (alunos, docentes e não docentes), onde foi registada a referida avaliação.
As actividades foram do agrado da maioria dos utilizadores, os parâmetros registados com avaliação satisfatória relacionam-se com o atendimento (dificuldade
em cumprir regras de utilização) e todos os outros oscilam entre o Bom e Muito Bom.
No final de cada período cada elemento da equipa realizou o seu relatório onde obrigatoriamente registou uma apreciação critica ao funcionamento da BE,
que conjugada com o processo de avaliação constituiu informação prestada ao director e ao conselho pedagógico.
Sobre os questionários da RBE há que referir que a coordenadora seguiu rigorosamente as orientações da mesma tendo-os aplicado 2 vezes (Janeiro e
Abril/Maio), o grande constrangimento foi a aplicação dos encarregados de educação.
A associação de pais e encarregados de educação e representantes dos pais no conselho pedagógico, consideraram não ter condições para aplicar os
questionários e remeteram essa tarefa para os directores de turma. Estes distribuíram os questionários, mas nem todos os alunos o devolveram. A
possibilidade do preenchimento dos questionários on line foi tardia, e de difícil aplicação no exterior da escola.
O controle da utilização no atendimento foi ligeiramente melhorado possibilitando contagens de utilização mensal (leitura presencial, TPcs, pesquisa, diversão,
leitura domiciliária, leitura orientada na sala de aula) mas sendo feito manualmente, nem sempre é eficaz.

Projecto Educativo do Agrupamento; Projecto Curricular do Agrupamento, Regulamento Interno;Plano Anual de Actividades;Plano Anual de Actividades
(controle); Plano de Acção da BE e controle; Horário da BE; Horários dos professores; Sumários; Memorando da coordenadora BE; Plano de acção da
biblioteca;Plano de acção da biblioteca (controle);Regulamento BE; Organograma;
Horário da BE; Utilização; Avaliação externa – power point;
Plano de auto-avaliação; Questinonários RBE; Questionários da BE; Acta coordenadores Junho 2010;

Utilização da nova biblioteca localizada no centro escolar da Araucária.
Reforçar articulações com todos os departamentos numa perspectiva de trabalho colaborativo.
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Tentar simplificar o Plano de Actividades através da congregação de algumas actividades que têm um denominador comum, ex: Leitura.
Revisão/ actualização do regulamento da BE.
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.
Para além do que já foi referido atrás, acrescente-se que a equipa foi constituída por um docente do 1º ciclo, coordenador de estabelecimento, um docente o
2º ciclo do departamento de expressões (EVT), e uma docente do departamento de línguas proposta pelo próprio departamento (Português/Francês). Os dois
últimos elementos já tinham trabalhado como colaboradores da BE em anos anteriores. Esta equipa multidisciplinar com articulação privilegiada com os
respectivos departamentos foi beneficiada com o trabalho efectivo de uma docente do 1º ciclo que por motivo de saúde, foi destacada há dois anos para a
BEe uma técnica superior ( ex docente da antiga E. R. M.), que pelo mesmo motivo, foi colocada na BE. As duas assistentes operacionais possuíam já
experiência no atendimento e a direcção executiva, aceitou rentabilizar a formação em catalogação de uma delas. Devido a algumas falhas detectadas em
experiências anteriores, este ano optou-se por ser apenas um elemento e com formação, a realizar a catalogação e etiquetagem (assistente operacional
referida). A equipa BE recorre ocasionalmente ao apoio de um terceiro funcionário técnico informático.
Como docentes colaboradores, foram aceites todos os que voluntariamente assim o quiseram; a maioria pontualmente e três docentes em continuidade, com
as tarefas de apoio à catalogação, trabalho estatístico e publicação em blog de aquisições PNL.
A equipa BE acolheu sempre bem a vontade de colaborar (docentes e encarregados de educação), valorizando grandes e pequenas intervenções, e assim foi
possível atingir de forma confortável mais de 80% de docentes em articulação com a BE.
Pela primeira vez foi possível organizar um grupo de alunas monitoras, que uma vez por semana dedicavam uma hora a algumas tarefas da biblioteca –
formação utilizador (navegação WEB), distribuição de questionários de avaliação e preparação da semana da leitura.No final do ano lectivo apoiaram uma
actividade de recepção aos novos alunos.
Quanto ao voluntariado nada mais há a acrescentar.
Quanto à coordenadora BE, foi colocada como professora bibliotecária através de concurso interno, possuindo 6 anos de experiência. Por sua decisão, para
continuar vinculada à prática lectiva, lecciona uma turma (2 tempos por semana).
Como formação mais adequada às funções que desempenha, destaque-se algumas acções na área das TIC obtidas em anos lectivos anteriores através do
centro de formação e directamente ligada às BEs, registe-se: O paradigma digital, auto-avaliação BE, e gestão integrada da BE.
No memorando elaborado pela coordenadora interconcelhia é referido o seu perfil de líder
Por uma questão de organização a coordenadora da BE criou um documento com a atribuição das principais tarefas de cada elemento citado, no entanto o
trabalho desenvolvido ultrapassou e muito este documento inicial.
A catalogação continua a realizar-se com o programa Por Base 5, versão inicial, o catálogo não se encontra em rede, e os documentos catalogados referem-
se quase exclusivamente à colecção do 2º e 3º ciclos, estando ainda incompleta. A consulta do fundo documental pode fazer-se através das estantes
organizadas pelo sistema CDU e pelo inventário da colecção (listagem).
A direcção aguarda a constituição do SABE e ou integração na RBE da biblioteca do centro escolar do 1º ciclo) para resolver a actualização do programa de
catalogação.
Todos os elementos da BE dominam minimamente as novas tecnologias, permitindo um apoio efectivo ao utilizador.
No atendimento é possível realizar fotocopias, impressões, requisitar os pacotes da biblioteca itinerante (pré-escolar e 1º ciclo) e requisições domiciliárias.
O espaço físico (5 zonas distintas) sofreu algumas adaptações com a inclusão de novo equipamento informático; foi necessário duplicar a zona multimédia
prevista em anos anteriores, e converter a zona de leitura informal, para mais uma valência, o visionamento de projecções multimédia.
A coordenadora BE e equipa BE não possuem gabinete de trabalho, realizando todo o trabalho no balcão de atendimento.
Neste espaço está localizado o servidor NET, que para além ocupar espaço útil, produz algum ruído.
A direcção fez algum investimento ao nível do mobiliário com aquisição de mais estantes, sendo agora possível ter toda a colecção devidamente organizada e
identificada.
O fundo documental recolhido de algumas escolas do 1º ciclo (leitura recreativa) assim como cerca de 21 + 80 pacotes de livros de leitura orientada, do pré-
escolar e 1º ciclo encontraram-se organizados e depositados na sala multiusos (anexa à BE)nos dois últimos anos, disponíveis para utilização e requisição
para as salas de aula; no final do ano lectivo procedeu-se à organização da nova biblioteca do centro escolar da Araucária e procedeu-se à transferência do
fundo documental referido.
Registe-se alguns números de utilização (anual ):
Utilizações BE – 20731
Utilização dos computadores já incluída na contagem anterior - 11516
Visionamento de projecções – não contabilizado
Visita a exposições – não contabilizado
A biblioteca escolar converteu-se num espaço atractivo que é procurado não só para fazer as acções que lhe são intrínsecas, mas também para saber das
novidades (as novidades surgem todas as semanas) e manter os laços afectivos construídos diariamente com que lá trabalha.

Organograma;Docentes em articulação - contagem;Certificados de formação;Memorando da coordenadora BE; Atribuição de funções; Sumários; Listagem do
inventário da colecção; Planta; Inventário dos equipamentos; Contagens utilização;

Actualizar programa de catalogação com possibilidade de registo de requisições;
Criar “Manual de procedimentos para o tratamento documental”
Providenciar a transferência do servidor NET e melhorar as condições de trabalho da equipa BE.
D.3. Gestão da colecção/da informação.
A BE possui um documento que se denomina “Projecto para uma política de gestão de colecção” que transitou no ano lectivo anterior e que ainda não foi
submetido a aprovação em Conselho Pedagógico por manifesta falta de tempo para actualização.
A BE definiu uma politica de aquisições para o ano lectivo que foi aprovado no conselho pedagógico.
A verba de apoio do PNL foi investida na totalidade na aquisição de obras PNL – 2100€.
A candidatura do projecto PNL 3º ciclo com um orçamento de 1.100€ foi também investido nas obras referidas no projecto.
Em Outubro de 2010 a direcção executiva comprometeu-se em investir 2.500€ para aquisição de fundo documental, tendo aplicado 1684,53 € até ao
momento.Registe-se no entanto que investiu 4963,44€ em mobiliário.
O processo de aquisição de obras resulta sempre um pouco desorganizado, devido aos atrasos das encomendas, tendo transitado alguns pedidos do ano
lectivo anterior. Os atrasos são alheios à direcção do agrupamento e prendem-se às reestruturações e fusões entre editoras. A impossibilidade de aquisição
directa nas livrarias e através da internet tem por consequência grandes atrasos na satisfação dos pedidos.
Como já foi referido a coordenadora BE, consulta os departamentos sobre as suas necessidades, assim como as assistentes operacionais que registam as
obras em falta e que são solicitadas e ainda as obras a repor que se degradam pela grande utilização.
Tem havido poucas solicitações para aquisição de materiais multimédia,talvez porque o acesso directo à internet o torne desnecessário. Os materiais
existentes estão desactualizados.
A página Web disponibiliza além do inventário da colecção e das obras PNL existentes, uma biblioteca virtual, onde se concentram de forma organização
cerca de 290 links de maior interesse para a educação, que vão sendo disponibilizados por diversos docentes, e algumas obras digitais.
A colecção está arrumada segundo a Catalogação Universal Decimal, com recurso a uma tabela cromática capaz de orientar os utilizadores, com mais de 50
% da colecção etiquetada. No grande grupo 8 (leitura e literacias) têm especial destaque os livros do Plano Nacional de Leitura para leitura orientada na sala
de aula que são utilizados quase diariamente em contexto de sala de aula.
A biblioteca ainda apoia todas salas de aula com dicionários em 4 línguas e gramáticas (disponíveis nos dois pavilhões).
Registe-se alguns números de utilização (anual):
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16/50
Leitura presencial - 20731 registos de utilização; 134,6 utilizações/dia
Leitura domiciliária – 411 registos de utilização
Leitura orientada – 5233 registos de utilização (total)
(pré-escolar) 882 registos de utilização
1º ciclo – 1314 registos de utilização
Área de projecto (sala de aula) – 913 registos de utilização
(os números reduzidos do 3º ciclo justificam-se porque os manuais incluem as obras de leitura obrigatória)
Obras emprestadas pela Biblioteca Municipal (Maio e Junho) - 24 obras de Banda Desenhada.
Informações sobre a colecção estão disponíveis na página WEB da biblioteca, no blog “Saltarico informa sobre a colecção”, ocasionalmente nos boletins
informativos mensais, listagem localizada no balcão de atendimento.
A colecção não possui indexação, mas no Saltarico Informa sobre a colecção é possível encontrar as sinopses dos livros do PNL 2º e 3º ciclos.
A colecção foi submetida a um processo de manutenção continuado através da recuperação e restauro de cerca de exemplares realizado por um dos
elementos da equipa.
Os diversos departamentos foram convidados a seleccionar os documentos desactualizados e ou sem interesse no final do ano lectivo.
Foram criados autos de abate para eliminação de documentos irrecuperáveis ou sem interesse.

Documentos BE;Sumários;Facturas; Lista de necessidades; Biblioteca virtual:
http://sites.google.com/site/bibliotecamja/bibliotecavirtual
Requisições;Requisições BM;
Blog Jerónimo Saltarico:
http://jeronimosaltarico.blogspot.com/

Actualizar o documento “Projecto para uma política de gestão de colecção” e submeter ao Conselho Pedagógico.
Utilizar as oportunidades de apoio à aquisição do fundo documental – PNL essencialmente.
Melhorar o processo de aquisição de livros tornando-o mais breve.
Rentabilizar melhor a biblioteca virtual.
Continuar com a catalogação e etiquetagem e estendê-la se possível à colecção do pré-escolar e 1º ciclo.
Transferir dicionáros de Inglês - Português para os pavilhões a pedido dos docentes.
Construir estratégias em conjunto com os docentes de Língua Portuguesa com o objectivo de motivar para a leitura domiciliária.
Fontes de evidências
Neste item pode transcrever/ incluir excertos de diferentes documentos.
Documentos de gestão da Escola/ Agrupamento

(Projecto Educativo, Projecto Curricular, Plano de Acção, Regulamento Interno, Plano Anual de Actividades, relatórios de avaliação, currículos profissionais da equipa da BE,
outros.)
Projecto Educativo, Regulamento Interno, Plano Anual de Actividades, Plano Curricular do Agrupamento e Relatório da Avaliação Externa podem ser
consultados em:
http://www.aemja.net/agrupamento/
Todos os documentos estão disponíveis na BE.
Documentos pedagógicos da Escola/Agrupamento

(Planificações dos departamentos, ACND, AEC, SAE, PTE-TIC, OTE, projectos curriculares das turmas, orientações/ recomendações do CP, trabalhos de alunos, resultados
de avaliação dos alunos, outros)
Planificações dos departamentos, documentos referentes ACND, AEC, SAE, PTE-TIC, OTE, PCTs - podem ser consultados na direcção executiva mediante
autorização do director do agrupamento.
(...)"O conselho pedagógico foi consultado sobre a melhor forma da BE interagir com os docentes das áreas Curriculares Não Disciplinares, para apoiar
projectos e realizar formação dos utilizadores durante uma aula de Formação Cívica. A primeira questão foi remetida para a equipa responsável pelos
projectos educativos, e a segunda para os Coordenadores dos Directores de turma, tendo ficado acordado que a coordenadora da Biblioteca proporia um
calendário que seria transmitido aos directores de turma do quinto ano. --------------------------------------------------------------------------------
----------Ainda sobre a acção da BE relacionada com o Plano de Ocupação dos Tempos Escolares, apesar de já ter sido enviado para a Direcção Regional de
Educação do Norte, a coordenadora propôs que a biblioteca poderia disponibilizar livros para ler nas aulas de substituição, nomeadamente livros de banda
desenhada, e acrescentou que pretende envolver os encarregados de educação na formação de uma Bedeteca, tendo sido sugerido o contacto com os
representantes de pais de cada turma e a Associação de Pais. " (...) Acta do Conselho Pedagógico de 30/09/2009.
(...)"A reunião iniciou-se com o terceiro ponto da ordem de trabalhos, com a apresentação de um powerpoint explicativo da auto-avaliação da Biblioteca
Escolar/ Centro de Recursos, produzido pela Coordenadora da Biblioteca, Anabela Quelhas."(...) Acta do Conselho Pedagógico de 25/11/2009.
(...)" A Coordenadora da Biblioteca Escolar/ Centro de Recursos, Anabela Quelhas, referiu que já tinha enviado as alterações referentes à biblioteca escolar e
alertou para o facto de no Projecto Curricular de Agrupamento nunca se referir especificamente e objectivamente à leitura e às literacias, nem como
problemas, nem como soluções, quando todos sabemos que muitos problemas detectados na aprendizagem se relacionam com a ausência de hábitos de
leitura. Depois desta análise e de acrescentadas as sugestões apresentadas, o Projecto Curricular de Agrupamento foi aprovado por unanimidade."(...)Acta do
Conselho Pedagógico de 24/03/2010.
Documentos de Gestão da BE
(Plano de Acção, Plano Anual de Actividades, acordos de parceria, Política de Desenvolvimento da Colecção, Manual de Procedimentos, Regimento, horário, relatórios,
plantas, inventários, outros)
(...)"Foi apresentado o Plano de Aquisições da biblioteca escolar referente ao ano lectivo em curso e que se anexa a esta acta. Foram apresentados os
esclarecimentos necessários e foi aprovado de seguida, por unanimidade. A coordenadora da Biblioteca Escolar, Anabela Quelhas, referiu que os docentes
deveriam fazer esforço de coordenação na utilização de documentos para evitar a aquisição de um número superior a doze exemplares por obra. "(...) Acta do
"Assunto: Parceria
Na sequência da carta que recentemente me enviou, tenho o gosto de confirmar a disponibilidade da Biblioteca Municipal de Vila Real para apoiar a Biblioteca
Escolar do Agrupamento Vertical Monsenhor Jerónimo Amaral nos termos solicitados. O empréstimo regular de livros será da nossa parte coordenado pela
minha colega Isabel Machado, que também coordena o nosso serviço educativo." (...)Ofício 003585 de 10/03/18 enviado pela Biblioteca Municipal de Vila Real
(...)"Profissional com o perfil adequado às funções que desempenha: capacidade de liderança, boa articulação com os membros da equipa, visão estratégica
da BE,desenvolvendo todos os esforços para o cumprimento dos objectivos definidos.
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Procura estar sempre informada no que concerne aos assuntos relacionados com a BE e tem realizado todas as formações disponibilizadas neste âmbito.
Presente em todas as reuniões concelhias e interconcelhias realizadas.
Boa capacidade de auto-avaliação;" (...)Memorando da visita de trabalho à BE, efectuado pela coordenadora nterconcelhia, Dra Rosário Caldeira referindo-se
ao desempenho da professora bibliotecária - 3/05/2010.
Documentos de funcionamento e dinamização da BE

(Actas/ registos de reuniões/ contactos, registos de projectos/ actividades realizados, estatísticas da BE, materiais de apoio produzidos e editados, catálogo e outras
ferramentas utilizadas, resultados de avaliação da colecção, outros)
(...)"A coordenadora da Biblioteca Escolar iniciou a reunião distribuindo um guião da reunião a cada docente e passou a explicar de forma sintetizada a função
da Biblioteca Escolar, referindo que esta está referenciada nos principais documentos do Agrupamento: Projecto Educativo, Regulamento Interno e Projecto
Curricular do Agrupamento. Foi também sublinhada que a articulação com a Biblioteca Escolar e outras solicitações que possam emanar desta estrutura, não
devem ser entendidas como sobrecarga de trabalho para os docentes, mas sim como acções que visam o apoio aos docentes no seu exercício, visto que é
uma estrutura que oferece recursos para serem utilizados e partilhados por todos, que vão enriquecer o processo de ensino/aprendizagem." (...)" Ponto dois:
Foi apresentado de forma detalhada o organograma dos intervenientes da Biblioteca Escolar dentro do Agrupamento e a necessidade de angariar
colaboradores entre a comunidade escolar. Foi explicado sobre o que se espera do aluno monitor e ainda como se poderá organizar actividades com
voluntários, neste caso iniciando-se o voluntariado com convites aos docentes aposentados. Pretendeu-se passar a mensagem que todos os intervenientes
são importantes para o funcionamento da Biblioteca Escolar, e que a colaboração/articulação pode ser pontual ou continua. -----------------------------
---- Ponto três: A docente Anabela explicou como vai estar estruturado o plano de acção da Biblioteca Escolar, tornando visível a importância da articulação
com os departamentos e respectivos docentes. Foi distribuído um documento, para chegar a todos os docentes, o qual explica a importância de incluir os
recursos da Biblioteca Escolar nas práticas lectivas. Confirmaram-se as orientações da Rede de Bibliotecas Escolares no que respeita à leitura obrigatória no
pré-escolar e 1º ciclo que deve ser diária, e no segundo ciclo que deve ser semanal, sendo portanto esta actividade uma boa oportunidade para articular com
a Biblioteca Escolar. ------------------------------------------------------
---- Ponto quatro: Foi distribuída uma listagem de sugestões para actividades a ser apresentada nos departamentos que tem o intuito de ajudar os docentes a
objectivar as suas propostas. Foi referido que a Biblioteca oferece um campo imenso para colaboração, já que tudo que englobe a leitura, conhecimento e
informação tem aí lugar." (...) "Foi solicitado que os coordenadores tentassem divulgar, no seu departamento, a mensagem da desejável articulação com a
Biblioteca Escolar e indicassem algumas actividades, para que a coordenadora da Biblioteca possa dar início ao seu trabalho de coordenação" (...) "Foi
distribuído o Guia do Utilizador para professores/educadores, para que os coordenadores os façam chegar a todos os docentes do Agrupamento. Esta acção
já faz parte da formação destes utilizadores da Biblioteca que poderão contribuir para a formação dos utilizadores alunos." Acta de articulação com os
departamentos, Setembro de 2010.
(...)"A professora Anabela como coordenadora da biblioteca utilizou a sua última intervenção para dar algumas informações, sugestões e consultar o Conselho
Pedagógico; a saber: Apresentou o novo organograma da Biblioteca Escolar, explicando as novas figuras de colaboradores, alunos monitores e voluntariado.
Pretendendo envolver os Encarregados de Educação como colaboradores, o Conselho Pedagógico aconselhou que os primeiros contactos fossem
endereçados não só à Associação de Pais, mas também a todos os representantes de cada turma. Em relação ao voluntariado a docente propôs que se
convidasse os docentes aposentados, o que teve a concordância do Conselho Pedagógico; Explicou que a candidatura para a integração da biblioteca do
primeiro ciclo na Rede de Bibliotecas Escolares foi adiada, porque a Câmara Municipal de Vila Real informou a Rede de Bibliotecas que as obras só ficariam
concluídas no final de Janeiro de dois mil e dez. A candidatura foi adiada para o próximo ano. Assim, este ano lectivo, a Biblioteca Escolar dará continuidade
aos pacotes de leitura itinerante e fará a instalação da nova biblioteca da EB 1 de Vila Real nº7, logo que sejam concluídas as referidas obras; Informou sobre
a importância da reunião com os Coordenadores, antes de iniciarem os trabalhos de planificação do ano lectivo, para que os professores integrem a Biblioteca
Escolar na prática lectiva; Informou sobre a listagem de sugestões para actividades em articulação com a biblioteca, que será distribuída na reunião com os
coordenadores; Informou sobre o programa do Plano Nacional de Leitura “Ler+ para vencer” - serão oferecidos livros aos alunos do primeiro e quinto ano de
escolaridade. Sobre a inscrição no Plano Nacional de Leitura, que está a decorrer até ao final do mês, alertou para o facto do terceiro ciclo nunca ter
apresentado um projecto de leitura, o que poderá inviabilizar a inscrição no Plano Nacional de Leitura e ser eventualmente ultrapassado pelo ensino
particular."(...) Acta do Conselho Pedagógico de 3/09/2009.
"As duas coordenadoras, em encontros informais com a docente Maria José Reigoto, já tinham avançado com uma actividade a realizar na biblioteca e que
envolverá todos os docentes de Matemática do segundo e terceiro ciclos, e respectivos alunos, denominada “O Jogo e a Matemática”. Na presente reunião
procedeu-se à calendarização dessa actividade (sete de Dezembro, doze de Janeiro, dez de Fevereiro, quatro de Março, oito de Maio) e à organização da
mesma. Pensou-se em propor aos docentes do pré-escolar e primeiro ciclo a sua participação num dos dias. A coordenadora da biblioteca lembrou que para
além da planificação escrita da actividade é necessário recolher evidências e realizar a respectiva avaliação. Em paralelo com esta actividade serão expostos
outros jogos nas vitrines da Biblioteca. "(...) Acta com a coordenadora do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais, 25/11/2009.
(...)"Integrado no terceiro ponto da ordem de trabalhos, a Coordenadora da Biblioteca Escolar/ Centro de Recursos, Anabela Quelhas, deu a conhecer os
parâmetros da auto-avaliação da referida biblioteca, referindo o papel fundamental dos Pais e/ou Encarregados de Educação na sua concretização. --------------
------------------------------------------------------------
----------O Presidente do Conselho Pedagógico relembrou que as etapas apresentadas pela Coordenadora da Biblioteca são semelhantes as que a Equipa de
Auto-avaliação do Agrupamento se estão a reger e que também implicam a colaboração de todos os elementos da Comunidade Escolar."(...) Acta do
(...)"Integrado no terceiro ponto da ordem de trabalhos, a Coordenadora da Biblioteca Escolar/ Centro de Recursos, Anabela Quelhas, informou que já se
iniciou a primeira fase da auto-avaliação da biblioteca, com a distribuição dos questionários da Rede de Bibliotecas Escolares, e que está em curso a
candidatura da biblioteca do primeiro ciclo à integração na referida rede."(...) Acta do Conselho Pedagógico de 27/01/2010.
(...) “Relativamente às actividades desenvolvidas no âmbito do Plano Anual de Actividades, realizaram-se, em articulação com a BECRE as seguintes
actividades:
Publicação de um folheto informativo mensal sobre o tema da República, divulgado em todas as salas e escolas do agrupamento.
Realização de “Entrevistas Históricas” com várias personagens da História de Portugal
Exposição para assinalar o Ano Europeu do Combate à Pobreza e Exclusão. -----
Exposição sobre o Ano Internacional da Biodiversidade.
Participação na Semana da Leitura com a actividade “A Leitura e a Música”.
Além das actividades aqui mencionadas os professores do departamento utilizaram ainda os recursos da BECRE em actividades pontuais, ao longo do
ano.”(...)
Acta do Departamento de Ciências Sociais e Humanas, 01/07/2010.
(...)"O ante-projecto para alunos “Descomplicar as TIC” foi apresentado e promovido pela coordenação da Biblioteca Escolar e pelo Coordenador do Plano
Tecnológico.”(...)Acta do Departamento de Línguas, Maio 2010
(...)"Projecto “Descomplicar as TIC”;

----Esta foi uma reunião de trabalho para planificação de acções integradas no propósito de, desenvolver competências básicas na utilização das novas
tecnologias e se possível, pô-las ao serviço da leitura/escrita, do conhecimento e da aprendizagem, simplificar tarefas e rentabilizar melhor o tempo através da
utilização das TIC, enriquecer/ampliar a literacia da informação, tecnológica e digital. Estes objectivos já estavam subentendidos no Plano de Actividades da
Biblioteca Escolar, mas com intenção de se realizar formação pontual e segundo as solicitações dos utilizadores. Com a prática a coordenadora da Biblioteca
Escolar concluiu que seria necessário elaborar um projecto que envolvesse grande parte do agrupamento, muito especialmente o primeiro e segundo ciclos e
por um ciclo de quatro anos, e pressupõe necessariamente o envolvimento dos docentes especialistas das Tecnologias de Informação e Comunicação e o
apoio da direcção do agrupamento."(...)Acta com o coordenador das TIC, Abril 2010.
(...)"Em relação ao departamento de expressões a coordenadora da biblioteca sublinhou as articulações já realizadas, nomeadamente com os professores das
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18/50
duas disciplinas de Educação Visual e Educação Visual e Tecnológica, “Mês da Biblioteca Escolar” e “Natal”, com as docentes Graça Dinis e Maria do
Carmo Quinteira na actividade “Dia da Língua Gestual, e com o grupo de Educação Musical (professora Cristina) na actividade “Ler aos idosos” e Projecto
Kit sobre o “Dia do compositor”. "(...) Acta de reunião com o coordenador do Departamento de Expressões, em 2/02/2010.
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19/50
Secção C
Domínio A. Apoio ao desenvolvimento curricular
A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes
Nível obtido
--
Resultados das acções de melhoria implementadas, após avaliação, para o subdomínio.

--
Ano de incidência da auto-avaliação.

--
Data de apresentação ao Conselho Pedagógico.

--
Recomendações do Conselho Pedagógico

--
A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital
Nível obtido
--

--

--

--

--
Domínio B. Leitura e literacia
Nível obtido
4

--

2009

--

--
Domínio C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular
Nível obtido
--

--

--

--

--
C.2. Projectos e Parcerias
Nível obtido
--

--

--

--

--
Domínio D. Gestão da biblioteca escolar
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20/50
D.1. Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE.
Nível obtido
--

--

--

--

--
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.
Nível obtido
--

--

--

--

--
D.3. Gestão da colecção/da informação.
Nível obtido
--

--

--

--

--
Observações
--
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21/50
QA2. Questionário aos alunos
Estes dados correspondem à 2ª fase dos inquéritos. Em relação à 1ª fase deve-ser considerado o facto de os alunos dos CEFs se encontrarem em
estágio.
1. Identificação
Masculino 47 43.5%
Feminino 61 56.5%
2. Frequento o ano de escolaridade seguinte:

5.º 28 25.7%
6.º 32 29.4%
7.º 15 13.8%
8.º 18 16.5%
9.º 12 11.0%
Outros cursos 4 3.7%
3. Vais à Biblioteca Escolar (BE) ou usas os livros, revistas, … que ela faz circular para ler:
Todos os dias 19 16.7%
Uma ou duas vezes por semana 67 58.8%
Uma ou duas vezes por mês 10 8.8%
Uma ou duas vezes por período 10 8.8%
Muito raramente e de forma irregular 6 5.3%
Nunca 2 1.8%
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22/50
4. Em que situações mais utilizas a BE nas tuas actividades de leitura?
Indica as três situações mais frequentes.
4.1 Situação 1
Sozinho(a) ou com colegas 89 41.0%
Com o(a) professor(a) 18 8.3%
Em actividades que a BE organiza 24 11.1%
Depois das aulas 26 12.0%
Nos intervalos 49 22.6%
Nas férias 10 4.6%
Noutra situação 1 0.5%
4.2 Situação 2
sem respostas
4.3 Situação 3
sem respostas
5. Requisitas livros para ler?

Diariamente 8 7.3%
Uma ou duas vezes por semana 13 11.8%
Uma ou duas vezes por mês 19 17.3%
Uma ou duas vezes durante cada período 18 16.4%
Muito raramente ou nunca, porque a BE não tem os livros de que gosto 17 15.5%
Muito raramente ou nunca, porque em casa arranjo os livros de que gosto 35 31.8%
2010/07/20 15:18:03
23/50
6. Se requisitas livros, quando é que o fazes?
Durante o período de aulas 74 79.6%
Nas férias do Natal/ Páscoa 13 14.0%
Nas férias de Verão 6 6.5%
7. Quando vais à BE para ler ou requisitar um livro, a equipa da BE dá-te sugestões e apoia-te, se pedires?
Sempre 31 28.7%
Quase sempre 45 41.7%
Às vezes 14 13.0%
Nunca 18 16.7%
8. Quando procuras livros para ler ou para fazer trabalhos, encontras o que queres?
Sempre 29 26.6%
2010/07/20 15:18:03
24/50
Nunca 1 0.9%
9. Os teus professores incentivam-te a ler?

Sempre 84 77.8%
Nunca 1 0.9%
10. Costumas participar em actividades de leitura na BE acompanhado(a) do teu professor e dos teus colegas?
Sempre 18 16.5%
Às vezes 12 11.0%
Nunca 5 4.6%
2010/07/20 15:18:03
25/50
11. Como classificarias as tuas competências de leitura?
Excelentes 13 18.3%
Boas 40 56.3%
Médias 18 25.4%
12. Qual a tua opinião sobre o trabalho realizado pela biblioteca escolar?
Motiva-te para ler mais 52 17.5%
Ajuda-te a encontrar livros interessantes 56 18.9%
Tem actividades que me fazem gostar mais de ler (divulgação de livros, clubes, encontros com escritores, concursos, ...) 51 17.2%
Informa-te sobre livros e outras publicações ou acerca de outras novidades ou actividades relacionadas com livros 51 17.2%
Oferece formas de exprimir as minhas opiniões (blogues, jornal, fóruns, ...) 49 16.5%
Ajuda-te a conhecer escritores e pessoas ligadas aos livros 38 12.8%
13. Como classificas as seguintes actividades realizadas pela BE?
13.1. Divulgação do escritor do mês.

Muito interessante 13 18.1%
Interessante 48 66.7%
Pouco interessante 5 6.9%
Nada interessante 6 8.3%
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26/50
13.2 Guiões de leitura sobre autores ou obras.
13.3 Exposições/actividades temáticas relacionadas com autores ou obras.

13.4 Celebração de datas significativas (dia da poesia, dia do livro infantil, dia da biblioteca escolar...).
2010/07/20 15:18:03
27/50
13.5 Participação em projectos de leitura com o docente e a turma.

13.6 Realização de sessões de leitura, de apresentação/ debate sobre livros ou temáticas relacionadas com os livros.
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28/50
14. Já participaste em algumas destas actividades?
Sessões de leitura, de reconto na BE 25 24.3%
Projectos de leitura 26 25.2%
Jornal da BE/ Newsletter 13 12.6%
Blogue/ Fórum de discussão 13 12.6%
Concursos de leitura 14 13.6%
Clubes de leitura 12 11.7%
15. Compara o que fazes agora com o que fazias no início do ano lectivo.
Agora leio mais livros. 51 12.5%
Agora leio mais depressa. 51 12.5%
Agora leio livros com mais texto e textos mais longos. 56 13.8%
Agora leio qualquer tipo de texto e compreendo melhor o que leio. 57 14.0%
Agora perco-me menos, quando procuro informação na Internet. 53 13.0%
Agora gosto mais de falar e de escrever sobre livros ou sobre outros assuntos. 49 12.0%
Agora estou mais à vontade para discutir/ dialogar sobre preferências de leitura ou outros assuntos. 45 11.1%
Agora tenho melhores resultados escolares, porque estou mais à vontade na leitura. 45 11.1%
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29/50
16. Em que medida consideras que a BE contribuiu para as tuas competências de leitura e para os teus resultados escolares?
Muito 22 33.8%
Medianamente 27 41.5%
Pouco 11 16.9%
Nada 5 7.7%
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30/50
QD2. Questionário aos docentes
Ciclo de ensino
2.º Ciclo 15 46.9%
3.º Ciclo 17 53.1%
1. Costuma integrar a BE e os seus recursos nas suas funções docentes relacionadas com o desenvolvimento de competências relacionadas com a leitura?
Se responder Sim, assinale as três situações mais frequentes
Sim 30 93.8%
Não 2 6.2%
1.1 Situação 1
Incentivar os alunos a ir à BE para ler e requisitar livros relacionados com temas da sua disciplina. 24 22.6%
Usar a BE com os alunos em situações de leitura. 15 14.2%
Fazer empréstimo domiciliário com a turma. 5 4.7%
Participar em actividades organizadas pela BE e relacionadas com a leitura. 22 20.8%
Requisitar materiais para a sala de aula. 16 15.1%
Recorrer a material de leitura (informativa e/ ou ficção) para as suas aulas. 13 12.3%
Aceder aos computadores para realizar trabalhos. 11 10.4%
2010/07/20 15:18:03
31/50
1.2 Situação 2
sem respostas
1.3 Situação 3
sem respostas
2. Classifique o nível dos recursos documentais facultados pela BE ou postos a circular no agrupamento, relacionados com a leitura de temas na sua área
disciplinar.
Muito bom 3 10.3%
Bom 18 62.1%
Suficiente 5 17.2%
Insuficiente 3 10.3%
3. Com que frequência se envolve em actividades propostas ou articuladas com a BE?
3.1 Envolvimento na discussão das problemáticas referentes aos resultados dos alunos ao nível das competências de leitura e das literacias.
Sempre 1 3.2%
Às vezes 19 61.3%
Nunca 2 6.5%
2010/07/20 15:18:03
32/50
3.2 Planificação de projectos e actividades conjuntas.
Sempre 5 15.6%
Às vezes 11 34.4%
3.3 Participação em projectos decorrentes do Projecto Educativo de Escola, de projectos curriculares e outros.
Sempre 6 19.4%
Às vezes 12 38.7%
3.4 Colaboração na criação/ exploração de novos ambientes digitais (blogues, Wikis, …) para desenvolver a leitura, a escrita e um conjunto diversificado de
competências.
Sempre 2 6.7%
2010/07/20 15:18:03
33/50
Às vezes 16 53.3%
Nunca 8 26.7%
3.5 Colaboração em eventos culturais (encontros com escritores, encontros científicos, exposições temáticas, celebração de datas), associando-os ao
desenvolvimento de competências ao nível da leitura/literacias.
Sempre 2 6.1%
Às vezes 18 54.5%
Nunca 2 6.1%
3.6 Colaboração no âmbito de actividades relacionadas com o Plano Nacional de Leitura.

Sempre 8 25.8%
Às vezes 8 25.8%
Nunca 4 12.9%
2010/07/20 15:18:03
34/50
3.7 Colaboração no sentido do envolvimento das famílias em actividades relacionadas com a melhoria das competências de leitura.
Sempre 1 3.4%
Às vezes 17 58.6%
Nunca 6 20.7%
4. Classifique o nível do trabalho realizado pela BE no âmbito da leitura e literacia.

Muito bom 17 54.8%
Bom 13 41.9%
Suficiente 1 3.2%
5. Expresse a sua concordância ou discordância relativamente às afirmações seguintes, no que se refere ao trabalho da BE no âmbito da leitura.
5.1 Desenvolve um trabalho sistemático e continuado no âmbito da promoção da leitura.

2010/07/20 15:18:03
35/50
Concordo plenamente 22 68.8%
Concordo 10 31.2%
5.2 Promove a leitura literária e a discussão sobre temas, autores e livros.

Concordo 13 40.6%
Discordo 3 9.4%
5.3 Promove actividades diversificadas de leitura, associando diferentes formas de comunicação e de expressão.
Concordo 11 34.4%
Discordo 1 3.1%
5.4 Cria condições de espaço e de tempo para a leitura individual e por prazer.
2010/07/20 15:18:03
36/50
Concordo 16 50.0%
Discordo 5 15.6%
5.5 Promove a leitura informativa e o desenvolvimento da reflexão e do pensamento crítico.

Concordo 18 56.2%
Discordo 1 3.1%
Discordo plenamente 5 15.6%
5.6 Disponibiliza recursos documentais actualizados muito adequados ao trabalho no âmbito da leitura e da literacia.
Concordo 15 51.7%
2010/07/20 15:18:03
37/50
5.7 Acompanha os alunos durante o acesso e apoia-os na selecção de documentação e no uso e produção da informação.
Concordo 15 46.9%
Discordo 3 9.4%
5.8 Desenvolve actividades e projectos conjuntos no âmbito da leitura.

Concordo 19 59.4%
5.9 Mobiliza para o desenvolvimento do PNL e apoia as actividades relacionadas

Concordo 15 46.9%
2010/07/20 15:18:03
38/50
5.10 Trabalha com recurso a ambientes digitais e ferramentas da Web2.0 (blogue, Wiki, Twitter, plataforma de aprendizagem) que permitem a discussão de
temas, a produção de conteúdos e o trabalho colaborativo.
Concordo 19 59.4%
5.11 Desenvolve actividades diversificadas (divulgação de livros, clubes, encontros com escritores, concursos...) que motivam para leitura e promovem a
discussão e o trabalho escolar, desenvolvendo diferentes literacias.
Concordo 9 29.0%
Discordo 1 3.2%
6. Em que medida considera que a BE e os recursos que disponibiliza contribuem para o desenvolvimento das competências de leitura e para os resultados
escolares dos seus alunos?
Muito 24 75.0%
Medianamente 8 25.0%
2010/07/20 15:18:03
39/50
7. Que impacto considera que a BE tem nas competências de leitura dos seus alunos?
Melhoria das competências de compreensão 20 18.9%
Aumento da diversidade das escolhas no sentido da opção por leituras mais extensas e complexas 20 18.9%
Aumento do gosto pela leitura 26 24.5%
Melhoria ao nível da oralidade e da escrita 21 19.8%
Melhoria no uso de ambientes digitais de leitura e das literacias digitais e da informação 19 17.9%
2010/07/20 15:18:03
40/50
QEE1. Questionário aos pais e encarregados de educação
Ano de escolaridade do educando

5.º 6 20.0%
6.º 7 23.3%
7.º 9 30.0%
8.º 5 16.7%
9.º 3 10.0%
1. Conhece a biblioteca escolar que serve a escola do seu filho/ educando?

Sim 19 63.3%
Não 11 36.7%
2. Costuma acompanhar as leituras do seu filho em casa, apoiando-o ou sugerindo-lhe leituras?

Sempre 8 26.7%
Regularmente 3 10.0%
Ocasionalmente 16 53.3%
Nunca 3 10.0%
2010/07/20 15:18:03
41/50
3. Desloca-se a título pessoal à biblioteca escolar ou acompanha o seu filho/ educando à biblioteca para actividades de leitura/ consulta de documentação ou
de empréstimo domiciliário?
Regularmente 2 6.7%
Nunca 18 60.0%
4. Costuma deslocar-se à escola para participar em actividades dinamizadas pela biblioteca escolar?
(Feira do livro, sessões de contos, festa de Natal, Semana da Leitura, colóquios, exposições, outros.)
Nunca 18 62.1%
5. Costuma receber informações sobre actividades desenvolvidas pela biblioteca escolar?

2010/07/20 15:18:03
42/50
Nunca 4 13.3%
6. Já tem colaborado ou sido envolvido no trabalho ou organização de actividades da biblioteca escolar?

Nunca 21 70.0%
6.1 Em caso afirmativo, indique em que situações – pode assinalar uma ou várias hipóteses:
Como orador ou interveniente. 1 9.1%
Como leitor/animador de leitura. 3 27.3%
Como voluntário, auxiliando na abertura e funcionamento da BE. 3 27.3%
Como apoiante, contribuindo com recursos materiais ou financeiros. 4 36.4%
2010/07/20 15:18:03
43/50
7. Considera que as actividades realizadas pela biblioteca escolar contribuem para estimular o interesse do seu filho/educando pela leitura?
Sim 29 100.0%
8. Que importância atribui à biblioteca escolar para a aprendizagem e formação global do seu filho/educando?
Muito importante 19 63.3%
Importante 10 33.3%
Pouco importante 1 3.3%
2010/07/20 15:18:03
44/50
GO3. Grelha de observação – Participação em actividades de leitura
a) Em relação à actividade:
1. Demonstra interesse e motivação pela actividade.

3 4 66.7%
4 2 33.3%
2. Participa de forma activa nos vários aspectos envolvidos na actividade.

3 4 66.7%
4 2 33.3%
b) Em relação à situação de leitura:
3. Sabe situar os acontecimentos relatados no contexto, se interpelado.

3 5 83.3%
4 1 16.7%
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45/50
4. Realiza antecipações, inferências, deduções.
3 5 100.0%
5. Interpreta, reflecte e tece comentários sobre personagens ou acontecimentos.

3 5 100.0%
6. Associa acontecimentos e outras leituras realizadas.

3 4 80.0%
4 1 20.0%
7. Interage facilmente com diferentes suportes de leitura (ecrã, livro, jornal, outros).
3 3 75.0%
4 1 25.0%
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46/50
8. Compreende textos escritos com complexidade e extensão adequadas ao nível de escolaridade.
3 5 83.3%
4 1 16.7%
9. Revela capacidade de escrita associada às competências de leituras evidenciadas.

2 1 20.0%
3 4 80.0%
Nota
A grelha pode ser usada numa mesma ocasião ou em situações distintas; pode ser utilizada para registo individual ou relativo às competências globalmente demonstradas por
um determinado grupo. Devem ser seleccionadas as competências (em função do ano/ciclo de escolaridade) mais significativas para a observação a realizar. Esta análise
pode ser realizada em colaboração com o docente da turma. A grelha pode também ser utilizada para obter uma perspectiva diacrónica sobre um determinado aluno ou grupo
de alunos; neste caso, no cabeçalho identifica-se o aluno/os alunos e nas colunas indica-se a data em que é realizada a observação/ registo, possibilitando o registo do
panorama ao longo de um ano lectivo, por exemplo. Neste caso, a primeira observação corresponderá à situação inicial do aluno ou grupo de alunos, servindo de referência e
de elemento de comparação na análise evolutiva.
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47/50
GO4. Grelha de observação – Motivação para a leitura
1. Recorre a diferentes tipos de leitura, recreativa ou informativa, de acordo com as suas motivações.
2 4 80.0%
4 1 20.0%
2. Sabe seleccionar o que lê de acordo com os seus interesses ou necessidades de informação, revelando-se um leitor crítico e independente.
3 4 80.0%
4 1 20.0%
3. Lê e usa informação em diferentes suportes (digital, livro, jornal, outros).

3 5 100.0%
4. Frequenta a biblioteca autonomamente para actividades de leitura.

2 4 80.0%
4 1 20.0%
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48/50
5. Amplia os seus interesses de leitura, pesquisando, seguindo sugestões, outros.
2 4 80.0%
4 1 20.0%
6. Partilha leituras e pontos de vista sobre livros (p. ex., em clubes de leitura, fóruns, outros).
2 4 66.7%
3 2 33.3%
Nota
A grelha pode ser usada numa mesma ocasião ou em situações distintas; pode ser utilizada para registo individual ou relativo às competências globalmente demonstradas por
um determinado grupo. Devem ser seleccionadas as competências (em função do ano/ciclo de escolaridade) mais significativas para a observação a realizar. Esta análise
pode ser realizada em colaboração com o docente da turma. A grelha pode também ser utilizada para obter uma perspectiva diacrónica sobre um determinado aluno ou grupo
de alunos; neste caso, no cabeçalho identifica-se o aluno/os alunos e nas colunas indica-se a data em que é realizada a observação/ registo, possibilitando o registo do
panorama ao longo de um ano lectivo, por exemplo. Neste caso, a primeira observação corresponderá à situação inicial do aluno ou grupo de alunos, servindo de referência e
de elemento de comparação na análise evolutiva.
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Relatório de auto-avaliação

1.3 Oferta Curricular

1.4. Dados Escolares

1.4.1. Taxa média de transição/conclusão

1.4.2. Taxa de abandono escolar

1.4.3. Nº de alunos com apoios educativos

2. Intervenientes no processo de auto-avaliação

Ano / Ciclo de Ensino N.º de Alunos N.º de %

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento

2- Leitura domiciliária - 411 registos de utilização;

3 - Leitura presencial/acções - 20731 registos de utilização. Relatório da avaliação externa:

5 - Organização do espaço físico - planta e fotografias.

6- Assinatura de 3 revistas - Nacional Geografic, Visão Júnior e Blitz.

7 - Revistas e periódicos - existência de exemplares.

9 - Leitura noutros suportes/formatos

10 –Dia da biblioteca escolar –

12 - Cartazes e marcadores de livros

13 - Horário escolar e “A biblioteca escreve aos alunos”

14 - Boletins informativos mensais (8)

16. Blog "Espaço Culturalmente"

17. Página Web e biblioteca virtual

18. Projecto “Ler às Tirinhas”

19. Questionários RBE

Pontos fortes identificados

10 –Dia da biblioteca escolar –

14 - Boletins informativos mensais

16. Blog "Espaço Culturalmente"

17. Página Web e biblioteca virtual

18. Projecto “Ler às Tirinhas”

19. QUESTIONÁRIOS RBE

Pontos fracos identificados

2 - Leitura domiciliária – 411 registos de utilização.

4- Divulgação da colecção - O catálogo ainda não se encontra em rede.

6 - Assinatura de 3 revistas - Poucos exemplares.

7 - Revistas e periódicos - Não existem jornais diários.

10 –Dia da biblioteca escolar –

16. Blog Espaço Culturalmente

18. Projecto “Ler às Tirinhas”

B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento

2 – "Em português escorreito"

3 - Ler aos idosos ou aproximar gerações

5 - Jerónimo saltarico (leitura orientada na sala de aula ou na biblioteca)

8 - Hora do conto na BE ou Ler na BE

9 - "Era uma vez na matemática"

11 - "O que andas a ler" (este vício de ler)

12 - Notícias em várias línguas

13 - Ciclo de cinema inglês

14 - Dia da Biblioteca Escolar

15 – Centenário da República (folheto mensal)

17 - Bem escrever e bem dizer (concurso)

19. Questionários RBE e questionários BE

Pontos fortes identificados

2 – "Em português escorreito"

3 - Ler aos idosos ou aproximar gerações

5 - Jerónimo saltarico (leitura orientada na sala de aula ou na biblioteca)

9 - Era uma vez na matemática

11 - "O que andas a ler" (este vício de ler)

12 - Notícias em várias línguas

13 - Ciclo de cinema inglês

14 - Dia da Biblioteca Escolar

15 – Centenário da República (folheto mensal)

17 - "Bem escrever e bem dizer" (concurso)

19. QUESTIONÁRIOS DA RBE

QUESTIONÁRIOS DA BE (grau de satisfação):