Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
84Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
PLANEACIÓN INGLES 2° BLOQUE I

PLANEACIÓN INGLES 2° BLOQUE I

Ratings: (0)|Views: 8,303 |Likes:
Published by naedy1109

More info:

Published by: naedy1109 on Aug 24, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/12/2014

pdf

text

original

 
PROYECTO DE INGLÉS II
ESC.
PRIMER BIMESTRE
PROFR. (A)PROPÓSITO:
Proporcionar al estudiante elvocabulario básico para describir personas yanimales haciendo referencia a su aparienciafísica, así como también analizar habilidades,hábitos o rutinas.
CICLO ESCOLAR 2010 -2011SEGUNDO GRADOBLOQUE: I
UNIT I “PEOPLE AND ANIMALS”
FUNCTION
: 1.1 Expressing (in)abilityin thepresent.1.2 Describing peopleand animals.
SOCIAL PRACTICE
: Giving andobtaining factual information of apersonal and non-personal kind.
SAMPLE PRODUCTIONS
: He/She is a singer/an singer/…, he/she can sing very well/design/building/…; Can you play the guitar/speak French/…?; Yes, I canZebras are beautiful. They have black and white stripes. They live in the jungle. They eat grass; Luis/Erika is medium height/thin… and has big brown eyes
COMPETENCIA: Adquirir la habilidad para describir lo que las personas son capaces derealizar, así como expresar el hábitat de los animales, su apariencia física y detalles sobreellos.Agosto 23 al 15 deOctubre(24 sesiones)
SESIONINTERACCION Y TIEMPOACTIVIDADESMATERIALEVALUACIÓN
LESSON 1How do you ask for personalinformation inEnglish?
*10 min.*10 min.*15 min.*15 min.
*Iniciar con la pregunta generadora porque tiene lafinalidad de activar el conocimiento previo de los ss ysituarlos en un contexto determinado.
How do youask for personal information in English?
Luego pida alos ss que escriban preguntas que nos sirven parasolicitar información personal.*Se sugiere escuchar diálogos donde analicen estetipo de preguntas.*realizar ejercicios relacionados con preguntas deinformación personal.*Cerrar la sesión con un llenado de agenda telefónicaen forma grupal donde un alumno elabora la preguntaotro contesta y otro la escribe en el pizarrón.Por ser la primer clasetambién sedeterminarán:
Reglas de tráfico.
Rasgos a evaluar
Formas detrabajo en clase
Forma de evaluar(autoevaluación,coevaluación yheteroevaluación)
*Dividir al grupo en dos equipos y pedir a un alumno decada equipo que pase al pizarrón. El maestro dice unapalabra o frase clave (name, address, telephone number y
 
PROYECTO DE INGLÉS II
LESSON 2At theinmigrationoffice
*15 min.*10 min.*10 min.*15 min.los ss deberán elaborar la pregunta en el pizarrón el que laescriba primero y sus compañeros de equipo contestengana el punto para el equipo.* Enseguida se pretende que el alumno de maneraindividual repase la escritura de preguntas de identificaciónpersonal. Buscar o llevar respuestas elaboradas para queellos completen la pregunta.*Corregirse entre compañeros y finalmente el profesorpasa a revisar su trabajo.*Elaborar un formato de inmigración o cualquier otro dondese utilicen todas las preguntas de información personal.
LESSON 3Talking abouttalents andabilities.
* Escriba en el pizarrón: The New York Times, The BostonGlobe, The Guardian, The Independent. Enseguidapregunte si conocen alguno de estos nombres y a que serefieren (son nombres de periódicos; los 2 primerosestadounidenses y los 2 últimos del Reino Unido). Observarun artículo de periódico que contengan algunas de lasprácticas sociales que se van a estudiar.*Solicitar a los alumnos que lean el texto, que subrayendatos que contengan información personal, para luegocomentarlos en plenaria.*Completar un diálogo donde practiquen el auxiliar “can”en positivo y negativo.*Elaborar y practicar un diálogo similar al ejemplo (RALLYON pag.22) pero con sus habilidades personales. (trabajoen binas)
*
Extra activity
:elaborar 5 preguntasincluyendo 5habilidades o talentosque posean. (I can playthe piano)Luego debenpreguntárselas a suscompañeros y encontrara otros 5 con losmismos talentos. (
Oralpractice
)
LESSON 4Expressingabilities.
*Analizar diálogo donde se hable de habilidades personales(RALLY ON pag. 23) repetir dos veces para captar lainformación relevante. Para determinar si la información esfalsa o verdadera.*Reflexionar sobre el uso de can, donde los alumnosdeduzcan que CAN se puede utilizar con todos lospronombres y que el verbo que lo acompaña es en formapresente.*Realizar ejercicios controlados, en los cuales practiquencon el auxiliar “can”.*En parejas, realice preguntas sobre lo que cada integrantepuede hacer y no puede hacer (práctica oral).
LESSON 5Talking about
*Pregunta generadora: What do your parents do?(¿quéhacen tus papas?) analizar textos donde se hable deocupaciones donde se pidan ciertas habilidades.*Después de platicar sobre sus padres, se analizará en
*Homework: paragraph
 
PROYECTO DE INGLÉS II
abilities andoccupations
plenaria el texto.*Luego los alumnos encerraran las palabras conocidas(cognados) así como también resolverán las preguntaspreviamente elaboradas del texto (RALLY ON pág. 24) paradespués comparar con sus compañeros.*Elaborara de tarea un anuncio de clasificado buscando auna persona capacitada para cierto trabajo.
about the employee
LESSON 6Students cantalk about theirabilities
*Escucharán diferentes sonidos para descubrir a que sededican estas personas. (oral practice).*Con el uso de “flash cards” mostrar a los alumnosdiferentes ocupaciones, para que ellos enlisten lo que estaspersonas pueden hacer en su trabajo. (written practice)*Para practicar “listening” escucharán el CD y descubriránla acentuación de “can - can’t”.*Jugar a las adivinanzas sobre ocupaciones en equipos de 4o 5 integrantes (he can fix a car, she can take orders in arestaurant…)
*Registrar quien de los jóvenes participó máspor equipo.
LESSON 7Vicky’s abilities
* Escuchar una entrevista donde los alumnos detectaráncuales son las habilidades de Vicky y si ella es apta paraeste trabajo.*Completar el diálogo en binas, luego checarlo en elpizarrón para revisar escritura correcta.*Reafirmar lo aprendido hasta el momento preguntandocómo se utiliza en auxiliar “can” en forma afirmativa,negativa y en forma de pregunta*Trabajando en binas escribir una entrevista para conseguirtrabajo en un campamento, mencionando las habilidadesrequeridas para dicha labor.
* Reportar su entrevistaal grupo la siguienteclase.* Traer para la siguienteclase un personajefamoso y que sepanalgo de sus habilidades.
LESSON 8Describingfamous people
*Leer el texto sugerido sobre Shakira y Jennifer López deforma grupal.*Analicen en plenaria cuales son las habilidades de cadauna.*Después escriban acerca de su personaje famoso sin deciry sin mostrar su rostro hasta que los demás adivinen.*Elaboren preguntas para poder descifrar su personajefamoso.
* Written exercise* Oral practice
LESSON 9How can youdescribeyourself 
* Con el uso del CD trabajar la escritura completando eldialogo al momento de escucharlo (repetir 2 o 3 veces)*Reflexionar sobre el contenido del diálogo.*Realizar los ejercicios propuestos sobre apariencia física.*Contestar la pregunta:
What do you look like?
* Extra-activity: si sobratiempo jugar alahorcado con losadjetivos para describirapariencia física.

Activity (84)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
1 hundred reads
Juan Pèrez liked this
excelente actividad
Reginaldo Mora liked this
Reginaldo Mora liked this
Reginaldo Mora liked this
Mónica Moreno liked this
Flavia liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->