PLAN DE DIAGNOSTICO

TIEMPO APROXIMADO: AGOSTO-SEPTIEMBRE

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA

-RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS

-ADQUIERE GRADUALMENTE MAYOR AUTONOMIA:

SITUACION DIDACTICA: VAMOS A CONOCERNOS Y CONOCER NUESTRA ESCUELA

-SENTAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN CIRCULO PARA QUE DIGAN SU NOMBRE, APELLIDOS, EDAD,
NOMBRE DE SUS PADRES, QUE LES GUSTA HACER, Y SU EXPECTATIVA SOBRE LA ESCUELA
PREESCOLAR (POR QUE BIENEN A LA ESCUE Y SE LES IRA DANDO UN GAFFETE CON SU NOMBRE.

-VAMOS A JUGAR A LA RUEDA DE SAN MIGUEL PARA DECIR NUEVAMENTE SUS NOMBRES. (OTRAS
RONDAS SUGERIDAS POR LOS NIÑOS Y NIÑAS)

-CONOCER EN EL AULA LOS MATERIALES Y PARA QUE SIRVEN Y HACER REFERENCIA SOBRE EL
CUIDADO Y ORDEN DE LOS MISMOS.

-JUGAR CON LOS MATERIALES DEL AULA

-ELABORAR LAS REGLAS DEL AULA PARA UNA MEJOR CONVIVIENCIA.

-CONOCER LA ESCUELA POR MEDIO DE UN RECORRIDO LOS PATIOS, LOS BAÑOS, LAS AULAS, EL
NOMBRE DE LAS MAESTRAS, INTENDENTE, DIRECTORA, MAESTRA DE APOYO (AUPNEE Y NORMAL)

-PLATICAR EN EL AULA SOBRE LO QUE CONOCIERON EN LA ESCUELA, Y HACER UN DIBUJO SOBRE

LO QUE MAS LES AGRADO.

PUNTOS A OBSERVAR: SI HABLA LIBREMENTE SOBRE ÈL O ELLA, SI NECESITA AYUDA PARA

EXPRESARSE, SI SE MUESTRA INTERESADO POR APRENDER, SI CONTROLA SU CONDUCTA (SI
ESPERA SU TURNO, SI RESPETA A SUS COMPAÑEROS, SI AGREDE), COMO UTILIZA EL LENGUAJE
(PRONUNCIACION, SI UTILIZA OTRAS FORMAS PARA COMUNICARSE (SEÑAS, GRITOS, DIBUJOS, O
NO LO HACE) SI ESTABLECE DIALOGOS , SI COMPRENDE LO QUE SE LE PIDE, SI SOLICITA AYUDA ,SI
CUIDA SUS PERTENENCIAS, COMO PARTICIPA: SI ESPERA SU TURNO O INTERRUMPE A LOS
DEMAS , O SOLAMENTE ÈL QUIERE PARTICIPAR, TOMA INICIATIVA EN LAS ACTIVIDADES.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO

CONOCE DIVERSOS PORTADORES DE TEXTO E IDENTIFICAN PARA QUE SIRVE

SITUACION DIDACTICA: EXPLOREMOS LA BIBLIOTECA

1. SE LES PREGUNTA A LOS NIÑOS SI CONOCEN QUE ES UNA BIBLIOTECA Y QUE HAY EN ELLA, Y
PARA QUE SE UTILIZA.

2. IR AL AREA DE LA BIBLIOTECA DE AULA Y EXPLORAR LOS LIBROS (DE MANERA INDIVIDUAL)

 3. ESCOGER UN LIBRO QUE LES GUSTARIA CONOCER. O BIEN COMENTARLO AL GRUPO DE QUE
CREEN QUE SE TRATE Y PARA QUE SE PODRIA UTILIZAR (DE MANERA ESPONTANEA)

PUNTOS A OBSERVAR: SI SABEN QUE ES UNA BIBLIOTECA, SI SABEN PARA QUE SON LOS LIBROS, SI
RECONOCEN ALGUN PORTADOR DE TEXTO, SI EXPLORA LOS CUENTOS POR SI MISMO, SI ESPERA A
QUE LE DEN LA ORDEN

COMPETENCIA: IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE ESCRIUTRA

SITUACION DIDACTICA: RECONOZCO MI NOMBRE

1- DE MANERA INDIVIDUAL LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ESCRIBIRAN SU NOMBRE A ALGUNOS

OBJETOS PERSONALES (EJ: LONCHERA, LONCHE, COLORES, ETC.)

2- POR MEDIO DE CARTELES SE LES MOSTRARA DE MANERA CONVENCIONAL SU NOMBRE PARA

QUE LO IDENTIFIQUEN

3- HACER COMPARACIONES CON LOS NOMBRES DE SUS COMPAÑEROS CON SU NOMBRE PARA
IDENTIFICAR SU GRAFIA Y RECONOCER ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LAS PALABRAS (SI ES MAS
LARGA O MAS CORTA)

PUNTOS A OBSERVAR: RECONOCE SU NOMBRE ESCRITO, ESCRIBE SU NOMBRE (YA SEA

CONVENCIONAL O NO), SI RECONOCE SU LETRA INICIAL CON LA DE OTROS NOMBRES, SI
RECONOCEN PALABRAS CORTAS Y LARGAS.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO:

ASPECTO: NUMERO
COMPETENCIA: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN
JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO

SITUACION DIDACTICA: JUGUEMOS A CONTAR

1. POR MEDIO DE LLUVIA DE IDEAS SE LES PREGUNTARA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE MANERA
GRUPAL ¿Qué SON LOS NUMEROS? ¿EN DONDE LOS HAN VISTO? ¿PARA QUE SE UTILIZAN?

2. DE MANERA VOLUNTARIA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PASARAN A RECITAR LOS NUMEROS QUE
SABEN

3. SE LES MOSTRARA A LOS NIÑOS Y NIÑAS UN CONJUNTO DE MATERIALES PARA QUE

IDENTIFIQUEN POR PERCEPCION QUE CANTIDAD DE ELEMENTOS SON.

4. SE LES INVITARA A JUGAR EN EL AREA DE JUEGOS PARA QUE CUENTEN LOS MATERIALES Y
COMPARTAR SUS RESULTADOS, ASI COMO HACER COMPARACIONES DE CANTIDAD CON SUS
OTROS COMPAÑEROS

PUNTOS A OBSERVAR:

IDENTIFICA POR PERCEPCION CANTIDADES, SI COMPARA COLECCIONES (POR CONTEO, POR

IGUALDAD O DESIGUALDAD), CONOCE EL USO DE LOS NUMEROS, DICE LOS NUMEROS QUE SABE
EN ORDEN ASCENDETE INICIANDO POR EL UNO. (RECONOCE ALGUNAS FIGURAS GEOMETRICAS,
COLORES, RELACIONES DE UBICACIÓN: DIRECCIONALIDAD (HACIA, DESDE, HASTA)DE
ORIENTACION(DELANTE, ATRÁS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA, DE PROXIMIDAD (CERCA,
LEJOS) INTERIORIDAD (DENTRO, FUERA, ABIERTO, CERRADO)

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL

COMPETENCIA: DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE
OTRAS CULTURAS.

1- CONTAR UN CUENTO SOBRE LA FAMILIA

2- PLATICAR SOBRE EL CUENTO Y COMO ES LA FAMILIA DEL CUENTO

3- INCITAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A PLATICAR SOBRE SU FAMILIA Y QUE RELACION TIENE CON EL
CUENTO ENCONTRANDO DIFERENCIAS Y SIMILITUDES.

4- HACER UN DIBUJO DE SU FAMILIA O BIEN CON MASA MODELAR SU FAMILIA

5- EXPONER AL GRUPO SUS PRODUCCIONES EXPLICANDO QUIENES SON LOS INTEGRANTES DE

SU FAMILIA DIBUJADOS O MODELADOS.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

1. ESTIMULACION COLECTIVA POR MEDIO DE CANCIONES (1 O DOS VECES POR SEMANA O BIEN
CUANDO SE REQUIERA)

2. LECTURA DE CUENTOS (1 O DOS VECES POR SEMANA O BIEN POR INICIATIVA DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS)

3. ACTIVIDADES LIBRES: JUEGO EN LAS DIFERENTES AREAS

4. JUEGOS ORGANIZADOS (1 O DOS VECES POR SEMANA O BIEN CUANDO SE REQUIERA)

MATERIALES:

1. HOJAS, COLORES, HARINA…

2. MATERIALES DIDACTICOS DEL AULA (AREAS DE TRABAJO)

3. CONTEXTO DE LA ESCUELA

4. GAFFETES

OTRAS COMPETENCIAS:

DPYS: ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS COMO SON Y COMPRENDE QUE TODOS
TIENEN LOS MISMOS DERECHOS Y TAMBIEN QUE EXISTEN RESPONSABILIDADES QUE DEBEN
ASUMIR.

LYC: UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCION

CON LOS DEMAS

PM: CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACION CON LA UBICACIÓN ESPACIAL

EYCM: RECONOCE QUE LOS SERES HUMANOS SOMOS DISTINTOS, QUE TODOS SOMOS
IMPORTANTES Y TENEMOS CAPACIDADES PARA PARTICIPAR EN SOCIEDAD.

EYAA: SE EXPRESA POR MEDIO DEL CUERPO EN DIFERENTES SITUACIONES CON

ACOMPAÑAMIENTO DEL CANTO Y LA MUSICA.
DFYS: UTILIZA OBJETOS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO QUE LE PERMITEN RESOLVER PROBLEMAS
Y REALIZAR ACTIVIDADES DIVERSAS.

SALA: PREESCOLAR 1

PERIODO DE ADAPTACION: 2 AL 19 DE SEPTIEMBRE DE 2008.

SITUACION DIDACTICA: “BIENVENIDA A LA ESCUELA”

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL

Primero se trabajará en forma grupal para explicar la realización de las actividades y

posteriormente se dividirá en pequeños grupos de cinco o seis niño, según se la asistencia del día
con la intención de observar a cada uno de ellos en su participación en las dinámicas y actividades
a realizar.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

*Realizaremos diversas dinámicas de presentación por ejemplo: usando un títere al que ellos le
tendrán que decir su nombre en voz alta y clara, se les explicará que lo realizaremos uno por uno y
que deberán respetar su turno para que todos podamos escuchar a los demás compañeros. Cada
niño y niña escogerá una estampa para poner con su nombre en un gancho y se les explicará que
al llegar todos días ahí pondrán su chamarra y cuando se vayan tendrán que buscar el gancho que
tenga su nombre y su distintivo. Realizaremos actividades enfocadas a resaltar la autonomía y
autoestima de los alumnos, por ejemplo: el niño que esté mejor sentado será el ayudante de la
maestra para repartir el material, o el que se pueda quitar y poner su bata sin ayuda se ganará una
estrellita, el que se ponga de pie y guarde su silla sin arrastrar se le pondrá un sellito en la mano.
Se reconocerá el esfuerzo de todos y se motivará a aquellos que no lo puedan hacer aún para que
cada vez tengan un mejor resultado. Se favorecerán las actividades asistenciales como levar las
manos, ir al baño, etc, y se realizarán llevando primero una mesa en orden y al regresar irá otra
mesa etc.
*Acomodaremos el mobiliario del salón y se pedirá a los niños y niñas sus sugerencias para
hacerlo, se les cuestionará sobre ¿cómo les gustaría que fuera su salón de clases? ¿dónde
ponemos el material? ¿dónde te gustaría que acomodamos los juguetes?, ¿dónde quieren guardar
las mochilas?. Escucharemos atentamente a todos los alumnos y entre todos decidiremos el
acomodo final del salón. Se pondrán letreros al material que está a su alcance, para que así los
niños puedan tomarlo y luego ponerlo de nuevo en su lugar, guiándose por la tarjeta con el
nombre o dibujo correspondiente. Se les hablará de la importancia del lenguaje oral, se les
explicará que todos podemos hablar y si necesitamos algo lo debemos pedir hablando, no
peleando o quitándoles sus cosas a los compañeros.

*Realizaremos actividades de conteo en situaciones como: registro de asistencia, repartir los vasos
de agua, contar cuantos materiales se le repartirá a cada quién, cuantos niños hay sentados en
una mesa, cuantas maestras hay en el salón, etc. Se realizarán estas actividades para observar
hasta que numero saber repetir. Se pedirá a los niños que observen en el salón si hay objetos con
forma de círculos, se les pedirá que observen el material, las mesas, las lámparas, las ventanas, los
juguetes, los vasos donde toman agua, las mesas del comedor, los platos, etc. De igual manera se
les cuestionará del cuadrado y triángulo. Cuando acomodemos el material los niños indicarán si
los botes los ponemos arriba del mueble o abajo del mueble. Al jugar con plastilina se les repartirá
a cada mesa de un color diferente para que lo identifiquen y a la próxima vez se les dará otro
color y lo mismo se hará con el material y se les preguntará de qué color es el material que tienen
en ese momento en su mesa.

*Se les hablará acerca de la historia de México, específicamente de la Independencia y se les

nombrarán algunos personajes como Hidalgo, Morelos, Hidalgo, etc. Se hará énfasis en los bailes
típicos de las distintas regiones del país, y se les platicará que vamos a bailar “Las Chiapanequitas”
que es un baile típico del estado de Chiapas, realizaremos un sombrero de chiapaneco con platos
de unicel pintados de café, con una perforadora se harán hoyos alrededor del sombrero donde los
niños le colocarán los listones de colores y después se les pondrá un resorte para que no les caiga
y puedan bailar bien. También se realizarán una sonaja mexicana con una lata chica de refresco
pintada de color verde, blanco o rojo y le pegarán arroz pintado verde, blanco o rojo según
corresponda; se le meterán frijoles para que suene, y al final se le pegará un palo para detenerla y
sonarla el día quince de septiembre.

*Durante la clase de cantos y juegos entonaremos cantos que favorezcan la lateralidad y

ubicación espacial. Como “avanzar”, “busco un lugarcito”, ”rueditas chiquitas” Durante el recreo
haremos ejercicios de carreras, caminar sobre una línea, jugar con pelotas, etc. También haremos
juegos organizados como:”las estatuas de marfil” “el lobo”, “a la víbora de la mar”, “la maquinita”
etc. Aprenderemos cortos nuevos, marcando el ritmo con los pies, los manos, chasqueando, los
dedos, etc. En el salón de clases escucharemos música típica mexicana con mariachi y con
intérpretes mexicanos. Al son de “La chiapanequita” se acomodarán en dos círculos, uno para las
niñas y uno para los niños, y bailarán al ritmo de la música. Diariamente se les contará un cuento
que les sea interesante, podrá ser de animales o algún otro que ellos escojan, se les contará con
títeres, con un muñecos de peluche de diferentes tamaños, con digitales, con imágenes, sin
imágenes o se les pondrá un audio-cuento. Al terminar de contarlo se invitará a los niños a que
pasen al frente y lo cuenten ellos. Utilizarán plastilina de colores y manipularán libremente usando
moldes de figuras de animalitos como tigre, elefante, cocodrilo, conejo, gato, etc.

OTRA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

*Adquiere gradualmente mayor autonomía.

*Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

*Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la

interpreta.

*Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

*Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del
conteo

*Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de los

objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

*Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e

impulso en juegos y actividades de ejercicio físico.

*Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de
la música.

*Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante las

representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

*Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión

dramática.

VALORACION DE LA SITUACIÓN DIDACTICA

Los niños y niñas respondieron bien a todas las actividades, al principio algunos no mostraron
interés en participar quizá por el cambio de sala y de maestras, pero al pasar los días se
interesaron en la realización de las mismas. Cuando se les dio a escoger el distintivo que pondrían
en su gancho participaron en orden y cada uno pudo escoger el de su elección, a partir del día
siguiente al llegar algunos pudieron reconocieron su gancho y a otros se les dificultó.

La actividad de poden letreros en el mobiliario y material del salón no se realizó como se tenía
planeada ya que los libreros y repisas se los llevaron a barnizar.

Al jugar con plastilina casi todos pudieron identificar el color que les había tocado, en las
actividades de conteo la mayoría no logró contar en orden los vasos o los materiales con los que
jugaban.

Les interesó más participar el baile de las Chiapanequitas y preparar su vestuario que escuchar
relatos de la historia de nuestro país.

Las actividades correspondientes a desarrollo físico y salud las realizaron con agrado pero es uno
de los campos donde hay que trabajar más la coordinación motriz gruesa y empezar con la
coordinación motriz fina.

La lectura de cuentos fue una actividad que a todos les gustó y en ocasiones interactuaban
espontáneamente en la lectura de los mismos, se interesaron en el uso de títeres, se aprovechará
esa actividad para el desarrollo de competencias durante el ciclo escolar.