Apostila FÍSICA QUÍMICA E MATEMÁTICA

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MUNDO FÍSICO Finalmente, a Home Page Mundo Fı́sico, resultado de ou-
tro projeto, abrangendo como temas assuntos relacionados à
A Fı́sica como você nunca viu! Fı́sica, desde aplicações, informes, curiosidades e descober-
tas. Esta home page pretende auxiliar a instrumentalizar
os alunos do ensino médio e da própria Universidade para
Nossa Apostila uma melhor compreensão de conceitos fı́sicos e aplicações
tecnológicas. Essa página centraliza, amplia e divulga os
A edição dessa apostila, coroa os esforços feitos nos últimos resultados obtidos nos outros projetos, servindo como base
dois anos onde realizou-se o curso pré-vestibular, cada vez de partida para novas idéias e possibilidades sugeridas pe-
mais enfocado no vestibular da UDESC, e cada vez envol- los alunos da UDESC, e pelos internautas que nos visitam
vendo uma equipe maior e mais qualificada de alunos, pro- diariamente. A página ainda não completou um ano de ati-
fessores e colaboradores. vidades no ar, mas já conta com mais de 10 mil acessos,
chegando hoje a mais de 300 acessos diários.
Adaptada ao novo vestibular UDESC 2005, esperamos que
esse material seja suficiente para a revisão dos conteúdos Todos os quatro projetos canalizam os esforços de dezenas,
exigidos pela Universidade. talvez centenas de alunos, alguns professores e colaborado-
res, que sem medir esforços, se dispuzeram a fazer com que
Advertimos aos alunos que as aulas semanais, oito de Fı́sica, idéias simples se tronassem realidade.
quatro de Quı́mica e quatro de Matemática, apenas, não
serão suficientes para a revisão completa dos conteúdos da Nosso Endereço na Internet
nossa Apostila, exigindo dos mesmos, algumas horas de lei-
tura e estudo caseiro, trabalhando em exercı́cios comple- http://www.mundofisico.joinville.udesc.br
mentares especialmente selecionados para essas atividades
extra-classe. Convidamos a todos para que visitem o nosso site!
Projetos de Extensão
O projeto de extensão Entendendo a Fı́sica para o Ves-
tibular desenvolve atividades de Ensino de Fı́sica e Ma-
temática para alunos da Rede Estadual de Santa Cata-
rina ministrando aulas para os estudantes e preparando-
os para ingressarem na Universidade. Haverá desta forma
maior divulgação desta Instituição e dos cursos que ela ofe-
rece. Paralelamente, desenvolve-se um programa social de
assistência às comunidades carentes de Joinville, através da
doação de 40 cestas básicas com alimentos. Queremos, com
este projeto, que os futuros licenciados em Fı́sica estejam
cada vez mais compromissados com a formação de cidadãos
crı́ticos e melhor preparados para sua inserção social.
Outro o projeto chamado A Fı́sica na Escola prevê a

formação de um grupo de alunos voluntários que ministrarão
palestra nas escolas públicas de ensino médio de Joinville,
abordando assuntos relacionados à Fı́sica e suas aplicações.
O aluno atendido pelo projeto, terá maior acesso ao conhe-
cimento cientı́fico e sua relação com o dia-a-dia, e poderá
conhecer um pouco mais da história da Fı́sica, suas relações
com os aspectos culturais, polı́ticos, sociais e econômicos,
e terá contato com futuros professores de Fı́sica, e poderá
conhecer um pouco melhor o ofı́cio do ensino, essa profissão
promissora e fundamental para o desenvolvimento do nosso
paı́s.
Outro projeto, o Jornal do Mundo Fı́sico é uma publicação

mensal, abrangendo como temas assuntos relacionados à
Fı́sica, desde aplicações, informes, curiosidades e desco-
bertas. Este jornal pretende, além de instrumentalizar os
alunos do ensino médio e da própria Universidade para
Joinville-SC, 5 de outubro de 2004
compreensão e respectiva aplicação tecnológica, promover
condições para que os alunos possam transformar cada vez Professor Luciano Camargo Martins
mais a si e a seu mundo. A tiragem mensal é de 1.500 Coordenador do Mundo Fı́sico
exemplares e o jornal pode ser lido pela internet. e-Mail: dfi2lcm@joinville.udesc.br
Sumário
FÍSICA
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Fı́sica A – Aula 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Energia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Uma Força Constante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Uma Força Variável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Tipos de Forças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Potência P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Energia cinética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Teorema Trabalho-Energia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Exercı́cios de Aplicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Fı́sica A – Aula 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Energia Potencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Energia Potencial Gravitacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Força Elástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Energia Potencial Elástica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Fı́sica A – Aula 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Trabalho e Energia Potencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Forças Conservativas e Dissipativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
A Conservação da Energia Mecânica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Degradação da Energia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Fı́sica B – Aula 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Grandezas Fı́sicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Sistema Internacional(SI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Notação Cientı́fica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
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Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Fı́sica B – Aula 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Algarismos Significativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Critérios de Arredondamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
REGRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Operações com Algarismos Significativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Relações entre Grandezas Fı́sicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Como Construir um Gráfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Fı́sica B – Aula 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Grandezas Escalares e Vetoriais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Grandezas Escalares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Grandezas Vetoriais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Fı́sica B – Aula 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
A Primeira Lei de Newton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

O Conceito de Força . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
A Primeira Lei de Newton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
O que é Inércia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Equilı́brio de uma Partı́cula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Fı́sica C – Aula 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
As Leis de Kepler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
A Lei das Órbitas (1609) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
A Lei da Áreas (1609) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
A Lei dos Perı́odos (1618) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Fı́sica C – Aula 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Gravitação Universal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Uma Força Elementar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Fı́sica C – Aula 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Fluidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
iii
Densidade e Massa especı́fica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Pressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Pressão Hidrostática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Pressão Manométrica e Absoluta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Fı́sica C – Aula 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Hidrostática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Lei de Stevin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Princı́pio de Pascal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Princı́pio de Arquimedes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.1 Exercı́cios Complementares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Fı́sica D – Aula 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Cinemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Movimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Ponto Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Repouso, Movimento e Referencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Trajetória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Deslocamento × Distância Percorrida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Deslocamento Escalar ∆s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Velocidade Escalar Média . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Velocidade Escalar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Aceleração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Aceleração Escalar Média (am ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Fı́sica D – Aula 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Movimento Uniforme (MU) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Equação Horária do MU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Gráfico da Velocidade v × t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Gráfico da Posição x × t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Fı́sica C – Aula 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Movimento Uniformemente Variado (MUV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Aceleração e Velocidade no MRUV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Posição versus tempo no MRUV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
A Equação de Torricelli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
iv
Fı́sica D – Aula 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Queda Livre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Convenções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Velocidade Escalar Final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Tempo de Queda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Lançamento Vertical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Fı́sica D – Aula 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Movimento Circular Uniforme (MCU) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Movimento Periódico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Perı́odo (T ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Frequência (f ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Velocidade Escalar v . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Velocidade Angular ω . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Vetores no MCU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Fı́sica D – Aula 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Termodinâmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Temperatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Calor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Escalas Termométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Conversão de Temperaturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Intervalos de Temperatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Fı́sica E – Aula 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Eletricidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Carga Elétrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Tipos de Materiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Eletrização por Atrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Eletrização por Contato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Eletrização por Indução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Fı́sica E – Aula 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Eletricidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Eletroscópio de Folhas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
A Lei de Coulomb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
v
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Fı́sica E – Aula 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Campo Elétrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
O Vetor Campo Elétrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Cálculo do Campo Elétrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Campo Elétrico Uniforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Fı́sica E – Aula 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Potencial Elétrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Diferença de Potencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Fı́sica E – Aula 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Superfı́cies Equipotenciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Fı́sica E – Aula 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Condutores em Equilı́brio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Equilı́brio Eletrostático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
O Poder das Pontas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Condutor Oco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Potencial Elétrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Condutor Esférico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Blingdagem Eletrostática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Como Funciona o Pára-Raios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Saiba Mais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Capacidade Elétrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Unidades SI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Capacitores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Fı́sica E – Aula 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Associação de Capacitores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Associação de Capacitores em Série . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Associação de Capacitores em Paralelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Energia de um Caacitor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
vi
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
QUÍMICA
55
Quı́mica A – Aula 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Estrutura Atômica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Modelos Atômicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Resumo do Modelo de Rutherford . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Representação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Quı́mica A – Aula 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Modelos Atômicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
O Modelo Atômico de Bohr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
O Modelo Atômico Atual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Quı́mica A – Aula 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Ligações Quı́micas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Estabilidade dos Átomos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Teoria do Octeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Classificação dos Elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Estruturas de Lewis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Quı́mica A – Aula 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Ligação Iônica ou Eletrovalente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Ligação Metálica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Ligação Covalente ou Molecular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Quı́mica A – Aula 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
A Estrutura da Matéria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Propriedades Gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Os Gases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
vii
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Quı́mica A – Aula 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Teoria Cinética dos Gases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Gás Ideal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Gás Real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Leis dos Gases Ideais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Lei Combinada dos Gases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Lei dos Gases Ideais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Lei das Pressões Parciais de Dalton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Volumes Parciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Mudanças de Estado Fı́sico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Fusão e Solidificação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Vaporização e Condensação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Diagrama de Fases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Sublimação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Quı́mica A – Aula 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Ácidos e Bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Ácidos e Bases de Arrhenius . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Nomenclatura dos Ácidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Caracterı́sticas das Bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Classificação das Bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Outros Conceitos de Ácidos e Bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Conceitos de Brönsted-Lowry . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Par Conjugado Ácido–Base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Conceito de Lewis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Comparando Coceitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Estequiometria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
O mol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Quı́mica A – Aula 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Soluções Quı́micas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Concentração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Tı́tulo τ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Porcentagem em Massa P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Concentração Comum C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Molaridade M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Equivalente-Grama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Número de Equivalentes-Gramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Normalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
viii
Resumo das Principais Equações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Quı́mica B – Aula 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
O que é Quı́mica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Um Pouco de História... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
A Importância da Quı́mica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Método Cientı́fico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Fenômenos Quı́micos e Fı́sicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Quı́mica B – Aula 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Matéria e Energia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Lei da Conservação da Massa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Estados da Matéria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Mudanças de Estado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Partı́culas e Átomos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Elementos e Substâncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Sistemas e Misturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Quı́mica B – Aula 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Metais, Semimetais e Ametais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Isótopos e Isóbaros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Classificação dos Elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Íons e Valência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Propriedades Periódicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Quı́mica B – Aula 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Propriedades Periódicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Tamanho do Átomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Potencial de Ionização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Eletroafinidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Eletronegatividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Reatividade Quı́mica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Densidade (ρ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Volume Atômico v . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Ponto de Fusão (PF ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
ix
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Quı́mica B – Aula 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Compostos Iônicos e Moleculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Quı́mica B – Aula 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Geometria Molecular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Forças Intermoleculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Quı́mica B – Aula 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Equações e Reações Quı́micas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Determinação dos Coeficientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Dicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Tipos de Reações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Para Saber Mais! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Você Sabia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Matemática A – Aula 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Relações e Funções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Relações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Funções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Tipos de Funções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Matemática A – Aula 02 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Funções Polinomiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
0
Função Polinomial de 1 Grau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
o
Função Polinomial de 2 grau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Funções Especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Função Modular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Cuidado! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
x
Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Função Exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Funções Especiais (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Função Logarı́tmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Funções Trigonométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Relações trigonométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Transformações Trigonométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Matemática B – Aula 01 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Matrizes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Notação Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Tipos de matrizes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Igualdade de Matrizes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Operações com Matrizes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Adição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Subtração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Multiplicação por um Número Real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Multiplicação de Matrizes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Inversão de Matrizes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Determinantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Determinante de 1a Ordem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Menor Complementar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Cofator . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Teorema de Laplace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Propriedades dos determinantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
xi
Matemática C – Aula 01 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Teoria dos Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Conjunto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Representação de Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Classificação dos Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Igualdade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Subconjunto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Conjunto das Partes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Operações com Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Conjuntos Numéricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

O Nascimento do Número . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Conjuntos Numéricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Operações com Números Inteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Potenciação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Números complexos (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Potências Naturais de i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Forma Algébrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Igualdade de Complexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Operações com Complexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Representação Geométrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Módulo de um número complexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Argumento de um Complexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Forma Trigonométrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Matemática C – Aula 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Razões e Proporções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Razão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Escala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Proporção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Grandezas Diretamente Proporcionais: (GDP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Grandezas Inversamente Proporcionais (GIP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
xii
Regras de Três Simples e Composta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Regra de Três Simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
[Regra de Três Composta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
3.1 Exercı́cios Complementares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Juros e Porcentagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Juros Simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Porcentagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Razão Centesimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Fator de Multiplicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Análise Combinatória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Princı́pio Fundamental da Contagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Fatorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Arranjo, Combinação e Permutação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Arranjos Simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Combinações Simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Permutações Simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Pense um Pouco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Mais Exercı́cios... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Tabela Periódica 131

Fı́sica
onde F é o módulo da força constante e d é o deslocamento

Fı́sica A Aula 1 (em módulo). O sinal + é usado quando a força e o des-
locamento possuem o mesmo sentido, e o sinal −, quando
possuem sentidos contrários.
Importante
Energia Observe que o trabalho é uma grandeza escalar, apesar de
ser definida a partir de dois vetores (F e d).
A energia se apresenta de diversas formas na natu-
Unidades
reza. Por exemplo os alimentos que nos proporcionam
energia quı́mica, a combustão da gasolina libera energia
térmica, energia elétrica é utilizados em diversos aparelhos, 1 N · m = 1 J = 1 joule = 107 erg
transformando-se em energia sonora, energia luminosa, etc.
Para medir a quantidade de energia transferida de um corpo
1 kJ = 103 J
para outro vamos introduzir o conceito de trabalho.
Quando a força for aplicada ao corpo formando um ângulo
φ com a horizontal, temos a seguinte fórmula mais geral:
Trabalho
W = F d cos φ (1.2)
O significado da palavra trabalho, na Fı́sica, é diferente do
seu significado habitual, empregado na linguagem comum. onde F é o módulo da força constante, d é o deslocamento
O trabalho, na Fı́sica é sempre relacionado a uma força (em módulo) e φ o ângulo entre os vetores F e d, ou seja,
que desloca uma partı́cula ou um corpo. Dizemos que uma entre a direção da força e o deslocamento.
força F realiza trabalho quando atua sobre um determinado
corpo que está em movimento. A partir dessa descrição
podemos dizer que só há trabalho sendo realizado se houver
deslocamento, caso contrário o trabalho realizado será nulo.
Assim, se uma pessoa sustenta um objeto, sem deslocá-lo,
ela não está realizando nenhum trabalho sobre o corpo.
Quando uma força F atua sobre um corpo no mesmo sentido
de seu movimento (ou deslocamento) ela está favorecendo
o movimento desse corpo, considera-se positivo o trabalho
realizado pela força. Podemos também calcular o trabalho W realizado pela força
F através da área sob a curva do gráfico F × x:
Uma Força Constante

Quando a força F atua no sentido contrário ao movimento
do corpo, contra o movimento (deslocamento), o trabalho
realizado pela força é considerado negativo.
Desta maneira podemos escrever que trabalho W realizado W ≡ Área sob a curva
por uma força horizontal constante, durante um desloca-
mento horizontal d é: Observe que neste caso deveremos descobrir o sinal do tra-
balho através da análise do gráfico, e do sentido relativo
W = ±F d (1.1) entre a força e o deslocamento (ou do ângulo φ).
2 Apostila do Curso Pré-Vestibular UDESC 2005 – Módulo I
Uma Força Variável
0 gráfico abaixo representa a ação de uma força variável que

age sobre um corpo, provocando um deslocamento linear,
desde o ponto x0 até o ponto x00 .
Neste caso, o trabalho pode ser determinado pela área sob

a curva, desenhando-se o gráfico em papel quadriculado, ou
de forma aproximada pela área de um trapézio:

F 00 + F 0 Figura 1.1: James Watt (1736-1819)
W = Fd = (x00 − x0 )
2
Observe que essa fórmula considera a força média (aproxi-

mada) multiplicada pelo deslocamento.
Tipos de Forças
Existem diversos tipos de forças que podem atuar em um

corpo: força elástica, força peso, força elétrica, força de Em alguns casos, pode-se escrever W = F d e, substituindo
contato, etc... na equação acima temos
W F dt
P= = = Fv .
Potência P t t
já que v = d/t.
Consideramos duas pessoas que realizam o mesmo trabalho. Unidade de Potência
Se uma delas levar um tempo menor que a outra para a
realização desse trabalho, tem de fazer um esforço maior e,
por tanto, dizemos que desenvolveu uma potência maior. 1 J/s = 1 watt = 1 W
Um carro é mais potente que o outro quando ele “ar-
ranca”mais rápido e atinge uma dada velocidade num in- Energia cinética
tervalo de tempo menor do que o outro carro..
Um aparelho de som é mais potente que o outro quando ele Para variar a velocidade de um corpo em movimento é pre-
ele transforma mais energia elétrica em sonora num menor ciso o concurso de forças externas, as quais realizam certo
intervalo de tempo. Uma máquina é caracterizada não só trabalho. Esse trabalho é uma forma de energia que o corpo
pelo trabalho que ela efetua, mas pelo trabalho que pode absorve (ou perde) pelo fato de estar em movimento em
efetuar em determinado tempo. relação a um dado sistema de referência.
Então podemos concluir que potência é o trabalho realizado Chamamos essa energia de movimento de energia de
durante um determinado tempo, ou seja: cinética. Para uma partı́cula de massa m e velocidade v
a energia cinética é:
1
P = W/t Ec = mv 2
2
Fı́sica A – Aula 1 3
e assim como o trabalho, mede-se a energia cinética em 3. (UMC-SP) Sobre trabalho, potência e energia, pode-se
joules. afirmar que:
a) potência e energia são sinônimos.
b) trabalho e potência se expressam com a mesma unidade.
Teorema Trabalho-Energia c) para trabalho e energia usa-se a mesma unidade.
d) potência é a capacidade de realizar trabalho.
Suponhamos que FR seja a resultante das forças que atuam
e) trabalho é a relação energia-tempo.
sobre uma partı́cula de massa m. O trabalho dessa resul-
f) para trabalho e energia usa-se a mesma unidade.
tante é igual à diferença entre o valor final e o valor inicial
da energia cinética da partı́cula:
1 1 4. O produto da força pelo deslocamento do corpo em que
W = ∆Ec = mvf2 − mvi2
2 2 ela atua está associado com:
a) trabalho
Esse enunciado, conhecido como teorema do trabalho-
b) potência
energia indica que o trabalho da resultante das forças que
c) distância
atua sobre uma partı́cula modifica sua energia cinética.
d) aceleração
e) velocidade
Pense um Pouco!
• Que trabalho realizamos sobre um corpo que é levan-
tado a uma determinada altura? Esse trabalho seria
positivo ou negativo? Exercı́cios Complementares
• Se você pudesse segurar um elefante a uma determinada
altura, você estaria realizando trabalho? Por quê?
• Um menino puxa um carrinho sem rodas, por um bar-
bante. 5. (UFSC) O gráfico a seguir representa a resultante das
forças, em newtons, que atuam num corpo de massa igual
1. Há algum trabalho sendo realizado sobre o carri- a 10, 0 kg, em função do deslocamento total em metros.
nho? Por quê? O trabalho é positivo ou negativo. Supondo que a velocidade é de 14 12 m/s, determine, em
2. O menino desenvolve alguma potência? Por quê? m/s, a velocidade do corpo depois de percorrer 40, 0 m.
3. O carrinho tem energia cinética? Por quê?
Exercı́cios de Aplicação
1. (ESAL-MG) Um homem está em repouso com um cai-

xote também em repouso às costas.
a) Como o caixote tem um peso, o homem está realizando
trabalho.
b) O homem está realizando trabalho sobre o caixote pelo
fato de o estar segurando
c) O homem está realizando trabalho pelo fato de estar fa-
zendo força.
d) O homem não realiza trabalho pelo fato de não estar se
deslocando.
e) O homem não realiza trabalho pelo fato de o caixote estar
sujeito à aceleração da gravidade.
2. (UFSE) Um corpo está sendo arrastado por uma su-

perfı́cie horizontal com atrito, em movimento uniforme.
Considere as afirmações a seguir: I. O trabalho da força
de atrito é nulo. II. O trabalho da força peso é nulo. III.
A força resultante que arrasta o corpo é nula. Dentre as
afirmações:
a) É correta a I, somente.
b) É correta a II, somente. 6. Um projétil de massa 10, 0 g penetra com velocidade
c) É correta a III, somente. horizontal de 100 m/s e sai de uma tábua de espessura de
d) São incorretas I, II, III. 10, 0 mm, com velocidade de 90, 0 m/s. Calcule a força com
e) São corretas II e III. que a tábua exerce sobre o projétil.
Força Elástica
Chamamos de corpos elásticos aqueles que, ao serem de-
formados, tendem a retornar à forma inicial.
7. Um móvel de massa 2, 90 kg é submetido à uma força

constante e adquire, a partir do repouso, a velocidade de
20, 0 m/s em 8, 00 s. Calcule:
a) o trabalho W realizado pela força;
b) a potência P desenvolvida pela força;
Fı́sica A Aula 2
Figura 1.1: Robert Hooke (1635-1703)
Uma mola helicoidal, feita geralmente de aço, como carac-

Energia Potencial terı́stica própria uma constante elástica k, que define a
proporcionalidade entre a intensidade força F aplicada e a
Um corpo possui energia quando é capaz de realizar traba- respectiva deformação x causada na mola. A lei de Hooke
lho. Suponha, então, um corpo situado a uma certa altura relaciona essas quantidades na forma
acima do solo. Se este corpo for abandonado, chegando ao
solo, é fácil perceber que será capaz de realizar um certo F = −kx
trabalho: amassar um objeto, perfurar o solo, etc. Pode-se
pois concluir que aquele corpo possuı́a energia na posição Observe que x mede a deformação linear da mola a partir
elevada. do seu tamanho de equilı́brio (sem força).
A energia que um corpo possui, em virtude de estar situado Atrvés a equação acima, pode-se ver que a unidade SI da
a uma certa altura acima da superfı́cie da Terra, é denomi- constante elástica deve ser N/m. Na prática, a constante
nada energia potencial gravitacional. Há outras situações, k mede a “dureza´´ da mola: quanto maior o valor de k,
semelhantes a essa, nas quais um corpo também possui ener- mais difı́cil será a sua deformação, ou seja, mais força será
gia em virtude da posição que ele ocupa. Por exemplo, um necessária para deformá-la uma certa quantidade x.
corpo situado na extremidade de uma mola comprimida (ou
esticada) possui energia em virtude de sua posição. Se um
corpo comprimir uma mola e soltarmos esse corpo, ele será Energia Potencial Elástica
empurrado pela mola e poderá realizar trabalho. Neste caso,
a energia que o corpo possui na ponta da mola comprimida Quando aplicamos uma força e deformamos uma mola esta-
ou esticada é denominada energia potencial elástica. mos transferindo a ela uma energia, essa energia fica arma-
zenada na mola. Definimos que a energia armazenada em
uma mola comprimida ou distendida é chamada de energia
Energia Potencial Gravitacional potencial elástica, através de
1 2
Para uma massa m a uma altura h acima do solo, nosso Ep = kx
2
referencial usual de energia zero, podemos definir a energia
potencial gravitacional Ep como
Pense um Pouco!
Ep = mgh
• A energia potencial gravitacional depende da ace-
onde g é a aceleração da gravidade. No SI, g vale aproxi- leração da gravidade, então em que situações essa ener-
madamente 9, 8 m/s2 . gia é positiva, nula ou negativa?
Fı́sica A – Aula 3 5
• A força elástica depende da massa da mola? Por quê? a) Determine a enregia potencial elástica armazenada na
mola.
• Se uma mola é comprimida por um objeto de massa b) Se apenas energia da mola for utilizada integralmente
grande, quando solto a mola não consegue se mover, o para impulsionar um bloco de 100 g, qual é a velocidade
que acontece com a energia potencial elástica? máxima adquirida pelo bloco?
7. Qual o trabalho necessário para se comprimir uma mola,

Exercı́cios de Aplicação cuja constante elástica é 500 N/m, em 10, 0 cm?
8. Um menino situado no alto de um edifı́cio, segura um

1. Um garoto atira uma pedra para cima com um estilin- corpo de massa 1, 5 kg a uma altura igual a 10 m acima do
gue. solo.
a) Qual a forma de energia armazenada no estilingue? a) Qual a energia potencia gravitacional do corpo naquela
b) Que forma de energia possui a pedra quando atinge sua posição?
altura máxima? b) Qual a energia potencia gravitacional do mesmo corpo,
c) Existe energia no estilingue depois do lançamento? Co- quando situado a 6, 0 m do chão?
mente.
2. Um para-quedista desce com velocidade constante, de-

pois de um certo tempo de queda. Fı́sica A Aula 3
a) O que acontece com sua energia potencial Ep ?
b) Sua energia cinética está variando? Comente.
3. Um indivı́duo encontra-se sobre uma balança de mola,

pisando sobre ela com seus dois pés. Se ele levantar um
Trabalho e Energia Potencial
dos pés e mantiver o outro apoiado, no interior de um ele-
vador completamente fechado, quando observa que o peso
indicado na balança é zero. Então, conclui que:
a) está descendo com velocidade constante
b) o elevador está com aceleração igual à da gravidade
c) a força de atração gravitacional exercida sobre ele é anu-
lada pela reação normal do elevador
d) a balança está quebrada, visto que isto é impossı́vel
4. Duas pedras, sendo uma de 20 kg e outra de 30 kg, estão

a 500 m de altura em relação ao solo. Você diria que:
a) ambas as pedras têm igual energia potencial;
b) a pedra de menor massa tem maior energia potencial
c) nada podemos afirmar com relação à energia potencial
das pedras
d) a pedra de massa menor tem maior capacidade de realizar
trabalho
e) a pedra de maior massa tem maior energia potencial
5. (UFRN) Uma mola heliciodal, de massa desprezı́vel,

está suspensa verticalmente e presa a um suporte horizon-
tal. Quando se pendura um corpo de 40 kg na extremidade
livre dessa mola, ela apresenta deformação de 2, 0 cm para
o sistema em equilı́brio. Se acrescentarmos a essa massa
outra de 10 kg, no ponto de equilı́brio, a nova deformação
será de:
a) 3,0 m
b) 2,5 cm
c) 2,0 m Figura 1.1: James Prescott Joule (1818-1889).
d) 1,5 cm
e) 1,0 m
A energia potencial gravitacional está relacionada à posição
de um corpo no campo gravitacional. Em geral, quando
movemos o corpo, alteramos sua energia potencial.
Exercı́cios Complementares
Para elevar um corpo em equilı́brio do solo até uma altura
h, devemos aplicar uma força que prealizará um trabalho
6. Uma mola cuja constate elástica é 1000 N/m encontra-se (positivo) de mesmo módulo que o trabalho realizado pela
comprimida em 10 cm. força peso do corpo (negativo).
mecânica desse corpo se conserva. Por este motivo, as forças

citadas são denominadas forças conservativas. Exemplo:
ao dar corda em um relógio, você está armazenando ener-
Fext.= −P gia potencial elástica numa mola, e essa energia estará dis-
ponı́vel para fazer com que o relógio trabalhe durante um
certo tempo. Isso só é possı́vel porque a energia elástica foi
armazenada (conservada).
m Por outro lado, se existissem forças de atrito atuando du-

rante o deslocamento do corpo, sua energia mecânica não se
conserva, por que parte dela (ou até ela toda) se dissipa sob
forma de calor. Por isso dizemos que as forças de atrito são
forças dissipativas. Exemplo: se você arrastar um caixote
P pelo chão horizontal, durante um longo percurso, verá que

todo o trabalho realizado foi perdido, pois nenhuma parte
dessa energia gasta foi armazenada, ou está disponı́vel no
caixote.
Figura 1.2: Um corpo sendo suspenso em equilı́brio. A Conservação da Energia Mecânica

Um sistema mecânico no qual só atuam forças conservativas
O trabalho realizado pela força externa Fext. , é armazenado
é dito sistema conservativo, pois a sua energia mecânica
no sistema corpo-Terra na forma de energia potencial gra-
(E) se conserva, isto é, mantém-se com o mesmo valor em
vitacional Ep , e vale:
qualquer momento ou posição, podendo alternar-se nas suas
Ep = −mgh formas cinética e potencial (gravitacional ou elástica):
se definirmos o valor zero (Ep = 0) no chão, onde h = 0. E = E c + Ep
Já para o sistema massa-mola, temos uma força externa
sendo aplicada no sistema fazendo com que a mola sofra
uma deformação, sendo essa força Degradação da Energia
F = −kx A energia está constantemente se transformando, mas não
pode ser criada nem destruı́da.
o trabalho W externo necessário para esticar a mola uma
quantidade x será
1 • Em uma usina hidrelétrica, a energia mecânica da
W = kx2 queda d’água é transformada em energia elétrica.
2
e chamamos essa energia, agora armazenada na mola, de • Em uma locomotiva a vapor, a energia térmica é trans-
energia potencial elástica. formada em energia mecânica para movimentar o trem.
• Em uma usina nuclear, a energia proveniente da fissão

dos núcleos atômicos se transforma em energia elétrica.
• Em um coletor solar, a energia das radiações proveni-

entes do sol se transforma em energia térmica para o
aquecimento de água.
Pense um Pouco!
• Um corpo cai sobre uma plataforma apoiada numa
mola e volta a subir. Ele pode atingir, na volta, al-
tura maior do que aquela de que foi abandonado? Por
quê?
• Indique algumas fontes de energia e explique a forma de

Figura 1.3: Uma mola esticada, em equilı́brio. aproveitá-las para a realização de trabalho mecânico.
• Quando se ergue um objeto a uma certa altura, como

Forças Conservativas e Dissipativas se realiza menor trabalho: suspendendo-o diretamente
por uma corda, na vertical, ou transportando-o através
Quando sobre um corpo em movimento atua apenas seu de um plano inclinado (sem atrito) até a altura dese-
peso, ou força elástica exercida por uma mola, a energia jada? Por quê?
Fı́sica B – Aula 1 7
• Compare a energia necessária para elevar de 10 m uma 8. Um corpo de massa 5, 0 kg é elevado do solo a um ponto
massa na Terra e a energia necessária para elevar de situado a 3, 0 m de altura. Considere g = 10 m/s2 . Deter-
10 m a mesma massa na Lua. Explique a diferença. mine:
a) o trabalho realizado pela força peso do corpo nesse des-
locamento;
Exercı́cios de Aplicação b) o aumento na energia potencial gravitaconal do corpo.
9. (Fatec-SP) Um corpo de massa 2, 0 kg escorrega, a partir

1. Quais as transformações de energia que ocorrem quando do repouso do ponto A, por uma pista vertical sem atrito.
um jogador chuta uma bola? Na base da pista, o corpo comprime a mola de constante
elástica 800 N/m. Sendo h = 1, 8 m e g = 10 m/s2 , qual a
2. Quais as principais diferenças entre energia potencial e deformação máxima sofrida pela mola?
energia cinética?
3. Uma força é dita conservativa quando:

a) não realiza trabalho
b) o trabalho por ela realizado não depende da trajetória de
seu ponto de aplicação
c) realiza apenas trabalhos positivos
d) o trabalho por ela realizado não depende da massa do
corpo em que está aplicada
e) dissipa energia térmica
Figura 1.4: Questão 9.
4. Um sistema fı́sico tem energia quando:
a) está sujeito apenas a ações de forças conservativas;
b) está sujeito a forças conservativas e dissipativas;
c) está capacitado a realizar trabalho;
d) possui grande quantidade de átomos
Fı́sica B Aula 1
e) perde calor
Grandezas Fı́sicas
Apesar de existirem muitas grandezas fı́sicas, são estabele-
5. O princı́pio da conservação da energia afirma que: cidos padrões e definidas unidades para que tenhamos um
a) a energia cinética de um corpo é constante número mı́nimo de grandezas denominadas fundamentais.
b) a energia potencial elástica mais a energia cinética é sem- Utilizando as grandezas fundamentais definem-se unidades
pre constante para todas as demais grandezas, as chamadas grandezas de-
c) a energia não pode ser criada nem destruı́da, mas apenas rivadas.
transformada em calor devido aos atritos A partir de uma das grandezas fundamentais, o compri-
d) a energia total de um sistema, isolado ou não, permanece mento por exemplo, cuja unidade é o metro (m), pode-se
constante definir as unidades derivadas, como área (m2 ) e volume
e) a energia não pode ser criada nem destruı́da, mas apenas (m3 ). Utilizando o metro e outra grandeza fundamental,
transformada de uma modalidade para outra a de tempo, definem-se as unidades de velocidade (m/s) e
aceleração (m/s2 ).
6. A energia mecânica de um corpo:
a) é a soma da sua energia potencial e cinética
b) depende apenas do referencial Sistema Internacional(SI)
c) depende da aceleração do corpo
d) é sempre constante, independente do tipo de forças atu- Até o final do século XV III era muito grande a quantidade
antes sobre ele de padrões existentes. Cada região escolhia arbitrariamente
e) depende apenas da velocidade do corpo as suas unidades. Por motivos históricos, os paı́ses de lı́ngua
inglesa utilizam até hoje os seus padrões regionais. O ele-
7. Para esticar uma mola em 40 cm, é necessária uma força vado aumento nos intercâmbios econômicos e culturais levou
de 20 N . Determine: ao surgimento do Sistema Internacional de Unidades ou SI,
a) A constante elástica da mola; o sistema métrico.
b) O trabalho realizado pelo agente externo que estica a Em 1971, a 14a Conferência Geral de Pesos e Medidas es-
mola; colheu sete grandezas como fundamentais, formando assim
c) O trabalho realizado pela mola; a base do SI. Além das grandezas, definiu-se também os
d) O trabalho que seria necessário para deformar a mola em sı́mbolos, unidades derivadas e prefixos. A tabela 1.1 mos-
80 cm; tra as unidades fundamentais do SI. A tabela 1.2 apresenta
e) A força necessária para esticar a mola em 80 cm. algumas unidades derivadas do SI.
Grandeza Unidade Sı́mbolo O módulo de qualquer número g pode ser escrito como um
comprimento metro m produto de uma mantissa a, entre um e dez, por outro, que
massa quilograma kg é uma potência de dez:
tempo segundo s
corrente elétrica ampère A g = a × 10n ,
temperatura kelvin K
onde devemos ter 1 ≤ a < 10.
quantidade de matéria mol mol
intensidade luminosa candela cd
Exemplos
Tabela 1.1: Unidades fundamentais do SI.
• 243 = 2, 43 × 100 = 2, 43 × 102
Grandeza Unidade Sı́mbolo
área metro qua- m2 • 5.315 = 5, 315 × 1000 = 5, 315 × 103
drado
volume metro cúbico m3 • 0, 00024 = 2, 4 × 0, 0001 = 2, 4 × 10−4
densidade quilograma kg/m3 • 0, 00458 = 4, 58 × 0, 001 = 4, 58 × 10−3
por metro
cúbico
velocidade metro por se- m/s Regra Prática
gundo
aceleração metro por m/s2 • Números maiores que 1: deslocamos a vı́rgula para
segundo ao a esquerda, até atingir o primeiro algarismo do número.
quadrado O número de casas deslocadas para a esquerda corres-
força newton N = Kg m/s2 ponde ao expoente positivo da potência de 10.
pressão pascal P a = N/m2 • Números menores do que 1: deslocamos a vı́rgula
trabalho, energia, calor joule J para a direita, até o primeiro algarismo diferente de
potência watt W = J/s zero. O número de casas deslocadas para a direita cor-
carga elétrica coulomb C = As responde ao expoente negativo da potência de 10.
diferença de potencial volt V = J/C
resistência elétrica ohm Ω = V /A
Tabela 1.2: Algumas unidades derivadas do SI.

Pense um Pouco!
Prefixo Sı́mbolo Potência de dez • Quais são as unidades de Peso e de massa? por que
correspondente elas não são iguais?
pico p 10−12
• Um analgésico deve ser inserido na quantidade de
nano n 10−9 3 mg/kg de massa corporal, mas a dose administrada
micro µ 10−6 não pode exceder 200 mg. Cada gota contém 5 mg
mili m 10−3 do remédio. Quantas gotas devem ser prescritas a um
centi c 10−2 paciente de 80 kg?
deci d 10−1
deca D 101
hecto H 102 Exercı́cios de Aplicação
quilo k 103
mega M 106
giga G 109 1. (UENF-RJ) A tabela abaixo mostra as dimensões e as
tera T 1012 unidades, no sistema internacional,
Tabela 1.3: Prefixos, sı́mbolos e potências de dez. Grandeza Dimensão Unidades SI

Comprimento L m (metro)
Massa M kg (quilograma)
Notação Cientı́fica
Tempo T s (segundo)
A medida de uma determinada grandeza fı́sica pode resultar
em um número que seja extremamente grande ou extrema- das grandezas mecânicas primárias:
mente pequeno, por exemplos temos: a) Sabendo que força = massa · aceleração, expresse a uni-
dade de força em unidades de grandezas primárias.
• distância da Terra à Lua: 384.000.000 m. b) Determine os valores de n e p, se a expressão M Ln T n−p
corresponde à dimensão de energia cinética.
• diâmetro de um átomo de hidrogênio: 0, 0000000001 m.
2. (FGV-SP) A dimensão de potência em função das gran-
Para manipular tais números, utilizamos a notação ci- dezas fundamentais, massa (M ), comprimento (L) e tempo
entı́fica, fazendo uso das potências de 10. (T ) é:
a) M L2 T −2
b) M L2 T −1
c) M L2 T 2
Fı́sica B Aula 2
d) M L2 T −3
e) M LT −2
3. (Unifor-CE) Considerando que cada aula dura 50 min,

Algarismos Significativos
o intervalo de tempo de duas aulas seguidas, expresso em
segundos, é de: A precisão de uma medida simples depende do instrumento
a) 3, 0 × 102 . utilizado em sua medição. Uma medida igual a 2, 00 cm não
b) 3, 0 × 103 . deve ser escrita como 2, 0 cm ou 2 cm.
c) 3, 6 × 103 . Denominamos algarismos significativos todos os algarismos
d) 6, 0 × 103 . conhecidos com certeza, acompanhados de um último duvi-
e) 7, 2 × 103 . doso, que expressam o valor da medida de uma grandeza,
ou seja: todos os algarismos que representam a medida de
uma grandeza são algarismos significativos, sendo chamados
Exercı́cios Complementares de corretos, com exceção do último, que recebe o nome de
algarismo duvidoso.
4. (UFPI) A nossa galáxia, a Vı́a Láctea, contém cerca de O algarismo duvidoso de uma medida será sublinhado para
400 bilhões de estrelas. Suponha que 0, 05% dessas estre- destacá-lo, quando for preciso.
las possuam um sistema planetário onde exista um planeta Exemplos
semelhante à Terra. O número de planetas semelhantes à
Terra, na Vı́a Láctea, é: 1. A medida 2, 35 cm apresenta três algarismos significa-
a) 2 × 104 . tivos (2, 3 e 5), sendo dois algarismos corretos (2 e 3)
b) 2 × 106 . e um algarismo duvidoso (5).
c) 2 × 108 .
d) 2 × 1011 . 2. A medida 0, 00057 mm apresenta somente dois alga-
e) 2 × 1012 . rismos significativos ( 5 e 7), sendo um correto (5) e
um duvidoso (7). Observe que os zeros à esquerda
5. Transforme em quilômetros: não são algarismos significativos, pois servem apenas
a) 3600 m; para posicionar a vı́rgula no número. Nesse caso, é
b) 2160000 cm; aconselhável escrever a medida em notação cientı́fica:
c) 0, 03 m; 5, 7 × 10−4 mm.
d) 5780 dm;
3. A medida 150, 00 km apresenta cinco algarismos signi-
e) 27600 m;
ficativos, sendo os quatro primeiros corretos, e o último
f) 5800 mm;
zero é o algarismo duvidoso. Em notação cientı́fica es-
6. (Unifor-CE) Um livro de Fı́sica tem 800 páginas e 4, 0 cm crevemos: 1, 5000 × 102 km. Note que ao escrever-
de espessura. A espessura de uma folha do livro vale, em mos um número usando as potências de 10 mantemos
milı́metros: a quantidade de algarismos significativos deste número,
a) 0, 025. ou seja, mantemos sua precisão.
b) 0, 050. 4. Considere a medida do comprimento de uma haste com
c) 0, 10. régua com divisões em centı́metros:
d) 0, 15.
e) 0, 20. 0 cm 1 2 3 4 5 6 7
7. Escreva os seguintes números em notação cientı́fica:

a) 570.000
b) 12.500 Qual das opções abaixo melhor representa o compri-
c) 50.000.000 mento da haste?
d) 0, 0000012 a) 5, 0 cm
e) 0, 032 b) 5, 40 cm
f) 0, 72
c) 5 cm
g) 82 × 103
h) 640 × 105 d) 5, 5 cm
i) 9.150 × 10−3 e) 5, 2 cm
j) 200 × 10−5
k) 0, 05 × 103 5. Considere a figura:
l) 0, 0025 × 10−4
0 cm 1 2 3 4 5 6 7
A mesma haste do exemplo anterior, medida agora com Multiplicação e Divisão

uma régua milimetrada:
O resultado de uma multiplicação e divisão não pode ter
a) 5, 2 cm
maior número de algarismos significativos do que o fa-
b) 5, 240 cm tor mais pobre (em algarismos significativos). Procede-se a
c) 5, 45 cm operação normalmente e arredonda-se o resultado.
Exemplos
d) 5, 24 cm
e) 5, 21 cm • 4, 23 m × 2, 000 m = 8, 46 m2 = 8, 5 m2
6. Indique o número de algarismos significativos de cada • 4, 98 cm ÷ 2, 00 s = 2, 49 cm/s = 2, 5 cm/s
número abaixo:
a) 7, 4 2 significativos
Relações entre Grandezas Fı́sicas
b) 0, 0007 1 significativo
c) 0, 034 2 significativos Muitos fenômenos fı́sicos podem ser reduzidos ao estudo da
relação entre duas grandezas. Quando isto ocorre, os dados
d) 7, 40 × 10−10 3 significativos obtidos das medições podem ser expressos por uma repre-
sentação gráfica num plano cartesiano por meio de dois eixo
perpendiculares entre si.
Critérios de Arredondamento
Através da representação gráfica da relação entre duas gran-
Considere a velocidade da luz c = 2, 9979 . . . × 10 8 m/s. dezas pertencentes a um determinado fenômeno fı́sico, po-
Como devemos proceder para escrever “c” com um número demos obter algumas conclusões sobre o comportamento de
menor de algarismos significativos? Devemos utilizar os uma das grandezas (variável dependente) em relação a outra
critérios de arredondamento. (variável independente).
Podemos escrever: Consideremos o seguinte exemplo: Uma pessoa com febre foi
medicada, ingerindo uma dose do medicamento às 8 horas
c = 2, 998 × 108 m/s 4 significativos e uma outra dose às 12 horas da manhã. A temperatura da
8
c = 3, 00 × 10 m/s 3 significativos pessoa foi verificada de hora em hora e os resultados obtidos
8
c = 3, 0 × 10 m/s 2 significativos são mostrados abaixo.
Tempo (h) Temperatura (◦ C)

REGRAS 0 39,0
1 39,0
• Se o algarismo a ser eliminado é menor que 5, ele é 2 38,5
simplesmente eliminado. 3 38,0
√ 4 38,5
Exemplo: 2 = 1, 41421 . . . = 1, 414
5 37,5
• Se o algarismo a ser eliminado é igual ou maior que 6 37,0
5, ele é eliminado, mas acrescentamos uma unidade no 7 36,5
algarismo anterior. 8 36,5
9 36,5
Exemplo: π = 3, 1415926 . . . = 3, 1416
Podemos representar os dados da tabela acima em um

Operações com Algarismos Significativos gráfico. A representação gráfica das variáveis temperatura
(variável dependente: eixo vertical) e tempo (variável inde-
Adição e Subtração pendente: eixo horizontal) está mostrada na Fig. 1.1.
O resultado da adição e subtração de dois números não pode O gráfico cartesiano mostrado anteriormente, além de faci-
ter maior número de casas decimais, do que a parcela mais litar a visualização do comportamento da temperatura da
pobre (em casas decimais). Procede-se a operação normal- pessoa durante as 9 horas de observação, permite também,
mente e arredonda-se o resultado. algumas conclusões.
Exemplos
Como Construir um Gráfico
• 5, 3 m + 4, 38 m = 9, 68 m = 9, 7 m
Para que gráficos sejam construı́dos de forma objetiva e
• 138, 95 m − 12, 3 m = 126, 65m = 126, 7 m clara é necessário respeitar algumas regras simples:
Sublinhamos o algarismo duvidoso, identificando-o, para a • O eixo vertical é chamado de eixo das abscissas e o
seguir procedermos o arredondamento. horizontal de eixo das coordenadas;
40.0
39.0 1. Determine o comprimento de cada haste:

0 cm 1 2 3 4 5 6 7
38.0
T(oC)
a)
37.0 0 cm 1 2 3 4 5 6 7
36.0 b)
0 cm 1 2 3 4 5 6 7
35.0
0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0
c)
t(h)
0 cm 1 2 3 4 5 6 7
Figura 1.1: Gráfico da temperatura em função do tempo
d)
0 cm 1 2 3 4 5 6 7
• a variável dependente deve ser colocada no eixo vertical
e a variável independente no eixo horizontal;
e)
• os eixos devem se encontrar no canto inferior es- 0 cm 1 2 3 4 5 6 7
querdo do papel, ou espaço (retângulo) reservado para
o gráfico; f)
• as escalas são independentes e devem ser construı́das
2. (UFSE) A escala de uma trena tem, como menor divisão,
independentemente;
o milı́metro. Essa trena é utilizada para se medir a distância
• as divisões numéricas das escalas (lineares) devem ser entre dois traços paralelos, muito finos, feitos por um estilete
regulares; sobre uma superfı́cie plana e lisa. Considerando que não
houve erro grosseiro, o resultado de uma só medição, com
• o valor zero (0) não precisa estar em nenhuma das es- o número correto de algarismos significativos, é mais bem
calas; representado por:
a) 2 m
• as escalas devem crescer da esquerda para a direita, e b) 21 dm
de baixo para cima; c) 214 cm
d) 2, 143 m
• antes de iniciar a construção de um gráfico deve-se ve-
e) 2.143, 4 m
rificar a escala a ser usada levando em consideração os
valores extremos, ou seja, o maior e o menor valor assu-
mido por ambas as variáveis do gráfico. Divide-se então
o espaço disponı́vel, em cada eixo, para que acomode
todos os pontos experimentais;
3. (Cesgranrio) Um estudante deseja medir o comprimento
• o teste final para saber se as escalas estão boas é feito
de sua mesa de trabalho. Não dispondo de régua, decide
verificando-se se é fácil de ler as coordenadas de qual-
utilizar um toco de lápis como padrão de comprimento. Ve-
quer ponto nas escalas.
rifica então que o comprimento da mesa equivale ao de 13, 5
tocos de lápis. Chegando ao colégio, mede com uma régua
o comprimento do seu toco de lápis, achando 8, 9 cm. O
Pense um Pouco! comprimento da mesa será corretamente expresso por:
a) 120, 15 cm
• A função da posição x em relação ao tempo t de um b) 120, 2 cm
ponto material em movimento retilı́neo, expressa em c) 1 × 102 cm
unidades do SI, é d) 1, 2 × 102 cm
e) 102 cm
x = 10 + 5, 0t
4. (PUC-MG) Um estudante concluiu, após realizar a me-
Determine: dida necessária, que o volume de um dado é 2, 36 cm 3 .
a) a posição do ponto material no instante 5, 0 s; Levando-se em conta os algarismos significativos, o volume
b) o instante em que a posição do ponto material é total de cinco dados, idênticos ao primeiro, será correta-
x = 50 m; mente expresso por:
c) esboce o gráfico x × t do movimento. a) 6, 8 cm3
b) 7 cm3 No exemplo anterior do carro, poderı́amos dizer, por exem-

c) 13, 8 cm3 plo, que ele se movimenta num certo instante com veloci-
d) 16, 80 cm3 dade ~v , de módulo v = 80 km/h, na direção norte-sul e sen-
e) 17, 00 cm3 tido de sul para norte. Essa velocidade vetorial instantânea
pode ser representada por um vetor, como mostra a figura
5. Medindo a espessura de um caderno comum de 100 fo- 1.1.
lhas, sem considerar as capas, um estudante obteve a me-
dida de 1, 0 cm. A ordem de grandeza da espessura média
de uma folha é:
a) 10−1 mm
b) 10−2 mm
c) 10−3 mm
d) 10−4 mm
e) 10−5 mm
Fı́sica B Aula 3
Grandezas Escalares e Vetoriais

Figura 1.1: Exemplo de representação vetorial
Na Fı́sica tratamos de dois tipos principais de grandezas: as
grandezas escalares e grandezas vetoriais. Como afirmamos anteriormente, para representar grande-
zas vetoriais é preciso indicar, além do módulo, a direção e
o sentido da grandeza. Podemos fazer essa indicação utili-
Grandezas Escalares zando um vetor (veja a figura 1.2). O vetor pode ser repre-
sentado por um segmento de reta orientado cujo tamanho -
A grandeza escalar é aquela que fica perfeitamente ca- intensidade - é proporcional à intensidade da grandeza que
racterizada quando conhecemos apenas sua intensidade representa.
acompanhada pela correspondente unidade de medida.
Para melhor entendermos o significado e a representação de
Como exemplos de grandeza fı́sica escalar podemos citar a
um vetor, observe a figura 1.3.
massa de um corpo (por exemplo, 50 kg), a temperatura
(por exemplo 36 o C), o volume (5 m3 , por exemplo), a den-
sidade (para a água, 1000 kg/m3 ), a pressão (105 N/m2 ), a
energia (por exemplo 100 J) e muitas outras.
Para operar com grandezas escalares, segue-se as regras de
operações algébricas comuns, arredondando-se quando ne-
Figura 1.2: A reta s, que contém o vetor, indica a direção
cessário.
e a seta indica o sentido
Grandezas Vetoriais
Dada a velocidade instantânea de um móvel qualquer (por
exemplo, um carro a 80 km/h), constatamos que apenas
essa indicação é insuficiente para dizermos a direção em que
o móvel segue. Isso acontece porque a velocidade é uma
grandeza vetorial.
Para uma grandeza fı́sica vetorial ficar totalmente caracte-
rizada, é necessário saber não apenas a sua intensidade ou
módulo mas também a sua direção e o seu sentido. Ge-
ralmente a grandeza vetorial é indicada por uma letra com
uma setinha (por exemplo, ~v ) e o módulo ou intensidade,
por |~v | ou simplesmente por v. Figura 1.3: Representação de algums vetores
A grandeza fı́sica vetorial pode ser representada grafica-
mente por um segmento de reta (indicando a direção da Na figura de cima os vetores representados possuem mesma
grandeza) dotado de uma seta (indicativa de seu sentido) e direção e sentido; na figura de baixo os vetores apresentam
trazendo ainda seu valor seguido da unidade de medida (in- a mesma direção e sentidos opostos. Portanto, podemos
dicação de seu módulo ou intensidade). Tal representação é notar que vetores de mesma direção são paralelos, o que
denominada vetor. não garante que tenham o mesmo sentido.
Soma de Vetores Paralelos
Quando os vetores tem a mesma direção, podemos deter-

minar o módulo do vetor soma estabelecendo convencional-
mente um sentido como positivo e somando algebricamente
os seus módulos. Observe:
Figura 1.4: De acordo com a convenção adotada, o Figura 1.5: O deslocamento d~ equivale aos deslocamentos d~1
módulodo vetor será d = a + b − c. e d~2 . Portanto d~ = d~1 + d~2 .
Os vetores ~a, ~b e ~c possuem a mesma direção (horizontal).

Adotamos como positivo o sentido horizontal para a direita. Soma de Vetores
Assim, os vetores ~a e ~b são positivos e o vetor ~c é negativo.
~ é dado por A soma de vetores perpendiculares entre si ou de direções
O módulo do vetor soma, d,
quaiaquer não apresenta muita diferença. Para um móvel,
d=a+b−c partir de A e atingir B num deslocamento d~1 e, em seguida,
atingir C num deslocamento d~2 equivale a partir de A e atin-
Se obtermos um valor positivo para d, ~ isso significa que seu gir C num deslocamento d~ (veja figura 1.7). Desta forma,
sentido é positivo, ou seja, o vetor é horizontal para a direita;
se for negativo, o seu sentido é negativo, isto é, o vetor é d~ = d~1 + d~2
horizontal para a esquerda.
Na determinação do módulo do vetor d~ resultante, não po-
Vetores Perpendiculares demos aplicar o teorema de Pitágoras, tendo em vista que
o ângulo entre d~1 e d~2 não é reto (90o ). Assim, aplicamos a
Imaginaremos agora, que um móvel parte de um ponto A e regra do paralelogramo, como mostra a figura 1.8.
sofre um deslocamento d~1 no sentido leste, atingindo um Os vetores ~a e ~b formam um paralelogramo cuja diagonal é o
ponto B e, em seguida, um deslocamento d~2 no sentido vetor resultante ~c. De acordo com a regra do paralelogramo,
norte, atingindo um ponto C (veja a figura 1.5) se ~a e ~b formam entre si um ângulo α, o módulo do vetor
Podemos notar facilmente que o deslocamento d~1 , de A para resultante ~c será dado pela expressão:
B, e o d~2 , de B para C, equivalem a um único deslocamento,
~ de A para C. Desta forma, o deslocamento d~ é a soma
d, c2 = a2 + b2 + 2ab · cos α
vetorial ou resultante dos deslocamentos d~1 e d~2 , ou seja,
d~ = d~1 + d~2 Decomposição de Vetores
Este resultado é válido para qualquer grandeza vetorial. Ao somarmos dois vetores, podemos obter um único vetor,
Veja a figura 1.6. o vetor resultante, equivalente aos dois vetores somados. Ao
decompormos dois vetores, realizamos um processo inverso.
Os vetores ~a e ~b tem como vetor soma resultante o vetor ~c.
Dado um vetor ~a, obtêm-se outros dois vetores a~x e ~ay tal
É crucial notar que a colocação do vetor ~b na origem ou na
que a~x + a~y = ~a (veja a figura 1.9).
extremidade do vetor ~a não altera o vetor soma ~c. Deve-
se observar que os vetores ~a, ~b e ~c formam um triângulo O vetor ~ay pode ser deslocado para a extremidade do vetor
retângulo, em que ~c é a hipotenusa ~a e ~b são catetos. Para ~ax de tal forma que o vetor ~a e seus vetores componentes ~a x e
obtermos o módulo do vetor resultante, basta aplicar o te- ~ay formem um triângulo retângulo (figura 1.10). Aplicando
orema de Pitágoras: a trigonometria ao triângulo retângulo, podemos determinar
o módulo dos componentes ~ax (horizontal) e ~ay (vertical)
c2 = a 2 + b 2 de ~a em função do ângulo α. Desta forma, no triângulo
Figura 1.8: A diagonal do paralelogramo, cujos lados são os

Figura 1.6: O vetor ~c é a resultante ou soma vetorial de ~a vetores ~a e ~b, é o vetor resultante ~c. Podemos deslocar o
e ~b. vetor ~b para outra extremidade de ~a, reproduzindo a figura
anterior.
• O módulo da soma de dois vetores pode ser igual à

soma de seus módulos? Quando?
• O módulo de um vetor pode ser negativo? Por quê?
Figura 1.7: O deslocamento d~ equivale aos deslocamentos d~1 Exercı́cios de Aplicação

e d~2 .
rachurado da figura 1.10, temos 1. Um móvel desloca-se 120 m no sentido oeste-leste, e em

seguida, 50 m no sentido norte-sul.
cateto adjacente ax a) Represente esquematicamente esses deslocamentos.
cos α = ⇒ cos α =
hipotenusa a b) Determine o módulo do deslocamento resultante.
ax = a · cos α
2. Na figura, F1 = F2 = 100 N . Determine o módulo da
onde ax é o módulo da componente horizontal ~ax do vetor resultante de F1 e F2 . (Dado: cos 120o = -0,50.)
~a. Temos ainda
cateto oposto ~ay
sin α = ⇒ sin α =
hipotenusa a
ay = a · sin α
onde ay é o módulo da componente vertical ~ay do vetor ~a.
Podemos relacionar o módulo do vetor e o módulo de seus
componentes ortogonais, aplicando o teorema de Pitágoras
no triângulo formado por ~a e seus componentes ~a x e ~ay :
a2 = a 2 x + a 2 y
Pense um Pouco!
3. Um projétil é atirado com velocidade de 400 m/s fa-
• Qual a condição para que a soma de dois vetores seja zendo um ângulo de 45◦ com a horizontal. Determine os
nula? componentes vertical e horizontal da velocidade do projétil.
5. Um vetor velocidade é decomposto em dois outros, per-

pendiculares entre si. Sabendo que o módulo do vetor é
10 m/s e que um dos componentes tem módulo igual a
8 m/s, determine o módulo do vetor correspondente ao ou-
tro componente.
6. Um projétil é lançado do solo segundo uma direção que

forma 53o com a horizontal com uma velocidade de 200 m/s
(veja a figura a seguir). Determine o módulo dos componen-
tes horizontal, v~x , e vertical, v~y , dessa velocidade. (Dados:
sen 53o = 0, 80; cos 53o = 0, 60.)
Figura 1.9: O vetor ~a pode ser decomposto em um compo-

nente horizontal, ~ax , e outro vertical, a~y .
7. Um avião voa no sentido sul-norte com uma velocidade

de 900 km/h. Num determinado instante passa a soprar um
forte vento com velocidade 50 km/h, no sentido sudoeste-
nordeste.
a) Faça um esquema gráfico representando a velocidade do
avião e do vento.
b) Determine o módulo da velocidade resultante. (Dados:
cos 45o = 0, 71).
Figura 1.10: O vetor ~a e seus componentes ~ax e a~y formam

um triângulo retângulo, onde ~a é a hipotenusa e ~ax e ~ay são
os catetos.
Fı́sica B Aula 4
A Primeira Lei de Newton
4. Na figura abaixo estão representadas duas forças: F~1 , de O Conceito de Força
módulo F1 = 5, 0 N e F~2 , de módulo F2 = 3, 0 N , formando
entre si um ângulo α = 60◦ . Determine a força resultante Geralmente utilizamos uma força com o objetivo de empur-
F~R para o sistema de forças mostrado. rar, puxar ou levantar objetos. Essa idéia é correta, porém
incompleta. A idéia de puxar ou empurrar está quase sem-
pre associada a idéia de contato, o que exclui uma carac-
terı́stica fundamental da noção de força: a ação à distância.
A atração gravitacional entre o Sol e a Terra, por exemplo,
é exercida a milhões de quilômetros de distância.
A palavra força não possui uma definição única, expressa em
palavras. A Fı́sica moderna admite a existência de quatro
tipos de força na natureza, chamadas mais adequadamente
de interações: gravitacional, eletromagnética, e as forças
nucleares forte e fraca.
Em relação ao estudo dos movimentos e de suas causas,
pode-se dizer que força é a ação capaz de modificar a velo-
cidade de um corpo.
Como muitas outras grandezas em Fı́sica, a força é uma
grandeza vetorial, ou seja, possui módulo direção e sentido.
Podemos resumir, então a definição de força da seguinte O que é Inércia?

forma:
Todos os corpos apresentam a tendência de se manter em
Força é uma grandeza vetorial que caracte- repouso ou em movimento retilı́neo uniforme. Essa proprie-
riza a ação de um corpo sobre outro e que dade dos corpos é chamada inércia. A palavra inércia é de-
tem como efeito a deformação ou a alteração rivada do latim inertia, que significa indolência ou preguiça.
da velocidade do corpo sobre o qual ela está Os corpos têm uma espécie de resistência às modificações de
sendo aplicada. sua velocidade.
A Primeira Lei de Newton

Equilı́brio de uma Partı́cula
Dizemos que uma partı́cula se encontra em equilı́brio,
quando a resultante das forças atuando sobre ela for nula.
Se a resultante é nula, não ocorre alteração na velocidade
do objeto. Assim,se ele estiver em repouso, chamamos o
equilı́brio de estático; se ele estiver em movimento retilı́neo
e uniforme, o equilı́brio será chamado de dinâmico.
Pense um Pouco!
• Qual a relação entre a Primeira Lei de Newton e o cinto
de segurança? e o encosto para a cabeça no banco do
carro?
• Por que quando um ônibus freia repentinamente, os

passageiros são “arremessados” para a frente? e o que
ocorre quando o ônibus é acelerado?
Figura 1.1: Isaac Newton (1642-1727). Exercı́cios de Aplicação

Antes de falarmos da Primeira Lei de Newton, devemos pen-
sar em uma pergunta: “o que acontece com o movimento 1. (UFMG) Um corpo de massa m está sujeito à ação de
de um corpo livre de qualquer força?” Essa pergunta pode uma força F~ que o desloca segundo um eixo vertical em sen-
ser respondida em duas partes. A primeira trata do efeito tido contrério ao da gravidade. Se esse corpo se mover com
da inexistência de forças sobre o corpo em repouso: se ne- velocidade constante é porque:
nhuma força atua sobre o corpo em repouso, ele continua em a) a força F~ é maior do que a da gravidade.
repouso. A segunda parte trata do efeito da inexistência de b) a força resultante sobre o corpo é nula.
forças sobre o corpo em movimento: se nenhuma força atua c) a força F~ é menor do que a gravidade.
sobre o corpo em movimento, ele continua em movimento. d) a diferença entre os módulos das forças é diferente de
Mas que tipo de movimento? Já que não existem forças zero.
atuando sobre o corpo, sua velocidade não varia de módulo e) a afirmação da questão está errada, pois qualquer que
ou direção. Desta forma, o único movimento possı́vel do seja F~ o corpo estará acelerado porque sempre existe a ace-
corpo na ausência de qualquer força atuando sobre ele é o leração da gravidade.
movimento retilı́neo uniforme.
2. (Vunesp-SP) Assinale a alternativa que representa o
A Primeira Lei de Newton reúne as duas respostas anterio-
enunciado da Lei da Inércia, também conhecida como pri-
res em um único enunciado:
meira Lei de Newton.
Todo corpo tende a manter seu estado de a) Qualquer planeta gira em torno do Sol descrevendo uma
repouso ou de movimento retilı́neo e uni- órbita elı́ptica, da qual o Sol ocupa um dos focos.
forme, a menos que forças externas provo- b) Dois corpos quaisquer se atraem com uma força proporci-
quem variação na sua velocidade. onal ao produto de suas massas e inversamente proporcional
ao quadrado da distância entre eles.
De acordo com a primeira Lei de Newton, podemos afirmar c) Quando um corpo exerce uma força sobre outro, este re-
que na ausência de forças, todo corpo tende a ficar como age sobre o primeiro com uma força de mesma intensidade
está: parado se estiver parado, em movimento retilı́neo uni- e direção, mas de sentido contrário.
forme, se estiver em movimento (retilı́neo uniforme). Por d) A aceleração que um corpo adquire é diretamente propor-
este motivo essa lei também é chamada de Princı́pio da cional à resultante das forças que nele atuam, e tem mesma
Inércia. direção e sentido dessa resultante.
Fı́sica C – Aula 1 17
e) Todo corpo continua em seu estado de repouso ou de mo- tas ocorre sobre um plano bem definido, e cada planeta tem
vimento uniforme em uma linha reta, a menos que sobre ele o seu plano orbital diferente, e todos esses planos devem ter
estejam agindo forças com resultante não nula. pelo menos um ponto em comum, o Sol.
3. (Vunesp-SP) As estatı́sticas indicam que o uso do cinto

de segurança deve ser obrigatório para prevenir lesões mais
graves em motoristas e passageiros no caso de acidentes.
Fisicamente, a função do cinto está relacionada com a:
a) primeira Lei de Newton.
b) lei de Snell.
c) lei de Ampère.
d) lei de Ohm.
e) primeira Lei de Kepler.
Figura 1.1: 1a Lei de Kepler.
4. (Unitau-SP) Uma pedra gira em torno de um apoio fixo,

presa por uma corda. Em um dado momento, corta-se a A Lei da Áreas (1609)
corda. Pela Lei da Inércia, conclui-se que:
a) a pedra se mantém em movimento circular. A reta unindo o planeta ao Sol varre áreas
b) a pedra sai em linha reta, segundo a direção perpendicu- iguais em tempos iguais. O significado fı́sico desta
lar à corda no instante do corte. lei é que a velocidade orbital não é uniforme, mas
c) a pedra sai em linha reta, segundo a direção da corda no varia de forma regular: quanto mais distante o pla-
instante do corte. neta está do Sol, mais devagar ele se move. Di-
d) a pedra pára. zendo de outra maneira, esta lei estabelece que a
e) a pedra não tem massa. velocidade areolar (referente a área) é constante.
5. (Ucsal-BA) Uma mesa, em movimento uniforme re-
tilı́neo, só pode estar sob a ação de uma:
a) força resultante não-nula na direção do movimento.
b) única força horizontal.
c) força resultante nula.
d) força nula de atrito.
e) força vertical que equilibre o peso.
6. (Fiube-MG) Uma partı́cula se desloca ao longo de uma

reta com aceleração nula. Nessas condições, podemos afir-
mar corretamente que sua velocidade escalar é:
a) nula.
b) constante e diferente de zero.
c) inversamente proporcional ao tempo. Figura 1.2: 2a Lei de Kepler.
d) diretamente proporcional ao tempo.
e) diretamente proporcional ao quadrado do tempo.
A Lei dos Perı́odos (1618)
Fı́sica C Aula 1 O quadrado do perı́odo orbital dos planetas é

diretamente proporcional ao cubo de sua distância
média ao Sol.
As Leis de Kepler Esta lei estabelece que planetas com órbitas maiores se mo-
vem mais lentamente em torno do Sol e, portanto, isso im-
plica que a força entre o Sol e o planeta decresce com a
A Lei das Órbitas (1609) distância ao Sol. Sendo P o perı́odo orbital do planeta, a
o semi-eixo maior da órbita, que é igual à distância média
A órbita de cada planeta é uma elipse, com o
do planeta ao Sol, e K uma constante, Podemos expressar
Sol em um dos focos. Como consequência da órbita
a 3a lei como:
ser elı́ptica, a distância do Sol ao planeta varia ao P2
longo de sua órbita. =K
a3
Lembre-se, a elipse é uma linha plana, com focos no seu Se medimos P em anos (o perı́odo orbital da Terra), e a em
mesmo plano. Isso implica em que o movimento dos plane- unidades astronômicas (1 u.a. = distância média da Terra
ao Sol), então K = 1, e podemos escrever a 3a lei como: maior;

c) Quanto mais próximo de uma estrela (menor raio médio
P2 da órbita) gravita um planeta, menor é o seu perı́odo de
=1
a3 revolução;
e podemos concluir que, para os planetas internos (a < d) Satélites diferentes gravitando em torno da Terra, na
1 u.a.) o perı́odo orbital (ano) será menor do que o ano mesma órbita têm perı́odos de revolução iguais;
terrestre. E para os planetas exteriores (a > 1 u.a.), o e) Devido à sua maior distância do Sol (maior raio médio da
perı́odo é maior do que o terrestre. órbita) o ano de Plutão tem duração menor que o da Terra.
Pense um Pouco! Exercı́cios Complementares

• Se um novo planeta for descoberto a meia distância
entre o Sol e a Terra, qual o seu perı́odo orbital. 5. Com relação às leis de Kepler, podemos afirmar que:
a) Não se aplicam ao estudo da gravitação da Lua em torno
• Um sátelite em órbita na Terra, passando pelo ponto da Terra;
mais próximo da Terra, está mais rápido ou mais lento b) só se aplicam ao nosso Sistema Solar;
se comparado ao ponto em que está mais afastado da c) aplicam-se à gravitação de quaisquer corpos em torno de
Terra? uma grande massa central;
d) contrariam a mecânica de Newton;
e) não prevêem a possibilidade da existência de órbitas cir-
Exercı́cios de Aplicação culares.
6. Considere dois satélites de massas ma e mb , sendo ma =

1. A tabela abaixo mostra como fica a 3a Lei de Kepler
2mb , descrevendo a mesma órbita em torno da Terra. Com
para os planetas visı́veis a olho nu. Complete os dados que
relação à velocidade dos dois teremos:
estão faltando.
a) va > vb
Planeta a(u.a.) P (ano) a3 P2 b) va < vb
Mercúrio 0,387 0,241 0,058 0,058 c) va = vb
Vênus 0,723 0,615 0,378 d) va = vb /2
Terra 1,000 1,000 1,000 1,000 e) n.r.a
Marte 1,524 1,881 3,537
Júpter 5,203 11,862 140,700 7. Um planeta descreve uma órbita elı́ptica em torno do
Saturno 9,534 29,456 Sol. O ponto A é o ponto da órbita mais próximo do Sol; o
ponto B é o ponto mais distante. No ponto A:
2. Adotando o Sol como referencial, aponte a alternativa a) a velocidade de rotação do planeta é máxima;
que condiz com a 1a lei de Kepler da Gravitação Universal b) a velocidade de translação do planeta se anula;
(lei das órbitas): c) a velocidade de translação do planeta é máxima;
a) As órbitas planetárias são curvas quaisquer, desde que d) a força gravitacional sobre o planeta se anula;
fechadas; e) n.r.a
b) As órbitas planetárias são espiraladas;
c) As órbitas planetárias não podem ser circulares;
d) As órbitas planetárias são elı́pticas, com o Sol ocupando
o centro da elipse; Fı́sica C Aula 2
e) As órbitas planetárias são elı́pticas, com o Sol ocupando
um dos focos da elipse.
3. A 2a lei de Kepler (Lei das Áreas) permite concluir que

um planeta possui:
Gravitação Universal
a) maior velocidade quando se encontra mais longe do Sol;
b) maior velocidade quando se encontra mais perto do Sol; A lei da gravitação universal, proposta por Newton, foi
c) menor velocidade quando se encontra mais perto do Sol; um dos maiores trabalhos desenvolvidos sobre a interação
d) velocidade constante em toda sua trajetória; entre massas, pois é capaz de explicar desde o mais simples
e) n.r.a. fenômeno, como a queda de um corpo próximo à superfı́cie
da Terra, até, o mais complexo, como as forças trocadas
4. Assinale a alternativa que está em desacordo com as Leis entre corpos celestes, traduzindo com fidelidade suas órbitas
de Kepler da Gravitação Universal: e os diferentes movimentos. Segundo a lenda, Newton, ao
a) O quociente do cubo do raio médio da órbita pelo qua- observar a queda de uma maça, concebeu a idéia que ela
drado do perı́odo de revolução é constante para qualquer seria causada pela atração exercida pela terra. A natureza
planeta de um dado sistema solar; desta força atrativa é a mesma que deve existir entre a Terra
b) quadruplicando-se o raio médio da órbita de um satélite e a Lua ou entre o Sol e os planetas; portanto, a atração
em torno da Terra, seu perı́odo de revolução fica 8 vezes entre as massas é, com certeza, um fenômeno universal.
Uma Força Elementar OBSERVAÇÕES
Sejam duas partı́culas de massas m1 e m2 , separadas por 1. A força gravitacional é sempre de atração;
uma distância r. Segundo Newton, a intensidade da força
F de atração entre as massas é dada por 2. A força gravitacional não depende do meio onde os cor-
pos se encontram imersos;
m1 m2
F =G 3. A constante da gravitação universal G teve seu valor
r2
determinado experimentalmente por Henry Cavendish,
onde G é uma constante, a constante da gravitação uni- em 1798, por meio de um instrumento denominado ba-
versal, sendo seu valor expresso, no Sistema Internacional, lança de torção e esferas de chumbo.
por
G = 6, 67 × 10−11 N · m2 /kg 2
Pense um Pouco!

F

21

• Qual a direção e o sentido da força de atração gravi-

m

2 tacional exercida pela Terra sobre os corpos que estão

F

próximos à superfı́cie?

12

m

• A aceleração da gravidade na Lua é 6 vezes menor do
que a aceleração da gravidade próxima à superfı́cie da
1
Terra. O que acontece com o peso e a massa de um
astronauta na Lua?
Figura 1.1: Duas partı́culas se massas m1 e m2 sempre se
• O valor da aceleração da garvidade é relevante para os
atraem mutuamente, dando origem a um par de forças F12
esportes?
e F21 .
As forças F12 e F21 é a da reta que une as partı́culas, e o

sentido tal que as massas sempre se atraem mutuamente,
com mesma intensidade de força, ou seja
1. Duas partı́culas de massas respectivamente iguais a
F12 = F21 M e m estão no vácuo, separadas por uma distância d.
A respeito das forças de interação gravitacional entre as
Podemos, ainda, enunciar a lei da gravitação universal do partı́culas, podemos afirmar que:
seguinte modo: a) têm intensidades inversamente proporcional a d;
b) têm intensidades diretamente proporcional ao produto
Dois corpos se atraem gravitacionalmente com Mm;
força cuja intensidade é diretamente proporcional c) não constituem entre si um par ação e reação;
ao produto de suas massas e inversamente propor- d) podem ser atrativas ou repulsivas;
cional ao quadrado da distância entre seus centros e) teriam intensidade maior se o meio fosse o ar.
de massa.
2. A razão entre os diâmetros dos planetas Marte e Terra é
Após a formulação da lei da Gravitação, com o desenvol- 1/2 e entre as respectivas massas é 1/10. Sendo de 160 N o
vimento do cálculo integral, Newton também mostrou que peso de um garoto na Terra, pode-se concluir que seu peso
a força gravitacional entre esferas homogêneas também em Marte será de:
segue a mesma forma estabelecida para as partı́culas. E a) 160 N
também vale a mesma força para uma partı́cula e uma es- b) 80 N
fera homogênea. Esse resultado foi tão surpreendente para c) 60 N
o proóprio Newton, que inicialmente nem ele acreditou no d) 32 N
que havia provado matematicamente! e) 64 N
Aplicando-se a lei de gravitação para um corpo de massa m 3. Uma menina pesa 400 N na superfı́cie da Terra, onde
na superfı́cie da Terra, temos então se adota g = 10m/s2 . Se a menina fosse transportada até
uma altura igual ao raio da Terra (6.400 km), sua massa e
MT m GMT
F =G 2 = m = mg = P seu peso seriam, respectivamente:
RT RT2 a) 40 kg e 100 N
b) 40 kg e 200 N
onde RT e MT são o raio e a massa da Terra, respectiva-
c) 40 kg e 400 N
mente, e à força obtida chamamos peso.
d) 20 kg e 200 N
Medidas atuais mostram que MT = 5, 98 × 1024 kg e e) 10 kg e 100 N
RT = 6, 37 × 106 m. A constante g que aparece acima é jus-
tamente a aceleração da gravidade na superfı́cie da Terra. 4. Um corpo é colocado na superfı́cie terrestre é atraı́do
Experimente calcular g com os dados fornecidos! por esta com uma força F . O mesmo corpo colocado na
superfı́cie de um planeta de mesma massa da Terra e raio Para um corpo homogêneo, ρ será a própria densidade do
duas vezes menor será atraı́do pelo planeta com uma força material. Para um corpo não homogêneo, como por exem-
cujo módulo é: plo uma corpo oco, a expressão acima resulta na densidade
a) 4F média do corpo.
b) 2F
c) F
d) F/2 Unidades SI
e) F/4
m: massa em quilogramas (kg)
V : volume em metro cúbico (m3 )
Exercı́cios Complementares ρ: massa especı́fica em quilogramas por metro cúbico
(kg/m3 )
5. Se a massa da Terra não se alterasse, mas o seu raio fosse

reduzido à metade, o nosso peso seria: Observação
a) reduzido à quarta parte
b) reduzido à metade No caso da água, cuja massa especı́fica vale 1 g/cm3 , obser-
c) o mesmo vamos que cada cm3 de água tem massa de 1 g. Assim é que,
d) dobrado numericamente, massa e volume serão iguais para a água,
e) quadruplicado desde que medidos em gramas e em centı́metros cúbicos res-
pectivamente. Como 1 litro corresponde a 1000cm3 , no caso
6. Um corpo de massa m gira em torno da Terra, em órbita da água temos uma densidade de 1 kg/l. E com um metro
circular, com velocidade escalar constante v. Sendo G a cúbico equivale a 1000 litros, teremos também para a água,
constante gravitacional e M a massa da Terra, o raio da a densidade 1000 kg/m3 .
trajetória descrita pelo corpo será:
a) G/M v 2
b) G/mv 2 Pressão
c) Gm/v 2
d) GM/v 2 Pressão p é a força normal, por unidade de área, que um
e) GM m/v 2 fluido em equilı́brio exerce em contato com uma parede.
Podemos representar matematicamente por:
7. Sabe-se que no interior de uma nave em órbita circular
F
em torno da Terra um astronauta pode flutuar, como se não p=
A
tivesse peso. Esse fato ocorre porque:
a) a nave está fora do campo gravitacional da Terra;
b) há ausência de atmosfera; Unidades SI
c) a atração exercida pela Lua é maior do que a atração
exercida pela Terra; p: pressão em N/m2 = pascal = P a
d) ambos, astronauta e nave, estão em queda livre no seu F : força normal (ortogonal) em newtons ou N
movimento circular;
A: área onde é exercida a força, em metros quadrados m 2
e) há uma redução na massa dos corpos.
Pressão Atmosférica
Fı́sica C Aula 3 Pressão exercida pelo peso da camada de ar existente sobre
a superfı́cie da Terra. Ao nı́vel do mar, à temperatura de
0 ◦ C é igual a 1 atm.
Fluidos É comum o uso de unidades de pressão não pertencentes ao
SI: atmosfera (atm) e milı́metros de mercúrio (mmHg):
Chegou o momento de descrevermos o comportamento dos
fluidos, para isso falaremos de temas como densidade, 1 atm = 760 mmHg = 1, 01 × 105 P a
pressão, empuxo e outros temas que nos levarão a um apro-
fundamento da Hidrostática.
Pressão Hidrostática
Densidade e Massa especı́fica No estudo da hidrostática, que faremos a seguir, vamos con-
siderar o lı́quido ideal, isto é, incompressı́vel e sem viscosi-
Massa especı́fica ρ de uma substância é a razão entre deter- dade.
minada massa desta substância e o volume correspondente. Suponhamos um recipiente cilı́ndrico de área de base A,
Temos então: contendo um lı́quido de massa especı́fica ρ. Qual a pressão
m
ρ= que o lı́quido exerce no fundo do recipiente ?
v
Pressão Manométrica e Absoluta

A pressão absoluta é a pressão total exercida em uma
dada superfı́cie, incluindo a pressão atmosférica, quando for
o caso. A pressão absoluta será sempre positiva ou nula.
Em muitos casos, como na calibração de um pneu, estamos
interessados apenas na diferença entre a pressão interna de
um reservatório (o pneu) e a pressão externa (o ar, que está
h na pressão atmosférica local). A essa diferença chamamos
ρ
pressão manométrica, e os aparelhos que a medem cha-
mamos de manômetros.
pman. = pint. − patm.
A A pressão manométrica pode ser negativa, positiva ou nula.

Será negativa quando a pressão interna de um reservatório
for menor do que a pressão atmosférica externa. Exemplos:
quando retiramos ar de um recipiente, fazendo-se um vácuo
parcial; ou quando sugamos um canudinho de refrigerante,
Figura 1.1: Vaso cilı́ndrico de área A e altura h, cheio de baixamos a pressão interna da boca, criando uma “pressão
um lı́quido de densidade ρ. negativa”.
Da definição de massa especı́fica, temos:

m Pense um Pouco!
ρ=
v
• Porque não sentimos a pressão atmosférica normal, já
V = Ah que ela é tão grande?
m • Um barco flutua no mar. Quais as forças relevantes

ρ=
Ah para que isso ocorra?
e portanto:
• Como é possı́vel se deitar numa cama de pregos sem se
machucar?
m = ρAh
Por outro lado, a força que o lı́quido exerce sobre a área A • Como funciona o canudinho de refrigerante? Explique.
é o seu próprio peso:
F = P = mg
mas como
m = ρAh
então temos 1. Uma massa de 1 kg de água ocupa um volume de 1 litro
F = ρAhg a 40◦ C. Determine sua massa especı́fica em g/cm3 , kg/m3
e kg/l.
e finalmente, pelaa definição de pressão,
F 2. Determine a massa de um bloco de chumbo que tem
p= = ρgh .
A arestas de 10 cm, sendo que a densidade do chumbo é igual
11, 2 g/cm3 .
A pressão que o lı́quido exerce no fundo do recipiente de-
pende da massa especı́fica do lı́quido (ρ), da aceleração da
3. Uma esfera oca, de 1.200 g de massa, possui raio externo
gravidade local (g) e da altura (h) do lı́quido acima do ponto
de 10, 0 cm e raio interno de 9, 0 cm. Sabendo que o volume
considerado. Na prática esse resultado e geral, e pode ser
de uma esfera de raio R é dado por V = 34 πR3 . Usando
usado para a determinação da pressão hidrostática em qual-
π = 3, 14, determine:
quer fluido (lı́quido ou gás) em equilı́brio.
a) a densidade média da esfera;
Observe que a pressão total dentro de um fluido homogêneo b) a densidade do material de que é feita a esfera.
em equilı́brio será então:
p = patm + ρgh 4. Um cubo maciço de alumı́nio (densidade = 2,7 g/cm 3 ),
de 50 cm de aresta, está apoiado sobre uma superfı́cie ho-
onde patm é a pressão atmosférica, que atua sobre todos os rizontal. Qual é a pressão, em P a e em atm, exercida pelo
corpos imersos no ar. cubo sobre a superfı́cie?
Exercı́cios Complementares Na realidade, temos que dividir a pressão num determi-

nado ponto do lı́quido em dois tipos: i) pressão hidrostática:
aquela que só leva em consideração o lı́quido:
5. Existe uma unidade inglesa de pressão – a libra-força
por polegada quadrada – que se abrevia lbf /pol 2 , a qual é
phid = ρgh
indevidamente chamada de libra. Assim, quando se cali-
bram os pneus de um automóvel, muitas pessoas dizem que
e ii) pressão absoluta: aquela que leva em consideração o
colocaram “26 libras” de ar nos pneus. Agora responda:
lı́quido e o ar sobre o lı́quido:
a) por que num pneu de automóvel se coloca mais ou me-
nos 25lbf /pol2 enquanto que no de uma bicicleta de cor-
rida (cujos pneus são bem finos) se coloca aproximadamente pabs = patm + ρgh
70 lbf /pol2
b) Sendo 1 lbf /pol 2 = 0, 07 atm, qual a pressão tı́pica (em Conseqüências da Lei de Stevin
atm) no pneu de um carro?
c) A pressão que nos interessa, neste caso do pneu, é a No interior de um lı́quido em equilı́brio estático:
pressão manométrica ou a pressão absoluta. Por quê?
1. pontos de um mesmo plano horizontal suportam a
mesma pressão;
Fı́sica C Aula 4 2. a superfı́cie de separação entre lı́quidos não miscı́veis é
um plano horizontal;
3. em vasos comunicantes quando temos dois lı́quidos não

Hidrostática miscı́veis temos que a altura de cada lı́quido é inversa-
mente proporcional às suas massas especı́ficas (densi-
Lei de Stevin dades);
Consideremos um recipiente contendo um lı́quido ho-

mogêneo de densidade ρ, em equilı́brio estático. As pressões
que o lı́quido exerce nos pontos A e B são, respectivamente:
pa = ρgha e pb = ρghb
Figura 1.2: Vasos comunicantes, com dois lı́quidos não

miscı́veis em equilı́brio.
py = p x
patm + ρy ghy = patm + ρx ghx

ρy hy = ρ x hx
ρy hx
=
ρx hy
4. a diferença de pressão entre dois pontos dentro do

Figura 1.1: Cilindro de área de base A e altura h fluı́do, depende apenas do seu desnı́vel vertical (∆h),
e não da profundidade dos pontos.
A lei de Stevin ou princı́pio hidrostático afirma que a
diferença de pressão entre os pontos A e B será: Princı́pio de Pascal
pb − pa = ρg(hb − ha ) = ρg∆h Pascal fez estudos em fluı́dos e enunciou o seguinte princı́pio:
O useja, a diferença entre dois nı́veis diferentes, no interior A pressão aplicada a um fluı́do em equilı́brio
de um lı́quido, é igual ao produto da sua massa especı́fica transmite-se integral e instantaneamente à
pela aceleração da gravidade local e pela diferença de nı́vel todos os pontos do fluı́do e às paredes do
entre os pontos considerados. recipiente que o contém.
Ou seja, se um corpo está mergulhado num fluido de den-

sidade ρf e desloca volume Vf d do fluido, num local onde a
aceleração da gravidade é g, temos:
Pf = m f g
e como
mf
ρf =
Vf d
a massa do fluido deslocado será
mf = ρ f V f d
e portanto
Pf = ρ f V f d g
e, de acordo com o Princı́pio de Arquimedes

Figura 1.3: A prensa hidráulica.
E = ρ f Vf d g
A Prensa Hidráulica ou simplesmente

E = ρV g
Uma das aplicações deste princı́pio é a prensa hidráulica
como mostramos a seguir: ficando a nosso cargo a interpretação correta dos termos
envolvidos.
Observe que:
p1 = p 2
Flutuação
F1 F2
=
A1 A2 Segundo o princı́pio de Arquimedes, quando temos um
corpo na superfı́cie de um fluı́do cujo peso (do corpo) é
F1 A1 anulado (igual em módulo) pelo empuxo que ele sofre antes
=
F2 A2 de estar completamente submerso, o corpo irá flutuar so-
Isso mostra que uma força pequena F1 é capaz de suportar, bre ele, quando abandonado. Baseado nessa aplicação são
no outro êmbolo, um peso muito grande (F2 ), isso é muito construı́dos todos os tipos de barcos e navios.
utilizado, como por exemplo, em posto de gasolina. Para um corpo de peso P flutuando, a condição de equilı́brio
A prensa hidráulica é o equivalente hidráulico do princı́pio deve ser satisfeita:
da alavanca, de Arquimedes, usado na Mecânica. É bom X
lembrar que estas “engenhocas”multiplicam realmente a Fy = +E − P = 0
força, mas não a energia. O trabalho mı́nimo necessário
para elevar um carro é o mesmo, independente da máquina ou seja
que se utilize (Wmin = mgh). P =E
Na prensa mostrada na Fig. 1.3, uma força −F~2 (para
baixo) deverá sef feita no êmbolo da direita, para manter Pode-se mostrar também que se um corpo tiver uma densi-
o equilı́brio do sistema. Em geral, usa-se o êmbolo maior dade média ρc maior que a densidade ρf de um certo fluido,
para suspender uma carga externa, ou levantar um objeto ele não poderá flutuar nesse fluı́do, e acabará afundando se
do chão (macaco hidráulico). for solto na sua superfı́cie.
Princı́pio de Arquimedes Pense um Pouco!

Arquimedes, há mais de 200 anos a.C., estabeleceu que a • A pressão atmosférica varia com a altitude? Por quê?
perda aparente do peso do corpo é devido ao surgimento do
empuxo, quando estamos mergulhados num lı́quido, como a • Como pode um navio de ferro flutuar na água, já que
água, por exemplo. ρF e > ρH2O ?
Os corpos mergulhados totalmente ou par- • Quando fechamos a porta de um pequeno quarto a ja-
cialmente, num fluido, recebem do mesmo nela (fechada) balança. Explique.
uma força vertical, de baixo para cima, de
intensidade igual ao peso do fluido deslo- • Mergulhando na água um objeto suspenso por um fio,
cado, denominada empuxo. você observa que a tração no fio muda. Explique.
Exercı́cios de Aplicação que contém água, através de um fio conforme a figura. De-
termine a intensidade da tração T no fio que segura a bola
(Considere g = 10 m/s2 ).
1. (UFRJ) O impacto de uma partı́cula de lixo que atin-
giu a nave espacial Columbia produziu uma pressão da

100 N/cm2 . Nessas condições e tendo a partı́cula 2 cm2 ,

a nave sofreu uma força de:
a) 100 N

b) 200 N

c) 400 N
d) 800 N

e) 1600N

2. Uma piscina com 5, 0 m de profundidade está cheia com
água. Considere g = 10 m/s2 e patm = 1, 0 × 105 P a e

determine:

a) a pressão hidrostática a 3, 0 m de profundidade; T
b) a pressão absoluta no fundo da piscina;

c) a diferença de pressão entre dois pontos separados, ver-
ticalmente, por 80 cm.
3. (Clássico) Para determinar a pressão atmosférica, Torri-
celli fez a seguinte experiência: um tubo de vidro, de 1 m
de comprimento, foi cheio de mercúrio e depois emborcado
num recipiente contendo mercúrio; constatou que, ao nı́vel Fı́sica D Aula 1
do mar, o mercúrio no tubo mantém uma altura de 760 mm
acima da sua superfı́cie livre (no recipiente). Se a densidade
do mercúrio é 13, 6 g/cm3 e a aceleração da gravidade local
é de 9, 8 m/s2 , qual a pressão atmosférica constatada por
Torricelli? Cinemática
4. Num posto de gasolina, para a lavagem de um automóvel A Cinemática é a parte da Mecânica que estuda e descreve
de massa 1.000 kg, o mesmo é erguido a uma certa altura. O o movimento dos corpos, sem se preocupar com suas causas
sistema utilizado é uma prensa hidráulica. Sendo os êmbolos (forças).
de áreas 10 cm2 e 2.000 cm2 , e a aceleração da gravidade
local de 10 m/s2 , pergunta-se:
a) em qual êmbolo deve-se apoiar o carro? Movimento
b) em qual êmbolo deve-se pressionar para se sustentar o
carro? Observando os corpos a nossa volta, podemos ter intuiti-
c) qual a força aplicada no êmbolo para equilibrar o au- vamente uma idéia do que são os estados de movimento e
tomóvel? repouso. Mas esses dois conceitos (movimento e repouso)
são relativos: ao dormir você pode estar em repouso em
relação às paredes de seu quarto; entretanto, em relação ao
1.1 Exercı́cios Complementares sol, você é um viajante espacial. A parte da Fı́sica que trata
do movimento é a Mecânica. Ela procura compreender as
causas que produzem e modificam os movimentos. A se-
5. Água e óleo de densidades 1, 0 e 0, 8, respectivamente, guir, vamos estudar uma subdivisão da Mecânica chamada
são colocados em um tubo em “U”. Sendo de 16 cm a Cinemática, que trata do movimento sem se referir às causas
altura da coluna de óleo, determine a altura da coluna de que o produzem.
água medida acima do nı́vel de separação entre os lı́quidos.
6. Os icebergs são grandes blocos de gelo que vagam em Ponto Material

latitudes elevadas, constituindo um sério problema para a
navegação, sobretudo porque deles emerge apenas uma pe- Em determinadas situações, ponto material pode represen-
quena parte, ficando o restante submerso. Sendo V o vo- tar qualquer corpo, como um trem, um avião, um carro,
lume total do iceberg e ρg = 0, 92 g/cm3 a densidade do uma bala de canhão, um mı́ssil etc. Por que ponto e por
gelo, determine a porcentagem do iceberg que fica acima da que material? Ponto, porque, na resolução de problemas, es-
superfı́cie livre da água, considerada com densidade igual a taremos desprezando as dimensões do corpo em movimento,
ρf = 1, 0 g/cm3 . sempre que as distâncias envolvidas forem muito grandes em
relação às dimensões do corpo. Material, porque, embora
7. Uma bola com volume de 0, 002 m3 e densidade média as dimensões do corpo sejam desprezadas, sua massa será
de 200 kg/m3 encontra-se presa ao fundo de um recipiente considerada.
Fı́sica D – Aula 1 25
Repouso, Movimento e Referencial neste movimento, em relação ao referencial adotado. O

deslocamento de um corpo é uma grandeza vetorial, cujo
Examine as seguintes situações: módulo equivale ao comprimento do segmento de reta, com-
preendidos entre os pontos inicial e final do movimento.
• Quando estamos dentro de um veı́culo em movimento,
a paisagem circundante é fundamental para estabele-
cermos os conceitos de movimento e repouso A
• Quando observamos o movimento do sol através da
esfera celeste, podemos concluir que a Terra se movi-
5m
menta ao redor do Sol.
3m
• Uma pessoa nasce e cresce em um ambiente fechado,
sem janelas, não saindo dali durante toda a sua
existência. Nesse caso, pode ser que essa pessoa não
tenha condições de afirmar se aquele ambiente está em
B C
repouso ou em movimento. 4m
Em todos esses casos, percebemos que o movimento é deter-
Na figura, uma partı́cula, saindo do ponto A, percorre a tra-
minado a partir de um referencial: a paisagem é o referencial
jetória ABC. A distância percorrida pela partı́cula é a soma
do carro e o Sol é o referencial da Terra; se uma pessoa pas-
dos trechos AB (3 metros) e BC (4 metros), totalizando 7
sar a sua vida toda num ambiente absolutamente fechado,
metros. Já o deslocamento é representado pela distância
não terá referencial para perceber qualquer movimento, a
entre o ponto A e ponto C, que é igual a 5 metros.
não ser o de seu próprio corpo.
Trajetória A
Este é outro conceito importante no estudo do movimento. 5m
Vamos partir da figura abaixo. Ela representa uma esfera
abandonada de um avião que voa com velocidade constante: 3m
A8−132
B C
4m
Observações
• O deslocamento foi representado por um segmento de

reta orientado que denominamos de vetor; os vetores
representam as grandezas vetoriais.
• O deslocamento é a menor distância entre o ponto de

saı́da e o ponto de chegada do corpo.
• Numa trajetória retilı́nea a distância percorrida e o des-

Em relação ao solo, a trajetória da esfera é um arco de locamento podem ser iguais.
parábola; e em relação ao avião, a trajetória é um segmento
de reta vertical.
Então, podemos concluir que a trajetória: Deslocamento Escalar ∆s
É a variação de espaço s. É medido em metros, quilômetros,
• é a linha descrita ou percorrida por um corpo em mo-
centı́metros, etc. Ou seja:
vimento;
• depende do referencial adotado. ∆s = s − s0
onde s0 é o espaço inicial s é o espaço final.
Deslocamento × Distância Percorrida
O deslocamento escalar pode ser positivo, negativo ou nulo.
A distância percorrida por um corpo durante um movimento Quando ∆s > 0 o movimento é a favor da orientação da tra-
é a grandeza escalar que corresponde ao comprimento do jetória; quando ∆s < 0 o movimento é contra a orientação
segmento que representa a trajetória descrita pelo corpo da trajetória, mas se ∆s = 0 a posição final é igual a inicial.
Importante A cada segundo a velocidade aumenta 3, 6 km/h, ou seja,

a velocidade varia +3, 6 (km/h) a cada segundo. Isso é, a
Há duas possibilidades para ∆s = 0: aceleração é:
• o corpo pode não ter se movimentado; 3, 6 km/h 1, 0 m/s

a=+ = = 1 m/s2
s s
• o corpo pode ter se movimentado mas retornado a
posição inicial; Aqui temos uma aceleração positiva, pois a velocidade vai
aumentando (em módulo) com o tempo.
Velocidade Escalar Média

Outro Exemplo
Quando falamos que um veı́culo percorreu 100 km em 2 h
é fácil determinar que em média ele 50 km a cada 1 h. Imagine o seguinte movimento:
Nós dividimos a distância total e o tempo total da viagem.
t(s) 0 1 2 3
Isso não significa que o veı́culo andou sempre na mesma
v(m/s) 50 45 40 35
velocidade, pois o veı́culo pode ter parado em um posto de
combustı́vel para abastecer. A cada segundo a velocidade varia (diminui) em −5 m/s,
Nós sabemos apenas a distância total e o tempo total da vi- ou seja:
agem, nada sabemos dos acontecimentos durante a mesma. −5 m/s
a= = −5 m/s2
Mas se o motorista quisesse a viagem no mesmo tempo e an- s
dando sempre na mesma velocidade ele deveria andar sem-
Nesse caso a aceleração é negativa, pois a velocidade vai
pre a 50 km/h. É a velocidade escalar média. Normalmente
diminuindo (em módulo) com o tempo.
não usaremos o termo distância e sim deslocamento escalar
(∆s) e, para indicarmos o tempo decorrido usaremos inter-
valo de tempo (∆t). Dessa maneira: Aceleração Escalar Média (am )
∆s s − s0 É a variação total da velocidade em relação ao intervalo
Vm = =
∆t t − t0 total de tempo.
A unidade de velocidade no SI é o m/s. ∆v v − v0
am = =
Para transformar velocidades em km/h em m/s fazemos: ∆t t − t0
1000 m 1
1 km/h = = m/s Unidades SI
3600 s 3, 6
e também No SI medimos a velocidade em m/s, o tempo em segundos
1 m/s = 3, 6 km/h (s), e a aceleração em m/s2 .
Velocidade Escalar Exercı́cios de Aplicação

Vamos recordar: a velocidade indica a rapidez e o sentido
do movimento. 1. (PUC) Um atleta fez um percurso de 800 m num tempo
de 1 min e 40 s. A velocidade escalar média do atleta é de:
a) 8, 0 km/h
Exemplos
b) 29, 0 m/s
1. Va = +10 m/s: a cada segundo o móvel anda 10 m c) 29, 0 km/h
e indica movimento no sentido da orientação da tra- d) 20, 0 m/s
jetória. e) 15, 0 km/h
2. Vb = −10 m/s: a rapidez é a mesma do móvel anterior 2. (UEL) Um móvel percorreu 60, 0 m com velocidade de
e o movimento é no sentido oposto ao da orientação da 15, 0 m/s e os próximos 60, 0 m a 30, 0 m/s. A velocidade
trajetória. média durante as duas fases foi de:
a) 15, 0 m/s
b) 20, 0 m/s
Aceleração c) 22, 5 m/s
d) 25, 0 m/s
Mede a rapidez da mudança da velocidade, é a variação da e) 30, 0 m/s
velocidade em função do tempo. Imagine um movimento
com a velocidade mudando a cada segundo: 3. (VUNESP) Ao passar pelo marco “km 200”de uma rodo-
via, um motorista vê um anúncio com a inscrição “ABAS-
t(s) 0 1 2 3 TECIMENTO E RESTAURANTE A 30 MINUTOS”. Con-
v(km/h) 10,0 13,6 17,2 21,8 siderando que esse posto de serviços se encontra junto ao
marco “km 245”dessa rodovia, pode-se concluir que o anun- iguais. Se, além da velocidade apresentar valor constante e
ciante prevê, para os carros que trafegam nesse trecho, uma a trajetória for retilı́nea, o movimento é dito movimento
velocidade média, em km/h, de: retilı́neo uniforme (MRU).
a) 80
b) 90
c) 100 Equação Horária do MU
d) 110
e) 120 Ao longo de um movimento, a posição de um móvel varia no
decorrer do tempo. É útil, portanto, encontrar uma equação
que forneça a posição de um móvel em um movimento uni-
forme no decorrer do tempo. A esta equação denominamos
Exercı́cios Complementares equação horária do movimento uniforme.
Considere então, o nosso amigo corredor percorrendo com
4. (FUVEST) Partindo do repouso, um avião percorre a velocidade constante v a trajetória da figura.
pista com aceleração constante e atinge a velocidade de
360 km/h em 25 segundos. Qual o valor da aceleração,
em m/s2 ?
a) 9,8
b) 7,2 t t
0
c) 6,0
d) 4,0 O x0 x X
e) 2,0
5. (PUC) Um trem está com velocidade escalar de 72 km/h Figura 1.1: Movimento uniforme (MU).
quando freia com aceleração escalar constante de módulo
igual a 0, 40 m/s2 . O intervalo de tempo que o trem gasta Onde: x0 é a sua posição inicial no instante t0 = 0 e x é a
para parar, em segundos, é de: sua nova posição no instante t posterior. A velocidade do
a) 10 corredor no intervalo de tempo ∆t = t − t0 = t é
b) 20
c) 30 ∆x v − v0
d) 40 v= =
∆t t
e) 50
e se v é sempre constante, para qualquer instante t, então
6. (ACAFE) Um carro inicia a travessia de uma ponte com temos um movimento uniforme (MU). Neste caso, como a
uma velocidade de 36 km/h , ao passar a ponte o motorista trajetória do movimento é retilı́nea, temos um movimento
observa que o ponteiro do velocı́metro marca 72 km/h. Sa- retilı́neo uniforme (MRU).
bendo que a travessia dura 5, 0segundos, a aceleração do Invertendo-se a equação acima, podemos escrever a
carro durante a travessia é de: equação horária do movimento:
a) 1 m/s2
b) 2 m/s2 x(t) = x0 + vt
c) 3 m/s2
d) 4 m/s2 que nos dá a posição x(t) em cada instante t > 0, para todo
e) n.d.a o movimento.
Gráfico da Velocidade v × t
Fı́sica D Aula 2
No movimento uniforme, o diagrama da velocidade em
função do tempo v × t x é uma reta paralela ao eixo dos
tempos, uma vez que a velocidade é constante e não varia
Movimento Uniforme (MU) ao longo do tempo.
Suponhamos que você esteja dirigindo um carro de tal v v v

v>0
forma que o ponteiro do velocı́metro fique sempre na mesma
posição, por exemplo 80 km/h, no decorrer do tempo. Nessa v=0
condição, você irá percorrer 80 km a cada hora de viagem, O t O t O t
em duas horas percorrerá 160 km, e assim por diante. O mo- v<0
vimento descrito nessa situação é denominado movimento
uniforme (MU).
Você já deve ter notado, então, que no movimento uniforme Figura 1.2: Gráfico v × t para o MU: para a direita v > 0
o valor do módulo da velocidade é constante e não nulo, isto (a); para a esquerda v < 0 (b) e repouso v = 0 (c).
é, o móvel percorre espaços iguais em intervalos de tempo
Importante
• Quando o movimento é na direção positiva do eixo ori-

entado (o sentido positivo usual é para a direita) a velo- a
cidade do móvel é positiva (v > 0). Neste caso x cresce
com o tempo;
b
• Quando o movimento é na direção negativa do eixo ori- θ
entado (sentido negativo usual é para a esquerda) a
velocidade do móvel é negativa (v < 0), e neste caso, x
decresce com o tempo. c
Neste caso como a velocidade está abaixo do eixo das
abscissas, esta possui valor negativo, ou seja está em Figura 1.4: Inclinação de uma reta tan θ = b/c.
sentido contrário ao da trajetória.
• É importante notar que a velocidade corresponde a al- x v>0

tura da reta horizontal no gráfico v × t.
• A área de um retângulo é dada pelo produto da base

pela altura: o deslocamento, pelo produto da veloci-
dade pelo tempo. xo
v
O t

∆ x = vt = Area

Figura 1.5: Gráfico x × t para o movimento uniforme (MU)
O t progressivo.
Figura 1.3: O deslocamento é igual a área sob a curva do

Pense um Pouco!
gráfico v × t.
• Um trem com 1 km de extensão viaja à velocidade de
1 km/min. Quanto tempo leva o trem para atravessar
um túnel de 2 km de comprimento?
Gráfico da Posição x × t
• Como seria o gráfico x × t para um objeto em repouso?
Como a equação horária no movimento uniforme é uma
equação do primeiro grau, podemos dizer que, para o movi- • No gráfico x × t, qual a interpretação fı́sica da inter-
mento uniforme, todo gráfico x × t é uma reta inclinada em secção da reta com o eixo do tempo t?
relação aos eixos. Quando o movimento é progressivo (para
a direita) a reta é inclinada para cima, indicando que os va-
lores da posição aumentam no decorrer do tempo; quando o Exercı́cios de Aplicação
movimento é retrógrado (para a esquerda), a reta é inclinada
para baixo indicando que os valores da posição diminuem
no decorrer do tempo. 1. (UEL) Um automóvel mantêm uma velocidade escalar
Observe no gráfico que, de acordo com a equação horária, a constante de 72, 0 km/h. Em 1h:10min ele percorre uma
velocidade pode ser dada pela inclinação da reta, ou seja distância igual a:
a) 79, 2 km
b) 80, 8 km
v = tan θ c) 82, 4 km
d) 84, 0 km
A inclinação da reta também denominada é chamada de e) 90, 9 km
declividade ou coeficiente angular da reta.
Lembre-se de que a tangente de um ângulo, num triângulo 2. (ITAÚNA-RJ) A equação horária de um certo movi-
retângulo, é dada pela relação entre cateto oposto e o cateto mento é x(t) = 40 − 8t no SI. O instante t, em que o móvel
adjacente: passa pela origem de sua trajetória, será:
a) 4 s
Para o movimento progressivo temos o seguinte gráfico: b) 8 s
E para o movimento retrógrado observa-se que: c) 32 s
x v<0 Fı́sica C Aula 3
xo Movimento Uniformemente Variado

(MUV)
O t Analisando um movimento de queda livre, podemos verificar

que o deslocamento escalar vai aumentando com o decorrer
do tempo, isso mostra que a velocidade escalar do corpo va-
ria com o tempo. Trata-se então de um movimento variado.
Figura 1.6: [Gráfico x×t para o movimento uniforme (MU) Galileu já havia descoberto esse movimento e concluiu que,
retrógrado. desprezando a resistência do ar, quando abandonamos do re-
pouso os corpos próximos a superfı́cie da terra caem com ve-
locidades crescentes, e que a variação da velocidade é cons-
d) 5 s tante em intervalos de tempos iguais. Podemos então con-
e) 10 s cluir que este é um movimento uniformemente variado
(MUV).
3. (UEL) Duas pessoas partem simultaneamente de um
Observamos um MUV quando o módulo da velocidade de
mesmo local com velocidades constantes e iguais a 2 m/s e
um corpo varia de quantidades iguais em intervalos de tem-
5 m/s, caminhando na mesma direção e no mesmo sentido.
pos iguais, isto é, apresenta aceleração constante e diferente
Depois de meio minuto, qual a distância entre elas?
de zero.
a) 1, 5 m
b) 60, 0 m No caso da trajetória ser retilı́nea, o movimento é deno-
c) 150, 0 m minado movimento retilı́neo uniformemente variado
d) 30, 0 m (MRUV). Portanto em um movimento retilı́neo uniforme.
e) 90, 0 m
Aceleração e Velocidade no MRUV
Exercı́cios Complementares a = constante 6= 0
Como a aceleração escalar é constante, ela coincide com a

4. (UEPG-PR) Um trem de 25 m de comprimento, com aceleração escalar média:
velocidade constante de 36 km/h, leva 15s para atravessar
totalmente uma ponte. O comprimento da ponte é: ∆v v − v0
a) 120 m a = am = =
∆t t − t0
b) 100 m
c) 125 m fazendo t0 = 0, podemos escrever a equação horária da ve-
d) 80 m locidade, ou seja
e) nenhuma resposta é correta
v = v0 + at
5. (TUIUTI-PR) Um motorista passa, sem perceber, em
um radar da polı́cia a 108 km/h. Se uma viatura está,
logo adiante a uma distância de 300 m do radar, em quanto v MRUV v MRUV v MRU
tempo o motorista passará pela viatura?
a) 7 s
b) 13 s O a>0 t O a>0 t O a=0 t
c) 20 s vo > 0 vo < 0 vo > 0
d) 10 s
e) 16 s
Figura 1.1: v × t para o MRUV com a ≥ 0.
6. (UESBA) Se dois movimentos seguem as funções horárias
de posição x1 (t) = 100 + 4t e x2 (t) = 5t, com unidades do
SI, o encontro dos móveis se dá no instante:
a) 0 s Posição versus tempo no MRUV
b) 400 s
c) 10 s Analisando o gráfico de v×t, podemos obter a função horária
d) 500 s dos espaço calculando o deslocamento escalar desde t = 0
e) 100 s até um instante t qualquer. Como:
v MRUV a<0 v MRUV a<0 v MRU a=0 A Equação de Torricelli

vo > 0 vo = 0 vo < 0
O fı́sico italiano Evangelista Torricelli estudou matemática
O t O t O t em Roma. Nos últimos meses de vida de Galileu, Torricelli
se tornou seu aluno e amigo ı́ntimo, o que lhe proporcionou
a oportunidade de rever algumas teorias do mestre. Uma
das conseqüências disso foi a unificação que Torricelli fez das
funções horárias estabelecidas por Galileu para o movimento
Figura 1.2: v × t para o MRUV com a ≤ 0.
uniformemente variado.
Torricelli eliminou o tempo da função
∆s = área v = v0 + at
obtendo
t = (v − v0 )/a
v + v0
∆s = t
2 e substituindo o valor de t na função horária dos espaços,
temos
como:
v + v0 v − v0
s = s0 + vm t = s0 +
∆s = s − s0 2 a
onde vm é a velocidade média do movimento.

e
Finalmente, obtemos a equação de Torricelli:
v = v0 + at v 2 = v02 + 2a∆s
temos
Pense um Pouco!
1
s − s0 = (v0 + at + v0 )t
2 • Imagine que você está no interior de um automóvel em
movimento. O automóvel é suficientemente silencioso
1 1 e macio para que você não perceba sua velocidade e
s − s0 = (2v0 + at)t = v0 t + at2 variações de velocidade. Apenas olhando para o ve-
2 2
locı́metro do automóvel, sem olhar pelas janelas e pára-
logo, brisas, é possı́vel classificar o movimento do automóvel?
• Pode-se usar a equação de Torricelli para se determinar

1
s(t) = s0 + v0 t + at2 a altura atingida por um projétil lançdo verticalmente
2
para cima? Como?
é a função horária dos espaços s(t).
x x x Exercı́cios de Aplicação
a>0 a>0 a>0
vo = 0 vo < 0 vo < 0
xo = 0 xo < 0
1. (UEL) Uma partı́cula parte do repouso e, em 5 segundos
O t O t O t percorre 100 metros. Considerando o movimento retilı́neo
xo = 0 uniformemente variado, podemos afirmar que a aceleração
da partı́cula é de:
a) 8, 0 m/s2
Figura 1.3: x × t para o MRUV com a > 0. b) 4, 0 m/s2
c) 20 m/s2
d) 4, 5 m/s2
x a<0 x x e) n.d.a.
vo = 0
xo = 0
2. (UFPR) Um carro transitando com velocidade de
O O a<0 O a<0 15 m/s, tem, seu freio acionado. A desaceleração produ-
t t t
vo > 0 vo = 0 zida pelo freio é de 10 m/s2 . O carro pára após percorrer:
xo = 0 xo > 0
a) 15, 5 m
b) 13, 35 m
c) 12, 15 m
Figura 1.4: x × t para o MRUV com a < 0. d) 11, 25 m
e) 10, 50 m
3. (ACFE-SC) A velocidade de um certo corpo em movi- Corpos em queda livre têm a mesma aceleração quaisquer
mento retilı́neo é dada pela expressão v(t) = 10 − 2t, no SI. que sejam suas massas.
Calcule o espaço percorrido pelo corpo entre os instantes 2 s Esta aceleração de queda livre é denominada aceleração
e 3 s. da gravidade e, nas proximidades da terra, é suposta cons-
a) 3 m tante e com módulo g = 9.8 m/s2 , valor este que por prati-
b) 5 m cidade, é usualmente aproximado para g = 10 m/s2 .
c) 8 m
d) 16 m Na realidade, a aceleração da gravidade, embora seja inde-
e) 21 m pendente da massa do corpo em queda livre, varia com o
local, dependendo da latitude e da altitude do lugar.
Se o corpo em queda livre tiver uma trajetória retilı́nea,
Exercı́cios Complementares seu movimento será uniformemente variado; neste caso, a
aceleração escalar do corpo será constante e valerá sempre
a = −g, independente do sentido do movimento. Desta
4. (CEFET) Na decolagem, um certo avião partindo do forma, se um objeto for lançado para cima (v0 > 0), ele irá
repouso, percorre 500 m em 10, 0 s. Considerando-se sua frear (desacelerar) até parar (v = 0) e depois seu sentido de
aceleração constante, a velocidade com que o avião levanta movimento será invertido (v > 0).
vôo é:
a) 100 m/s
b) 200 m/s Convenções
c) 125 m/s
• o sentido positivo do eixo vertical é debaixo para cima;
d) 50 m/s
e) 144 m/s • quando a e v possuem o mesmo sinal, o movimento é
acelerado (v cresce em módulo);
5. (UNESP) Um móvel descreve um movimento retilı́neo
obedecendo a função horária x(t) = 8 + 6t − t2 no SI. Esse • quando a e v possuem o sinais contrários, o movi-
movimento tem inversão de seu sentido no instante: mento é desacelerado, freado ou então dito também re-
a) 8 s tardado (v diminui em módulo);
b) 3 s
c) 6 s
d) 2 s Velocidade Escalar Final
e) 4/3 s
Em um local onde o efeito do ar é desprezı́vel e a aceleração
6. (UNESP) No instante em que o sinal de trânsito au- da gravidade é constante e com módulo g, um corpo é aban-
toriza a passagem, um caminhão de 24 m de comprimento donado a partir do repouso de uma altura h acima do solo.
que estava parado começa atravessar uma ponte de 145 m Vamos obter a velocidade escalar final de um corpo ao solto
de comprimento, movendo-se com uma aceleração constante (v0 = 0), atingir o solo. Pela equação de Torricelli:
de 2, 0 m/s2 . O tempo que o caminhão necessita para atra-
vessar completamente a ponte é: v 2 = v02 + 2a∆s = v02 + 2a(s − s0 )
a) 12 s
b) 145 s sendo s0 = h e s = 0, temos:
c) 13 s
d) 169 s v 2 = 0 + 2(−g)(0 − h) = 2gh
e) 14 s
então p
v=− 2gh
Fı́sica D Aula 4 será a sua velocidade escalar ao atingir o chão. Escolhemos
o sinal negativo (−) porque o corpo está descendo, contra o
sentido crescente do eixo vertical (que é para cima).
Observe que quanto maior a altura inicial h, maior a ve-
Queda Livre locidade final v, como era de se esperar, mas que v não é
proporcional a h.
Um corpo é dito em queda livre quando esta sob ação ex-
clusiva da gravidade terrestre ( ou da gravidade de outro
corpo celeste). Tempo de Queda
Foi Galileu quem estudou corretamente pela primeira vez, Vamos obter agora o tempo de queda livre desde que um
a queda livre de corpos. corpo é solto (v0 = 0) de uma altura h, até atingir o solo.
Galileu concluiu que todos os corpos em queda livre, isto é, Pela equação horária da velocidade do MRUV, temos:
livres do efeito da resistência do ar, tem uma propriedade
comum; v(t) = v0 + at
v a = −g • o movimento do projétil é uniformemente variado por-

que a aceleração escalar é constante e diferente de zero;
vo = 0 • como foi lançado para cima, a velocidade inicial do
projétil é positiva (v0 > 0);
tq • orientando-se o eixo vertical para cima, como de cos-

tume, a aceleração escalar vale −g;
0 t • A partir do ponto mais alto da trajetória, o projétil in-

verte o sentido de seu movimento e , portanto, sua ve-
locidade é nula no ponto mais alto (ponto de inversão);
• O tempo de subida ts do projétil é calculado como se

segue:
se
Figura 1.1: v × t para a queda livre. v(t) = v0 − gt
e v(ts ) = 0 para a posição mais alta, temos

e para a queda livre será
v(t) = v0 − gt 0 = v0 − gts
√
e sendo v0 = 0 e v = − 2gh temos e finalmente
p v0
− 2gh = 0 − gt ts =
g
e finalmente s
√ Pode-se mostrar que o tempo de descida é igual ao
2gh 2h
t= = tempo de subida. Mostre você mesmo.
g g
• a velocidade escalar de retorno ao solo é calculada como
x a = −g se segue:
h vo = 0 como o tempo total de vôo é 2ts , temos

xo = h v(2ts ) = v0 − g(2ts ) = v0 − g
2v0
g
ou seja, a velocidade de retorno será
0 tq t
v = −v0
A mesma aceleração que retarda a subida do projétil é a

que o acelera na descida e tem módulo constante g, por-
tanto concluı́mos que que ao retornar ao solo, o projétil
Figura 1.2: x × t para a queda livre.
chaga com a mesma velocidade inicial de lançamento,
Observe que quanto maior a altura inicial h, maior o tempo em módulo.
de queda t, como também era de se esperar, e que t também
não é proporcional a h. • A altura máxima atingida pelo projétil é calculada a
partir da equação de Torricelli:
Lançamento Vertical v 2 = v02 + 2a∆s
Em um local onde o efeito do ar é desprezı́vel e a ace- e como v = 0 e ∆s = h, temos

leração da gravidade é constante e com módulo igual a g, um
projétil é lançado verticalmente para cima com velocidade 0 = v02 + 2(−g)h
de módulo igual a v0 .
donde
Estudemos as propriedades associadas a este movimento:
v02
1 h=
s(t) = s0 + v0 t − gt2 2g
2
e Observe que quanto maior a velocidade inicial v 0 , maior
v(t) = v0 − gt a altura h atingida pelo projétil, como era de se esperar,
Observa-se que: e que h não é proporcional a v0 .
Pense um Pouco! c) 90 m
d) 30 m
• Por que uma folha inteira e outra amassada não chegam e) 60 m
juntas ao chão, quando soltas simultaneamente de uma
mesma altura? 5. (UNICAMP) Uma atração que está se tornando muito
popular nos parques de diversão consiste em uma plata-
• Um corpo pode ter aceleração a 6= 0 e v = 0? Como? forma que despenca, a partir do repouso, em queda livre de
uma altura de 75 m. Quando a plataforma se encontra a
• Um corpo pode estar subindo (v > 0) e acelerando para 30 m do solo, ela passa a ser freada por uma força constante
baixo (a < 0)? Como? e atinge o repouso quando chega ao solo. A velocidade da
• por que não se deve dar um tiro para cima com uma plataforma quando o freio é acionado é dada por :
arma de fogo? a) 10 m/s
b) 30 m/s
c) 75 m/s
d) 20 m/s
Exercı́cios de Aplicação e) 40 m/s
1. (UFAL) Uma pedra é abandonada de uma altura de 6. (CEFET-PR) Um balão meteorológico está subindo com
7, 2 m, adotando g = 10 m/s2 e desprezando-se a resistência velocidade constante de 10 m/s e se encontra a uma altura
do ar, pode-se afirmar que a sua velocidade escalar ao atingir de 75 m, quando dele se solta um aparelho. O tempo que o
o solo será: aparelho leva para chegar ao solo é:
a) 12 m/s a) 2 s
b) 36 m/s b) 4 s
c) 360 m/s c) 5 s
d) 18 m/s d) 3 s
e) 180 m/s e) 7 s
2. (FUVEST) Um corpo é solto, a partir do repouso, do

topo de um edifı́cio de 80 m de altura. Despreze a resistência
do ar e adote g = 10 m/s2 . O tempo de queda até o solo e
Fı́sica D Aula 5
o módulo da velocidade com que o corpo atinge o solo são:
a) 4, 0 s e 72 km/h
b) 2, 0 s e 72 km/h
c) 2, 0 s e 144 km/h Movimento Circular Uniforme
d) 4, 0 s e 144 km/h (MCU)
e) 4, 0 s e 40 km/h
Em um movimento onde a trajetória é uma circunferência
3. (FUVEST) Um corpo é disparado do solo, vertical-
(ou arco de uma circunferência) e a velocidade escalar é
mente para cima, com velocidade inicial de módulo igual
constante, este é denominado como movimento circular
a 2, 0.102 m/s. Desprezando a resistência do ar e adotando
uniforme (MCU). Neste movimento a partı́cula é locali-
g = 10 m/s2 , a altura máxima alcançada pelo projétil e o
zada pela sua posição angular θ, que varia uniformemente
tempo necessário para alcançá-la são respectivamente:
com o tempo.
a) 4, 0 km e 40 s
b) 2, 0 km e 40 s No movimento circular uniforme o vetor velocidade muda o
c) 2, 0 km e 10 s tempo todo, porém mantém fixo o seu módulo (velocidade
d) 4, 0 km e 20 s escalar).
e) 2, 0 km e 20 s
Movimento Periódico
Exercı́cios Complementares Um movimento é chamado periódico quando todas as suas
caracterı́sticas (posição, velocidade e aceleração) se repetem
4. (FMTM-MG) As gaivotas utilizam um método interes- em intervalos de tempo iguais.
sante para conseguir degustar uma de suas presas favoritas – O movimento circular e uniforme é um exemplo de mo-
o caranguejo. Consiste em suspendê-lo a uma determinada vimento periódico, pois, a cada volta, o móvel repete a
altura e aı́ abandonar sua vı́tima para que chegue ao solo posição, a velocidade e a aceleração.
com uma velocidade de módulo igual a 30 m/s, suficiente
para que se quebre por inteiro. Despreze a resistência do
ar e adote g = 10 m/s2 . A altura de elevação utilizada por Perı́odo (T )
essas aves é:
a) 15 m Define-se como perı́odo (T ) o menor intervalo de tempo
b) 45 m para que haja repetição das caracterı́sticas do movimento.

v 2
logo, para o MCU temos

"
!" "!

!"
!" "!"! v = 2πRf
!"
!" "!"!

!R" !" "!"! Velocidade Angular ω

v1

!"
!" "!"!

v

!"
!! "!"! θ Define a velocidade angular ω de forma semelhante à de-

3
" !" finição de velocidade v, só que nesse caso estamos interes-

sados na variação da posição angular ocorrida no MCU.

Então:
∆θ θ − theta0

ω= =

∆t t

Para uma volta completa, temos que o deslocamento angu-
lar será 2π e t = T , temos
2π
v4 ω= = 2πf
T
Figura 1.1: O movimento circular uniforme (MCU). Unidades SI
A velocidade angular ω é medida em rad/s no SI.

No movimento circular e uniforme, o perı́odo é o intervalo
de tempo para o móvel dar uma volta completa. Relação entre v e ω
Como é uma medida de tempo, a unidade SI do perı́odo é
o segundo. Como a velocidade escalar no MCU é v = 2πRf e ω = 2πf ,
então
v = ωR
Frequência (f )
Ou seja, a velocidade escalar v é proporcional à velocidade
Define-se a frequência (f ) de qualquer movimento periódico angular ω.
como o número de vezes que as caracterı́sticas do movimento
se repetem durante uma unidade de tempo, ou seja, 1 s. Vetores no MCU
No movimento circular uniforme, a frequência é o número de
voltas realizadas na unidade de tempo. Se o móvel realiza Já vimos que no movimento circular e uniforme, a veloci-
n voltas em um intervalo de tempo t, a frequencia f é dada dade vetorial tem módulo constante, porém direção variável
por: e, portanto o vetor v é variável. Sendo a velocidade vetorial
n variável, vamos analisar a aceleração vetorial a.
f=
t
Sendo o movimento uniforme, a componente tangencial at
e por definição, como no MCU o tempo de uma volta com- da aceleração vetorial é nula:
pleta (n = 1) é o próprio perı́odo do movimento, temos que
∆v
at = =0
1 ∆t
f=
T
Sendo a trajetória curva, a componente normal an da ace-
leração, ou também chamada de aceleração centrı́peta não
A unidade SI da frequência f é s−1 ou também chamado
é nula (an 6= 0).
de hertz, cuja abreviação é Hz. Pode-se também medir a
frequência em rotações por minuto ou rpm. O módulo da aceleração centrı́peta pode ser calculado pela
seguinte expressão:
Exemplo ∆v 2v sin(∆θ/2)
ac = =
∆t ∆t
Se um movimento tem frequência de 2, 0 Hz, então são da- e como ∆θ = ω∆t, e o ângulo ∆θ é pequeno para ∆t pe-
das duas voltas completas por segundo, ou seja, o perı́odo queno, temos
do movimento deve ser de 1/2 s. Como o minuto tem 60 ∆θ ∆θ
sin '
segundos, esse movimento terá uma frequência de 120 rpm. 2 2
e
2ωR∆θ/2
ac = = ω2R
Velocidade Escalar v ∆θ/ω
ou então, como v = ωR
Para uma volta completa, em uma circunferência de raio R,
temos que v2
ac =
∆s 2πR R
v= =
∆t T
()&
)&
()& ()&
)&
()& ()&
)&
()& ()&
)&
()& v)& ()&
()& (t))(
)(
./&
/& .
. /& &
/ . )& ( .
( /& &
/ . )& ( .
( /& &
/ . )& ( .
( /& &
/ . )& ( .
( /& &
/ . -,-,)& ( (+& . / /. )()(+* #$ a) 20 rad/s
*-,+&
*-,+& +*+* 01&
1& 01& 01& 01& 01& 1010
00 1& 1& 1& 1&
v (t+ ∆ t) b) 30 rad/s
-,-,*+& *+&
** +*+*+* ac ∆v
23 1&
& 2
0 1&
1& &
3
01&
0 2
0 1&&
3
01&
0 2
0 1&&
3
01&
0 v (t)
2
0 1&&
3
01&
0 0 %&1010 %' 32
2 &
3 c) 40 rad/s
∆θ=ο∆ t-,+&
-,-,+& ** +*+* d) 50 rad/s
-,-,+&
∆θ=ο∆ t
v (t+ ∆ t)
** +*+* θ = ο t
+& e) 60 rad/s
-,-,+& *+&* +*+*
+&
R
4. (ACAFE) Um automóvel percorre uma estrada com ve-

locidade escalar constante e igual a 8, 0 m/s e suas rodas
possuem raio R = 0, 40 m. A frequência de rotação da roda
é:
Figura 1.2: A aceleração centrı́peta (normal). a) 5 Hz
b) 8 Hz
c) 12 Hz
Pense um Pouco! d) 6 Hz
e) 10 Hz
• Certos fenômenos da natureza, como a trajetória da
Terra em torno do Sol e o movimento dos satélites apre- 5. (FUVEST) Um ciclista percorre uma pista circular de
sentam movimento circular uniforme? Dê exemplos. 500 m de raio, com velocidade escalar constante de 20 m/s.
A aceleração do ciclista é:
• Imagine um disco girando em torno do seu centro.
a) 0, 5 m/s2
As velocidades de todos os seus pontos são iguias em
b) 0, 8 m/s2
módulo? Explique.
c) 1, 4 m/s2
• Como são os vetores de velocidade de diferentes pontos d) 0, 6 m/s2
de uma mesma roda (disco) que gira? Faça um esboço e) 1, 2 m/s2
dos vetores.
6. (CEFET-PR) A órbita da Terra em torno do Sol, em
• Qual a velocidade angular do ponteiro dos segundos de razão da sua baixa excentricidade, é aproximadamente uma
um relógio mecânico? circunferência. Sabendo-se que a terra leva um ano para re-
alizar uma volta completa em torno do Sol e que a distância
média da Terra ao Sol é 150 milhões de km, os módulos
Exercı́cios de Aplicação dos vetores da velocidade e aceleração em km/s e m/s 2 são
respectivamente:
a) 10 e 2, 0 × 10−3
1. (FCC) Uma partı́cula executa um movimento uniforme b) 20 e 2, 0 × 10−3
sobre uma circunferência de raio 20 cm. Ela percorre me- c) 30 e 6, 0 × 10−3
tade da circunferência em 2, 0 s. A frequência, em hertz, e d) 20 e 6, 0 × 10−3
o perı́odo do movimento, em segundos, valem, respectiva- e) 10 e 6, 0 × 10−3
mente :
a) 4,0 e 0,25
b) 1,0 e 1,0
c) 0,25 e 4,0 Fı́sica D Aula 6
d) 2,0 e 0,5
e) 0,5 e 2,0
2. (UFES) Uma pessoa está em uma roda-gigante que tem Termodinâmica

raio de 5 m e gira em rotação uniforme. A pessoa passa pelo
ponto mais próximo do chão a cada 20 segundos. Podemos A Termodinâmica é a parte da Fı́sica Clássica que estuda os
afirmar que a frequência do movimento dessa pessoa, em sistemas térmicos, os processos de transformações fı́sicas que
rpm, é: ocorrem em tais sistemas, bem como as trocas de energia,
a) 1 calor e o trabalho mecânico.
b) 2
c) 3
d) 4 Temperatura
e) 5
Temperatura e calor são grandezas básicas no estudo da
3. (ITA) Um automóvel percorre uma trajetória com velo- termofı́sica e tanto a sua compreensão como a sua perfeita
cidade escalar constante. A roda do automóvel, cujo raio é distinção são de importância vital para o entendimento de
30 cm, dá 40 voltas em 2, 0 s. A Velocidade escalar angular toda a termofı́sica. De maneira simplificada pode-se definir
da roda é, em rad/s: que temperatura como uma grandeza que permite avaliar o
nı́vel de agitação das moléculas de um corpo. De acordo com

a teoria cinética dos gases, as moléculas de um gás movem-se
livre e desordenadamente em seu interior, separadas umas
das outras, e apenas interagindo entre si durante colisões
eventuais. A medida que se aquece o gás, a velocidade com
que suas moléculas se movem aumenta, caracterizando um
aumento na energia cinética dessas moléculas, da mesma
forma um resfriamento do gás provoca a diminuição da ve-
locidade e da energia cinética de suas moléculas. Como a
velocidade e conseqüentemente a energia cinética de cada
átomo que constitue uma molécula não é a mesma, o estado
térmico de um corpo é avaliado pela energia cinética média
de seus átomos: quanto maior for a energia cinética média
das partı́culas que compõem um corpo, maior será a sua
temperatuta.
Calor
Colocando dois corpos de temperaturas diferentes em con-
tato térmico, observamos o mais quente esfriar e o mais
frio esquentar. O corpo mais quente perde calor e o corpo
mais frio ganha calor. Os corpo trocarão calor até a atingi-
Figura 1.1: Os pontos de referência nas diferentes escalas.
rem a mesma temperatura, neste caso estarão em equilı́brio
térmico. Essa é a chamada lei zero da Termodinâmica.
Portanto o calor é a energia em trânsito do corpo mais escalas termométricas pode ser obtida facilmente através de
quente para o corpo mais frio por causa da diferença de proporções matemáticas. Imagine-se três termômetros de
temperatura dos corpos em contato térmico. Então, a uni- construção idêntica, cada um graduado em uma das escalas
dade de medida de calor é a mesma unidade de energia. (Celsius , Fahrenheit e Kelvin), em equilı́brio térmico com
No Sistema Internacional, a unidade de energia é o joule um mesmo corpo. Obviamente, os três termômetros estarão
ou J, e na Quı́mica se usa a caloria ou cal. A equivalência indicando o mesmo estado térmico e, portanto, apresentarão
entre as unidades é: as colunas de mercúrio no mesmo nı́vel. Observando-se os
pontos fixos já definidos para cada escala, e chamando de
TC ,TF e T , as temperaturas do corpo nas escalas Celsius,
1 cal = 4, 186 J Fahrenheit e Kelvin, respectivamente, podem-se estabelecer
as proporções:
Escalas Termométricas
TC − 0 ◦ C TF − 32 ◦ F T − 273 K
Dentre os diversos tipos, estudaremos as escalas ter- = =
100 ◦ C − 0 ◦ C 212 ◦ F − 32 ◦ F 373 K − 273 K
mométricas a partir do termômetro de mercúrio, o mais
simples e comum. É constituı́do de uma haste oca de vi-
logo:
dro, ligada a um bulbo contendo mercúrio. Ao ser colocado
em contato com um corpo ou ambiente cuja temperatura se
TC TF − 32 ◦ F T − 273 K
quer medir, o mercúrio se dilata ou contrai, de forma que = =
◦
5 C 9 ◦F 5K
cada comprimento de sua coluna corresponde a um valor de
temperatura. A parede da haste é graduada conveniente- Observe que ambas as escalas Celsius e Kelvin são
mente, para indicar a temperatura correspondente a cada centı́gradas, pois o intervalo e calibração (do ponto de fusão
comprimento da coluna de mercúrio. do gelo ao de ebulição da água) é dividido em 100 graus, ou
As escalas termométricas mais importantes são a Celsius, 100 partes. Na escala Fahrenheit, este intervalo é subdivi-
a Fahrenheit e a Kelvin, e são atribuı́dos aos pontos fixos dido em 180 partes (graus frahrenheit).
(ponto de fusão PF e ponto de ebulição da água PE ), os
valores abaixo:
Intervalos de Temperatura
Conversão de Temperaturas Converter temperaturas de uma escala para a outra não é
o mesmo que converter intervalos de temperatura entre as
Embora usualmente se empregue o grau celsius (◦ C) como escalas. Exemplo, um intervalo de temperatura de 10 ◦ C
unidade prática de temperatura, a conversão entre escalas é corresponde, na escala absoluta (ou Kelvin) a um intervalo
muito importante, pois o kelvin é a unidade de temperatura de 10 K, e na escala Fahrenheit, o intervalo correspondente
do SI, e o grau fahrenheit (◦ F ) ainda é bastante utilizado será de 18 ◦ F , pois para cada grau celsius, temos 1,8 grau
em livros e filmes de lı́ngua inglesa. A relação entre as fahrenheit.
Fı́sica E – Aula 1 37
A menor temperatura que existe na natureza é o chamado d) 25

zero absoluto ou seja, 0 K. Por isso a escala Kelvin é e) 64
dita absoluta. Nas outras escalas, os zeros foram escolhidos
arbitrariamente, não levando em conta a possibilidade de 5. (CENTET-BA) Num termômetro de escala X, 20 ◦ X
haver uma menor temperatura possı́vel na natureza, o que correspondem a 25 ◦ C, da escala Celsius, e 40 ◦ X corres-
só foi descoberto depois da criação das primeiras escalas pondem a 122 ◦ F , na escala Fahrenheit. Esse termômetro
térmicas. apresentará, para a fusão do gelo e a ebulição da água, os
respectivos valores, em ◦ X:
a) 0 e 60
b) 0 e 80
Pense um Pouco! c) 20 e 60
d) 20 e 80
• Qual a temperatura normal do corpo humano, em ◦ F ? e) 60 e 80
• A temperatura ideal da cerveja é em torno de 4 ◦ C, an- 6. (PUC) Uma revista cientı́fica publicou certa vez um ar-
tes de beber. Se dispomos apenas de um termômetro tigo sobre o planeta Plutão que, entre outras informações,
com escala Kelvin, qual a temperatura absoluta corres- dizia “...sua temperatura atinge −380 ◦ ...”. Embora o au-
pondente ao mesmo estado térmico da cerveja ideal? tor não especificasse a escala termométrica utilizada, certa-
mente se refere à escala:
a) Kelvin
Exercı́cios de Aplicação b) Celsius
c) Fahrenheit
d) Kelvin ou Celsius
1. Ao tomar a temperatura de um paciente, um médico só e) Fahrenheit ou Celsius
dispunha de um termômetro graduado na escala Fahrenheit.
Se o paciente estava com febre de 42 ◦ C, a leitura feita pelo
médico no termômetro por ele utilizado foi de :
a) 104 ◦ F Fı́sica E Aula 1
b) 107, 6 ◦ F
c) 72 ◦ F
d) 40 ◦ F
e) 106, 2 ◦ F Eletricidade
2. (URCAMP-SP) No interior de um forno, um termômetro Carga Elétrica
Celsius marca 120◦ C. Um termômetro Fahrenheit e um
Kelvin marcariam na mesma situação, respectivamente: No século XVIII, Benjamin Franklin verificou experimen-
a) 248 ◦ F e 393 K talmente que existem dois tipos de cargas diferentes, a as
b) 198 ◦ F e 153 K batizou como cargas negativas (−) e positivas (+). Nesta
c) 298 ◦ F e 153 K época os cientistas pensavam que a carga era um fluı́do que
d) 393 ◦ F e 298 K podia ser armazenado nos corpos, ou passar de um para ou-
e) nenhuma resposta é correta tro.
3. (ACAFE) Uma determinada quantidade de água está a Atualmente, dizer-se que carga elétrica é uma propriedade
uma temperatura de 55 ◦ C. Essa temperatura corresponde intrı́nseca de algumas partı́culas. Assim como massa, a
a: carga é uma propriedade elementar das partı́culas.
a) 55 ◦ F A experiência realizada por Harvey Fletcher e Robert Milli-
b) 328 ◦ F kan desmosntrou que a quantidade de carga elétrica é uma
c) 459 ◦ K grandeza quantizada, ou seja, não pode assumir qualquer
d) 131 ◦ F valor. Essa descoberta levou à conclusão de que a quan-
e) 383 ◦ K tidade de carga elétrica Q é sempre um número inteiro n
vezes a quantidade de carga elementar e:
Q = ne
onde e = 1, 60 × 10−19 C. A unidade SI da carga elétrica é
o coulomb ou C.
4. (UEL) Um termômetro foi graduado, em graus Celsius,
incorretamente. Ele assinala 1 ◦ C para o gelo em fusão e
97 ◦ C para a água em ebulição, sob pressão normal. Pode- Tipos de Materiais
se afirmar que a única temperatura que esse termômetro
assinala corretamente, em graus Celsius é: Em relação à eletricidade, os materiais são classificados
a) 12 como condutores ou isolantes.
b) 49 Para que um material seja condutor de energia elétrica, é
c) 75 necessário que ele possua portadores de carga elétrica livres
(elétrons, ı́ons positivos ou ı́ons negativos) e mobilidade para isolante, a eletrização será local, isto é, restrita aos pontos
esses portadores. Os metais são bons condutores de eletrici- de contato.
dade, pois possuem elétrons ”livres”e mobilidade para esses Se os dois corpos forem condutores - um eletrizado e o ou-
elétrons; o mesmo acontece com as soluções eletrolı́ticas, tro neutro - e colocados em contato, poderemos imaginá-los
que apresentam os ı́ons como portadores de carga elétrica, como um único corpo eletrizado. A separação entre eles
e com os gases ionizados, que possuem elétrons e ı́ons como resultará em dois corpos eletrizados com cargas de mesmo
portadores de carga elétrica. sinal. Na figura, um dos condutores está inicialmente neu-
O vidro, a água pura, a madeira e os plásticos de modo geral tro (a eletrização por contato pode ocorrer também com
são bons isolantes de eletricidade. Além dos condutores e dois condutores inicialmente eletrizados).
dos isolantes, existem os materiais semicondutores, como o
silı́cio e o germânio.
Eletrização por Atrito

Ao atritar vigorosamente dois corpos, A e B, estamos forne- (a) (b) (c)
cendo energia e pode haver transferência de elétrons de um
para o outro. Se os corpos atritados estão isolados, ou seja, Generalizando, podemos afirmar que, na eletrização por
não sofrem a influência de quaisquer outros corpos, as car- contato:
gas elétricas cedidas por um são exatamente as adquiridas
pelo outro: • os corpos ficam ou eletricamente neutros ou com cargas
QA = −QB de mesmo sinal;
Isto é, A e B adquirem quantidades de carga elétrica iguais • quando o sistema é formado por corpos isolados das in-
em módulo, mas de sinais contrários. A figura representa fluências externas, a quantidade de carga elétrica total
o que acontece quando um pedaço de metal é atritado com final é igual à quantidade de carga elétrica total inicial
um pano de lã. (princı́pio da conservação de carga elétrica):
QA + Q B = Q 0 A + Q 0 B
Na expressão acima, Q representa a quantidade de

carga elétrica inicial e Q0 , a quantidade de carga elétrica
final. Em particular, se os corpos A e B forem iguais:
Q0 A = Q0 B = (QA + QB)/2
Podemos ainda observar que:

(a) (b)
1. se os corpos colocados em contato são de tama-
Quando esfregamos as mãos, não eletrizamos nenhuma de- nhos diferentes, a divisão de cargas é proporcional
las. Para que haja eletrização por atrito, uma condição ne- às dimensões de cada um;
cessária é que os corpos sejam de materiais diferentes, isto
2. quando um corpo eletrizado é colocado em contato
é, eles não podem ter a mesma tendência de ganhar ou per-
com a Terra, ele se torna neutro, uma vez que
der elétrons. Em Quı́mica, essa tendência é traduzida por
sua dimensão é desprezı́vel se comparada com à
uma grandeza denominada de eletroafinidade. Os materi-
da Terra. Simbolicamente, a ligação à Terra é
ais podem ser classificados de acordo com essa tendência,
representada conforme a figura.
elaborando-se a chamada série triboelétricas:
+ + + Vidro → Mica → Lã → Seda → Algodão →
Madeira → Âmbar → Enxofre → Metais − − −
Ao atritarmos dois materiais quaisquer de uma série tri-
boelétrica, o que estiver posicionado à esquerda ficará eletri-
zado positivamente; o que estiver à direita ficará eletrizado
negativamente. Na eletrização por atrito, pelo menos um
dos corpos deve ser isolante. Se atritarmos dois condutores,
eles não vão manter a eletrização.
(a) (b)
Eletrização por Contato
Em (a), o corpo está isolado da Terra e, portanto,
A eficiência nessa forma de eletrização depende de os cor- mantém sua carga elétrica. Quando o contato com
pos serem condutores ou isolantes. Se um dos corpos for a Terra é estabelecido (b), o corpo se neutraliza
Eletrização por Indução
Nesse tipo de eletrização não há contato entre os corpos.

Vejamos como acontece.
(a) (b)
Primeiramente, precisamos de um corpo eletrizado (a), cha-

mado de indutor, que pode ser condutor ou isolante, pois (a) (b)
não terá contato com o outro. O segundo corpo (b) a ser
eletrizado, chamado de induzido, deverá ser condutor, po- Na presença do indutor, desfazemos o contato entre b e a
dendo ser uma solução eletrolı́tica ou dois corpos B1 e B2 Terra; em seguida, afastamos os corpos: o corpo b fica ele-
ligados eletricamente. trizado com carga oposta à do indutor a.
Pense um Pouco!
• Uma pessoa pode levar um pequeno choque ao descer
de um carro num dia seco. Explique.
• Atritando-se dois materiais diferentes criamos carga
elétrica? Por quê?
(a) (b) 1. Dispõese de três esferas metálicas idênticas e isoladas

uma da outra. Duas delas, A e B, estão neutras, enquanto
a esfera C contém uma carga elétrica Q. Faz-se a esfera C
tocar primeiro a esfera A e depois a esfera B. No final desse
procedimento, qual a carga elétrica das esferas A, B e C,
O indutor (a) eletrizado positivamente, atrai as cargas
respectivamente?
elétricas negativas do induzido (b). Assim, na face do in-
duzido mais próxima do indutor, temos acúmulo de cargas 2. ”Série triboelétrica é um conjunto de substâncias orde-
negativas, que não chegam ao indutor porque o ar entre eles nadas de tal forma que cada uma se eletriza negativamente
é isolante. Por outro lado, a face do induzido mais afastada quando atritada com qualquer uma que a antecede e positi-
do indutor fica positiva. A essa altura, podemos nos per- vamente quando atritada com qualquer uma que a sucede.
guntar se o corpo (b) está eletrizado. Ele não está, pois o Exemplo: vidro - mica - lã - seda - algodão - cobre.”Baseado
número de prótons no corpo continua igual ao número de na informação acima, responda:
elétrons. Dizemos que o corpo (b) está induzido, porque a) Atrita-se um pano de lã numa barra de vidro, inicial-
houve apenas uma separação das cargas. Quando retira- mente neutros. Com que sinais se eletrizam?
mos o indutor, as cargas no induzido se reagrupam e ele b) E se o pano de lã fosse atritado numa esfera de cobre,
volta à situação neutra. Para eletrizar o induzido, devemos, também inicialmente neutro?
na presença do indutor, estabelecer o contato do induzido
(corpo b) com um terceiro corpo, chamado de terra. Esse 3. Uma esfera metálica neutra encontra-se sobre um suporte
terceiro corpo pode ser um outro corpo qualquer, até mesmo isolante e dela se aproxima um bastão eletrizado positiva-
o planeta Terra. mente. Mantém-se o bastão próximo à esfera, que é então
ligada à terra por um fio metálico. Em seguida, desliga-se c) +++ —

o fio e afasta-se o bastão. d) +++ —
a) A esfera ficará eletrizada positivamente.
b) A esfera não se eletriza, pois foi ligada à terra.
c) A esfera sofrerá apenas separação de suas cargas.
d) A esfera ficará eletrizada negativamente.
Fı́sica E Aula 2
e) A esfera não se eletriza, pois não houve contato com o
bastão eletrizado.
4. Dispõe-se de uma esfera condutora eletrizada positiva- Eletricidade

mente. Duas outras esferas condutoras, B e C, encontram-
se inicialmente neutras. Os suportes das três esferas são iso- Eletroscópio de Folhas
lantes. Utilizando os processos de eletrização por indução
e por contato, descreva procedimentos práticos que permi- É constituı́do de duas folhas metálicas, finas e flexı́veis, liga-
tam obter: I. as três esferas eletrizadas positivamente II. a das em sua parte superior a uma haste, que se prende a uma
eletrizada positivamente e B negativamente III. a eletrizada esfera, ambas condutoras. O isolante impede a passagem de
negativamente e B positivamente cargas elétricas da haste para a esfera. Normalmente, as
folhas metálicas são mantidas dentro de um frasco transpa-
rente, a fim de aumentar a sua justeza e sensibilidade.
5. (U. Fortaleza-CE) Um bastão é atritado com um pano.

A seguir, repele uma esfera eletrı́zada negativamente. Pode-
se afirmar corretamente que o bastão foi eletrizado
a) positivamente, por contacto com o pano.
b) positivamente, por ter-se aproximado da esfera.
c) negativamente, por ter-se aproximado da esfera.
d) negativamente, por atrito com o pano.
e) neutralizado, ao aproximar-se da esfera
6. (PUCC-SP) Dispõe-se de uma barra de vidro, um pano

de lã e duas pequenas esferas condutoras, A e B, apoiadas
em suportes isolados, todos eletricamente neutros. Atrita-
se a barra de vidro com o pano de lã; a seguir coloca-se a
barra de vidro em contato com a esfera A e o pano com a
esfera B. Após essas operações: (a) (b)
a) o pano de lã e a barra de vidro estarão neutros.
b) a barra de vidro repelirá a esfera B.
c) o pano de lã atrairá a esfera A. Figura 1.1: O eletroscópio de folhas (a) na preseça de um-
d) as esferas A e B se repelirão. bastão eletrizado negativamente (b)
e) as esferas A e B continuarão neutras.
Aproximando-se da esfera o corpo que se quer verificar, se
7. (UNIRIO-RJ) Uma esfera metálica, sustentada por uma ele estiver eletrizado, ocorrerá a indução eletrostática, ou
haste isolante, encontra-se eletrizada com uma pequena seja: se o corpo estiver carregado negativamente, ele repele
carga elétrica Q. Uma segunda esfera idêntica e inicialmente os elétrons livres da esfera para as lâminas, fazendo com
descarregada aproxima-se dela, até tocá-la, como indica a que elas se abram devido à repulsão; se o corpo estiver com
figura ao lado. Após o contato, a carga elétrica adquirida cargas positivas, ele atrai os elétrons livres das lâminas, fa-
pela segunda esfera é: zendo também com que elas se abram, novamente, devido à
a) Q/2 repulsão.
b) Q A determinação do sinal da carga do corpo em teste, que
c) 2Q já se sabe estar eletrizado, é obtida carregando-se anterior-
d) 0 mente o eletroscópio com cargas de sinal conhecido. Dessa
forma, as lâminas terão uma determinada abertura inicial.
8. (UF-PI) Temos uma placa condutora apoiada em um su-
porte isolante. Estando ela inicialmente neutra, aproxima-
se pela sua esquerda, um bastão carregado negativamente. A Lei de Coulomb
Em conseqüência da indução eletrostática, ocorrerá uma re-
distribuição de cargas na placa. Esquematicamente, tere- Esta lei diz respeito à intensidade das forças de atração ou
mos: de repulsão, que agem em duas cargas elétricas puntiformes
a) — +++ (cargas de dimensões desprezı́veis), quando colocadas em
b) — — presença uma da outra.
1. Duas esferas condutoras eletrizadas, de pequenas di-

mensões, atraem-se mutuamente no vácuo com força de in-
tensidade F ao estarem separadas por certa distância r.
Como se modifica intensidade da força quando a distância
entre as esferas é aumentada para 4r?
2. As cargas elétricas −q e +q 0 , puntiformes, atraem-se com

força de intensidade F , estando à distancia r uma da outra
no vácuo. Se a carga q 0 for substituı́da por outra −3q 0 e a
distância entre as cargas for duplicada, como se modifica a
força de interação elétrica entre elas?
3. Considere um eletroscópio de folhas descarregado. Ex-

Figura 1.2: Na presença de um bastão eletrizado positiva-
plique o que acontece quando um corpo eletrizado negati-
mente
vamente é:
a) aproximado da esfera do eletroscópio;
Considere duas cargas elétricas puntiformes, q 1 e q2 , sepa- b) encostado na esfera do eletroscópio.
radas pela distância r. Sabemos que, se os sinais dessas
cargas forem iguais, elas se repelem e, se forem diferentes,
se atraem. Isto acontece devido à ação de forças de natureza Exercı́cios Complementares
elétrica sobre elas.
Essas forças são de ação e reação e, portanto, têm a mesma
intensidade, a mesma direção e sentidos opostos. Deve-se 4. Duas partı́culas eletrizadas com cargas elétricas de
notar também que, de acordo com o princı́pio da ação e mesmo valor absoluto mas sinais contrários atraem-se no
reação, elas são forças que agem em corpos diferentes e, vácuo com força de intensidade 4, 0 × 10−3 N , quando situ-
portanto, não se anulam. adas a 9, 0 cm uma da outra. Determine o valor das cargas,
sendo k = 9 × 109 N · m2 /C 2 .
Charles de Coulomb verificou experimentalmente que:
5. (Santa Casa-SP) A figura representa um eletroscópio de
As forças de atração ou de repulsão entre duas car- folhas inicialmente descarregado. A esfera E, o suporte S e
gas elétricas puntiformes são diretamente propor- as folhas F são metálicos. Inicialmente, o eletroscópio está
cionais ao produto das cargas e inversamente pro- eletricamente descarregado. Uma esfera metálica, positiva-
porcionais ao quadrado da distância que as separa. mente carregada, é aproximada, sem encostar, da esfera do
eletroscópio. Em qual das seguintes alternativas melhor se
A expressão matemática dessa força é: representa a configuração das folhas do eletroscópio (e suas
cargas), enquanto a esfera positiva estiver perto de sua es-
q1 q2 fera?
F =k
r2
onde q1 e q2 são os módulos das cargas elétricas envolvidas,

e k uma constante eletrostática que, no SI, para as cargas
situadas no vácuo é
k = 9 × 109 N · m2 /C 2
Pense um Pouco!
• Baseado na lei de Coulomb, explique como funciona o
eletroscópio; 6. Duas cargas puntiformes q1 = −5, 0 µC e q2 = +8, 0 µC
estão sobre o eixo horizontal, separadas por uma distância
r. Assinale a alternativa correta:
• Se dobrarmos a distância r entre duas cargas dadas, o
a) As cargas se repelem mutuamente
que acontece com a força elétrica entre elas?
b) q2 atrai q1 com mais intensidade do que q1 atrai q2
c) o sistema forma um dipolo
• Se colocarmos muitos elétrons no centro de uma chapa d) As cargas se atraem elétricamente
metálica quadrada, o que acontecerá com essa carga? e) A força sobre as cargas são verticais
sua vizinhança possuam uma propriedade segundo a qual

Fı́sica E Aula 3 todo corpo colocado nesse local sofrerá a ação de uma força
atrativa.
Uma observação muito importante deve ser feita: o campo
elétrico num ponto P qualquer da vizinhança da carga Q,
Campo Elétrico assim como o campo gravitacional num ponto qualquer nas
vizinhanças da Terra, existe independentemente da presença
Quando empurramos uma caixa, estamos aplicando sobre da carga de prova q ou da massa m. Estas apenas testam
ela uma certa força. Não é difı́cil imaginar de que forma essa a existência dos campos elétrico e gravitacional nos pontos
força foi transmitida à caixa, pois de imediato associamos considerados.
à aplicação da força o contato travado com a caixa. Pen-
semos agora na interação entre cargas elétricas: conforme O Vetor Campo Elétrico
estudamos anteriormente, se aproximarmos de uma carga
Q uma outra carga q, que denominaremos carga de prova, O campo elétrico é melhor caracterizado em cada ponto do
verificaremos a ação de uma força F~ (atrativa ou repulsiva, espaço por um vetor Ê, denominado vetor campo elétrico.
conforme os sinais das cargas) sobre a carga q. Nesse caso, A definição do vetor campo elétrico é tal, que por seu
não há contato entre os corpos, o que torna mais difı́cil a intermédio poderemos estudar muitas caracterı́sticas do
compreensão da forma de transmissão da força. Durante campo elétrico, a partir do estuco desse vetor num ponto.
muito tempo afirmou-se que a força eletrostática era uma Consideremos P um ponto genérico de um campo elétrico
interação direta e instantânea entre um par de partı́culas gerado por uma fonte qualquer. Coloquemos em P , suces-
eletrizadas, conceito este denominado ação a distância. sivamente, cargas de prova q1 , q2 , q3 , ..., q. A intensidade
da força elétrica atuante nas cargas de prova irá variar, mas
a direção da força será a mesma, conforme indicamos na
sequência de figuras seguintes:
(a) (b) (c)

Se trabalhássemos apenas com cargas em repouso, a ação a
distância nos bastaria para que resolvêssemos a maioria dos Concluı́mos que a relação entre a força e a carga em que ela
problemas do eletromagnetismo. No entanto, o estudo de atua é uma caracterı́stica do ponto P considerado, denomi-
cargas em movimento não pode ser deixado de lado e nesse nada vetor campo elétrico. Assim, teremos:
caso a teoria da ação a distância é falha, sendo necessário ~ = F~ /q
E
buscarmos outra forma de explicar a interação elétrica. E foi
com Faraday (1791-1867) que nasceu a idéia que constitui Quanto ao sentido do vetor E, ~ distinguimos dois casos:
hoje um dos mais importantes recursos em Fı́sica: a noção ~ e F~ têm o mesmo sentido;
a) q é positiva: E
de campo. b) q é negativa: E~ e F~ têm sentidos contrários.
Dizemos que a presença da carga Q afeta a região do espaço Podemos concluir, da equação, que as unidades de intensi-
próxima a ela, ou seja, que a carga Q cria nas suas vizi- dade do vetor campo elétrico serão unidades de força por
nhanças uma “propriedade”que dá a essa região “algo”mais unidades de carga. Assim, no sistema internacional de uni-
que atributos geométricos, “algo”que transmitirá a qualquer dades, teremos:
carga de prova colocada nessa região a força elétrica exer-
cida pela carga Q. Designamos por campo elétrico tal pro-
priedade. Assim, a força F~ é exercida sobre q pelo campo Unidade SI
elétrico criado por Q. Esquematicamente teremos:
~ será
por definição, a unidade de de campo elétrico é E
Ação à distância: carga ⇐⇒ carga newton/coulomb, ou seja N/C.
Teoria de campo: carga ⇐⇒ campo ⇐⇒ carga
A noção de campo é utilizada em muitas outras situações Linhas de Campo
fı́sicas, como por exemplo a interação gravitacional. Na fi-
gura a seguir, em vez de pensarmos numa atração direta da A denominação linhas de campo ou linhas de força designa
Terra sobre o corpo de massa m, podemos dizer que a Terra uma maneira de visualizar a configuração de um campo
cria em torno de si um campo gravitacional; em outras pa- elétrico. Esse artifı́cio foi empregado por Faraday e mesmo
lavras, a presença da Terra faz com que todos os pontos de hoje pode ser conveniente seu uso.
Apresentamos a seguir a significação das linhas de força:
1. São linhas traçadas de forma que a tangente a cada

~ São orientadas no
ponto nos fornece a direção de E.
sentido do vetor campo.
As linhas de campo ”morrem”nas cargas negativas

2. As linhas de campo são traçadas de forma que o número
• duas cargas de sinais iguais:
de linhas que atravessa a unidade de área de uma secção
perpendicular às mesmas é proporcional ao módulo de
~ Dessa forma, onde elas estiverem mais próximas,
E.
~ é maior; onde elas estiverem mais afastadas, | E|
|E| ~ é
menor.
3. Observe que, por definição, o campo elétrico é único

As figuras seguintes mostram linhas de campo de alguns em cada ponto do espaço, e portanto, duas linhas de
campos elétricos particulares: campo nunca se cruzam.
Cálculo do Campo Elétrico

• campo gerado por uma carga puntiforme positiva.
Campo de uma Carga Puntiforme
O campo elétrico devido a uma carga puntiforme Q fixa é

facilmente determinado analisando-se a figura seguinte:
As linhas de campo ”nascem”nas cargas positivas.
• carga puntiforme negativa:

No ponto P da figura, colocamos urna carga de prova q, o campo elétrico vertical, de cima para baixo de intensidade
vetor campo elétrico no ponto P tem intensidade dada por: E ≈ 100 N/C. Este campo é quase uniforme, visto em
E = F/q. pequena escala (alguns metros), sobre o chão plano.
O campo gerado por uma carga puntiforme Q num ponto
P qualquer do espaço tem intensidade dada por:
E=
F Q
=k 2
Pense um Pouco!
q r
• Qual as semelhanças e diferenças entre a força elétrica
Utilizando uma linguagem não muito rigorosa, podemos di- e a gravitacional? Faça um paralelo.
zer que as cargas positivas geram campos de afastamento e
as cargas negativas geram campos de aproximação.
• Num sistema de cargas puntiformes é possı́vel se encon-
trar algum ponto P onde o campo elétrico seja nulo?
Campo Elétrico para Várias de Cargas Dê exemplos.
Se cada uma das cargas estivesse sozinha, originaria no
ponto P um campo elétrico devido à sua presença indi- • Um dipolo é formado por um par de cargas +q e −q.
vidual. Dado o efeito aditivo da força elétrica, o campo Esboce as linhas de campo de um dipolo.
elétrico devido à presença de n cargas puntiformes será a
soma vetorial dos campos produzidos individualmente por
cada uma das cargas, isto é:
n
X
~ =E
E ~1 + E
~2 + E
~3 + . . . = ~i
E
i=1 1. (Fatec-SP) Em um ponto P do espaço existe um campo
~ horizontal de 5×104 N/C, voltado para a direita.
elétrico E
Importante: esta soma deve ser feita usando-se a soma de
vetores. a) Se uma carga de prova de l, 5 µC, positiva, é colocada em
P , qual será o valor da força elétrica que atua sobre ela?
EF9
F9
EFE9J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 EF9
F9
EFE J9 E
EF9
F9
EFE 4 J9 FEFE
FE9 I JIJ9 EFE JIJ9
F9 I EFE B9
F9 I JIJ9 EFE D9
F9 I JIJ9 EFE H9
F9 JG IJ9 I EFE H9
F9 JG IJ9 I EFE H9
F9 JG IJ9 I EFE H9
F9 JG IJ9 I EFE H9
F9 JG IJ9 I EFE H9
F9 JG IJ9 I EFE H9
F9 JG IJ9 I EFE H9
F9 JG IJ9 I EFE H9
F9 JG IJ9 I EFE HG DC BA 45JIJ9
F9 I EFE JIJ9
F9 I EFE J9
F9 I IJ9 FEFE JIJI b) Em que sentido a carga de prova tenderá a se mover, se
FE9 A C A B G C 9
D A B G C 9
D A B G C 9
D A B G C 9
D A B G C 9
D A B G C 9
D A B G C 9
D A B G C 9
D A B G C 9
D A B
J FEFEFE 1 JIIJ
for solta?
EFE967 QI9
F9 I J FEF9 I J FEF9 AB9
B9 I J FEF9 8: D9 CD9 BABA I9 I J FEF9 H9 CD9
D9 BABA I9 I J FEF9 H9 CD9
D9 BABA I9 I J FEF9 HGHG DCDC BABA PI9 I J FEF9 I J FEF9 I
E 1 I9 E 89 AB9 I9 E C E G 9
H C E G 9
H C E G 9
H C E G 9
H C E G 9
H C E G 9
H C E G 9
H C E G 9
H C E G 9
H C E E I9 E EI9 c) Responda às questões a) e b) supondo que a carga de
FE9 EF9
F9 EF9
F9 9
: AB9
AA9 EF9
F9 C BAB9
D9
Q
AA9 EF9
F9 2H D9 9
G GH9
H9 C BAB9 AA9 EF9
F9 9
G HH9
GH9 C BAB9
D9 AA9 EF9
F9 9
G HH9
GH9 C BAB9
D9 AA9 EF9
F9 9
G HH9
GH9 C BAB9
D9 AB F9 EF9 9
G HH9
GH9
E C BAB9
D9 AA9 EF9
F9 2 9
G HH9
GH9 C BAB9
D9 AA9 EF9
F9 9
G HH9
GH9 C BAB9
D9 AA9 EF9
F9 9
G HH9
GH9 C BAB9
D9 AA9 EF9
F9 9
G HH9
GH9 C BAB9
D9 AA9 EF9
F9 G HHG DC BABA F9 EF9 EF9
F9 FEFE
FE9
EE9
F9 EF9
E EF9
E B EF9
E B EF9
E G B EF9
E G B EF9
E G B E EF9
E G 3A9
EF9
E G B EF9
E G B EF9
E G B EF9
E G B EF9
E G B EF9
E G H A B EF9
E EF9
E FEEF
prova seja negativa.
FFE9E9 FF9 ; E9
<9 FF9 <; B9 AB9
AQE9 FF9 AA E9
B9 FF9 GH9
H9 AG E9
GH9 AB9
B9 FF9 GH9
H9 AG E9
GH9 AB9
B9 FF9 GH9
H9 AG E9
GH9 AB9
B9 FF9 GH9
H9 AG E9
GH9 AB9
B9 FF9 GH9
H9 AG E9
GH9 AB9
B9 FF9 GH9
H9 AG E9
GH9 AB9
B9 FF9 GH9
H9 AG E9
GH9 AB9
B9 FF9 GG B9
H9 AB9 E9
FF9 GH9
H9
G AB9
B9 E9
FF9 HGHG BABA E9 FF9 E9
FF9
E E E 3B9 E E E E E E E E E 5H9 AH9
GH9 E GH9
H9 A E HGHG F9 E E FEFE
FE9
EFE9F9
F9 EF9
EF9 EF9
F9
E EF9
F9
E EF9
F9
E GH9
H9 EF9
F9
E G 9
H EF9
F9
E G 9
H EF9
F9
E G 9
H EF9
F9
E G 9
H EF9
F9
E G 9
H EF9
F9
E G 9
H EF9
F9
E G EF9
F9
E G EF9
F9
E EF9
E EF9
F9
E FEFE
2. (ITA-SP) Uma placa isolante, de dimensões muito
GG F9 GH9
H9 GH9
H9 GH9
H9 GH9
H9 GH9
H9 GH9
H9 GH9
H9 GH9
H9 HGHG F9
FE9=> QEF9 E 4 F9 EF9
E F9 EF9
E F9 EF9
E ?@ QH9 EF9 G EF9
F9 G EF9
F9 G EF9
F9 G EF9
F9 G EF9
F9 G EF9
F9 G EF9
F9 G EF9
F9 EF9 EF9
F9 grandes, está uniformemente carregada. Sabendo-se que o
EH9
G 5H9 G H9 E G H9 E G H9 E G H9 E G H9 E G H9 E G H9 E G HG E E E FE campo elétrico por ela gerado é o mesmo em todos os pon-
tos próximos à placa e que uma pequena esfera tem massa
de 25 gramas e o ângulo de afastamento entre a esfera e a
placa é de 30◦ ?, determinar:
Se todas as cargas Qi estiverem sobre uma mesma linha a) a força elétrica que atua na esfera, supondo que ela se
reta, que também comtém o ponto P , então a intensidade encontre em equilı́brio;
do campo em P será b) o campo elétrico da placa, sabendo-se que a carga na
esfera vale −5 µC.
X n
Q1 Q2 Q3
E=k + k 2 + k 2 + ... = kQi ri2
2
r1 r2 r3 i=1
3. (USP-SP) Uma carga elétrica puntiforme q = 2 × 10 −6 C
e de massa 10−5 kg é abandonada em repouso num campo
Esta é uma soma escalar, mais fácil de fazer do que a ne- elétrico uniforme de intensidade 104 N/C.
cessária no caso anterior. a) Qual é a aceleração adquirida por q?
b) Qual a velocidade da partı́cula no instante 8, 0 s?
Campo Elétrico Uniforme

Trata-se de um campo elétrico em que o vetor campo elétrico Exercı́cios Complementares
é o mesmo em todos os pontos, o que equivale a dizer que em
~ serão
cada ponto o módulo, a direção e o sentido do vetor E
os mesmos. Em consequência dessa definição, concluimos 4. (FUVEST-SP) O diagrama da figura seguinte representa
que as linhas de campo devem ser retas paralelas orientadas a intensidade do campo elétrico gerado por uma carga pun-
todas com o mesmo sentido. tiforme fixa no vácuo, em função da distância d à carga.
Por exemplo, para uma pequena região do espaço, muito a) Calcule o valor da carga Q que origina o campo.
longe de uma carga puntiforme, o campo elétrico se torna b) Determine a intensidade do campo elétrico em um ponto
quase uniforme. Próximo à superfı́cie da Terra, existe um que dista 30 cm da carga fixa.
1000 Assim, uma d.d.p. de 110 V entre dois pontos indica que o
campo (força elétrica) realiza um trabalho de 110 J sobre
800
cada l C de carga que se desloca de um ponto para outro.
600 Para analisar o sinal da d.d.p., tente imaginar você reali-
E (N/C)
zando o movimento de uma carga de prova entre os pontos

400 A e B, e observe os sentidos da força externa e do desloca-
mento. Por exemplo, se você deslocar uma carga positiva,
200
contra o campo elétrico numa determinada região, observará
que será realizado um trabalho externo positivo, e o poten-
0
0.00 0.05 0.10 0.15 0.20 cial da carga deslocada aumenta, porque ela foi deslocada
d (m)
para uma região de maior potencial.
5. (PUC-SP) Numa certa região da terra, nas proximidades
da superfı́cie, a aceleração da gravidade vale 9, 8 m/s 2 e o Potencial Elétrico Gerado por uma Carga Punti-
campo eletrostático do planeta (que possui carga negativa forme
na região) vale 100 N/C, e é na direção vertical, sentido
de cima para baixo. Determine o sinal e o valor da carga Para calcularmos o trabalho WEA→B realizado sobre a carga
elétrica que uma bolinha de gude, de massa 50 g, deveria +q, sendo deslocada próximo à uma carga puntiforme Q, de-
ter para permanecer suspensa em repouso, acima do solo. vemos utilizar conceitos matemáticos que o estudante verá
Considere o campo elétrico praticamente uniforme no local em seu curso superior: trata-se do cálculo integral, que, uti-
e despreze qualquer outra força atuando sobre a bolinha. lizado neste caso, nos fornecerá como resultado:

6. (Mackenzie-SP) Existe um campo elétrico E ~ apontando 1 1
WEA→B = −kQq −
para baixo, na atmosfera terrestre, com uma intensidade rB rA
média de 100 N/C. Deseja-se fazer flutuar nesse campo
uma esfera de enxofre de 0, 5kg. Que carga (módulo e sinal) Dessa maneira a diferença de potencial no caminho de A
precisa ter a esfera? para B será:
A→B

Wext. 1 1
VA→B = VB − VA = − = kQ −
q rB rA
Fı́sica E Aula 4 Se quisermos determinar o potencial de um dos pontos, por
exemplo, B, façamos rA tender ao infinito, onde supomos
que o potencial seja nulo. Quando isso acontece
Potencial Elétrico VB = k
Q
rB
Diferença de Potencial Essa equação fornece o potencial de B em relação a um
ponto no infinito. Se nos depararmos com uma configuração
Consideremos positiva uma carga que se desloca de A para de n cargas puntiformes, o potencial num ponto P dessa
B, em equilı́brio, ou seja, faz-se uma força externa F~ext. tal região será a soma algébrica dos potenciais devidos a cada
que anule a força elétrica F~E sobre a carga: carga, isto é:
F~ext. = −F~E X n
Q1 Q2 Qn Qi
VP = k + + ...+ =k
Ao trabalho realizado pelo agente externo Wext. por unidade r1 r2 rn r
i=1 i
de carga que se desloca de A para B, denominamos diferença
de potencial ou tensão elétrica de A para B, habitualmente
Potencial dentro de um Campo Elétrico
representada por VB − VA ou simplesmente VAB .
Assim, matematicamente teremos: Seja q uma carga positiva que se desloca de A para B sobre
A→B
Wext. WEA→B uma linha de força do campo uniforme mostrado na figura
VB − V A = =− seguinte:
q q
Sendo o trabalho W e q grandezas escalares, a diferença de E
potencial também será uma grandeza escalar.
O trabalho WEA→B independe da trajetória escolhida entre
os pontos A e B, e isso é um resultado decorrente do fato
de a força elétrica ser conservativa.
Fext NM FE OPKL B
Unidades SI RQ A RQ T T S T MN S S S
No Sistema Internacional de Unidades, a unidade de dife- +q
rença de potencial (d.d.p.) será o joule/ coulomb, que é
denominada volt ou V .
Como o campo é uniforme, a força elétrica que atua na carga contrários é um bom exemplo de campo elétrico uniforme.
q é constante e terá intensidade dada por: Na figura seguinte, a distância entre as placas vale 5 cm e a
intensidade do campo elétrico uniforme E é 2, 0×1O 5 N/C.
F = qE a) Qual a d.d.p. entre os pontos A e B indicados na figura?
b) Se o ponto A for tomado como nı́vel de referência para o
Sabemos, da mecânica, que o trabalho realizado por uma potencial, qual será o potencial do ponto B?
força constante e paralela ao deslocamento e dado por
A→B
Wext. = −FE · d E
Então a d.d.p. entre os pontos A e B, de A para B, será: Z A [Z

[V UVXYUW B
VB − VA = −E · d
e neste caso dizemos que a tensão cai de A para B. Em

geral, a d.d.p. é negativa na direção e sentido do campo
elétrico.
A relação obtida acima é de grande utilidade, uma vez que,
conhecida a d.d.p. e o deslocamento, obteremos facilmente
o campo elétrico. Observe que o campo elétrico poderá ser 4. (ACAFE-SC) No vácuo, um corpo eletrizado com carga
expresso também em volt/metro. Procure demonstrar que elétrica Q cria um potencial igual a +3000 V num ponto
l N/C = l V /m. A, situado a 30 cm de Q. Sendo k = 9 × 109 N · m2 /C 2 ,
determine:
Rigidez Dielétrica a) o valor da carga Q;
b) a intensidade do vetor campo elétrico no ponto A.
Sabe-se que o ar é isolante, porém quando submetido a
um grande campo elétrico, algumas moléculas são ioniza- 5. (UFRS-RS) Temos as cargas Q1 , Q2 e Q3 dispostas em
das e o ar se torna condutor. A esse limite de campo um retângulo de lados 6 cm e 8 cm. Calcule o potencial
elétrico máximo que um isolante suporta chamamos de ri- elétrico total no vértice A, que não contém nenhuma carga.
gidez dielétrica ou Emax . Para o ar de Jonville, sempre Dados: Q1 = 8 µC, Q2 = 16 µC, Q3 = −12 µC e k =
muito úmido, temos Emax ≈ 800 v/mm. 9 × 109 N · m2 /C 2 .
6. (IME-RJ) Calcular o trabalho das forças do campo

Pense um Pouco! elétrico de uma carga puntiforme Q = 5 µC para trans-
portar outra carga puntiforme q = 2, 0 µC de um ponto A
• Você saberia responder o valor da d.d.p. (diferença de a outro B, distantes 1, 0 m e 2, 0 m da carga Q, respecti-
potencial) entre o chão e uma nuvem, num raio? vamente. Esse trabalho é positivo ou negativo? Explique.
Dado: k = 9 × 109 N · m2 /C 2 .
• Qual a d.d.p. máxima entre dois fios paralelos, separa-
dos por uma distância de 10 cm, em Joinville?
• Num dado instante, a d.d.p. entre os eletrodos de uma Fı́sica E Aula 5
tomada é de 200 V . O que significa isso fisicamente?
Superfı́cies Equipotenciais
1. Qual o potencial de um ponto P , situado a 20 cm de Denomina-se superfı́cie eqüipotencial ao lugar geométrico
uma carga positiva de campo cujo valor é 4, 0 × xl0 −6 C? dos pontos que têm mesmo potencial elétrico. Nenhum tra-
balho é realizado no deslocamento de uma carga de prova
2. (FAAP-SP) Duas cargas Q1 e Q2 , de valores −2 µC e
entre dois pontos de uma mesma superfı́cie equipotencial.
+2 µC, respectivamente, estão separadas por uma distância
de 40 cm. Para aumentar a separação entre as cargas, é preciso que
a) Calcule o potencial no ponto P , situado na metade do um agente externo realize um trabalho, cujo sinal poderá
segmento que une as cargas Q1 e Q2 . ser positivo ou negativo, conforme sejam as cargas de sinais
b) Calcule o módulo, a direção e o sentido do vetor campo iguais ou opostos. Como sabemos, a esse trabalho corres-
elétrico em P . ponde uma energia armazenada no sistema sob a forma de
c) O que se pode concluir dos resultados obtidos com esses energia potencial elétrica. Assim, definiremos a energia po-
cálculos? tencial elétrica de um sistema de cargas elétricas puntifor-
mes como sendo o trabalho externo realizado para trazê-las
3. (UFSC-SC) O campo elétrico no interior de um sis- em equilı́brio de uma separação infinita até a configuração
tema de placas paralelas eletrizadas com cargas de sinais atual.
V (volts)
-50
-100
-150
1.0
V (volts) 0.5
-1.0 0.0
y (m)
150 -0.5 -0.5
0.0
x (m) 0.5 -1.0
100 1.0
50
Figura 1.2: O potencial elétrico em torno de uma carga pun-
0 tual positiva q = −1 nC. Na base estão as equipotenciais,
inicando no cı́rculo maior onde V = −10 V . Masca-se as
1.0 equipotenciais a cada 20 V .
0.5
-1.0 0.0
y (m)
Como o trabalho é a própria energia potencial elétrica E pot
-0.5 -0.5
do sistema de cargas {q1 , q2 }, então
0.0
x (m) 0.5 -1.0 Epot =
kq1 q2
1.0 r12
onde r12 é a distância entre as cargas q1 e q2 .
Pense um Pouco!
Figura 1.1: O potencial elétrico em torno de uma carga pun-
tual positiva q = +1 nC. Na base estão as equipotenciais, • Como seriam as superfı́cies equipotenciais de uma carga
inicando no cı́rculo maior onde V = +10 V . Masca-se as puntiforme?
equipotenciais a cada 20 V .
• Qual o trabalho necessário para se deslocar uma carga
O potencial elétrico que uma carga q1 origina no ponto P , q 0 em torno de uma carga fixa q, mantendo-se a
a uma distância r da carga, é dado por: distância fixa entre elas?
kq1
V1 =
r
Imaginemos, agora, que uma segunda carga q2 foi trazida Exercı́cios de Aplicação
do infinito até o ponto P . O trabalho realizado para tal é,
segundo a definição de potencial elétrico:
1. (FATEC-SP) Sabe-se que a carga do próton é igual em
W 2 = q 2 V1 valor absoluto à do elétron, tendo no entanto sinal contrário
ao da referida carga. Um próton tem velocidade relativa

zero em relação a um elétron. Quando eles estiverem sepa-
rados pela distância 10-13 cm, calcule a energia potencial
Fı́sica E Aula 6
do sistema.
2. (IME-RJ) Três cargas q1 , q2 e q3 estão dispostas, uma

em cada vértice de um triângulo equilatero de lado a. Qual
Condutores em Equilı́brio
a energia potencial do sistema? Suponha em q1 = 1, 0 µC,
q2 = −4, 0 µC, q3 = 2, 0 µC e a = 10 cm. Vamos estudar o campo elétrico e o potencial elétrico de
uma distribuição de cargas em um condutor em equilı́brio
3. No esquema abaixo representamos as superfı́cies equipo- eletrostático.
tenciais e as linhas de força no campo de uma carga elétrica Para estudar os campos elétricos, vamos usar não sistemas
puntiforme Q. Considere que o meio é o vácuo. Sendo de cargas puntiformes e sim distribuições de cargas em con-
V1 = 60 V ; V2 = 30 V ; V3 = 20 V , e do centro da carga até dutores. Deve-se considerar que estes estão em equilı́brio
V2 a distância r = 0, 30 m. Determine: eletrostático, ou seja, nenhuma carga está sendo colocada
a) o valor de Q; ou retirada do condutor, e todo o movimento interno de
b) a d.d.p. encontrada no caminho da superfı́cie com V 1 até cargas já cessou.
a outra com V2 ;
c) o trabalho da força elétrica que atua sobre uma carga de
prova q 0 = +1, 0 µC ao ser deslocada de V2 para V3 . Equilı́brio Eletrostático
Um condutor está em equilı́brio eletrostático quando
Exercı́cios Complementares nele não ocorre movimento ordenado de cargas elétricas.
Fornecendo-se ao condutor representado em corte da Fig.
1.1, uma a carga elétrica Q, a repulsão mútua das cargas
4. (USP-SP) Uma partı́cula de massa m e carga elétrica elementares que constituem Q faz com que elas fiquem tão
q > 0 está em equilı́brio entre duas placas planas, paralelas longe uma da outra quanto possı́vel. O maior afastamento
e horizontais, e eletrizadas com cargas de sinais opostos. A possı́vel corresponde a uma distribuição de cargas na su-
distância entre as placas é d, e a aceleração local da gravi- perfı́cie externa do condutor, situação, aliás, que desta-
dade é g. camos nas figuras de condutores que até agora apareceram
a) Determine a diferença de potencial entre as placas em em nossas aulas. Nessa configuração de cargas, todas na
função de m, g, q e d. superfı́cie, o condutor possui a sua menor energia potencial
b) Qual placa tem o maior potencial? Explique. elétrica.
5. (FEI-SP) Uma partı́cula da massa m = 200 mg e carga

q = +1µC é abandonada num ponto A e se dirige a outro
B. Sendo de −100 V a diferença de potencial de A e B, a
velocidade com que a partı́cula alcança B é:
a) 5, 0 m/s
b) 4, 0 m/s
c) 3, 0 m/s
d) 2, 0 m/s
e) 1, 0 m/s
6. (Santa Casa-SP) Sabe-se que a massa do elétron é 9, 1 ×

10−31 kg, que sua carga elétrica vale −1, 6×10−19 C e que a
diferença de potencial entre os ponto A até B é 100 V . Um
elétron é abandonado em B sob a ação exclusiva do campo
elétrico. O módulo da velocidade do elétron ao atingir o
ponto A é um valor mais próximo de:
a) 36 × 1012 m/s
b) 6, 0 × 1012 m/s
c) 6, 0 × 106 m/s
d) 35 × 106 m/s
e) 6, 0m/s
Figura 1.1: Um condutor carregado com carga positiva.
O Campo Interno
No interior de um condutor eletrizado, de qualquer formato,

o campo elétrico é nulo em todos os pontos, ou seja,
~ = ~0.
E
Isso pode ser constatado simplesmente notando que, se hou- constante. Assim, para o condutor da Fig. 1.1, temos
vesse campo elétrico no interior do condutor, ele agiria nos VA = V B = V C = V D .
elétrons livres, os quais teriam um movimento ordenado
sob sua influência, contrariando o conceito de condutor em
equilı́brio eletrostático. Condutor Esférico
Para se determinar o vetor campo elétrico e o potencial
O Campo Externo elétrico em pontos externos a um condutor esférico ele-
trizado, supõe-se sua carga Q puntiforme e concentrada no
Contudo, da sua superfı́cie para fora, o campo elétrico não centro:
será nulo. Porém, nesses pontos, o vetor campo elétrico E~ Q
Eext = k 2
deve ser normal à superfı́cie, como em A, na Fig. 1.1. Se o r
vetor campo fosse como E ~ 0 no ponto B da mesma figura, ele e
Q
teria uma componente tangencial à superfı́cie do condutor, Vext = k
o que provocaria movimento ordenado de cargas ao longo r
da superfı́cie. O potencial elétrico do condutor esférico de raio R é o po-
tencial de qualquer ponto interno ou superficial, sendo dado
pelo valor fixo:
O Poder das Pontas Q
Vint, sup = k
R
Nas regiões pontiagudas de um condutor carregado (região
C da Fig. 1.1), a densidade de carga, isto é, a concentração
de cargas elétricas por unidade de área superficial é mais Blingdagem Eletrostática
elevada. Por isso, nas pontas e em suas vizinhanças o campo
Considere um condutor oco A em equilı́brio eletrostático e,
elétrico é mais intenso.
em seu interior, o corpo C (Fig. 1.3). Como o campo elétrico
Quando o campo elétrico nas vizinhanças da ponta atinge no interior de qualquer condutor em equilı́brio eletrostático
determinado valor, o ar em sua volta se ioniza e o condutor é nulo, decorre que A protege o corpo C, no seu interior, de
se descarrega através da ponta. Esse fenômeno recebe o qualquer acão elétrica externa. Mesmo um corpo eletrizado
nome de “poder das pontas”. É nele que se baseia, por B externo induz cargas em A, mas não em C. Desse modo,
exemplo, o funcionamento dos pára-raios. o condutor A constitui uma blindagem eletrostática para o
corpo C.
Condutor Oco
Evidentemente, não importa se o condutor é maciço ou oco
(Fig. 1.2): o campo elétrico no interior do metal é sempre
nulo e as cargas se distribuem na sua superfı́cie externa.
Figura 1.3: A blindagem eletrostática.
Uma tela metálica envolvendo certa região do espaço

também constitui uma blindagem satisfatória – a chamada
“gaiola de Faraday”.
A blindagem eletrostática é muito utilizada para a proteção
de aparelhos elétricos e eletrônicos contra efeitos externos
perturbadores. Os aparelhos de medidas sensı́veis estão
acondicionados cm caixas metálicas, para que as medidas
não sofram influências externas. As estruturas metálicas
de um avião, de um automóvel e de um prédio constituem
blindagens eletrostáticas.
Figura 1.2: Um condutor oco.
Como Funciona o Pára-Raios?
Potencial Elétrico O pára-raios tem por finalidade oferecer um caminho mais
eficiente para as descargas elétricas, protegendo casas,
O potencial elétrico em todos os pontos, internos e su- edifı́cios, depósitos de combustı́veis, linhas de transmissão
perficiais, de um condutor em equilı́brio eletrostático, é de energia elétrica, etc.
Saiba Mais e) ( ) As cargas elétricas em excesso distribuem-se na su-

perfı́cie externa do condutor.
O pára-raio foi criado por BENJAMIN FRANKLIN (l706-
1790). polı́tico, escritor e cientista norte-americano. Atual- + +
mente, é constituı́do essencialmente de uma haste condutora
disposta verticalmente na parte mais alta da estrutura a ser + +
+ +
protegida. A extremidade superior da haste apresenta uma
+ +
A C
ou mais pontas de material com elevado ponto de fusão, a +
outra extremidade da haste é ligada, através de condutores \]\^ B + + _]_` + a]
+ ab
metálicos, a barras metálicas que se encontram cravadas,
+
+
profundamente no solo. Se uma nuvem eletrizada estiver
+ + +
sobre as pontas do pára-raios, induz nelas cargas elétricas
intensificando o campo na região já ionizada pela descarga
lı́der. Produz-se a descarga principal através do pára-raios.
2. Considere uma esfera metálica oca provida de um orifı́cio
e eletrizada com carga Q. Uma pequena esfera metálica
neutra é colocada em contato com a primeira. Quais são as
afirmações corretas?
a) ( ) Se o contato for interno, a pequena esfera não se
eletriza.
b) ( ) Se o contato for externo, a pequena esfera se eletriza.
c) ( ) Se a pequena esfera estivesse eletrizada, após um con-
tato interno ficaria neutra.
d) ( ) Se aproximarmos a pequena esfera, sem tocar na es-
fera eletrizada, a carga elétrica da pequena esfera aumenta.
3. (Efei-MG) Um condutor esférico de raio R = 30 cm está

eletrizado com carga elétrica Q = 6, 0 nC. O meio é o vácuo
(k = 9 × 109 N · m2 /C 2 ). Determine:
a) o potencial elétrico e a intensidade do vetor campo
elétrico no centro da esfera;
b) o potencial elétrico e a intensidade do vetor campo
elétrico num ponto externo e situado a 50 cm do centro
da esfera.
4. (Efei-MG) Duas esferas metálicas, A e B, de raios R e

Pense um Pouco! 3R, estão eletrizadas com cargas 2Q e Q, respectivamente.
As esferas estão separadas de modo a não haver indução
entre elas e são ligadas por um fio condutor.
• Como funciona um pára-raios? Que área ele protege? a) Quais as novas cargas após o contato?
b) Qual opotencial elétrico de cada esfera, depois do con-
• Por que durante uma tempestade para se proteger das
tato?
chuvas é mais seguro ficar dentro do carro que debaixo
de uma árvore? 5. (ACAFE-SC) Duas esferas metálicas, A e B, de raios
10 cm e 20 cm, estão eletrizadas com cargas elétricas 5, 0 nC
e −2, 0 nC, respectivamente. As esferas são postas em con-
Exercı́cios de Aplicação tato. Determine, após atingir o equilı́brio eletrostático:
a) as novas cargas elétricas das esferas;
b) o potencial elétrico que as esferas adquirem.
1. (Cefet-BA) Considere um condutor metálico com a forma c) Houve passagem de elétrons de A para B ou de B para
indicada na figura. O condutor está eletrizado positiva- A? Explique.
mente e em equilı́brio eletrostático. Observe os pontos A,
B e C. Quais são as afirmações corretas? 6. (UNICAMP-SP) Conhecidas duas esferas metálicas
a) ( ) O campo elétrico em A é nulo. idênticas, A e B, de cargas elétricas 5, 0 × 10−6 C e
b) ( ) A densidade de cargas elétricas é maior em C do que 3, 0 × 10−6 C, respectivamente. As esferas são colocadas
em B. em contato.
c) ( ) O campo elétrico em B é mais intenso do que em C. a) Determine o número de elétrons que passou de um con-
d) ( ) Os pontos A, B e C possuem mesmo potencial dutor para outro.
elétrico. b) Qual das esferas recebe elétrons?
7. Sabendo-se que existe um campo elétrico na superfı́cie Os condutores que constituem o capacitor são denominados
da Terra, vertical para baixo igual a 100 N/C. Dado o raio armaduras do capacitor.
da Terra R = 6.400 km, determine: A classificação dos capacitores é dada em função da forma
a) O potencial elétrico da Terra (do chão); de suas armaduras e da natureza do dielétrico que existe
b) A carga elétrica total da Terra. entre as mesmas.
Em todo capacitor, existe uma relação constante entre o
Capacidade Elétrica módulo da carga (que é a mesma em valor absoluto nas
duas armaduras) e a d.d.p. V entre as armaduras. Essa
relação é denominada capacitância do condensador.
Denomina-se capacidade elétrica ou capacitâcia de um corpo
condutor a capacidade que ele possui de armazenar cargas. C = Q/V
Da mesma forma que a quantidade de moles de um gás
que um balão pode conter depende da pressão a que o gás
Num circuito, os capacitores serão representados por duas
estiver submetido e também das dimensões e forma do balão,
barras paralelas.
a capacidade elétrica dependerá das dimensões e forma do
condutor.
A experiência mostra que, se fornecemos a um condutor Capacitores Planos
cargas Q1 , Q2 , Q3 , ..., Q, o potencial adquirido pelo mesmo
será V1 , V2 , V3 , ..., V , sempre proporcionaias à carga Q O capacitor plano é constituı́do por placas condutoras pla-
fornecida. Isso quer dizer que o quociente Q/V é constante nas e paralelas, separadas por um dielétrico qualquer (ar,
(Fig. 1.4). mica, papel, polı́meros, etc.)
c +ed
ed c +ed
c +ed
c edc edc+ ed
c ed c ec
+ed c edc edc edc edc ed
c ed c +edc ec Q
c ed
ed c ed c ed c ed c ed c ed c ed c ec +
+ ecded c ed c ed c ed c ed c ed c ed c ec +
cd
e cd e cd e cd e cd e cd e cd e cd e ce
+ ed c ed c ed c ed c ed c ed c ed c ed c ec +
c ed
ed c ed c ed c ed c ed c ed c ed c ec V
+ed c ed c ed c ed c ed c ed c ed c ed c +ec + −
c+ +ed
ed c ed c ed c ed c ed c +ed c +ed c ec
+
Figura 1.4: Capacitor metálico carregado com carga positiva

+Q.
Essa constante de proporcionalidade C é denominada ca-

Seja A a área de cada armadura e d a distância entre as
pacitância do condutor.
mesmas. Consideremos inicialmente que haja vácuo entre as
placas. É possı́vel demonstrar, mediante a aplicação da lei
Unidades SI de Gauss, que o campo uniforme que existe entre as placas
é dado por:
No Sistema Internacional de Unidades (SI), temos: Q
E=
0 A
1 F = 1 f araday = 1 coulomb/1 volt = 1 F arad
onde 0 é a constante de permitividade elétrica do
A capacitância de um condutor que recebe uma carga de vácuo,
l coulomb, adquirindo um potencial de l volt, é igual a l F . 0 = 8, 85 × 1O −12 F/m
Na prática, os capacitores tem capacitância da ordem tı́pica
no SI.
de µF arad.
Relação Entre k e 0
Capacitores
As constantes k, a constante elétrica da lei de Faraday, e
Na prática, é impossı́vel obter condutores de capacitância
0 , a permissividade elétrica do vácuo, estão intimamente
elevada, sem que suas dimensões sejam extraordinariamente
relacionadas, e pode-se mostrar que:
grandes. No entanto, é possı́vel obtermos dispositivos, de
dimensões pequenas, capazes de armazenar uma razoável 1
quantidade de cargas com diferenças de potencial não muito k=
4π0
grandes. Esses dispositivos são denominados capacitares
ou condensadores. e como 0 é dado em F/m, então pode-se escrever a cons-
Um capacitor é um par de condutores, separados por um tante k em m/F , já que estas constantes são inversamente
isolante (dielétrico). proporcionais.
Qual seria então o raio da esfera com capacitância de 1, 0 F ?

Como C = R/k então
R = kC = (9, 0 × 109 m/F )(1, 0 F ) = 9, 0 × 109 m
Se compararmos esse valor com o raio da Terra, cerca de

6.4 × 106 m, veremos que o capacitor teria que ter um raio
com aproximadamente 1.400 vezes maior que a Terra!
Conforme já estudamos anteriormente, a d.d.p. entre as

placas vale V = Ed. Assim: Pense um Pouco!
Qd • Qual a utilidade dos capacitores em nosso cotidiano?
V =
0 A
• Se tentarmos afastar as placas (armaduras) de um ca-
A capacitância do capacitor plano é dada por: pacitor carregado, realizaremos algum trabalho?
0 A • Se conectarmos duas esferas metálicas idênticas de ca-
C=
d pacitância C cada uma, qual a capcitância do conjunto?
Comente.
Observe que a capacitância obtida é diretamente proporci-
onal à área A das placas, e inversamente proporcional à sua • A capacitância de um corpo metálico depende dele ser
distância d. oco ou maciço? Explique.
Se, em vez de ar ou vácuo, houver entre as armaduras um
dielétrico de constante dielétrica b, a capacitância de um
condensador plano será maior, dada por: Exercı́cios de Aplicação
b0 A
C=
d 8. Três condutores, de capacidades 2 pF , 3 pF e 5 pF ,
estão eletrizados com cargas de 4 µC, 12 µC e −20 µC,
Para que o dielétrico tenha efeito sobre a capacitância, ele respectivamente.
deve ser colocado na região de campo elétrico do capaci- a) Determine os potenciais elétricos desses corpos.
tor. Alguns dielétricos como a mica e poliéster chegam a
aumentar a capacitância em até 100 vezes o seu valor no 9. (FUVEST-SP) Um capacitor plano tem uma capa-
vácuo (sem dielétrico). citância C. Entre suas armaduras há uma distância d. Qual
será sua capacidade se a distância entre suas placas for au-
mentada para 2d?
Capacitor Esférico Simples
10. (UFBA) Um capacitor plano possui capacidade C =
Se construirmos um capacitor com uma esfera simples con- 100 pF , área das armaduras A = 100 cm2 , e dielétrico
dutora de raio R, sua capacitância será com b = 5. Quando a ddp entre as armaduras for igual
Q Q R a 50V , calcule a intensidade do campo elétrico no interior
C= = = = 4π0 R do dielétrico. Dado: 0 = 8, 85 × 1O −12 F/m.
V kQ/R k
ou seja, a capacitância da esfera é diretamente proporcional
ao seu raio R. Exercı́cios Complementares
+ + + Q
++ +
11. (UFPR) Uma partı́cula de massa 2, 0 × 10−10 kg com
+ carga positiva e igual a 2, 0×1O −6 C penetra através de um
+ + + R orifı́cio, com velocidade de 1, 0×104 m/s, numa região onde
+ + + existe um campo elétrico uniforme de módulo 4 × 10 5 N/C.
+
+ + + + A distância entre as placas vale 10 cm. Determine a ener-
+ + gia cinética com que a partı́cula atinge a segunda placa,
+ + andando contra o campo elétrico.
+
Capacitor Esferico
´ + +
12. (UEL-PR) Um capacitor de capacidade C exibe, en-
tre seus terminais, uma diferença de potencial V . A carga
Exemplo elétrica armazenada nesse capacitor é dada por:
a) C/V
Vamos calcular a capacitância de uma esfera condutora de
b) V /C
raio igual a 1, 0 m.
c) C 2 V
R 1, 0 m d) CV 2
C= = ≈ 0, 11 nF e) CV
k 9, 0 × 109 m/F
13. (Puccamp-SP) Um capacitor de 8, 0 × 10−6 F é sujeito Propriedades

a uma diferença de potencial de 30 V . A carga que ele
acumulou vale: • Na associação em série, a capacitância equivalente do
a) 1, 2x10−4 C conjunto, Cser. será menor do que a menor das capa-
b) 2, 4x10−4 C citâncias utilizadas;
c) 2, 7x10−7 C
d) 3, 7x106 C • Como as cargas são iguals nos dois capacitores em série,
e) 7, 4x106 C a d.d.p. do maior capacitor será a menor;
14. (UF-ES) Um equipamento elétrico contém duas pilhas

• Se os capacitores ligados em série forem iguais C 1 =
de 1, 5 V em série, que carregam um capacitor de capa-
C2 = C, a d.d.p. de ambos será igual a V /2 e a ca-
citância 6, 0 × 10−5 F . Qual a carga elétrica que se acumula
pacitância equivalente será Cser. = C/2, a metade da
no capacitor, em coulombs?
capacitância de um dos capacitores;
• Para uma associação em série de n capacitores teremos

Fı́sica E Aula 8
1 1 1 1 1
= + + ...+ = sumni=1
Cser. C1 C2 Cn Ci
Associação de Capacitores
Associação de Capacitores em Paralelo
Assim como os aparelhos em geral, os capacitores podem
ser associados de vários modos, sendo os principais em série (Veja a Fig. 1.1(b) ).
e em paralelo. Se numa associação encontramos ambos os Neste caso, como os terminais de ambos os capacitores são
tipos, chamaremos de associação mista. ligados nos mesmo pontos a e b, conectados a uma bateria
de tensão V , a placa positiva de cada capacitor está ligada à
placa positiva do outro, o mesmo acontecendo com as placas
Associação de Capacitores em Série negativas.
Observamos que a mesma d.d.p. V é aplicada aos capacito-
C1 res da associação.
C1
C1 C2 C3 V = V1 = V2
a b a b
Cada capacitor adquire uma carga parcial:
a b
C2 C2 Q = Q 1 + Q2
(a) (b) (c)
A capacidade equivalente é dada por:
Figura 1.1: Associação de capacitores em série (a), em pa- Cpar. = C1 + C2

ralelo (b) e mista (c).
Na associação em série, ver Fig. 1.1 (a), quando uma fonte Propriedades
bateria de tensão V é ligada nos terminais a e b, as cargas
removidas de um terminal serão deslocadas para o outro, • Na associação em paralelo, a capacitância equivalente
ou seja, as cargas em ambos os terminais são de mesmo do conjunto, Cpar. será maior do que a maior das ca-
módulo: pacitâncias utilizadas;
Q1 = Q 2 = Q
• Como as tensões são iguals nos dois capacitores em pa-
. Então
Q Q ralelo, a carga do maior capacitor será a maior das car-
V1 = e V2 = gas;
C1 C2
Os capacitores adquirem diferentes d.d.p. V1 e V2 , respecti-
vamente, tal que • Se os capacitores ligados em paralelo forem iguais C 1 =
V = V1 + V2 C2 = C, a carga de ambos será a mesma e a capa-
citância equivalente será Cpar. = 2C, o dobro da capa-
e assim citância de um dos capacitores;
Q Q Q
= +
Cser. C1 C2
• Para uma associação em paralelo de n capacitores te-
e então a capacidade equivalente é dada por:
remos
1 1 1
= +
Cser. C1 C2 Cpar. = C1 + C2 + . . . + Cn = sumni=1 Ci
Energia de um Caacitor 2. (FAAP-SP) Associam-se em série três capacitores neu-

tros com capacitâncias C1 = 20 µF , C2 = 50 µF e
Imaginemos um capacitor carregado. Liguemos agora suas C3 = 100 µF . Calcule a capacitância equivalente do sis-
armaduras por um fio condutor: as cargas negativas vão tema.
fluir para a outra armadura até que ambas se neutralizem.
O tempo necessário para isso é muito pequeno, e muitas ve- 3. Calcule a capacitância equivalente da associação mista
zes a descarga vem acompanhada de uma faı́sca que salta mostrada na Fig. 1.1 (c), para os capacitores C1 = 20 µF ,
dos extremos do condutor que une as armaduras. Conforme C2 = 10 µF e C3 = 40 µF .
já estudamos anteriormente, o transporte de cargas elétricas
entre pontos que possuem diferentes potenciais elétricos im-
plica aparecimento de energia elétrica. Quando uma carga Exercı́cios Complementares
elétrica é transportada entre dois pontos, entre os quais
existe uma diferença de potencial V qualquer, o trabalho
realizado é W = qV 4. (FCC-BA) Determine a energia acumulada num con-
junto de capacitores com capacitância total de 2.000 µF e
Na descarga do capacitor, porém, a d.d.p. varia, diminuindo sob tensão de 900 V .
à medida que uma parcela da carga vai se transferindo para
a outra armadura. 5. (UCS-RS) Dois capacitores de capacitância C 1 = 6, 0 µF
Como a carga total do capacitor é Q = CV , e a d.d.p. varia e C2 = 3, 0 µF são associados em paralelo e a associação é
de V até zero durante o processo de descarga, podemos submetida a uma d.d.p. V. O capacitor de capacitância C 1
tomar o valor médio da tensão como sendo V /2 e calcular o se eletriza com carga elétrica Q1 = 1, 2 × 10−4 C, e o de
trabalho capacitância C2 , com carga elétrica Q2 . Determine V e Q2 .
1 6. (Acafe-SC) Qual a d.d.p. que deve ser aplicada a um
W = qV = CV · f racV 2 = CV 2
2 capacitor, de capacitância 2, 0 µF , a fim de que armazene
energia potencial elétrica de 2, 5 × 10−3 J?
e como esse trabalho foi realizado durante a descarga, pode-
mos supor que essa energia estava armazenada no capacitor, 7. (UESB-BA) Um capacitor de um circuito de televisão
como energia potencial elétrica. tem uma capacitância de 1, 2 µF . Sendo a diferença de
Assim, definimos a energia do capacitor como potencial entre seus terminais de 3.000 V , a energia que ele
armazena é de:
1 a) 6, 7 J
E= CV 2
2 b) 5, 4 J
c) 4, 6 J
Observe que a expressão anterior pode ser reescrita de duas d) 3, 9 J
outras formas equivalentes: e) 2, 8 J
1 Q2
E= QV =
2 2C
Pense um Pouco!
• Cite duas aplicações direta dos capacitores.
• Alguém disse que os fios usados em circuitos elétricos

servem para igualar o potencial elétrico nas partes co-
nectadas nas suas duas pontas. O que você acha disso?
• Na figura 1.1, imagine que se conecte nos terminais a

e b, os terminais (polos) de uma bateria de tensão V .
Sobre a figura, pinte de uma cor todas as partes que
tem o mesmo potencial elétrico de a, e de outra cor
as partes que tem o mesmo potencial de b. Observe o
conclua você mesmo.
1. (UERJ) Uma associação de l.000 capacitores de l0 µF

cada um, associados em paralelo, é utilizada para armazenar
energia. Qual o custo para se carregar esse conjunto até
50.000 volts, supondo-se R$ l,00 o preço do kW h?
Quı́mica
que algumas destas partı́culas defletiam mais de 90 ◦ e umas

Quı́mica A Aula 1 poucas retornavam no caminho de onde tinham vindo. Ver
a Fig. 2.1.
Estes resultados sugerem um modelo de átomo no qual há
uma densa carga positiva central circundada por um grande
Estrutura Atômica volume vazio. Rutherford chamou esta região carregada po-
sitivamente de núcleo atômico.
Modelos Atômicos As partı́culas carregadas positivamente são chamadas
prótrons.
A primeira abordagem sobre a constituição da matéria data As partı́culas carregadas negativamente continuam sendo
de ± 400 anos a.C. Os filósofos gregos Demócrito e Leucipo chamadas de elétrons.
conceberam o átomo como a menor partı́cula constituinte
da matéria e supunham que essa partı́cula era indivisı́vel. Assim, o modelo de Rutherford consta de núcleo denso,
diminuto, carregado positivamente, e de uma parte envol-
Lavoisier: em 1780, é considerado o pai da Quı́mica por ter vendo esse núcleo, uma região rarefeita e proporcionalmente
criado o método cientı́fico: as leis surgem da observação da muito grande chamada eletrosfera, com elétrons, de carga
regularidade das teorias, como tentativas de explicação des- negativa.
sas regularidades. Provou que “na natureza nada se cria,
nada se perde, tudo se transforma”, ou seja, numa trans-
formação quı́mica da matéria, a massa se conserva. Resumo do Modelo de Rutherford
John Dalton: em 1808, criou a Teoria Atômica Clássica (ba-
Este foi o modelo proposto por Rutherford. Basicamente
seado em modelos experimentais), considerando os átomos
tinha os seguintes fundamentos:
como esferas maciças (Modelo da Bola de Bilhar), indi-
visı́veis.
• O átomo é dividido em duas regiões, núcleo e eletros-
J. J. Thomson: em 1897, através de experimentos sobre fera, no núcleo encontramos os prótons e os nêutrons,
descargas elétricas em gases rarefeitos, admitiu a existência na eletrosfera encontramos os elétrons;
de cargas negativas, os elétrons, e de cargas positivas, os
prótons. Propôs um modelo em que o átomo seria uma • Os prótons apresentam carga positiva, os elétrons apre-
esfera de eletricidade positiva, incrustada de elétrons com sentam carga negativa e os nêutrons apresentam carga
carga negativa (Modelo do Pudim de Passas). nula;
• A massa de um próton e de um nêutron equivalem a 1
u.m.a enquanto a massa do elétron é 1836 vezes menor
que a massa do próton ou do nêutron.
O número de prótons em um núcleo atômico é chamado de

número atômico, Z, do elemento.
O número total (soma) de prótons e nêutrons no núcleo é
chamado de número de massa, A, do elemento.
A=Z +N
Figura 2.1: Aparato Experimental de Rutherford.
Representação
Ernest Rutherford: em 1911, bombardeou uma lamina
metálica delgada com um feixe de partı́culas α. Estas A
ZX
partı́culas eram positivas. A maior parte das partı́culas
atravessava a lamina metálica sem sofrer desvio detectável, Mas, o modelo planetário de Rutherford apresenta duas fa-
algumas partı́culas atravessavam sofrendo desvio e um lhas cruciais:
número infı́mo de partı́culas refletiam. Se os átomos fos-
sem bolhas de geléia carregados positivamente as partı́culas • Uma carga negativa colocada em movimento ao redor
α deveriam passar facilmente através das folhas com uma li- de uma carga positiva estacionária, adquire movimento
geira deflexão ocasional de seus caminhos. Mas, percebeu-se espiral até colidir com ela;
• Essa carga perde energia emitindo radiação, violando o mesmo número de nêutrons;(c) o número de prótons perma-
Princı́pio da Conservação de Energia. nece constante, mesmo que os números de massa dos átomos
de um elemento variem;
c) o número atômico é dado pelo número de prótons exis-
Pense um Pouco! tentes no núcleo de um átomo;
d) n.d.a
1. Você sabe dizer o que significa “tempo de meia-vida”?
5. (UEL) O urânio-238 difere do urânio-235 por que o pri-
2. O que significa Fissão Nuclear e Fusão Nuclear? meiro possui:
a) 3 elétrons a mais;
b) 3 prótons a mais;
Exercı́cios de Aplicação c) 3 prótons e 3 nêutrons a mais;
d) 3 prótons e 3 elétrons a mais;
e) 3 nêutrons a mais.
1. A palavra átomo é originária do grego e significa “indi-
visı́vel”, ou seja, segundo os filósofos gregos, o átomo seria 6. (ACAFE) Um sistema é formado por partı́culas que apre-
a menor partı́cula da matéria que não poderia ser mais di- sentam a composição atômica de 10 prótons, 10 elétrons, 11
vidida. atualmente essa idéia não é mais aceita. A respeito nêutrons. Ao sistema foram adicionadas novas partı́culas. O
dos átomos, é verdadeiro afirmar que: sistema resultante será quimicamente puro se as partı́culas
a) ( ) Não podem ser desintgrados; adicionadas apresentarem a seguinte composição atômica:
b) ( ) São formados por pelo menos três partı́culas funda- a) 21 prótons, 10 elétrons e 10 nêutrons;
mentais; b) 20 prótons, 10 elétrons e 22 nêutrons;
c) ( ) Possuem partı́culas positivas denominadas elétrons; c) 10 prótons, 10 elétrons e 12 nêutrons;
d) ( ) Apresentam duas regiões distintas, núcleo e eletros- d) 11 prótons, 11 elétrons e 12 nêutrons;
fera; e) 11 prótons, 11 elétrons e 11 nêutrons;
e) ( ) Apresentam elétrons cuja carga elétrica é negativa;
f) ( ) Contém partı́culas sem carga elétrica, os nêutrons. 7. (FUVEST) As seguintes representações: 2 X 2 , 2 X 3 e2 X 4 ,
referem-se a átomos com:
2. (UFSC) Analise as afirmativas a seguir e assinale como a) igual número de nêutrons;
V ou F: b) igual número de prótons;
a) ( ) O primeiro modelo atômico baseado em resultados c) diferente número de elétrons;
experimentais, ou seja, com base cientifı́ca foi proposto por d) diferentes números atômicos;
Dalton; e) diferentes números de prótons e elétrons;
b) ( ) Segubdo Dalton, a matéria é formada de partı́culas
indivisı́veis chamadas átomos;
c) ( ) Thomson foi o primeiro a provar que que o átomo
não era indivisı́vel; Quı́mica A Aula 2
d) ( ) O modelo atômico proposto por Thomson é o da bola
de bilhar;
e) ( ) O modelo atômico de Dalton teve como suporte ex-
perimental para a sua criação a interpretação das leis das Modelos Atômicos
reações quı́micas.
3. (UFSC) Assinale a(s) alternativa(s) correta(s):

O Modelo Atômico de Bohr
a) ( ) Os átomos são partı́culas fundamentais da matéria;
Com o objetivo de solucionar estas limitaçãoes do modelo de
b) ( ) Os átomos são quimicamente diferentes quando têm
Ruthrford entra em cena um cientista chamado Niels Bohr.
números de massa diferentes;
c) ( ) Os elétrons são as partı́culas de carga elétrica posi- Niels Bohr: em 1913, propôs que o átomo é constituı́do por
tiva; um núcleo positivo, onde se concentra praticamente toda
d) ( ) Os prótons e os elétrons possuem massas iguais e massa do átomo, e por elétrons que giram ao seu redor em
cargas elétricas diferentes; órbitas circulars bem definidas, formando camadas, desig-
e) ( ) Os átomos apresentam partı́culas de carga nula de- nadas pelas letras K, L, M, N, O, P, Q.
nominados nêutrons; Através de processos experimentais Bohr, concluiu que:
f) ( ) Os átomos são partı́culas inteiramente maciças.
• Um elétron só pode ter certas energias especı́ficas, e
cada uma destas energias corresponde a uma órbita
Exercı́cios Complementares particular. Quanto mais afastado do núcleo maior a
energia do elétron;
4. (ACE) Assinale a alternativa falsa: • Se o elétron receber energia ele pula para uma órbita
a) o número de massa de um átomo é dado pela soma do mais afastada do núcleo;
número de prótons e de nêutrons existentes no núcleo;
b) um elemento quı́mico deve ter seus átomos sempre como • Como esta órbita não é natural ele tende a retornar
Quı́mica A – Aula 2 57
A mecânica quântica, que trata do universo microscópico

das partı́culas, não se descreve perfeitamente o átomo.
Heisenberg: em 1927, estabeleceu o Prı́ncipio da Incerteza,
segundo o qual “não é possı́vel predizer, ao mesmo tempo,
a posição e a quantidadade de movimento de um elétron”
Tudo que nós podemos conhecer sobre o movimento de um
sistema de partı́culas se reduz a uma função complexa Ψ de
coordenadas (x, y, z) das partı́culas e do tempo t.
Esta função é chamada Função de Onda, criada por
Figura 2.1: O modelo Atômico de Bohr. Schrödinger (1927).
O quadrado do módulo da função de onda |Ψ|2 representa a
probabilidade de se encontrar no instante t a determinada
para sua órbita de maior estabilidade, assim sendo, partı́cula.
ocorre liberação de energia;
Na concepção clássica, uma partı́cula se encontra ou não
• Para calcular a energia emitida pelo elétron, Max num determinado instante em um dado ponto do espaço.
Planck estabeleceu que a energia se propaga em “pa- Pela mecânica quântica nós só podemos conhecer a proba-
cotes”de quantidades mı́nimas e descontı́nuas. A essa bilidade de encontrar a partı́cula no ponto considerado.
quantidade mı́nima chamou de fóton ou quantum. O Schrödinger deduziu matematicamente regiões com proba-
valor do quantum é proporcional a frequência da onda bilidades de se encontrar o elétron, simplificadas por meio
ν, cuja magnitude pode ser calculada por de modelos geométricos que chamamos de orbitais.
Sommerfeld, de Broglie e Schrödinger formaram a Mecânica
E = hν Quântica, que nos levou ao modelo atômico atual. O átomo
possui núcleo denso com elétrons em orbitais.
onde h é a famosa constante de Planck, que tem valor
de 6, 63 × 10−34 J · s. Orbital é a região, em torno do núcleo, com maior probabili-
dade de se encontrar o elétron. O elétron move-se em torno
Se os átomos oscilantes transferem uma energia E para do núcleo.
a vizinhança, radiação de frequência ν = E/h será de-
tectada. É importante notar que a intensidade da ra-
diação é uma indicação do número de pacotes de ener-
gia gerados, enquanto E é a medida de energia de cada
pacote.
Sommerfeld: em 1916, estabeleceu que os elétrons descre-

vem órbitas circulares e elı́pticas em torno do núcleo.
Figura 2.3: Representação Atômica.
Figura 2.2: Modelo Atômico de Sommerfeld.

Isótopos, Isóbaros, Isótonos e Isoeletrônicos
Isótopos: são átomos de um mesmo elemento quı́mico que

O Modelo Atômico Atual apresentam diferentes número de massa e diferentes número
de nêutrons, ou seja são átomos de mesmo número atômico
Louis de Broglie: em 1924, foi quem lançou as as bases e diferentes número de massa.
de uma nova mecânica chamada ondulatória ou quântica,
através do Princı́pio da Dualidade matéria-onda para o
12 13 14
elétron: “Toda partı́cula em movimento, o elétron, no caso, 6C 6C 6C Isótopos de Carbono
tem associado a si uma onda”.
A mecânica clássica prevê, para cada corpo, sua trajetória,
16 17 17
conhecendo sua posição e velociade. 8O 8O 8O Isótopos de Oxigênio
Isóbaros: são átomos de elementos quı́micos diferentes mas 1s2 K 2

com mesmo número de massa. 2s2 , 2p6 L 8
3s , 3p6 , 3d10
2
M 18
40 4s , 4p6 , 4d10 , 4f 14
2
N 32
20 Ca 1840
Ar
5s2 , 5p6 , 5d10 , 5f 14 O 32
Isótonos: são átomos de elementos quı́micos diferentes, 6s2 , 6p6 , 6d10 P 18
mas com mesmo numero de nêutrons. 7s2 Q 2
5B
11
6C
12 Orbitais Atômicos
Isoeletrônicos: são átomos ou ı́ons que apresentam o Como vimos, orbital é a região, em torno do núcleo, com
mesmo número de elétrons. máxima probabilidade de se encontrar elétrons. As for-
mas dessas regiões são calculadas matematicamente e têm
2+ 1+N e 1− 3−
12 M g 11 N a 10 9F 7N o núcleo localizado no ponto zero dos eixos x, y e z.
Nı́veis e Subnı́veis de Energia
A eletrosfera do átomo está dividida em 7 regiões denomi-

nadas de nı́veis de energia ou camadas eletrônicas.
São as camadas K, L, M, N, O, P, Q, representadas pelos
números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 denominados de números quânticos
principais e representados pela letra n.
O número máximo de elétrons em cada camada é calculado
pela equação
e = 2 · n2 sendo que
K(2), L(8), M (18), N (32), O(50), P (72), Q(98)
Mas para os 112 elementos quı́micos existentes temos:

K(2), L(8), M (18), N (32), O(32), P (18), Q(2) Figura 2.4: Coordenadas espaciais de um átomo.
Existem 7 subnı́veis de energia (s, p, d, f, g, h, i) que estão
As formas dos orbitais mais importantes são:
dentro das camadas. Mas para os 112 elementos existentes
não são ocupados todos os subnı́veis de energia e sim so- 1. esférica - chamado orbital s:
mente quatro, s, p, d, f , que são representados pela letra l
que significa número quântico secundário e são números que
vão de 0 a 3, ou seja, 0, 1, 2, 3 para os subnı́veis s, p, d, f ,
cada subnı́vel comporta um número máximo de elétrons
s(2), p(6), d(10), f (14).
Configuração Eletrônica
Diagrama de Linus Pauling

K(2) 1s2
L(8) 2s2 2p6
M(18) 3s2 3p6 3d10
N(32) 4s2 4p6 4d10 4f 14
O(32) 5s2 5p6 5d10 5f 14
P(18) 6s2 6p6 6d10
Q(2) 7s2
Representamos a distribuição eletrônica de duas formas: Figura 2.5: Representação do Orbital s.
1. ordem energética, seguindo as diagonais do diagrama 2. halter - chamado orbital p:

de Pauling:
1s2 , 2s2 , 2p6 , 3s2 , 3p6 , 4s2 , 3d10 , 4p6 , 5s2 , 4d10 ,
5p6 , 6s2 , 4f 14 , 5d10 , 6p6 , 7s2 , 5f 14 , 6d10 Prı́ncipio de Exclusão
2. ordem geométrica, agrupando os subnı́veis em camadas: Certas experiências, em particular a ação de um campo
magnético, mostram que as funções de onda construı́das uni-
3. (FUVEST) De acordo com os postulados de Bohr é cor-

reto afirmar que:
Figura 2.6: Representação do Orbital p. a) ( ) Os elétrons se movem ao redor do núcleo em órbitas
bem definidas, que são denominadas órbitas estacionárias;
b) ( ) Movendo-se numa órbita estacionária, o elétron não
camente sobre as coordenadas de espaço não são aptas para emite nem absorve energia;
explicar totalmente os fenômenos, o que levou a se intro- c) ( ) Ao saltar de uma órbita mais próxima do núcleo para
duzir uma nova coordenada chamada spin. Trata-se de um outra órbita mais afastada, o elétron absorve energia;
coosdenada suplementar associada à rotação do elétron. Os d) ( ) Quando o elétron de um átomo salta de uma ca-
valores permitidos para a função de spin são − 12 e 21 , e são mada mais externa para outra mais próxima do núcleo, há
de spins opostos. emissão de energia;
e) ( ) No núcleo de um átomo existem prótons e nêutros.
Dois elétrons podem ocupar um mesmo 4. (UEL) Átomos neutros e ı́ons de um mesmo elemento
orbital desde que possuam spins opostos. quı́mico tem, necessariamente, o mesmo número:
a) atômico;
b) de massa;
Este enunciado é conhecido por “Princı́pio de Exclusão, de
c) de oxidação;
Wolfgang Pauli”.
d) de carga;
Cada subnı́vel comporta um número máximo de elétrons e) de isômeros.
(como visto anteriormente). Se cada orbital comporta no
máximo dois elétrons, temos então: 5. (CESGRARIO) Um átomo Q tem número atômico dado
por (3x − 5). Um átomo R tem número de massa 6x. É
sábido que R e Q são isótopos. Assinale a distribuição
Representação do Orbital
2
eletrônica de Q, no estado fundamental, em ordem cres-
s ↑↓ 1 orbit. cente dos nı́veis energéticos:
p6 ↑↓ ↑↓ ↑↓ 3 orbit. a) [Ar] 4s2 , 4p6 4d8 .
d10 ↑↓ ↑↓ ↑↓ ↑↓ ↑↓ 5 orbit. b) [Ar] 3d10 , 4s2 , 4p4 .
f 14 ↑↓ ↑↓ ↑↓ ↑↓ ↑↓ ↑↓ ↑↓ 7 orbit. c) [Ne] 3d10 , 4s2 , 4p4 .
d) [Ar] 3d10 , 4s2 , 4p2 .
e) [Ne] 3d10 , 4s2 , 4p6 .
Pense um Pouco!
1. Você sabe quais são os tipos de radiações existentes e Quı́mica A Aula 3
quais as caracterı́sticas particulares de cada uma?
2. Quais são os efeitos causados pelas radições? E quais

as princı́pais aplicações das reações nucleares? Ligações Quı́micas
Estabilidade dos Átomos

Os gases nobres são os únicos encontrados na natureza na
forma monoatômica, ou seja, não se ligam se, apresentam
1. (ACAFE-99) A vitamina B12 , anti-anêmica, contém ı́ons na forma de átomos. Isto significa que o átomo é totalmente
de cobalto Co+2 . Dado: Co(Z = 27). A configuração estável.
eletrônica nos orbitais 4s e 3d do Co+2 , é: Os gases nobres (Coluna 8A da Tabela Periódica), com
a) 4s0 , 3d8 . exceção do hélio, apresentam oito elétrons na camada de
b) 4s2 , 3d7 . valência.
c) 4s2 , 3d5 .
d) 4s1 , 3d6 . Gases Nobres
e) 4s0 , 3d7 . He(Z=2) 2
Ne(Z=10) 2 8
2. (UDESC) Uma átomo com número atômico igual a 38, Ar(Z=18) 2 8 18 8
apresentará em seu antepenúltimo nı́vel: Xr(Z=36) 2 8 18 18 8
a) 8 elétrons. Xe(Z=54) 2 8 18 32 18 8
b) 18 elétrons. Rn(Z=86) 2 8 18 32 32 18 8
c) 16 elétrons.
d) 10 elétrons. Camada de valência é a camada eletrônica mais externa.
e) 6 elérons. Pode receber ou fornecer elétrons na união entre átomos.
A valência de um átomo é o número de ligações que um Repare nos exemplos acima que o cloro possui sete elétrons
átomo precisa fazer para adquirir a configuração de um gás de valência, enquanto que o ı́on cloreto, oito.
nobre. Uma ligação covalente é aquela ligação quı́mica formada
pelo compartilhamento de um par de elétrons entre dois
átomos. A Estrutura de Lewis de um composto covalente
Teoria do Octeto
ou de um ı́on poliatômico mostra como os elétrons estão
Foi feita uma associação entre a estabilidade dos gases no- distribuı́dos entre os átomos, de formas a mostrar a conec-
bres e o fato de possuı́rem 8 elétrons na última camada. tividade entre eles. No caso do metano, por exemplo, quatro
Surgiu então a Teoria do Octeto: elétrons, um de cada hidrogênio, mais os quatro elétrons de
valência do carbono, são emparelhados na Estrutura, mos-
trando como cada átomo se conecta a outro por um par de
Para atingir uma situação estável, há elétrons.
uma tendência dos átomos para conseguir
estrutura eletrônica de 8 elétrons na camada
de valência igual ao gás nobre de número
atômico mais próximo.
No caso de átomos menores em número de elétrons, a

tendência é alcançar o dueto, isto é, conseguir dois elétrons
na última camada, como o hélio (Z = 2) : 1s2 . É o caso do
hidrogênio e do lı́tio.
Classificação dos Elementos

Quanto à Configuração Eletrônica, podemos classificar os Figura 2.2: Configuração da estrutura de Lewis para o me-
elementos quı́micos como: tano.
Metais: São elementos que possuem menos de quatro
elétrons na camada de valência. Doam elétrons quando fa- Ao invés de utilizarmos dois pontos para indicar o par de
zem ligações quı́micas; elétrons que perpetuam a ligação covalente, podemos utili-
Não-Metais: São elementos que possuem mais de quatro zar um traço. Assim, o traço irá representar os dois elétrons
elétrons na camada de valência. Recebem elétrons quando da ligação covalente.
fazem ligações quı́micas;
Semimetais: São alguns elementos que ora comportam-se
como metais ora como não-metais, independente do número
de elétrons na camada de valência;
Hidrogênio: Não tem classificação, porém sua tendência
é de ganhar um elétron. Os elementos que possuem qua-
tro elétrons na camada de valência podem ceder ou receber
elétrons nas ligações.
O carbono por exemplo, terá comportamento de não-metal,
recebendo elétrons. Figura 2.3: Configuração da ligação covalente.
O silı́cio e o germânio são semimetais: ora cedem elétros,
ora recebem. Vamos representar na Figura (2.4) a estrutura de Lewis da
água. Dois hidrogênios são ligados ao átomo de oxigênio
central. Os elétrons de ligação são indicados pelas linhas
Estruturas de Lewis entre o oxigênio e cada um dos hidrogênios. Os elétrons
remanescentes - dois pares - que constituem o octeto do
Um sı́mbolo de Lewis é um sı́mbolo no qual os elétrons da oxigênio, são chamados de não-ligantes, por não estarem
camada de valência de um átomo ou de um ı́on simples são envolvidos em ligações covalentes.
representados por pontos colocados ao redor do sı́mbolo do O primeiro passo para se desenhar uma estrutura de Lewis
elemento. Cada ponto representa um elétron. Por exemplo: é determinar o número de elétrons de valência dos átomos
que serão conectados. Depois é necessário determinar qual
é o átomo central, e ligá-lo aos átomos periféricos por pares
de elétrons.
(a) (b)
Considere o dióxido de carbono CO2
Figura 2.1: Configuração eletrônica e estrutura de Lewis carbono(C) →

para o átomo neutro de cloro (a) e para o ı́on de cloro (b). tem 4e− de valência × 1 carbono = 4e−
aceitável. “O carbono está deficiente de elétrons - ele

tem só quatro elétrons em sua volta. Esta não é uma
estrutura de Lewis aceitável”.
• Se a camada de valência do átomo central não está
completa, use um par solitário de um dos átomos da
periferia para formar uma dupla ligação daquele átomo
com o átomo central. Continue o processo de fazer
múltiplas ligações dos átomos periféricos com o átomo
central, até que a camada de valência do átomo central
esteja completa.
Figura 2.4: Estrutura de Lewis da Água.
oxigênio(O) →
tem 6e− de valência × 2 oxigênio = 12e−
Existe um total de 16 e− para serem colocados na Estrutura

de Lewis.
Conecte o átomo central aos outros átomos na molécula com
ligações simples.
O carbono é o átomo central, os dois oxigênios são ligados
Figura 2.7: Construção da estrutura de Lewis do CO2 -2.
a ele; mais tarde iremos adicionar mais elétrons para com-
pletar os octetos dos átomos periféricos. Torna-se,
Conecte o átomo central aos outros átomos na molécula com
ligações simples.
O carbono é o átomo central, os dois oxigênios são ligados
a ele; mais tarde iremos adicionar mais elétrons para com-
pletar os octetos dos átomos periféricos.
O átomo central ainda está deficiente de elétrons, por-

tanto compartilhe outro par.
Figura 2.5: Estrutura do CO2 .
Até aqui foram utilizados quatro elétrons dos 16 à dis-

posição.
Complete a camada de valência dos átomos da periferia da
molécula.
Torna-se,
Certifique-se que você tenha utilizado do número cor-
Foram utilizados todos os 16 elétrons disponı́veis. Colo- reto de elétrons na Estrutura de Lewis. Lembre-se que
que quaisquer elétrons remanescentes sobre o átomo central. alguns elementos, como o enxofre, por exemplo, po-
“Não existem mais elétrons disponı́veis nesse exemplo”. dem ampliar sua camada de valência para além de oito
elétrons.
• Se a camada de valência do átomo central está com- A melhor Estrutura de Lewis que pode ser escrita para
pleta, você acaba de desenhar uma Estrutura de Lewis o dióxido de carbono é:
Existem três tipos de ligações quı́micas;
1. Iônica;
2. Metálica;
3. Covalente.
Ligação Iônica ou Eletrovalente
A ligação iônica ocorre quando um metal se liga a um não
metal ou ao hidrogênio. O metal doa elétrons formando o
cátion. O não-metal ou o hidrogênio recebe elétrons for-
mando um ânion.
A consequência da atração entre os ı́ons positivos (cátions)
e negativos (ânions) é um agrupamento organizado de ı́ons,
Figura 2.11: Melhor estrutura de Lewis para o CO2
a que chamamos de cristal iônico.
Pense um Pouco!
• Dê uma possı́vel aplicação para a mesma fórmula
quı́mica escrita de formas diferentes. Ou seja, qual
é a utilidade de escrevermos a fórmula estrutural e
eletrônica de um mesmo elemento?
• Os gases nobres também são chamados de gases iner-

tes? Explique.
(a) (b)
Figura 2.1: Arranjo Atômico de um Cristal Iônico.
1. Indique a fórmula estrutural das seguintes moléculas:
Dados: Cl (Z = 17), C (Z = 12), N (Z = 7), H (Z = O cristal iônico é representado por uma fórmula mı́nima, ou
1), O (Z = 8). seja, o número mı́nimo de cátions e ânions necessários para
a) CCl4 que ambas as cargas sejam neutralizadas. Por exemplo a
b) N H3 Fórmula Mı́nima do sal de cozinha é dada por:
c) CO2
N a Cl
d) HN O3
Esta estrutura de alta coesão de natureza elétrica confere

Exercı́cios Complementares ao composto iônico alto ponto de fusão. No estado sólido
não conduz eletricidade. Isso só ocorre se os ı́ons estiverem
livres, em solução aquosa ou no estado fundido (lı́quido).
2. Dê as fórmulas estruturais e eletrônicas das segiuntes Montamos uma fórmula de composto iônico colocando à es-
moléculas, dados: H (Z=1), O (Z=8) e S (Z=16). querda o cátion e a direita o ânion. Verificamos se as cargas
a) H2 S positiva e negativa se anulam. Se as cargas se anularem, a
b) SO2 fórmula será de um cátion para um ânion. Caso as cargas
c) SO3 se anulem, usaremos o seguinte artifı́cio: invertemos a carga
d) HN O3 do cátion para ı́ndice do ânion e a carga do ânion para ı́ndice
do cátion:
Quı́mica A Aula 4 Ax+ B y− → Ay Bx
Caracterı́sticas da Ligação Iônica

Ligações Quı́micas
• Formação de ı́ons;
Como consequência da tendência dos átomos de formar sis- • Transferência de elétrons;
temas eletrônicos estáveis, pela doação ou recebimento de
elétrons, os átomos se unem. • Compostos sólidos a temperatura ambiente;
• Formação de compostos cristalinos; • Fórmula molecular: indica apenas o tipo e o número

de átomos que formam uma molécula.
• Os compostos iônicos quando em meio aquoso condu-
zem corrente elétrica.
O2
Ligação Metálica Ligação Dativa ou Coordenada
Ocorre entre metais. Como sabemos, um metal tem É o caso de ligação covalente que ocorre quando o par de
tendência de doar elétrons formando cátions. A ligação elétrons compartilhado entre dois átomos provém apenas de
metálica ocorre quando muitos átomos de um metal per- um deles.
dem elétrons ao mesmo tempo, e os cátions formados se Para que o átomo possa fazer uma ligação coordenada ele
estabilizam pela ”nuvem” de elétrons que fica ao redor. tem que possuir pares de elétrons livres.
Analisando um fio de cobre, excelente condutor de eletrici- A ligação coordenada é indicadapor uma seta do átomo que
dade e calor, encontraremos nos elétrons livres que o ma- oferece o par de elétrons para o átomo que o aceita.
terial apresenta a explicação desta condutibilidade. Os ”n”
átomos de cobre cedem seus elétrons periféricos e se tornam O número máximo de ligações coordenadas que os não-
cátions envoltos por muitos elétrons livres. metais podem oferecer é:
No caso do monóxido de carbono, temos um bom exemplo: o
oxigênio faz uma ligação dativa com o carbono, isto é, com-
Ligação Covalente ou Molecular partilha coordenadamente com ele seus pares eletrônicos.
Conforme podemos ver na Fig. (2.3):
Ligação covalente é aquela formada como consequência do
compartilhamento de elérons entre seus átomos.
Haverá formação de uma molécula, no sentido em que os
átomos se unem como ”socios” dos mesmos elétrons.
Por exemplo: o cloro apresenta 7 elétrons na última camada
quando realizada a ligação covalente forma HCl.
O par compartilhado é formado por dois elétrons, um de
cada átomo, compartilhado por ambos os átomos.
Figura 2.3: Ligação Dativa do CO.
Orbitais Moleculares
Para visualizarmos melhor as ligações covalentes (átomos

formando moléculas), estudaremos as ligações sob o ponto
de vista dos orbitais atômicos formando orbitais molecula-
res.
Orbital molecular é a região em torno dos núcleos de maior
Figura 2.2: Par Eletrônico Compartilhado. probabilidade de ser encontrado o par eletrônico comparti-
lhado.
Ambos adquirem configuração eletrônica estável de gás no- Há dois tipos de orbital molecular:
bre. Orbital Molecular σ (sigma), ou simplismente ligação σ, é
aquele formado na interpenetração de orbitais atômicos se-
gundo um eixo.
Representação Molecular
Orbital Molecular π, ou simplismente ligação π, é aquele
Há diferentes maneiras de representar uma molécula. To- formado na interpenetração de orbitais atõmicos p exclusi-
memos a molécula de gás oxigênio, formada por dois átomos vamente segundo os eixos paralelos.
de oxigênio.
Exemplo
• Fórmula eletrônica ou de Lewis: representa os
elétrons da última camada dos átomos. H2 (molécula H : H ou H − H)
O hidrogênio apresenta apenas um elétron no orbital s, que
• Fórmula estrutural: cada par de elétron comparti- sabemos ser esférico: 1s1 , e precisa de mais um elétron para
lhado é representado por um traço. adquirir estabilidade.
Quando ocorre a aproximação de outro átomo de hi-
O=O drogênio, o núcleo positivo de um atrai a eletrosfera do
outro. a) 6 e 2
b) 2 e 2
c) 4 e 2
d) 4 e 0
e) 0 e 4
3. (ACAFE) Incrı́vel, mas 15% dogás metano existente na

atmosfera provém do arroto dos bois, vacas, cabras e car-
neiros, contribuindo para o efeito estufa (aquecimento at-
mosférico). Assinale a alternativa que descreve os tipos de
ligações quı́micas encontradas neste gás:
Figura 2.4: Dois átomos de H. a) 2 iônicas e 2 covalentes
b) 2 ligações dativas
Como consequência dessa atração, teremos a aproximação c) 4 ligações duplas
resultando numa interpenetração de orbitais chamada over- d) 2 sigmas e 2 pi
lap. e) 4 ligações sigmas
Overlap é a interpenetração dos orbitais atõmicos formando
um orbital molecular.
Na formação do overlap há uma distância ideal entre os
núcleos de cada átomo, onde a repulsão das cargas de
memsmo sinal compensa a atração das cargas de sinais di- 4. (ACAFE-99) Um metal alcalino terroso (M) apresenta
ferentes. dois elétrons na sua camada de valência. A alternativa que
indica a fórmula de um óxido e de cloreto desse metal, res-
pectivamente é:
a) M2 O − M2 Cl
b) M2 O − M Cl
c) M O2 − M Cl2
d) M O − M Cl2
e) M O − M Cl4
5. (UFSC) Na molécula H − O − O − H, existe:

a) nenhuma ligação iônica
b) três ligações covalentes
Figura 2.5: Overlap.
c) três ligações sigmas
d) três ligações iônicas
No caso do H2 , H − H, temos orbital σ(s − s). A notação e) duas ligações metálicas
σ(s − s) significa orbital molecular σ feito através de dois
orbitais atômicos do tipo s.
Quı́mica A Aula 5
Pense um Pouco!
• Quais são as principais utilidades das Ligações
Quı́micas na natureza? A Estrutura da Matéria
• Como os elementos quı́micos são encontrados na natu- Propriedades Gerais
reza, ”puros ou misturados com outros elementos”?
De acordo com a teoria cinética molecular, todas as formas
de matéria são compostas de partı́culas pequenas e que se
Exercı́cios de Aplicação movem rapidamente. Há duas razões principais por que
os gases, lı́quidos e sólidos diferem tanto uns dos outros.
Uma é a rigidez do empacotamento das partı́culas e outra
1. (ACAFE) O grupo de átomos que é encontrado na forma é a intensidade das forças atrativas entre elas. Podemos
monoatômica pelo fato de serem estáveis são listar como propriedades influênciadas por estas duas razões
a) Halogênios o segiunte:
b) Calcogênios
c) Metais Alcalinos Terrosos
d) Metais Alcalinos Compressibilidade
e) Gases Nobres
Num gás, as moléculas estão bastante separadas, de forma
2. (ACAFE) O propadieno (H2 C = C = CH2 ) apresenta que há muito espaço vázio dentro do qual elas podem ser
respectivamente quantas ligações sigmas e ligações pi? comprimidas, por isso os gases são bastante compressı́veis.
Entretanto, as moléculas num lı́quido ou sólido estão rigi- Forças de Atração Inter-moleculares
damente empacotadase há muito pouco espaço vázio entre
elas, sendo então virtualmente incompressı́veis. As atrações dipolo-dipolo são, normalmente, consideravel-
mente mais fracas do que as ligaçõe iônicas ou covalentes.
A sua força também diminui muito rapidamente à medida
Difusão que a distância entre os dipolos aumenta, de forma que a
distância entre os dipolos aumenta, de forma que o seu efeito
Comparadas com as moléculas de um lı́quido ou sólido, as entre as moléculas bastante afastadas de um gás é muito me-
moléculas de um gás se difundem rapidamente, uma vez nor do que entre moléculas fortemente compactadas num
que as distâncias que elas se movem entre as colisões são lı́quido ou num sólido. É por isso que as moléculas de um
relativamente grandes. Em virtude de as moléculas num gás comportam-se quase como se não houvesse atração ne-
lı́quido estarem tão próximas, a distância média que elas nhuma entre elas.
percorrem entre as colisões - o seu livre caminho médio
- é muito pequena, onde estas sofrem bilhões de colisões
antes de percorrer uma distância muito grande e essas in- Pontes de Hidrogênio
terupçõesimpedem-nas de espalhar-se aatravés do lı́quido.
A difusão dentro dos sólidos é muito mais lenta que nos Acontece entre moléculas muito polares, onde a diferença
lı́quidos. Não só as moléculas estão fortemente compacta- de eletronegatividade é muito acentuada, tendo H numa
das como, também, são mantidas rigidamente no mesmo das extremidades da “ponte”. No estado lı́quido há pon-
lugar. tes de hidrogênio entre moléculas de água. Como há movi-
mento das moléculas, as pontes de hidrogênio se quebram
e se restabelecem em seguida. No estado sólido as pontes
Volume e Forma de hidrogênio entre as moléculas de água são fixas e dire-
cionadas segundo um ângulo de 104, 5◦ entre suas ligações.
A propriedade mais óbvia dos gases, lı́quidos e sólidos é a Devido à direção das pontes de hidrogênio na água sólida,
forma como eles se comportam quando transferidos de um ficam espaços vázios entre as moléculas, responsáveis pelo
frasco para outro. Ambos, gases e lı́quidos são fluı́dos; eles aumento de volume ao congelar.
escoam e podem ser bombeados de um lugar para outro.
Um sólido, porém, não é um fluı́do e mantém tanto sua
Força de Van der Waals (ou de London)
forma quanto seu volume. As forças intermoleculares de
um gás são tão fracas que as moléculas podem facilmente
Essa força pode aparecer entre átomos de um gás nobre (por
superar essa força e expandir para encher o recipiente. O
exemplo, hélio lı́quido) ou entre moléculas apolares (CH 4 ,
que não acontece num sólido, cujas forças atrativas mantém
CO2 ). O gelo seco quando sublima, passa do estado sólido
as moléculas mais ou menos firmes num lugar, de modo que
para o estado gasoso, rompendo as forças de Van der Waals
elas não podem se mover umas em torno das outras.
e liberando as moléculas das influências das outras. São as
forças intermoleculares, tipo Van der Waals, que justificam
Tensão Superficial a possibilidade de liquefazer os gases nobres. As moléculas
podem se unir através de polarização induzida temporaria-
Num lı́quido cada molécula move-se sempre sob influência mente.
das moléculas vizinhas. As moléculas na superfı́cie de um
certo recipiente sentem uma atração na direção do interior
do lı́quido. Para uma molécula chegar a superfı́cie ela deve
Os Gases
superar esta atração. Ou seja, a energia potencial deve au- Muitos gases são capazes de sofrer reações quı́micas uns com
mentar, então deve-se realizar trabalho para levá-las até a outros. Observações experimentais feitas por Gay-Lussac
superfı́cie. Portanto, tornar a superfı́cie de um lı́quido maior formaram a base da Lei de Combinação dos Volumes
requer um gasto de energia e a quantidade de energia ne-
cessária é então a tensão superfı́cial.
A Lei de Combinação de Volumes
Evaporação os volumes das substâncias gasosas que são produzi-

das e consumidas numa reação quı́mica estão numa
Num lı́quido ou num sólido, assim como num gás, as razão de números inteiros pequenos, desde que os
moléculas estão constantemente sofrendo colisões, dando as- volumes sejam medidos nas mesmas condições de
sim origem a uma distribuição de velocidades moleculares temperatura e pressão.
individuais e, evidentemente, de energias cinéticas. se algu-
A importância das observações de Gay-Lussac foi posterior-
mas dessas moléculas possuı́rem energia cinética suficiente
mente reconhecida por Amadeo Avogadro. Ele propôs que
para superar as forças atrativas dentro do lı́quido ou do
agora é conhecido como princı́pio de Avogadro.
sólido, elas poderão escapar através da superfı́cie para o es-
tado gasoso – elas evaporam. No lı́quido existem trs fatores
que influenciam na velocidade de evaporação: a tempera- O Princı́cpio de Avogadro
tura, a área superficial e a intensidade das atrações superfi-
ciais. sob condições de temperatura e pressão constantes,
volumes iguais de gases contém números iguais de Exercı́cios de Aplicação

moléculas.
Uma vez que números de iguais de moléculas significam 1. (FUVEST) Em uma amostra de 1, 15 g de sódio, o
números iguais de mols, o número de mols de qualquer gás número de átomos existentes será igual a (N a = 23):
está relacionado com o seu volume: a) 6 × 1022
V ∝n b) 3 × 1023
c) 6 × 1023
onde n é o número de mols do gás. Assim, a lei de Gay- d) 3 × 1022
Lussac é facilmente compreeendida, uma vez que os volumes e) 1023
dos gases, reagentes e produtos, ocorrem nas mesmas razões
que os coeficientes na equação balanceada. 2. (ACAFE-00) Qual destas ligações é mais fraca?
a) Eletrovalente
O Mol b) Covalente
c) Ponte de hidrogênio
Sabemos que os átomos reagem para formar moléculas, d) Van der Waals
mantendo entre si razões simples de números inteiros. Os e) Metálica
átomos de hidrogênio e oxigênio, por exemplo, combinam-
3. (PUC) As pontes de hidrogênio aparecem:
se numa razão de 2 para 1 a fim de formar a água, H2 O.
a) quando o hidrogênio está ligado a um elemento muito
Entretanto é impossı́vel trabalhar com os átomos individu-
eletropositivo
almente, devido às suas dimensões minúsculas. Assim, em
b) quando o hidrogênio está ligado a um elemento muito
qualquer laboratório da vida real, devemos aumentar o ta-
eletronegativo
manho destas quantidades até o ponto em que possamos
c) em todos os compostos hidrogenados
vê-las e pesá-las.
d) somente em compostos inorgânicos
Infelizmente, por exemplo, uma dúzia de átomos ou e) somente em ácidos de Arrhenius
moléculas é ainda uma quantidade muito pequena para se
trabalhar; deve-se, portanto, encontrar uma unidade maior
ainda. A “dúzia de quı́mico”chama-se mol (unidade mol). Exercı́cios Complementares
Ele é composto de 6, 022 × 1023 objetos. Então:
1 dúzia = 12 objetos 4. (Osec-SP) Tem-se 1 litro de He; 1 litro de H2 ; 1 litro

1 mol = 6, 02 × 1023 objetos de CO2 ; e 1 litro de N H3 , todos estes gases nas CN T P
em recipientes separados. O recipiente que possui maior
número de moléculas é o que contém:
O Volume Molar
a) He
É o volume ocupado por um mol de qualquer gás em b) H2
condições normais de temperatura e pressão (CNTP). c) CO2
d) N H3
CNTP: e) o número de moléculas é o mesmo em cada um dos quatro
recipientes.
• temperatura de 0◦ C ou 273 K;
• pressão de 1 atm ou 760 mmHg). 5. (PUC-RS) Os elevados pontos de ebulição da água, do
álcool etı́lico e do fluoreto de hidrogênio são explicados:
Verifica-se experimentalmente que o volume molar é de a) através das pontes de hidrogênio intermoleculares
22, 4 l (CNTP). b) pelas macromoléculas formadas
c) através de forças de Van der Waals
Conclusão:
d) pelas ligações covalentes dativas que se formam entre
M M g → 6, 02 × 1023 moléculas → 22, 4 l. moléculas destes compostos
e) atraes das pontes de higrogênio intramoleculares
Observe que 6. (PUC) Qual a massa total da seguinte mistura: 0, 25 mol
1 mol ≈ 602.000.000.000.000.000.000.000 de oxigênio mais 3 × 1022 moléculas de oxigênio mais 3 g de
oxigênio? Dado: M MO = 16 g.
a) 11, 8 g
Pense um Pouco! b) 12, 6 g
c) 23, 6 g
• Você tem noção de como funciona um freio de au- d) 32 g
tomóvel? Ou que um freio tem em comum com o as- e) 34 g
sunto que estamos tratando?
• Dê exemplos de elementos quı́micos sólidos que evapo-
ram, sem que haja fusão.
A proporcionalidade pode ser transformada numa igualdade

Quı́mica A Aula 6 pela introdução de uma constante de prporcionalidade. As-
sim,
1
V ∝
Teoria Cinética dos Gases P
P V = constante
p 1 V1 = p 2 V2
As moléculas de um gás ocupam o volume do recipiente
que as contém. A energia que mantém as moléculas de um
gás em movimento é a energia cinética, que é diretamente Desta forma, a temperatura constante, se aumentarmos a
proporcional a temperatura absoluta (Kelvin). pressão, o volume diminui; se diminuirmos a pressão o vo-
lume aumenta.
Ec ∝ T onde Transformação Isobárica (Lei de Charles)

Ec = energia cinética
à pressão constante, o volume de uma dada quan-
T = temperatura de Kelvin
tidade de um gás é diretamente proporcional á sua
temperatura absooluta.
Gás Ideal Escrevendo esta Lei matematicamente, temos:
Um gás é considerado perfeito (ideal) quando obedece ás
V ∝T (2.2)
seguintes condições:
• No estado gasoso o movimento das moléculas ocorre Transformando a proporcionalidade em igualdade e rearran-
de maneira contı́nua e caótica, descrevendo trajetórias jando, obtemos
retilı́neas;
V
• O volume da molécula é desprezı́vel em relação ao vo- = constante (2.3)
T
lume do recipiente que a contém; V1 V2
= (2.4)
• Uma molécula não sente a presença da outra (não há T1 T2
interação, forças de Van der Waals, entre as moléculas);
Desta forma, se a pressão é constante, á medida que aumen-
• Os choques entre as moléculas, se ocorrerem, são per- tarmos a temperatura o volume ocupado pelo gás aumen-
feitamente elásticos (a molécula não ganha nem perde tará; diminuindo a temperatura, o volume diminuirá.
energia cinética)
Transformação Isocórica, Isométrica ou Isovo-

Gás Real lumétrica (Lei de Charles-Gay Lussac)
Um gás real se aproxima do comportamento de um gás per- a volume constante, a pressão é diretamente pro-
feito à medida que se torna mais rarefeito (diminui o número porcional à temperatura.
de moléculas) e se encontra a baixa pressão e a alta tempe-
Matematicamente temos que:
ratura.
P ∝T (2.5)
Leis dos Gases Ideais
ou também,
O estado de um gás é definido quando sabemos sua pressão,
temperatura, e volume Essas grandezas são as variáveis de
estado de um gás e são interdependentes.
P
Se mantivermos constante uma de suas variáveis, poderemos = constante (2.6)
T
estudar de que maneira variam as outras. p1 p2
= (2.7)
T1 T2
Transformação Isotérmica (Lei de Boyle-Mariotte)
Se aumentarmos a temperatura, a pressão aumentará; se
a uma temperatura constante, o volume ocupado diminuirmos a temperatura, a pressão diminuirá.
por uma quantidade fixa de gás é inversamente pro-
porcional à pressão aplicada.
Lei Combinada dos Gases
Isso pode ser expresso matematicamente como:
1 As equações correspondentes ás leis de Boyle-Mariotte e
V ∝ (2.1) Charles-Gay Lussac podem ser incorporadas em uma única
P
equação, que é útil para muitos cálculos. Esta é Pressão parcial (P 0 ) é o produto da fração molar pela
pressão totaldos gases.
Pi V i Pf V f
= (2.8)
Ti Tf
0
Da mesma forma que para as leis separadas, a lei combi- Pgás = Xgás · Ptotal mistura (2.14)
nada dos gases verifica-se somente se a quantidade de gás
for constante. Onde o gás deve estar submetido às CN T P .
Volumes Parciais
Lei dos Gases Ideais Volume parcial é o volume que o gás ocuparia estando sozi-
nho e sendo submetido à pressão total, na temperatura da
Discutimos, assim, três relações (2.1, 2.2, 2.5) de volume a mistura. O volume total é a soma dos volumes parciais de
que um gás idel obedece. cada gás, na mistura. Esta afirmativa é conhecida como a
Podemos combiná-las, para obter lei de Amagat.
O volume parcial (V) é dado pelo produto de fração molar
1 do gás pelo volume total da mistura.
V ∝n (T ) ou (2.9)
P

nT
V ∝ (2.10)
P 0
Vgás = Xgás · Vtotal mistura (2.15)
Casos Particulares
Mudanças de Estado Fı́sico
• Se n e T forem constantes na equação (2.10) teremos a
lei de Boyle-Mariotte; Uma substância pura pode apresentar-se sob três formas de
agregaçãoda matéria: sólido, lı́quido, gasoso (aceita-se o
• Se n e P forem constantes na equação (2.10) teremos a
quarto estado da matéria: plasma). Cada fase depende das
lei de Charles-Gay Lussac;
condições fı́sicas de pressão e temperatura.
• Se P e T forem constantes na equação (2.10) teremos
o Princı́pio de avogadro;
Fusão e Solidificação
A prporcionalidade na equação (2.10) pode ser transfor-
mada numa igualdade, pela introdução de uma constante Na fase sólida, as moléculas de uma substância estão forte-
de prporcionalidade, R, chamada de constante universal mente ligadas entre si, formando um reticulado cristalino.
dos gases. Daı́, temos: Fornecendo calor a um sólido, as moléculas absorverão a
energia, aumentando a amplitude de sua vibração, rom-
nRT pendo o reticulado cristalino e passando para a fase lı́quida,
V = ou (2.11)
P onde as moléculas estão ligadas entre si com menor intensi-
P V = nRT (2.12) dade do que na fase sólida.
onde R = 8, 31J/mol · K.
• A temperatura em que ocorre a passagem de
A equação (2.12) é obedecida por apenas um gás ideal hi- fase sólida para a lı́quida é denominada ponto de
potético e é uma expressão matemática da lei dos gases fusão.
ideais. É também chamada equação de estado do gás ideal,
porque relaciona as variáveis (P, V, n, T ) que especificam as • A temperatura em que ocorre a passagem de
propriedades fı́sicas do sistema. fase lı́quida para a sólida é denominada ponto de
solidificação.
Lei das Pressões Parciais de Dalton • Nas substâncias puras, o ponto de fusão e soli-
É simplismente a pressão que o gás exerceria se estivesse dificação coincidem, se a pressão for mantida cons-
sozinho no recipiente, ocupando o volume total da mistura tante.
na mesma temperatura. Segundo as observações de John
Dalton, a pressão total é igual à soma das pressões parci-
ais de cada gás, na mistura. Esta afirmativa é conhecida
Vaporização e Condensação
como a lei das pressões parciais de Dalton que pode
A vaporização é a passagem da fase lı́quida para a gasosa.
ser expressa por:
Existem três maneiras de se efetuar a vaporização:
PT = p a + p b + p c + · · · (2.13)
1. Vaporização tı́pica ou ebulição: mudança de fase
onde PT é a pressão totalda mistura e pa , pb , pc são as a determinada pressão e temperatura. Por exemplo, a
pressões parciais dos gases a, b c. água entra em ebulição a 100 ◦ C e à pressão de 1 atm.
2. Evaporação: fênomeno que se observa a qualquer

temperatura, através da superfı́cie exposta ao meio
amiente. Isso ocorre porque as moléculas com maior ve-
locidade escapam através da superfı́cie livre do lı́quido.
Ao ocorrer uma evaporação, a temperatura do lı́quido
diminue pois ao escaparem as moléculas com maior ve-
locidade, diminue a energia cinética. Quanto maior a
área livre maior a evaporação.
3. Calefação: fenômeno que ocorre a temperaturas

acima da temperatura normal de vaporização. É ob-
servável, por exemplo, ao se deixar cair uma gota
d’água numa chapa de metal, a uma temperatura acima
de do ponto de vaporização.
A condensação é a passagem de uma substância da fase

gasosa para a lı́quida. Ela pode ocorrer, também, à tem-
peratura ambiente. Por exemplo, ao se colocar água gelada Figura 2.3: Diagrama de fase da água.
num copo, observa-se a condensação do vapor de água do
ar na sua parede externa.
Para o dióxido de carbono (CO2 ), o ponto triplo é definido
por:
• temperatura: −56, 6 ◦ C
• pressão: 5 atm
A água tem o seu ponto triplo definido por:

Para o dióxido de carbono (CO2 ), o ponto triplo é definido
por:
Figura 2.1: Mudanças de estados: sólido, lı́quido e gás. • temperatura: 0, 01 ◦ C

• pressão: 4, 58 mmHg
Diagrama de Fases
Sublimação
Colocando-se em um único diagrama, as curvas de equilı́brio
entre as fases de uma substância pura, tem-se o diagrama Abaixo da temperatura do ponto triplo, existe uma
de fases. curva denominada curva de subimação, que representa
as condições de pressão e temperatura nas quais uma
substância pode passar diretamente da fase sólida para fase
gasosa ou vice-versa sem se transformar em lı́quido.
Pense um Pouco!
• Por que dentro de uma panela de pressão, é possı́vel
manter-se a água na fase lı́quida acima dos 100 C ?
Quais são os beneficios que isso nos traz?
• É possı́vel ferver água à temperatura ambiente? Como?
1. (MACK-SP) Assinale a afirmação correta:

a) O ponto de fusão e o ponto de ebulição da água aumentam
Figura 2.2: Diagrama de fase tı́pico. com o aumento da pressão.
b) O ponto de fusão e o ponto de ebulição da água diminuem
O ponto de equilı́brio entre as três fases é denominado com o aumento da pressão.
ponto triplo ou trı́plice (PT ). c) O ponto de fusão da água diminui e o ponto de ebulição
da água aumentam com o aumento da pressão.

d) O ponto de fusão da água aumenta e o ponto de ebulição
da água diminui com o aumento da pressão.
Quı́mica A Aula 7
e) O ponto de fusão e o ponto de ebulição da água não são
alterados com o aumento da pressão.
2. (STA. CASA-SP) Quando você assopra a sua pele úmida

Ácidos e Bases
de água, sente que a pele esfria. Isto se deve ao fato de:
a) o sopro arrasta ar mais frio que a pele. Ácidos e Bases de Arrhenius
b) a pele está mais fria do que a água.
c) a água é normalmente mais fria do que o ar. Funções Quı́micas são grupos de substâncias com proprieda-
d) o sopro é mais frio do que a água. des semelhantes. As funções inorgânicas são quatro: ácidos,
e) a água absorve calor da pele para evaporar-se. bases, sais e óxidos.
Ácidos são compostos com sabor azedo (vinagre, frutas
3. (ACAFE) Bolinhas de naftalina são colocadas nos rou- cı́tricas), que reagem com bases formando sal e água.
peiros para combater as traças pois elas danificam as roupas.
Bases são compostos de sabor adstringente (leite de
Com o tempo as bolinhas diminuem de tamanho. A causa
magnésia - M g(OH)2 ) que reagem com ácidos dando sal
disso deve-se:
e água.
a) a sua liquefação.
b) ao consumo da naftalina pelas traças. Ácidos e Bases atuam sobre indicadores coloridos -
c) a sua condensação. substâncias que possuem duas colorações, dependendo do
d) a sua fusão. meio em que se encontram.
e) a sua sublimação.
Indicador Meio Ácido Meio Básico
Tornassol Vermelho Azul
Exercı́cios Complementares Fenolftaleı́na Incolor Vermelho
4. (VUNESP) Indique a alternativa que indica um Definições de Arrhenius

fenômeno quı́mico:
a) Dissolução de cloreto de sódio em água. Ácido é qualquer composto molecular que em solução
b) Fusão da aspirina. aquosa sofre ionização liberando como único cátion o ı́on
c) Destilação fracionada de ar lı́quido. H + ou H3 O+ (hidroxônio ou hidrônio).
d) Corrosão de uma chapa de ferro. Exemplos
e) Evaporação da água do mar.
5. (ACAFE) Do petróleo podemos extrair vários materiais HCl + H2 O → H + + Cl−

importantes para o homem, como a gasolina, o GLP, a pa-
HN O 3 + H2 O → H + + N O3−
rafina, o metano e outros. Sobre o petróleo e seus derivados
não podemos afirmar: H2 SO4 + H2 O → 2H + + SO4−2
a) a gasolina é uma mistura de alcanos. H3 P O4 + H 2 O → 3H + + P O4−3
b) GLP é a sigla para Gás Liquefeito de Petróleo e é basi-
camente uma mistura homogênea dos gases propano e bu- Dizemos que o ácido, que era um composto covalente, na
tano. presença de água ionizou, e formou ı́ons.
c) a parafina é uma mistura de alcanos superiores ou seja
de grandes massas moleculares. Grau de ionização (α) é a razão do número de moléculas io-
d) o petróleo é uma mistura heterogênea. nizadas para um total de moléculas inicialmente dissolvidas
e) o gás metano principal componente do gás natural, co- em água. A força de um ácido está associada ao maior ou
nhecido como gás do lixo, só pode ser obtido a partir do menor grau de ionização do mesmo.
petróleo.
n.o de moléculas ionizadas
(ACAFE) Algumas substâncias em contato com a pele, nos α=
total de moléculas dissolvidas
dão uma sensação de estarem frias. Dentre elas podemos
destacar o éter comum. Isso ocorre por que:
Caracterı́sticas
f) o éter ao cair na pele, evapora, e este é um processo
exotérmico. • Apresentam sabor azedo;
g) o éter ao cair na pele, evapora, e este é um processo
endotérmico. • Tornam vermelho o papel tornassol azul e a fenolf-
h) o éter reage endotermicamente com substâncias da pele. taleı́na de vermelha para incolor;
i) o éter sublima.
• Conduzem corrente elétrica em solução aquosa;
j) o éter é resfriado.
• Quando adicionados ao mármore ou carbonatos, produ-
zem uma efervescência com liberação de gás carbônico.
Classificação Nomenclatura dos Ácidos

Em geral, pode-se classificar os ácidos quanto à: Hidrácidos
Presença de Oxigênio
Nomenclatura: Ácido (nome do elemento)ı́drico.
• Hidrácidos: não apresentam oxigênio na molécula; Quando ionizado, um hidrácido produz ao lado do cátion
HCl, HCN, H2 S H + ou H3 O+ , um ânion com terminação eto. Conforme
• Oxiácidos: apresentam oxigênio na molécula. exemplo abaixo:
HN O3 , H2 SO4 , H3 P O4 HCl: Ácido Clorı́drico
H + +Cl− : Cloreto. (na presença
de H2 O)
Número de Hidrogênios Ionizáveis
• Monoácidos: apenas um hidrogênio ionizável; Oxiácidos

HCl, HCN, HN O3
Nomenclatura:
Ácido (nome do elemento)
• Diácidos: dois hidrogênios ionizáveis; oso(menos oxigenado)
H2 S, H2 SO4 , H2 CO3 ico(mais oxigenado)
• Triácidos: três hidrogênios ionizáveis. H3 SO3 , H3 P O4 Conforme podemos ver no exemplo abaixo:
H2 SO3 : Ácido Sulfuroso
2H + + SO3−2 : Sulfito. (na
Mas tome cuidado: presença de H2 O)
H2 SO4 : Ácido Sulfúrico
2H + + SO4−2 : Sulfato. (na
presença de H2 O)
H3 P O2 → monoácido (um hidrogênio ionizável)
H3 P O3 → diácido (dois hidrogênios ionizáveis)
Bases
Volatilidade
Bases ou Hidróxidos são substâncias que, ao serem dis-
• Volátil: todos os hidrácidos;
solvidas em água, sofrem dissociação iônica, originando
• Fixo: todos os oxiácidos. o “ânion”OH − , denominado hidroxila ou oxidrila. Os
hidróxidos são compostos formados por um metal ou um ı́on
Estabilidade positivo, ligado a hidroxila. Observe abaixo a dissociação
iônica de algumas bases em solução aquosa:
• Instável: só existem dois ácidos instáveis;
H2 CO3 → H2 O + CO2
H2 SO3 → H2 O + SO2 N aOH → N a+ + OH −
F e(OH)3 → F e+3 + 3OH −
• Estáveis: todos com excessão dos ácidos carbônico e
N H4 OH → N H4+ + OH −
sulfuroso.
Força Caracterı́sticas das Bases

• Para Hidrácidos: • Apresentam sabor amargo;
– Fortes: HCl, HI, HBr
• Reagem com os ácidos produzindo sal;
– Moderado ou Semi-Forte: HF
– Fracos: HCN, H2 S • Tornam azul o papel tornassol vermelho e a fenolf-
taleı́na de incolor para vermelha;
• Para Oxiácidos: m = N0 − NH+
• Conduzem corrente elétrica em solução aquosa;
– Fraco: quando m = 0;
– Moderado ou Semi-Forte: quando m = 1; • São untuosas ao tato.
– Forte: quando m = 2;
– Muito Forte: quando m = 3. Classificação das Bases
– Exemplos:
Classifica-se as bases quanto à:
HCl → m = 0 fraco
H2 CO3 → m = 1 moderado
H2 SO4 → m = 2 forte Número de Hidroxilas (OH − )
HClO4 → m = 3 muito forte • Monobase: possui apenas uma hidroxila. Exemplo:
KOH;
• Dibase: possui apenas duas hidroxilas. Exemplo: Conceito de Lewis

Ca(OH)2 ;
Ácido
• Tribase: possui três duas hidroxilas. Exemplo:
Al(OH)3 ; É toda espécie quı́mica (molécula ou ı́on) capaz de aceitar
• Tetrabase; possui apenas quatro hidroxilas. Exemplo: um par de elétrons através da ligação coordenada dativa.
P b(OH)4 .
Base
Solubilidade em Água
É toda espécie quı́mica (molécula ou ı́on) capaz de doar um
• Solúveis: bases formadas pelas famı́lias 1A, 2A e par de elétrons através da ligação coordenada dativa.
N H4 OH;
• Insolúveis: todas as demais bases. Exemplo
Força
AlCl3 (Ácido) + : Cl− (Base) → AlCl4−
• Forte: quando a base é dissolvida em água, ocorre dis-
sociação iônica quase que totalmente. Bases de metais Comparando Coceitos
alcalinos (1A) e de metais alcalinos terrosos (2A);
• Fraca: todas as demais bases. • Lewis: o mais geral;
• Brönnsted-Lowry: bem amplo;
Outros Conceitos de Ácidos e Bases • Arrhenius: o mais limitado.
• Um ácido ou base de Arrhenius será também de

Conceitos de Brönsted-Lowry Brönnsted-Lowry e de Lewis;
Ácido • Um ácido ou base de Brönnsted-Lowry pode ou não ser
de Arrhenius, mas será de Lewis;
É toda espécie quı́mica (molécula ou ı́on) capaz de doar um
próton na forma de H + . • Existem ácidos e bases de Lewis que não são de
Brönnsted-Lowry nem de Arhenius.
Base
É toda espécie quı́mica (molécula ou ı́on) capaz de receber Estequiometria

um próton na forma de H + .
É o cálculo da quantidade de reagentes necessários e de pro-
Exemplos dutos obtidos numa determinada reação quı́mica. Baseia-se
nas Leis de Lavoisier (conservação das massas), Proust (pro-
porção das massas) e Gay Lussac (proporção de volumes).
HCl(Ácido) + H2 O(Base)
Fundamenta-se no fato de que a prporção de mols entre
H3 O+ (Ácido) + Cl− (Base) (2.16) reagentes e produtos numa reação é constante, dada pelos
N H3 (Ácido) + H2 O(Base)
coeficientes estequiométricos.
N H4 (Ácido) + OH − (Base) (2.17) Outro fundamento do cálculo estequiométrico é a definição
de mol.
Par Conjugado Ácido–Base
O mol
Chamamos de par conjugado as espécies quı́micas que di-
ferem entre si por um H + . No exemplo (2.16) temos o • Pesa: MMg (MM=Massa Molecular);
seguinte par conjugado ácido-base:
• Possui: 6, 02 × 1023 moléculas;
 • Ocupa: 22, 4 l (gás nas CNTP).

 HCl − (ácido forte)

(grande facilidade doar elétrons)

 Cl− − (base fraca) Exemplo

(pequena facilidade de receber elétrons)
Dada a reação de combustão da acetona:
Isso explica por que a reação tende para o sentido direito,
ou seja, da esquerda para direita. C3 H6 O → CO2 + H2 O
Balanceando a equação pelo método das tentativas, chega- a) HN O3

remos aos seguintes coeficientes menores e inteiros: b) H2 SO4
c) H3 P O4
d) HCl
1 C3 H6 O (1 mol) + 4 O2 (4 mols) → e) HCN O
3 CO2 (3 mols) + 3 H2 O (3 mols) 5. O amonı́aco usado para fins de limpeza é uma solução
aquosa de amônia que contém ı́ons:
a) hidroxila
Pense um Pouco! b) sulfato
c) nitrato
• O que você entende por chuva ácida? Ela pode trazer d) cálcio
algum malefı́cio à vida humana? e) sódio
• Enumere algumas substâncias ácidas e básicas de uso 6. Temos a seguinte equação:
diário.
2O3 → 3O2
Exercı́cios de Aplicação Os números 2 e 3 que aparecem ao lado esquerdo da equação

representam, respectivamente:
a) coeficiente estequiométrico e número de átomos da
1. Um tanque de automóvel está cheio com 60 litros de
molécula
álcool hidratado (96% álcool). A densidade é de 0, 9 g/ml.
b) coeficiente estequiométrico e número de moléculas
Dada sua equação de combustão completa
c) número de moléculas e coeficiente estequiométrico
1C2 H5 OH + 3O2 → 2CO2 + 3H2 O d) número de átomos da molécula e coeficiente este-
quiométrico
indique: e) número de átomos da molécula e número de moléculas
a) a massa da água obtida ao queimar-se todo o álcool do
tanque;
b) o volume de gás carbônico que sai do escapamento, su-
pondo combustão completa.
Quı́mica A Aula 8
2. (ACAFE) Em regiões industriais o anidrido sulfuroso
(SO2 ), resultante da queima de combustı́veis fósseis, dá ori-
gem à chuva ácida na atmosfera devido a sua oxidação e
Soluções Quı́micas
contato com a precipitação pluviométrica. Em relação a es-
tas regiões, a alternativa falsa é: Concentração
a) São Paulo e Cubatão são exemplos de cidades onde a in-
cidência de chuvas ácidas é bastante acentuada; Você já reparou, por exemplo, que numa dada quantidade
b) Ocorre uma oxidação dos portões de ferro com uma inde água podemos dissolver quantidades menores ou maiores
tensidade bem maior que em regiões distantes das regiões de sal comum, desde que evidentemente, não ultrapassemos
industriais; o ponto de saturação.
c) As plantações são bastante afetadas, pois a chuva diminui Pois bem, chama-se concentração de uma solução a toda e
o pH do solo, retardando o crescimento das mesmas; qualquer maneira de expressar a proporção existente numa
d) A vegetação pode vir a secar completamente, caso o dada solução.
perı́odo das chuvas seja prolongado; Usaremos a seguinte convenção:
e) Não é recomendada a utilização de portões de alumı́nio
porque este é atacado pela chuva ácida. ms → massa do soluto
3. (FUVEST) Um elemento metálico M forma um cloreto msv → massa do solvente
de fórmula M Cl3 . A fórmula de seu sulfato é: mt → massa do solução
a) M2 SO4 onde
b) M SO4
mt = ms + msv (2.18)
c) M2 (SO)3
d) M (SO)4
e) M (SO)3 Tı́tulo τ
É o quociente de massa do soluto pela massa total da solução
Exercı́cios Complementares (soluto + solvente).
ms
4. (COMVESUMC) O ácido que corresponde à classificação T = (2.19)
msv
monoácida, oxiácido, e ternário é: ou
ms
τ= (2.20) Equivalente-Grama
ms + msv
É a massa molar do soluto dividida pela carga total do
sendo o tı́tulo uma grandeza adimensional. cátion ou do ânion de uma substância.
Porcentagem em Massa P M
E= (2.27)
x
É o quociente da massa do soluto (multiplicado por 100)
pela massa total da solução (soluto + solvente). sendo
M → massa molar
ms x → carga do átion ou ânion
P = × 100% (2.21)
mt Para um ácido: x → no de H +
Para um base: x → no de OH −
onde a relação entre porcentagem em massa e tı́tulo é
P = τ × 100% (2.22) Número de Equivalentes-Gramas

Corresponde a massa da amostra pelo equivalente-grama da
Concentração Comum C substância.
ms
É o quociente da massa do soluto (emgramas), pelo volume NE = (2.28)
E
da solução (emlitros).
ms Normalidade
C= (2.23)
V
É o número de equivalentes-gramas do soluto dividido pelo
onde a relação entre a concentração comum, tı́tulo e densi- volume da solução em litros.
dade da solução é NE
N= (2.29)
V
C = d · τ · 1000 (2.24)
Observação: a melhor maneira de se calcular a normali-
Onde: dade é a partir da molaridade, usando a expressão:
C → Concentração Comum (g/l) N =M ·x (2.30)

d → Densidade (g/ml)
τ → Tı́tulo Resumo das Principais Equações
Relações das Massas
Molaridade M m = m1 + m2
Concentração em M ol/l ou Molaridade M é o quociente
do número de mols do soluto pelo volume da solução (em Número de Mols
litros). Sendo: m1
n1 =
mol1
ns → número de mols do soluto
d → massa do soluto (g) Densidade
Ms → massa molar do soluto (g) m
V → volume da solução (l) d=
V
M → molaridade (mols)
Tı́tulo
m1
T =
m
ns
M= (2.25)
V Porcentagem em Massa
onde
ms m1
ns = (2.26) P = 100 ·
Ms m
Quı́mica B – Aula 1 75
Concentração (g/l) evaporado completamente para a produção de 5 kg de sal

de cozinha é aproximadamente:
m1
C= a) 12 l
V b) 25 l
c) 40 l
Molaridade d) 200 l
n1 e) 430 l
M=
V
Molalidade (mol/kg) de solvente

n1
W =
m2
Concentração em Equivalentes-Gramas
Ne1 4. (ACAFE) Para uma solução a 20 % em massa e densi-

N= dade 4 g/ml, calcule a concentração em g/l.
V
a) 80 g/l
b) 800 g/l
Número de Equivalentes-Gramas
c) 8 g/l
m d) 8000 g/l
Ne1 = e) 400 g/l
E
Equivalentes-Gramas
5. (ACAFE) Uma gota de água ocupa um volume aproxi-
mol mado de 0, 0500 ml. Sabendo-se que a densidade da água
E= é 1, 00 g/cm3 . O número de moléculas por gota de água
x
será:
a) 1, 67 × 1021
Pense um Pouco! b) 1, 67 × 1023
c) 6, 00 × 1023
• Pense em possı́veis aplicações dos conceitos apresenta- d) 6, 00 × 1021
dos até aqui, referentes a soluções e cite alguns exem- e) 3, 00 × 1021
plos.
• Se fervermos uma solução de água+sal, e a água for eva-

6. Uma solução de AgN O3 a 1, 00 % em água é utilizada
porando, o que acontese com as propriedades da solução
para tratar os olhos de recém-nascidos. Sendo a densidade
(M , τ , P , etc)?
da solução 1, 08 g/ml, a sua molaridade em mol/l é:
a) 1, 0 mol/l
b) 0, 10 mol/l
Exercı́cios de Aplicação c) 20 mol/l
d) 0, 5 mol/l
1. (ACAFE) A massa de BaCl2 necessária para preparar e) 0, 06 mol/l
25 litros de solução 0, 1 M deste sal será:
a) 208 g
b) 520 g Quı́mica B Aula 1
c) 260 g
d) 416 g
e) 71 g
2. (ACAFE) A uréia, N H2 CON H2 , é um produto do me-

tabolismo de proteı́nas. Que massa de uréia é necessária
para preparar 500 ml de uma solução 0, 20 M ? O que é Quı́mica?
a) 5, 1 g
b) 12, 0 g
Quı́mica é a ciência que estuda a natureza da matéria, suas
c) 18, 0 g
propriedades, suas transformações e a energia envolvida nes-
d) 24, 0 g
ses processos.
e) 6, 0 g
A quı́mica está presente em toda matéria orgânica e
3. (ACAFE) A concentração de N aCl na água do mar é de inorgânica, natural e artificial e tem contato diário e direto
0, 43 mol/l. O volume em l, de água do mar que deve ser com o homem.
vez mais gerais, que nos permitam prever e controlar os

fenômenos futuros.
Observação → Hipóteses → Experimentação →
Medição → Leis experimentais → Modelo cientı́fico
Fenômenos Quı́micos e Fı́sicos

Fenômeno é qualquer acontecimento da natureza. Quando
ocorre um fenômeno, uma transformação, há alteração no
sistema do estado inicial ao estado final.
Um Pouco de História...
Podemos dizer que tudo começou com o homem primitivo,
quando ele aprendeu a “produzir o fogo”, a coser seus ali-
mentos, a fazer tintas para se pintar, a usar plantas como
remédio para suas doenças, etc. No começo da era cristã,
surgiram os chamados alquimistas, que sonhavam em des-
cobrir o “elixir da longa vida”, aperfeiçoaram técnicas de
metalurgia, introduziram a quı́mica medicinal, sintetiza-
ram várias substâncias, isolaram outras, além de terem re-
gistrado um grande número de experimentos em suas ob-
servações.
A partir do século XVII, a ciência se transforma, tornando-
se mais experimental e menos filosófica. Dentre os cien-
tistas com essa nova proposta, destacam-se o inglês Ro-
bert Boyle(1627-1691)- com seus estudos sobre o comporta-
mento dos gases, a distinção entre mistura e “combinação”,
e o francês Antoine Laurent Lavoisier (1743-1794) publi-
cou (Tratado elementar de Quı́mica) que estabeleceu um
marco na quı́mica moderna, no qual podemos destacar o Figura 2.1: O pai da Quı́mica: Lavoisier (1743-1794)
Princı́pio da Conservação da Massa, a descoberta do ele-
mento oxigênio e sua análise quantitativa da composição da
água. Por seu trabalho, Lavoisier é considerado o “pai da
Fenômeno Fı́sico
Quı́mica”.
É qualquer transformação sofrida por um material sem que
ocorra alteração de sua constituição ı́ntima de seus cons-
A Importância da Quı́mica tituintes. Ex: o amassar do papel, evaporação da água,
quebra de um objeto.
Podemos dizer que tudo à nossa volta é quı́mica, pois to-
dos os materiais que nos cercam passaram ou passam por
algum tipo de transformação. A quı́mica proporciona pro- Fenômeno Quı́mico
gresso, desenvolvimento e através do uso dela que supri-
mos as necessidades: O uso de materiais de limpeza e higi- É qualquer transformação sofrida por um material de modo
ene, roupas de fios artificiais, desenvolvimento da indústria que haja alteração na sua constituição ı́ntima de seus
farmacêutica, fertilizantes e pesticidas para plantação, pro- constituintes. Ex: oxidação do ferro (formação da ferru-
dutos industrializados cuja obtenção depende de trans- gem), apodrecimento de um alimento.
formações quı́micas como plásticos, vidros, tintas, cimento
etc.
Pense um Pouco!
Método Cientı́fico
• Fatos comuns envolvendo materiais e transformações
Desenvolvido por Galileu Galilei o método cientı́fico é a base quı́micas são de conhecimento recente ou antigo?
¯
de toda a Ciência, pois sintetiza o conjunto de atividades
que visam observar, experimentar, explicar e relacionar os • Quais as atividades do seu dia em que a quı́mica está
fenômenos da natureza, criando leis, teorias e modelos cada presente?
Quı́mica B Aula 2
1. (U.E.CE) Assinale a alternativa correta:
a) Oxidação do ferro é um fenômeno fı́sico
b) Fusão do chumbo é um fenômeno quı́mico.
c) Combustão da madeira é um fenômeno quı́mico. Matéria e Energia
d) Queima do papel é um fenômeno fı́sico.
Matéria é tudo aquilo que tem massa e ocupa lugar no
2. (UFSC) Indique na relação abaixo os fenômenos fı́sicos
espaço, ou seja, têm volume.
(F) e os fenômenos quı́micos (Q).
a) ( ) Queima da gasolina nos motores dos carros Corpo é qualquer porção limitada da matéria. Se uma
b) ( ) Digestão dos alimentos ingeridos porção de matéria se presta a um certo uso, ela é chamada
c) ( ) Formação de ferrugem de objeto ou sistema.
d) ( ) Quebra de um objeto Durante a queima de uma vela (matéria), ela se desgasta,
e) ( ) Enfiar um prego na madeira produzindo fumaça (matéria: fuligem e gases) e liberando
f) ( ) Derretimento de um iceberg energia (luz: energia luminosa; calor: energia calorı́fica).
3. (UFPR) Aquecer uma barra de ferro até o ponto de fusão, Desse modo, podemos conceituar energia como tudo aquilo
recolher o lı́quido em uma forma esférica, transformando a que pode modificar a estrutura da matéria, provocar ou anu-
barra em uma bola de ferro, é exemplo de fenômeno: lar movimentos e, ainda, iluminar aquecer e resfriar pode até
a) Quı́mico, pois altera a forma da barra de ferro. causar sensações.
b) Fı́sico, pois a substância continua sendo ferro. Princı́pio da conservação de matéria e energia: A matéria
c) Fı́sico-quı́mico, pois há alteração na forma da e energia não podem ser criadas nem destruı́das; podem
substância. somente ser transformadas.
d) Não é exemplo de fenômeno.
Lei da Conservação da Massa

”A soma das massas dos reagentes é igual a soma
das massas dos produtos”.
4. (F.E.-SP) Sejam os seguintes fenômenos: I. sublimação
da naftalina, II. formação da ferrugem, III.queima do álcool Ou ainda,
comum, IV.fusão do gelo. São quı́micos: ”Na natureza, nada se cria, nada se perde; tudo se
a) todos transforma”.
b) nenhum
c) somente II e III
d) somente I e III Estados da Matéria
e) somente II e IV
Existem vários tipos de matéria e cada um é chamado de
5. (MACKENZIE-SP) I. Fusão do gelo, II. Sublimação do substâncias que podem se apresentar num dos três estados
iodo, III. Digestão dos alimentos, IV. Queima de madeira. fı́sicos:
São exemplos de fenômenos:
a) I e II quı́micos
b) I e IV fı́sicos Sólido (S)
c) II e III fı́sicos
d) II e IV quı́micos A substância apresenta forma e volume constantes
e) III e IV quı́micos (partı́culas fortemente unidas, bem arrumadas e com mo-
vimento vibratório discreto);
6. (UDESC) Aquecendo uma fita de magnésio até a com-
bustão, notamos o desprendimento de fumaça, restando um
pó branco. Isso é exemplo de fenômeno: Lı́quido (L)
a) Fı́sico, pois alterou a estrutura do magnésio.
b) Quı́mico, pois houve a formação de novas substâncias. A substância apresenta forma variável e volume constante
c) Fı́sico, pois podemos juntar o pó branco e a fumaça, re- (partı́culas levemente unidas, havendo certa liberdade de
cuperando o magnésio. movimento);
d) Não é exemplo de fenômeno.
Gasoso (G)
A substância apresenta forma e volume variados (partı́culas

livres umas das outras, havendo total liberdade de movi-
mento);
Mudanças de Estado O princı́pio da incerteza, de Heisenberg, diz que:
• Fusão (S → L): a substância funde à temperatura fixa “É impossı́vel se determinar simultanea-
(ponto de fusão) a uma certa pressão. Ex.: o gelo funde mente a posição e a velocidade de um
à 0◦ C ao nı́vel do mar. elétron.”
• Solidificação (L → S): a substância solidifica à uma Com base nesse princı́pio, criou-se modernamente a
temperatura fixa igual ao ponto de fusão, já que o pro- idéia de orbital, como sendo a região onde há grande
cesso é inverso ao da fusão. Ex.: o congelamento da possibilidade (probabilidade) do elétron ser encontrado.
água também ocorre à 0◦ C ao nı́vel do mar, quando a Na prática, podemos pensar no elétron como uma “nu-
temperatura está baixando; vem” que circunda o núcleo.
• Vaporização (L → G): é a passagem de uma

substância do estado lı́quido para o estado de gás, que Elementos e Substâncias
ocorre quando suas moléculas atingem o seu chamado
Todos as substâncias encontradas na natureza são cons-
ponto de ebulição. Pode ocorrer de três modos:
tituı́das por combinações de átomos, que por sua vez, são
1. Evaporação: ocorre à temperatura ambiente é as estruturas fı́sico-quı́micas estáveis elementares.
lenta e espontânea (ex: a água de um lago eva-
pora com o calor do sol); • Elemento quı́mico: é o conjunto de todos os átomos
quimicamente iguais.
2. Ebulição: ocorre quando fornecemos calor ao
lı́quido, é rápida e violenta (ex: uma chaleira • Substância Simples: são substâncias formadas por
d’água fervendo); átomos de um amesmo mesmo elemento quı́mico, e que
3. Calefação: ocorre quando se borrifa um lı́quido por ação de agentes fı́sicos não se decompõe, e por-
numa chapa aquecida acima do seu ponto de tanto, não forma outras substâncias. Exemplos: H, O,
ebulição (ex.: pingar uma gota d’água numa chapa O3 . Chama-se de alotropia o fenômeno pelo qual um
de ferro muito quente). único elemento quı́mico forma duas ou mais substâncias
simples diferentes. Exemplo: o carbono pode ser encon-
• Condensação G → L: a substância no estado ga- trado na natureza em duas formas diferentes: o grafite
soso é resultado de um lı́quido vaporizado que, ao so- e o diamante.
frer um resfriamento, retorna ao estado lı́quido por
condensação. (ex: gotı́culas de água se formam na • Substâncias Compostas: são formadas por átomos
tampa de uma chaleira). Outro processo similar é a de dois ou mais elementos quı́micos diferentes, e que
Liquefação: é a condensação de uma substância que por ação de agentes fı́sicos, se decompõem formando
em condições ambientes, é um gás que ao comprimi-la duas ou mais substâncias novas. Exemplos: água +
(aumentar a pressão) passa para o estado lı́quido (ex.: eletricidade → gás oxigênio + gás hidrogênio.
o gás de cozinha é comprinido num botijão e se liquefaz
– gás liquefeito de petróleo (GLP)). Sistemas e Misturas
• Sublimação S → G: a substância passa da forma
Para acilitar o estudo da Quı́mica definimos:
sólida diretamente para o estado gasoso (ex: naftalina,
iodo, cânfora). • Sistema: é uma parte do universo fı́sico que contém ou
não matéria, cujas propriedades estão sob investigações
Partı́culas e Átomos cientı́ficas.
• Mistura Homogênea: mistura de substâncias que
Toda a matéria conhecida é formada por três tipos de apresenta único aspecto e as mesmas caracterı́sticas em
partı́culas elementares fundamentais: toda a sua extensão. A mistura homogênea pode ser
uma solução monofásica, por exemplo água + açúcar,
• Próton: partı́cula massiva que possui uma carga
ou uma liga metálica, como exemplos temos o latão
elétrica elementar positiva (+e) e participa da formação
(cobre (Cu) + zinco (Zn)) ou o bronze (cobre (Cu) +
do núcleo dos átomos;
estanho (Sn)).
• Nêutron: partı́cula também massiva que não possui • Mistura Heterogênea: mistura que apresenta vários
carga elétrica, mas desempenha um importante pa- aspectos fı́sicos, sendo possı́vel de distinguir seus com-
pel na estrutura e estabilidade interna do núcleo dos ponentes (polifásica). Exemplo: água + óleo + areia.
átomos, reduzindo a repulsão coulombiana entre os
prótons;
• Elétron: partı́cula muito leve que possui uma carga Pense um Pouco!
elementar negativa (−e) e circula o núcleo atômico,
formando uma espécie de nuvem (orbital). No seu mo- • O iodo (I) é um sólido de cor castanha. Ao ser aque-
vimento ao redor do núcleo, apresenta um “comporta- cido libera vapores violeta, que se transformam em iodo
mento duplo” de partı́cula e onda; daı́ dizer-se que a sólido ao encontrarem uma superfı́cie fria. Explique e
natureza do elétron é a de uma partı́cula-onda. dê o nome dos fenômenos observados.
• Durante a ebulição da água destilada (água pura) a

temperatura não se modifica, ao passo que, durante
a ebulição da água do mar, a temperatura continua
Quı́mica B Aula 3
aumentando. Pense um pouco e explique esse fato.
Exercı́cios de Aplicação Metais, Semimetais e Ametais

Para distinguir diferentes tipos de átomos usamos:
1. (UFSC) Matéria é tudo que tem massa e ocupa lugar no
espaço. São exemplos de matéria (marque V ou F): • Número Atômico ou Z: é o número correspondente
a) ( ) pedra a carga nuclear, ou seja, o número de prótons (P ) exis-
b) ( ) madeira tente no núcleo. Então: Z = P ;
c) ( ) corpo humano
d) ( ) ar • Número de Massa ou A: é o total de prótons P e de
e) ( ) água nêutrons N existente no núcleo. Assim: A = P + N .
f) ( ) carro O número de massa A define em si a massa do átomo,
já que os elétrons possuem uma massa desprezı́vel.
2. (PUC-SP) O conceito de elemento quı́mico está relacio-
nado com a idéia de:
a) átomo Exemplos
b) molécula
c) ı́on 1. Hidrogênio (H): Z = 1, A = 1, N = 0;
d) substância pura
e) mistura 2. Hélio (He): Z = 2, A = 4, N = 2;
3. (UDESC) Assinale a opção que apresenta apenas 3. Urânio (U ): Z = 92, A = 238, N = 146.
substância simples:
a) H2 , Cl2 , N2 , CH4 Considerando um elemento no estado natural, com átomos
b) M gCl2 , H2 O, H2 O2 , CCl4 eletricamente neutros, temos:
c) N a2 O, N aCl, H2 , O2
d) CCl4 , H2 O, Cl2 , HCl
e) H2 , Cl2 , O2 , N2 N o de prótons = Z
Exercı́cios Complementares N o de elétrons = Z
4. (UFMG) Considerando-se completa ausência de poluição N o de neutros = A − Z

entre os materiais citados a seguir, a substância pura é:
a) ar Para um átomo de elemento X qualquer representamos, usa-
b) água mos a seguinte notação:
c) madeira
d) cinza A
ZX
e) terra
para representar o seu número atômico e sua massa atômica.
5. (Acafe-SC) A passagem turbulenta de um lı́quido para o Exemplo: para um átomo de ferro temos 26 F e56 .
estado de vapor, com agitação em toda sua massa lı́quida,
denomina-se:
a) ebulição Isótopos e Isóbaros
b) evaporação
c) sublimação • Isótopos: são átomos com mesmo número de prótons
d) calefação (Z) e diferente do número de massa (A); apresentam
e) irradiação propriedades quı́micas iguais e fı́sicas diferentes.
6. (UDESC) A liberação ou consumo de energia: Exemplo

a) Só ocorre em transformações fı́sicas. O hidrogênio (H) possui três isótopos conhecidos:
b) Só ocorre em transformações quı́micas.
c) Em geral, é menor nos fenômenos fı́sicos do que nos 1. o hidrogênio comum (prótio): 1 H 1 , com N = 0 e
quı́micos. Z = 1;
d) Em geral, é maior nos fenômenos fı́sicos do que nos 2. o deutério: 1 H 2 , com N = 1 e Z = 1;
quı́micos.
e) Nunca ocorre nas transformações materiais. 3. o trı́tio: 1 H 1 , com N = 2 e Z = 1;
• Famı́lias: são as colunas verticais da tabela, elementos

da mesma famı́lia apresentam propriedades quı́micas
semelhantes.
Algumas famı́lias importantes:
– Metal: possui de 1 a três elétrons na camada ex-

terna;
– Não-metal: possui de 5 a 7 elétrons na camada
externa;
– Elementos Representativos: apresentam subnı́veis
mais energéticos s e p, famı́lia A e gases nobres
com 1 A, 2 A, 13 A a 18A;
– Elementos de Transição: apresentam subnı́vel
mais energético d nas famı́lias 3B até 12B;
– Elementos de Transição Interna: apresentam
Figura 2.1: Alumı́nio metálico comum. subnı́vel mais energético f . Os lantanı́dios e ac-
tinı́dios;
• Isóbaros: são átomos de diferentes números de
¯
prótons (elementos diferentes), mas que possuem o
mesmo número de massa (A); apresentam proprieda-
des quı́micas e fı́sicas diferentes;
Exemplo
Alguns isótopos do Cálcio e do Argônio possuem o
mesmo número de massa A = 40: 20 Ca40 e 19 Ar40
• Isótonos: são átomos que possuem o mesmo número
de nêutrons (elementos diferentes), apresentando A e Z
diferentes; apresentam propriedades quı́micas e fı́sicas
diferentes;
Exemplo
Boro e Carbono: 5 B 11 (N = 6) e 6 C 12 (N = 6)
Figura 2.2: O lı́tio, metal da famı́lia 1A.

Classificação dos Elementos
Döbereiner, em 1817, demonstrou a existência de Trı́ades de
elementos com propriedades quı́micas semelhantes, onde o Íons e Valência
peso atâmico de um elemento era aproximadamente a média
aritmética dos pesos atômicos dos outros dois. Ex: cloro, Quando um átomo está com falta ou excesso de elétrons,
bromo e iodo. sua carga lı́quida não é mais zero, e o chamamos de ı́on:
Newlands, em 1863, dividiu os elementos de ordem crescente • Cátion: ı́on positivo ou átomo que perdeu um ou mais
de pesos atômicos, em grupos de sete, análogo às oitavas elétrons;
musicais, logo, esta idéia foi abandonada.
Dmitri Mendeleyev, em 1869, propôs uma tabela muito se- • Ânion: ı́on negativo ou átomo que ganhou um ou mais
melhante à atual, mas que apresentava os elementos dispos- elétrons;
tos em ordem crescente de pesos atômicos, essa classificação
definiu seis elementos desconhecidos. A valência de um átomo ionizado (ı́on) é definida pelo
número de elétrons removidos ou adicionados ao átomo
Moseley, em 1913, verificou que os elementos quı́micos na
(ı́on).
Tabela Periódica deveriam obedecer a uma ordem crescente
de número atômico, e chegou-se até a tabela atual;
• monovalente: ı́on com excesso (ou falta) de um elétron;
Na tabela atual além de os elementos serem colocados em
ordem crescente de número atômico, observa-se a seguinte • bivalente: ı́on com excesso (ou falta) de dois elétrons;
disposição (veja Apêndice):
• trivalente: ı́on com excesso (ou falta) de três elétrons;
• Perı́odos ou Séries: são as filas horizontais em • tetravalente: ı́on com excesso (ou falta) de quatro
número de 7 e indicam os nı́veis ( K, L, M, N, O, P, Q ); elétrons;
elementos do mesmo perı́odo apresentam propriedades
quı́micas diferentes. • ...
Exemplos b) Isotopia, isobaria, isotonia.

c) Isobaria, isotopia, isotonia.
• Ca+ é um cátion monovalente de cálcio. d) Isotopia, isotonia, isobaria.
e) isobaria, isotonia, isotopia.
• F e−2 é um ânion bivalente do ferro.
• K +3 é um cátion trivalente do potássio.

Propriedades Periódicas
4. (UNIFOR) O átomo desconhecido 17 X 37 tem igual
São as propriedades que dependem da posição do átomo número de nêutrons que o átomo de cálcio 20 Ca. O número
na tabela periódica, e que variam suavemente entre átomos de massa A do átomo de Ca é igual a:
vizinhos. a) 10
b) 17
c) 20
Exemplos
d) 37
e) 40
Pense um Pouco!
5. (CESGRANRIO) Um certo átomo X é isóbaro do Ca40
• O que ocorre quando um elétron de um átomo é cap- e isótopo do 18 Ar36 . O número de nêutrons do átomo X é:
turado por outro átomo diferente? a) 4
b) 18
• Seria possı́vel produzirmos água (H2 O) com deutério c) 22
ou trı́tio? Ela teria um gosto diferente? O que seria d) 36
diferente nessa nova água? e) 40
• O número atômico de um átomo ne nitrogênio é 7 e seu 6. (FEI-SP) Um cátion metálico trivalente tem 76 elétrons
número de massa é 14. Qual é o número de prótons, de e 118 nêutrons. O átomo de elemento quı́mico do qual se
elétrons e nêutrons desse átomo neutro? originou tem número atômico e número de massa, respecti-
vamente:
a) 76 e 194
Exercı́cios de Aplicação b) 76 e 197
c) 79 e 200
d) 79 e 194
1. (UDESC) Um determinado átomo apresenta 16 prótons,
e) 79 e 197
16 elétrons e 16 nêutrons; outro átomo apresenta 16 prótons,
16 elétrons e 17 nêutrons.”Sobre eles, são feitas as seguintes
afirmativas:
I - Os átomos são isótonos. Quı́mica B Aula 4
II - Os átomos são isóbaros.
III - Os átomos são isótopos.
IV. - Os átomos têm o mesmo número atômico.
V - Os átomos pertencem elementos quı́micos diferentes. Propriedades Periódicas
Em relação às afirmações acima, podemos dizer que são cor-
retas apenas: A Tabela Periódica foi elaborada com base nas propriedades
a) I e V quı́micpas e fı́sicas dos elementos, analisando-a, podemos
b) II e III obter informações sobre eles, chegando-se assim a propri-
c) III e IV edades importantes dos perı́odos e famı́lias (ou grupos)
d) I e IV quı́micos:
e) II e V
2. (UFSC) Um determinado átomo apresenta 20 prótons, Tamanho do Átomo

20 nêutrons e 20 elétrons; outro, apresenta 20 prótons, 21
nêutrons e 20 elétrons. Marque V ou F: Os fatores determinantes do tamanho de ump átomo são o
a) ( ) Pertencem a elementos quı́micos diferentes. números de camadas eletrônicas (Z) e carga nuclear (P ).
b) ( ) São isóbaros
Nas famı́lias: à medida que o Z aumenta, o número de
c) ( ) São isótopos
camadas aumenta, o que leva ao aumento do tamanho do
d) ( ) Têm o mesmo número atômico
átomo (de cima para baixo);
e) ( ) O número de massa de ambos é de 41
Nos perı́odos: à medida que o Z aumenta, o número
3. (Acafe-SC) Os pares de átomos C 12 e C 13 ; K 40 e Ar40 ; de camadas permanece igual, mas a carga nuclear au-
Ca40 e Ar38 representam, respectivamente, a ocorrência de: menta, Z aumenta, a atração do núcleo sobre os elétrons
a) Isotonia, isotopia, isobaria. periféricos também aumenta, resultando átomos menores.
Eletroafinidade
É a medida de energia liberada por um átomo isolado no

estado gasoso ao receber um elétron, formando o ı́on gasoso
negativo(ânion).
Exemplo
Ionização do cloro (Cl):
Cl(g) + e− → Cl− (g) + 83, 3Kcal/mol
e nesnte caso a energia é liberada na reação.

Nas famı́lias a eletroafinidade aumenta debaixo para cima;
e nos perı́odos aumenta da esquerda para direita.
Figura 2.1: A Tabela Periódica.
Eletronegatividade
Num perı́odo, o tamanho do átomo aumenta da direita para
a esquerda. Propriedade que o átomo apresenta maior ou menor
tendência de atrair elétrons para si, resultando da ação con-
junta da (Ei ) e da eletroafinidade, ou seja, compara a força
Potencial de Ionização de atração exercida pelo átomo sobre seus elétrons.
É a medida de energia fornecida a um átomo isolado no

estado gasoso para retirar ou desprender um elétron, for-
mando um ı́on gasoso positivo(cátion). Quanto maior o ta-
manho do átomo, menor energia de ionização (E i ), numa
famı́lia a (Ei ) aumenta debaixo para cima. Nos perı́odos
(Ei ) aumenta da esquerda para direita.
Figura 2.3: Aumento da eletroafinidade dos átomos.
Nas famı́lias aumenta debaixo para cima e nos perı́odos au-

menta da esquerda para direita.
Figura 2.2: Aumento da energia de ionização dos átomos.

Reatividade Quı́mica
Está relacionada com o caráter metálico ou não-metálico de

Exemplo
um elemento, quanto maior a capacidade de perder elétrons
mais metálico é o elemento.
Considere uma amostra de sódio gasoso (P = 11, Z = 11):
Quanto maior o tamanho do átomo menor o potencial de
+ −
N a(g) + Ei = +119 kcal/mol → N a (g) + e (g) ionização (Ei ) e menor a eletronegatividade = maior caráter
metálico = maior reatividade quı́mica do metal.
Neste caso, a energia de ionização (Ei ) do sódio é de Quanto menor o tamanho do átomo maior a eletroafinidade,
119 kcal/mol, e o sinal positivo indica que a energia deve maior a eletronegatividade e maior caráter não-metálico =
ser absorvida. maior a reatividade quı́mica do não-metal.
Figura 2.4: Aumento da Reatividade quı́mica. Figura 2.6: Aumento do volume atômico dos átomos.
Densidade (ρ) Ponto de Fusão (PF )
A densidade ou massa especı́fica de um corpo é a razão entre É a temperatura em que um sólido passa do estado sólido
sua massa m e seu volume V , ou seja, para o estado lı́quido.
m
ρ=
V
e será medida em kg/m3 no SI, ou também em g/cm3 .
Exemplo: a densidade do alumı́nio (Al) é ρAl =
2, 700 g/cm3 = 2.700 kg/m3 .
Figura 2.7: Aumento do Ponto de Fusão (PF ).
Nas famı́lias, o PF aumenta de cima para baixo, exceto em

1(1A) e 2(2A), que é o contrário; nos perı́odos, aumenta das
laterais para o centro.
Pense um Pouco!
Figura 2.5: Aumento da densidade dos átomos.
• Dentre as propriedades periódicas estudadas, quais são
Nas famı́lias aumenta de cima para baixo, e nos perı́odos fı́sicas e quais são quı́micas?
aumenta das laterais para o centro.
• Qual o elemento mais denso que você já viu? Consulte a
tabela periódica do Apêndice e verifique se existe algum
Volume Atômico v elemento ainda mais denso.
Mede o volume molar especı́fico do material sólido, e está • Cite exemplos de semi-metais e não-metais conhecidos.
relacionado com a estrutura cristalina do elemento (distri-
buição dos átomos no espaço):
massa molar M
v= =
densidade ρ 1. (UDESC) Observe os elementos representados na Tabela
. Periódica e julgue os itens (V = verdadeiro e F = falso), na
Nas famı́lias o volume atômico aumenta de cima para baixo, ordem:
e nos perı́odos aumenta do centro para as laterais. I - A eletronegatividade dos elementos boro(B) , carbono
(C), nitrogênio (N ), oxigênio (O) e flúor(F ) diminui da di-

reita para a esquerda.
II - O elemento de menor eletropositividade é o césio (Cs).
Quı́mica B Aula 5
III - Dentre os elementos conhecidos, o boro (B) é o único
semimetal.
IV - A energia de ionização do criptônio (Kr) é maior que Ligações Quı́micas
a do potássio (K).
V - O raio atômico do magnésio (M g) é maior que o de
sódio (N a) porque ele possui um elétron a mais. Compostos Iônicos e Moleculares
Assinale a alternativa que julga corretamente os itens acima,
na seqüência de I a V. A união de átomos formam diversas substâncias, essa união
a) F, V, V, F, F (ligação quı́mica) pode ocorrer de três formas:
b) F, V, F, F, V
c) F, F, F, V, F 1. ligação iônica;
d) V, F, F, V, F 2. ligação covalente simples e dativa;
e) V, V, F, F, V
3. ligação metálica.
2. (UFSC) Sobre os elementos N a, M g e Al, podem ser
feitas as afirmações: Os gases nobres são elementos estáveis, pois apresentam oito
I - N a+ , M g ++ e Al+++ possuem o mesmo número de elétrons na sua camada de valência, exceção do gás hélio.
elétrons.
II - A ordem decrescente de eletronegatividade destes ele-
mentos é N a, M g e Al. Estabilidade Eletrônica
III - M g ++ e Al+++ possuem o mesmo número de prótons.
IV - A ordem crescente de reatividade com o H2 O é: Al, Oito elétrons na camada de valência.
M g e N a.
A opção que contém apenas afirmações corretas é: Ligação Iônica
a) I e IV
b) I e III Ocorre entre metal que tem tendência de perder elétron,
c) II e IV com não-metal, que tem tendência de receber elétron, for-
d) III e IV mando ı́ons de cargas contrárias, que se atraem mutua-
e) II e III mente.
Exemplos
3. Na reação F (g) + e− (g) → F − (g) + 402 kcal/mol, a
medida de energia 402 quilocalorias por mol representa: Fazer o esquema de Lewis:
a) a eletronegatividade do flúor N a+ Cl− :
b) a eletropositividade do flúor
c) o potencial de ionização do flúor
d) a eletroafinidade do flúor K + + Cl− :
e) a polaridade do flúor
Íon Fórmula
Conhecendo as valências dos elementos cujos átomos vão se
Exercı́cios Complementares ligar para formar um composto iônico, podemos calcular a
ı́on fórmula:
4. Para que o ı́on 7 N −3 se transforme no átomo neutro de = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 perde 2e−
20 Ca
nitrogênio, ele deve:
a) receber 3 prótons 15 P = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3 ganha 3e−
b) perder 3 elétrons
c) receber 3 elétrons Escrevemos os sı́mbolos na ordem crescente de eletronega-
d) perder 7 prótons tividade, de modo que o ı́ndice corresponda à valência do
e) receber 7 elétrons outro (regra de 3):
5. Para que um átomo neutro de cálcio se transforme no Ca → valência 2 + P → valência 3 = Ca3 P2

ı́on Ca+2 , ele deve:
a) perder 2 prótons Ligação Covalente Simples
b) receber 2 elétrons
c) perder 2 elétrons Ocorre entre não-metais, e entre não-metal e hidrogênio, e
d) receber 2 prótons seu princı́pio é o compartilhamento de elétrons.
e) perder 1 próton
O conjunto estável de átomos ligados entre sı́ apenas por
ligações covalentes, ou seja por pares eletrônicos, recebe o
nome de molécula.
Exemplos Exercı́cios de Aplicação

Cl + Cl → Cl2
H + Cl → HCl 1. (UFSC) Considerando-se a ligação quı́mica entre
H + O → HO oxigênio e o alumı́nio, sob a luz da teoria do octeto, para a
formação do óxido de alumı́nio, é correto afirmar (some os
O + O → O2 números correspondentes às alternativas corretas):
Fórmula eletrônica: 01. Cada átomo de alumı́nio, perderá 3 elétrons;
02. O Oxigênio será o ânion, com carga negativa igual a
três para cada átomo;
04. O envolvidos dois átomos de alumı́nio na ligação;
08. Cada átomo de oxigênio receberá dois elétrons;
Fórmula Estrutural Plana: 16. O número de cargas positivas, por fórmula, será seis.
32. A configuração eletrônica do Al +3 será 1s2 2s2 2p6 .
64. A fórmula mı́nima do óxido de alumı́nio conterá quatro
átomos no total.
Fórmula Molecular: 2. (UniRio-RJ) Átomos de um elemento X (número atômico

20) e de outro elemento Y (número atômico 7) unem-se por
ligações iônicas, originando o composto de fórmula:
a) XY
b) X2 Y
c) X3 Y2
d) X2 Y3
Ligação Covalente Dativa
e) X3 Y4
Só ocorre se o átomo que vai contribuir com o par de
3. (Acafe-SC) A força de atração entre ı́ons positivos e
elétrons estiver estabilizado pela covalente simples e tiver
negativos caracteriza a ligação:
pares eletrônicos disponı́veis:
a) coordenada
Exemplos b) covalente
HN O3 c) metálica
d) dativa
H2 SO4
e) iônica
H 3 P O4
Ligação Covalente Apolar
Ocorre entre ametais de mesmo elemento quı́mico (solúveis Exercı́cios Complementares
em água) (mesma eletronegatividade). Por exemplo: H −H.
Ligação Covalente Polar 4. (Supra-SC) No cloreto de magnésio, a união entre
Ocorre entre ametais de elementos diferentes (insolúveis em magnésio e cloro ocorre através de ligação:
água) (eletronegatividade diferentes). Exemplo: molécula a) molecular
HCl, pois o cloro é mais eletronegativo que o hidrogênio, b) covalente
ou seja, apresenta maior capacidade de atrair elétrons; por- c) metálica
tanto o par de elétrons da ligação é atraı́do por ele, criando- d) iônica
se nesse extremo uma maior densidade eletrônica. Assim, e) dativa
surgem pólos distintos (representado pela letra δ), formando
5. (UFRGS) O conceito de ligação covalente se refere à
uma ligação covalente polar: δ+ HClδ− .
idéia de:
a) atração eletrostática
b) par iônico
Pense um Pouco! c) atração intermolecular
d) elétrons livres
• Analisando a variação da eletronegatividade na tabela e) emparelhamento de elétrons
periódica, indique a ligação menos polar e a mais polar:
H–O: 6. (Supra-SC) Entre os átomos dos compostos KBr, N H 3 ,
e HCN , as ligações quı́micas predominantes são, respecti-
H–H: vamente:
H–I: a) covalente, iônica, iônica
H–P: b) covalente, iônica, covalente
c) covalente, covalente, iônica
H–N: d) Iônica, iônica, covalente
H–F: e) Iônica, covalente, covalente
Quı́mica B Aula 6
Ligações Quı́micas
Geometria Molecular
Teoria da Repulsão dos pares eletrônicos, desenvolvida na
década 1960:
“Os pares de elétrons ao redor do átomo central
distribuem-se no espaço de tal forma que a repulsão
entre eles é a menor possı́vel, garantindo maior es-
tabilidade”.
Os pares de elétrons podem ou não fazer parte de ligações.
Quando os elétrons são ligantes, os pares podem constituir
ligações simples, duplas, triplas ou dativas. Figura 2.2: O composto SO3 apresenta geometria molecular
é trigonal plana, a distribuição espacial dos pares eletrônicos
As posições relativas dos átomos ligantes são dadas forma um triângulo equilátero e possui 3 átomos ligados ao
pela disposição de todos os pares de elétrons, mas átomo central.
a geometria da molécula é considerada apenas pela
posição relativa de seus núcleos.
Forças de Van der Waals
Exemplos
São forças de fraca intensidade que se classificam em dipolo–
dipolo e dipolo instantâneo–dipolo induzido.
A polaridade da ligação apresenta uma direção, um sentido
e uma intensidade, podendo ser representada por um vetor
(~
p : vetor momento dipolo), este vetor se orienta sempre no
sentido do pólo negativo para o positivo. Para moléculas
com mais de dois átomos, conhecendo-se a geometria mole-
cular, é possı́vel determinar se a molécula apresenta dipolo,
ou seja, se na molécula há distribuição desigual de carga ne-
gativa e positiva. Essa determinação é feita levando-se em
conta os vetores momento de cada ligação. Conforme te-
nham ou não dipolo elétrico, as moléculas são classificadas
em polares ou apolares, respectivamente.
Exemplos
p = ~0). Veja a simetria da molécula na Fig.
CO2 é apolar (~
2.1.
p 6= ~0). Veja a assimetria da molécula na
H2 O é polar (~
Fig. 2.3.
Figura 2.1: O gás carbônico (CO2 ) apresenta geometria mo- Forças de Van der Waals dipolo–dipolo
lecular linear, distribuição espacial dos pares eletrônicos é
Este tipo de interação ocorre entre moléculas polares.
linear e possui 2 átomos ao ligados ao átomo central.
Exemplo
δ+
A molécula HClδ− .
Forças Intermoleculares A formação do dipolo ocorre devido à diferença de eletro-
negatividade entre o hidrogênio e o cloro. A extremidade
As substâncias moleculares podem ser encontradas nos três negativa de uma molécula atrai a extremidade positiva da
estados fı́sicos, o que nos leva a concluir que, entre as molécula vizinha. Esse tipo de atração é o mesmo que ocorre
moléculas, existem forças de atração de diferentes intensida- na ligação iômica, mas com intensidade bem menor.
des. A essas forças damos o nome de forças intermoleculares,
Forças de Van der Waals dipolo instâneo–dipolo in-
elas podem ser de dois tipos:
duzido
• forças de Van der Waals São forças de atração que aparecem nas substâncias forma-
das por moléculas apolares, no estado sólido ou lı́quido. A
• pontes de hidrogênio nuvem eletrônica nas moléculas apolares é uniforme, não
Figura 2.3: A água (H2 O) apresenta geometria molecu- Figura 2.4: O metano (CH4 ) apresenta geometria molecular
lar angular, mas a distribuição dos pares de elétrons é te- tetraédrica e distribuição dos pares eletrônicos também é
traédrica e possui 2 átomos ligados ao átomo central. tetraédrica e possui 4 átomos ligados ao átomo central
aparecendo cargas. Essa nuvem pode sofrer deformação por

ação externa, ou flutuações estatı́sticas (colisões), ou com
o aumento da pressão e diminuição de temperatura, provo-
cando, então, uma distribuição desigual de cargas, o que faz
com que surja um dipolo temporário. O dipolo instantâneo
induz a polarização da molécula vizinha, resultando uma
ação fraca entre elas. Esse tipo de interação também é cha-
mado de força de London, em homenagem ao cientista
Fritz London (1900-1957), que elaborou todo o desenvolvi-
mento teórico.
Pontes de Hidrogênio
As pontes de hidrogênio são casos particulares da interação

dipolo-dipolo, em que o dipolo molecular é fixo e de grande
intensidade. Esse fenômeno ocorre quando o hidrogênio está
ligado à um dos três elementos mais eletronegativos – flúor, Figura 2.5: O P Cl5 apresenta geometria molecular bi-
oxigênio e nitrogênio – pois a diferença de eletronegativi- pirâmide trigonal e possui 5 átomos ligantes.
dade entre o hidrogênio e esses elementos é muito grande.
Exemplo
A água H2 O é uma molécula muito polarizada (polar) e as desprende numa geleira polar e, portanto, são constituı́dos
pontes de hidrogênio produzem força suficiente para manter por água doce. Eles flutuam por que a densidade da água
as moléculas unidas no estado lı́quido. Veja a Fig. 2.3. sólida é menor do que a da água lı́quida. Na água lı́quida,
as moléculas estão unidas por pontes de hidrogênio e dis-
Para Aprender Mais! postas de forma menos organizada do que no estado sólido.
Tensão superficial é uma propriedade que faz com que uma Neste estado, a organização é maior, formando estruturas
superfı́cie lı́quida se comporte como uma pelı́cula elástica. hexagonais tridimensionais, mais espaçadas, que diminuem
Esta propriedade ocorre com todos os lı́quidos e é observada a densidade, permitindo assim que o gelo flutue sobre a
com maior intensidade na água. As moléculas no interior água. Esta propriedade explica também a quebra de gar-
do lı́quido mantêm-se unidas pelas forças de atração, que rafa de bebidas esquecidas no congelador.
ocorrem em todas as direções. As moléculas da superfı́cie, Forças Intermoleculares e Ponto de Ebulição
no entanto, sofrem apenas atração lateral e inferior, que
geram a tensão superficial, criando uma pelı́cula elástica. : O importante fator que influencia o ponto de ebulição
Quanto mais intensas as forças de atração, maior será a de uma substância é o tamanho da molécula, pois quanto
tensão superficial. maior a molécula, mais fácil a ocorrência de distorção da
nuvem eletrônica; conseqüentemente, mais fácil a formação
Você Sábia? de pólos, ou seja, a medida que o tamanho da molécula au-
Os icebergs são massa de gelo flutuante que geralmente se menta (aumento da massa molecular), o ponto de ebulição
também deve aumentar. OBS: Na passagem do estado li- conseqüência:

quido para o gasoso ocorre uma separação das moléculas as- a) da baixa massa molecular da água
sim, quanto maior a atração entre as moléculas no liquido, b) das ligações covalentes
maior será o ponto de ebulição. Quanto maior a molécula c) das pontes de hidrogênio entre as moléculas
mais fácil é a formação de pólos. d) do fato de o oxigênio ter o maior raio atômico dessa
famı́lia
e) do fato de que o gelo é menos denso que a água lı́quida
Pense um Pouco!
6. Dentre as seguintes substâncias, qual apresenta pontes
• Quando se ferve a água, qual o tipo de ligação é rom- de hidrogênio entre as moléculas?
pida na mudança de estado? a) metano (CH4 )
b) clorofórmio (CHCl3 )
• Temos duas substâncias, HX e HY. O que podemos c) benzeno (C6 H6 ).
dizer com relação ao ponto de ebulição (PE) dessas d) Éter-etı́lico (H2 C2 –O–C2 H5 )
substâncias, sabendo que em HX ocorrem forças de Van e) Água (H2 O)
der Waals e em HY ocorrem pontes de hidrogênio?
Exercı́cios de Aplicação Quı́mica B Aula 7

1. Qual dessas ligações é mais fraca?
a) eletrovalente Equações e Reações Quı́micas
b) covalente
c) ponte de hidrogênio
Uma reação quı́mica é representada pela equação geral
d) Van der Waals
e) iônica c1 R1 + c2 R2 + . . . + cn Rn → c01 P1 + c02 P2 + . . . + c0m Pm
2. (Acafe-SC) Cada molécula de água é capaz de efetuar,
no máximo: onde n reagentes R1 , R2 ,. . .,Rn foram usados para formar
a) 5 pontes de hidrogênio. os m produtos P1 , P2 ,. . .,Pm . Os coeficientes {ci } indicam o
b) 2 pontes de hidrogênio. número de moléculas de cada reagente utilizado na reação,
c) 4 pontes de hidrogênio. e os coeficientes {c0j }, o numéro de moléculas de cada pro-
d) 1 pontes de hidrogênio. duto resultante da reação. Em ambos os casos, se utilizam
e) 3 pontes de hidrogênio. coeficientes inteiros.
Como cada molécula, de reagente ou produto, pode conter
3. (UFSM-RS) Dentre os compostos abaixo: vários átomos de diferentes elementos quı́micos, o número
I. H3 C–CH2 –O–CH3 total de átomos de cada espécie quı́mica deve ser o mesmo
II. H3 C–CH2 –N H2 em ambos os lados da equação acima, e chamamos de ba-
III. H3 C–CH2 –OH lanceamento quı́mico o cálculo dos menores coeficientes
Apresentam pontes de Hidrogênio entre suas moléculas: {ci } e {c0j } para que essa igualdade seja satisfeita.
a) apenas I
b) apenas II
c) apenas I e III Exemplos
d) apenas II e III
e) I, II e III A sı́ntese (formação) da água é descrita pela equação
2H2 (g) (reagente) +O2 (g) (reagente) → 2H2 O(l) (produto)

onde a proporção da reação de sı́ntese da água é 2:1:2, o que
significa que, para cada duas moléculas de H2 O formadas,
4. (UEFS - BA) Por ação de energia, o hidrogênio reagiram duas moléculas H2 e uma molécula de O2 . Cada
doatômico se dissocia de acordo com a equação: H–H(g) → reação tem a sua proporção, que, como vimos pela lei das
2H(g). Nesta dissociação, ocorre rompimento de ligação Proporções Constantes.
quı́mica do tipo:
a) ponte de hidrogênio.
b) de Van der Waals. Determinação dos Coeficientes
c) metálica
d) iônica Na reação de combustão:
e) covalente
C2 H6 O + O2 → CO2 + H2 O
5. (ITA-SP) Os hidretos do tipo H2 X dos elementos da
famı́lia do oxigênio são todos gasosos em condições ambien- observamos primeiro a quantidade de átomos de hidrogênio.
tais, com exceção do hidreto de oxigênio. Esta situação é No primeiro membro, existem seis (C2 H6 O), e no segundo,
dois (H2 O). Para igualar o número de átomos, fazemos a É toda reação quı́mica em que ocorre com liberação de
transposição dos ı́ndices, obtendo: calor.
Por exemplo, temos a combustão do hidrogênio:
2C2 H6 O + O2 → CO2 + 6H2 O
2H2 + O2 → 2H2 O + calor%
Vamos agora acertar a quantidade de átomos de car-
bono. No primeiro membro existem agora quatro carbonos
(2C2 H6 O); no segundo, um (CO2 ). Então, devemos multi- Quanto à Velocidade
plicar CO2 , no lado direito da equação, por 4.
Reações Rápidas
2C2 H6 O + O2 → 4CO2 + 6H2 O
As que ocorrem rapidamente e de forma explosiva, por
exemplo, a combustão (queima) do álcool etı́lico:
Finalmente, acertamos a quantidade de átomos de oxigênio.
No segundo membro, já acertado, existem quatorze átomos C2 H6 O + 3O2 → 2CO2 + 3H2 O + calor%
de oxigênio (4CO2 e 6H2 O), e no primeiro, quatro (2C2 H6 O
e O2 ). Então o coeficiente da molécula O2 será 6, para se Reações Lentas
obter 12 átomos que, com outros dois perfazem os quatorze:
Ocorrem devagar, por exemplo, a formação da ferrugem
2C2 H6 O + 6O2 → 4CO2 + 6H2 O (oxidaxão do ferro):
Observe que em ambos os lados da reação (reagentes e pro- 4F e + 3O2 → 2F e2 O3 + calor%

dutos) temos um total de 4 átomos de C, 12 átomos de H e
14 átomos de O. Como todos os coeficientes são múltiplos Quanto à Reversibilidade
de 2, então podemos reduzı́-los, dividindo-os por 2:
Reações Reversı́veis
C2 H6 O + 3O2 → 2CO2 + 3H2 O
Ocorrem simultaneamente nos dois sentidos (indicado pela
e obtemos os menores coeficientes para o balanço quı́mico dupla seta):
da reação dada. CaO + CO2 CaCO3
Reações Irreversı́veis
Dicas
Reações que ocorrem num só sentido.
Algumas consideração para o balanceamento de uma Por exemplo:
equação quı́mica:
N aCl + AgN O3 → AgCl + N aN O3
1. Deve-se começar o acerto dos coeficientes pelo elemento
que aparece uma única vez nos dois membros; Quanto aos Reagentes e Produtos
2. Se os ı́ndices do elemento escolhido forem múltiplos, a
simplificação pode ser feita antes da transposição; Sı́ntese ou Adição
Reação entre duas ou mais substâncias (simples ou com-
3. As fórmulas das substâncias não podem ser modifica- posta) que originam uma única substância composta:
das; por isso, nunca coloque números entre os sı́mbolos
de uma mesma fórmula. 2CO + O2 → 2CO2
neste caso a reação é do tipo

Tipos de Reações
composta + simples → composta
Quanto ao Calor
.
Quanto ao envolvimento (absorção ou liberação) de calor:
Análise ou Decomposição
Reações Endotérmicas
Reação em que uma única substância composta se desdobra
Veja que endo=para dentro e térmica = calor. É toda reação em outras substâncias simples ou compostas:
quı́mica em que ocorre com absorção de calor.
Por exemplo, a decomposição do calcáreo: 2HCl → H2 + Cl2
CaCO3 @ >> ∆ > CaO + CO2% Dupla Troca
onde ∆ indica que há a necessidade de aquecimento dos Reação em que as duas substâncias compostas produzem
reagentes para que ocorra a reação quı́mica. duas outras substâncias compostas (o nome resulta no fato
de as substâncias permutarem entre si parte de suas estru-
Reações Exotérmicas turas):
Observe que exo=para fora e térmica = calor. HCl + N aOH → N aCl + H2 O
ou d) III libera menos calor do que IV

N aCl + AgN O3 → AgCl + N aN O3 e) IV absorve calor para ocorrer
Deslocamento ou Simples Troca 2. (Unisinos-RS) Considerando a equação termoquı́mica

abaixo representada, S(s) + 23 O2 (g) → SO3 (g) com ∆H =
Reação em que uma substância simples reage com outra −94, 4kcal/mol. Podemos afirmar que, na formação de
composta, produzindo outra substância composta e outra 200 g de trióxido de enxofre:
simples: a) Ocorre a liberação de 94, 4 kcal, uma vez que a reação é
F e + CuSO4 → F eSO4 + Cu exotérmica
b) Ocorre a absorção de 94, 4 kcal, uma vez que a reação é
Para Saber Mais! endotérmica
c) Ocorre a liberação de 169, 5 kcal, uma vez que a reação
O oxigênio e o hidrogênio liquefeitos são os combustı́veis é exotérmica
lı́quidos mais comuns, usados para impulsionar os foguetes d) Ocorre a absorção de 236 kcal, uma vez que a reação é
pela expulsão dos gases de combustão, gerados pela reação endotérmica
de sı́ntese: e) Ocorre a liberação de 236 kcal, uma vez que a reação é
2H2 + O2 → 2H2 O exotérmica
nos motores de combustı́vel lı́quido, também usados na 3. Dadas as equações das reações:
operação de mı́sseis, o combustı́vel e o comburente de- I. H2 SO4 + H2 O → H3 O + HSO4− + calor
vem ser armazenados isoladamente e a reação só ocorre na II. C2 H5 OH + 3O2 → 2CO2 + 3H2 O + calor
−
câmara de combustão, o que torna esses motores bastante III. N H4 Cl(s) + H2 O(l) + calor → N H4+ (aq) + Cl(aq)
complexos. IV. C2 H2 + 23 2O2 → CO2 + H2 O + C + calor
V. 2F e2 O3 + 3C + calor → 4F e + 3CO2
Consideram-se as reações endotérmicas:
Você Sabia? a) III e V
b) I , II e IV
Para combater a acidez estomacal, causada pelo suco c) II, III e V
gástrico existente (HCl ou ácido clorı́drico) que em ex- d) I, III e IV
cesso só causa azia. O uso de leite de magnésia, uma sus- e) II e III
pensão de hidróxido de magnésio, ou medicamentos à base
de hidróxido de alumı́nio, diminuem a acidez, aliviando a
azia. As reações que ocorrem são: Exercı́cios Complementares
M g(OH)2 + 2HCl → M gCl2 + 2H2 O
4. A análise da reação
Al(OH)3 + 3HCl → AlCl3 + 3H2 O H2 (g) + 12 O2 (g) → H2 O(l) + 68 kcal
permite concluir que:
Também pode-se usar o bicarbonato de sódio:
a) a reação é endotérmica
N aHCO3 + HCl → N aCl + H2 O + CO2 b) a reação tem ∆H positivo
c) a entalpia dos reagentes é maior que a dos produtos
d) a entalpia dos reagentes é menos que a dos produtos
e) a entalpia dos reagentes é igual a dos produtos
Pense um Pouco!
5. (PUC-RS) A equação a seguir representa: HN O3 (aq) +
• Explique porque o bicarbonato de amônio misturado N aOH(aq) → N aN O3 (aq) + H2 O(l) com ∆H =
em uma massa de bolo, ao ser aquecido, faz a massa do −13, 69 kcal/mol
bolo crescer deixando o bolo fofo? Que tipo de reação a) um processo endotérmico
ocorre ? Faça a reação. b) a neutralização parcial de um ácido
c) um processo que há a liberação de calor
d) um processo não espontâneo
Exercı́cios de Aplicação e) uma reação de análise
6. As reações endotérmicas caracterizam-se por:

1. Considere as seguintes reações do metano: I. serem espontâneas
I. CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2 O com ∆H = −212, 8 kcal/mol II. ocorrerem co absorvição de calor
II. CH4 + H2 O → CO + 3H2 com ∆H = −49, 3kcal/mol III. apresentam sinal positivo para a variação da entalpia
III.CH4 + CO2 → 2CO + 2H2 com ∆H = −59kcal/mol
IV. CH4 + 12 O2 → CO + 2H2 com ∆H = −8, 5kcal/mol a) somente a afirmativa I é correta
Pode-se afirmar que a reação: b) somente a afirmativa II é correta
a) I é endotérmica c) somente a afirmativa III é correta
b) II libera mais calor do que a I d) somente as afirmativas I e II são corretas
c) III é espontânea e) somente as afirmativas II e III são corretas
Matemática
Os segundos elementos desses pares formam o conjunto

Matemática A Aula 1 imagem da relação: Im(R). Assim, na relação R =
{(−1, 3), (0, 4), (1, 5)}, D(R) = {−1, 0, 1} e Im(R) =
{3, 4, 5}.
Relações e Funções Representação
Relações Podemos representar uma relação por um diagrama de setas

ou no plano cartesiano: Consideremos os conjuntos A =
Definimos relação como: {−1, 0, 1, 2} e B = {1, 0, 1, 4} e a relação R = {(x, y) ∈
Dados dois conjuntos não vazios S e T chama-se relação R AxB/y = x2 }.
de S em T qualquer subconjunto de Sxt. Assim, R está
contido em Sxt (R ⊂ SxT ).
Funções
Exemplo O conceito básico de função é o seguinte: toda vez que temos
dois conjuntos e algum tipo de associação entre eles, que
R = {(x, y)/x < y} faça corresponder a todo o elemento do primeiro conjunto
um único elemento do segundo conjunto, ocorre uma função.
Observemos os pares de conjuntos abaixo.
Exemplos
1. Dados L = {2, 5, 9, 12} e A = {4, 25, 81, 144} e a relação

R = {(x, y) ∈ LxA/y = x2 }.
Notação
Podemos escrever uma relação de A em B das seguintes

formas:
• Nomeando os pares ordenados, por exemplo: R =

{(0, 1), (1, 2), (2, 3)}.
Figura 3.1: É função.
• Através de uma sentença matemática, por exemplo:
R = {(x, y) ∈ AxB/y = x + 1}, sendo que
2. Dados A = {10, 12, 15, 16, 13} e B = {20, 24, 30, 26} e
A = {0, 1, 1, 2, 3} e B = {1, 3, 4, 9}.
a relação R = {(x, y) ∈ AxB/y = 2x}.
Domı́nio e Imagem 3. Dados A = {5, 12, 23} e B = {7, 14, 25} e a relação
R = {(x, y) ∈ AxB/y = x + 2}.
Ao conjunto formado por todos os primeiros elementos dos
pares ordenados (x, y) de uma relação damos o nome de 4. Dados A = {16, 81} e B = {−2, 2, 3} e a relação R =
domı́nio e representamos por D(R). {(x, y) ∈ AxB/y 4 = x}
Figura 3.4: Não é função.

Figura 3.2: Não é função.
Figura 3.3: É função.

Para ambos os exemplos, chamamos de domı́nio o conjunto
A, indicado pela letra D:
Serão reconhecidas como função as relações que tiverem to-
Ex01: D = {2, 5, 9, 12}; Ex03: D = {5, 12, 23}.
dos os elementos de A associados a elementos de B, sendo
que cada elemento de A deve estar ligado somente a um A imagem será o conjunto dos elementos y que têm cor-
único elemento de B. respondência com x.
EX01: I = {4, 25, 81, 144};
Ex03: D = {7, 14, 25}.
Domı́nio, Imagem e Contradomı́nio
O contradomı́nio será o conjunto B:
EX01: CD = {2, 4, 6}; Ex03: CD = {5, 7, 14, 15, 16, 25, 26}.
Tomemos os exemplos acima que representam funções
(Ex01, Ex03):
Tipos de Funções
Função Par
É a função em que qualquer que seja o valor de x ∈ D ocorre

f (x) = f (−x).
Exemplos
f (x) = x2
f (x) = |x|
f (x) = cos(x)
Matemática A – Aula 1 93
Função Ímpar Figura 3.5: Esquema para compreender função crescente.
É a função em que para todo valor de x ∈ D ocorre f (x) =

−f (−x). Exemplos
Exemplos
f (x) = −x + 2
f (x) = 2x
f (x) = sin(x) f (x) = 10−x
f (x) = x3
f (f ) = −2x
Função Crescente Figura 3.6: Esquema para compreender função decrescente.
Uma função y = f (x) é crescente num conjunto A se,

somente se, para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao conjunto
A, com x1 < x2 , tivermos f (x) < f (x2 ). Função Injetora
Exemplos
Uma função y = f (x) : A → B é injetora, se somente
se, num conjunto A, dois elementos distintos quaisquer do
f (x) = x + 2 domı́nio de f (x) possuem imagens distintas em B.
f (x) = 10x Exemplos
f (x) = x3
Função Sobrejetora
Função Decrescente
Uma função y = f (x) : A → B é sobrejetora se, e so-
Uma função y = f (x) é decrescente num conjunto A se, mente se, o seu conjunto imagem é igual ao contradomı́nio:
somente se, para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao conjunto Im(f ) = B
A, com x1 < x2 , tivermos f (x1 ) > f (x2 ). Exemplos
Figura 3.7: Função injetora

Figura 3.9: Função sobrejetora
Figura 3.8: Função não injetora

Figura 3.10: Função não sobrejetora
Função Bijetora
inversa de f a função f −1 : B → A tal que (a, b) ∈⇔ (b, a) ∈
Uma função y = f (x) : A → B é bijetora, se somente se, é f −1 .
injetora e sobrejetora.
Exemplos
Na figura 3.11 temos que a função:
y = f (x) = x2 ;
D = {2, 5, 9, 12}
• É injetora, pois quaisquer elementos distintos de A pos-
Im = {4, 25, 81, 144}
suem imagens distintas em B;
A função inversa
p será:
• É sobrejetora, pois y = f (x) = (x)
Im = B = {4, 25, 81, 144}; D = {4, 25, 81, 144}
Im = {2, 5, 9, 12}
• É bijetora porque é injetora e sobrejetora.
Função Composta
Função Inversa
Dados os conjuntos A = {1, 2}, B = {2, 4},
Considere uma função y de L → A, sendo que D = L e C = {4, 16}, vamos considerar as funções:
Im = A. A função inversa de y será aquela função que fizer f : A → B definida por f (x) = 2x;
corretamente a relação de A → L onde D = A e Im = L. g : B → C definida por g(x) = x2 .
Ou seja, a função inversa “transforma” o que antes era Observamos que:
domı́nio em imagem e imagem em domı́nio. Porém, isto
só poderá ocorrer se y for bijetora. • A cada x pertencente a A associa-se um único y per-
Então, podemos definir: tencente a B tal que y = 2x;
Dada função bijetora y = f (x) : A → B, chama-se função • A cada y pertencente a B associa-se um único z per-
Figura 3.13: f = {(1, 2), (2, 4)}; g = {(2, 4), (4, 16)}
Pense um Pouco!
Figura 3.11: Função bijetora
A função n : A → R, definida por n(t) = 6t + t2 , ex-
pressa o número de colônias de bactérias em uma placa,
onde n é o número de colônias, t é tempo em horas e
A = {1, 2, 3, 4, 5, 6} tem seus elementos representando os
instantes em que as colônias foram contadas. Com esses
dados, determine:
a) O número de colônias para t = 3h;
b) O conjunto contradomı́nio;
c) O conjunto imagem (Im(n)).
(a) (b)
Figura 3.12: Fique atento ao sentido das setas!
1. (UFRGS) Se a função f : R∗ em R é tal que f (x) = 2x+2
x ,
tencente a C tal que z = x2 ; então f (2x) é:
a) 2
• A cada x pertencente a A associa-se um único z per- b) 2x
2
tence C tal que z = y 2 = (2x) = 4x2 . c) 2x+1
x
d) 4x+1
x
Então, podemos afirmar que vai existir uma função h de A
em C definida por h(x) = 4x2 , que indicamos por gof ou 2. (Fuvest-SP) As funções f e g são dadas por f (x) =
g(f (x)) (lê-se: g composta com f ). 3/5x − 1 e g(x) = 4/3x + a. Sabe-se que f (0) − g(0) = 1/3.
O valor de f (3) e g(1/5) é:
Logo: h(x) = gof = g(f (x)) = {(1, 4), (2, 16)}.
a) 0
b) 1
Função Definida por Partes c) 2
d) 3
É aquela função que é definida por mais de uma relação. e) 4
Exemplo 2x−1
 3. (FCC-SP) A função inversa da função x+3 é:
 x + 1, se x > 2; x+3
a) f −1 (x) = 2x−1
x2 , se -2 ≤ x ≤ 2;
 −1
b) f (x) = x−23x−1
2, se x < −2
c) f −1 (x) = 3x+1
2−x
d) f −1 (x) = 1−2x
Função Constante 3−x
Toda função f : R → R, definida por f (x) = C, com C

pertencendo ao conjunto dos reais, é denominada função Exercı́cios Complementares
constante.
4. (UFSC) Dada a função f : R em R+ , definida por
f (x) = x2 + 1, determine a soma dos números associados às
afirmações verdadeiras.
01. A função é sobrejetora.
02. A imagem da função é R+ .
04. A função é bijetora.
√
08. Para x = 5, temos f (x) = 6. • atribuı́mos valores a variável x;
16. O gráfico de uma função é uma reta.
32. A função é par. • substituı́mos na função;
• encontramos o valor de f (x), ou seja, o valor de y.
5. (UA) Se f e g são funções tais que f (x) = 2x − 3 e
f (g(x)) = x, então é igual a:
Tendo encontrado o y, temos agora o par ordenado (x, y)
a) (x + 3)/2
que devemos encontrar no plano cartesiano.
b) 3x + 2
c) 1/(2x − 3) x y =x−2 (x, y)
d) 2x + 3 0 y = 0 − 2 = −2 (0, −2)
1 y = 1 − 2 = −1 (1, −1)
6. (UDESC) Seja f (x) = c − ax2 . Se f (−1) = 1 e f (2) = 2,
2 y =2−2=0 (2, 0)
então f (5) é igual a:
a) 3
b) 11/3
c) 7/3
d) 9
e) -3
Matemática A Aula 02
Funções Polinomiais
Função Polinomial de 10 Grau
Uma função f com A,B ⊂ R é uma função polinomial do
10 grau se a cada x ∈ A se associa o elemento (ax + b) ∈ B, Zero da Função de 1o Grau
com a pertencendo a R∗ e b pertencendo a R:
Denomina-se zero ou raiz da função f (x) = ax + b o valor
f : A → B definida por f (x) = ax + b ou y = ax + b x que anula a função, isto é, torna f (x) = 0. O zero da
função de primeiro grau é único e corresponde a abscissa do
Na sentença matemática y = ax + b, as letras x e y re- ponto em que a reta corta o eixo x. Observando o gráfico,
presentam as variáveis, enquanto a e b são denominadas
coeficientes. x y =x−2 (x, y)
0 y = 0 − 2 = −2 (0, −2)
Na função real f (x) = ax + b, a é o coeficiente angular e
b é o coeficiente linear. Pelo coeficiente angular, sabemos 1 y = 1 − 2 = −1 (1, −1)
se a função é crescente (a > 0) ou descrescente (a < 0). O 2 y =2−2=0 (2, 0)
coeficiente linear indica a ordenada do ponto em que a reta
intercepta o eixo 0y. verificamos que: f (x) = 0 para x = 2.
Estudo do Sinal
Gráfico Para fazermos o estudo dos sinais vamos considerar um

exemplo:
Para construirmos gráficos de funções devemos seguir os se- Dada a função f (x) = 2x − 4, determinar os valores reais
guintes passos: de x para os quais:
a) f (x) = 0
b) f (x) > 0
c) f (x) < 0
Solução: Podemos verificar que a função é crescente pois
a = 2 > 0. O zero da função é: 2x − 4 = 0 ⇒ 2x = 4 ⇒
x=2
A reta corta o eixo x no ponto de abscissa x = 2. Obser-
vando essas considerações, vamos fazer um esboço do gráfico
da função:
Zero da Função de 2◦ Grau
Denominam-se zeros ou raı́zes de uma função quadrática

os valores de x que anulam a função, ou seja, que tornam
f (x) = 0.
Para determinar os zeros de f (x) = ax2 + bx + c, basta fazer
f (x) = 0: √
ax2 + bx + c = 0 ⇒ x = −b∓ ∆
√ √2a
Figura 3.1: À direita do eixo y os pontos da reta têm orde- ⇒ x = −b+ ∆
⇒ x = −b− ∆
2a 2a
nada positiva e à esquerda os pontos da reta têm ordenada 2
em que ∆ = b − 4ac.
negativa.
Assim, x1 e x2 são as abscissas nas quais a parábola corta o
eixo x, ou seja, (x1 , 0) e (x2 , 0) são os pontos de intersecção
Resposta:
da parábola com o eixo x.
f (x) = 0 x = 2
f (x) > 0 para {x ∈ R/x > 2} • Quando ∆ > 0, x1 6= x2 e a parábola intercepta o eixo
f (x) < 0 para {x ∈ R/x < 2} x em dois pontos diferentes.
• ∆ = 0, x1 = x2 e a parábola intercepta o eixo x em um
Função Polinomial de 2o grau único ponto.
A função dada f (x) : R → R dada por f (x) = ax2 + bx + c, • ∆ > 0, não existem raı́zes reais e a parábola não inter-
com a,b,c reais e a 6= 0, denomina-se função do 2o grau ou cepta o eixo x.
função quadrática.
Exemplos: Gráfico Parabólico
f (x) = x2 − 4x − 3 (a = 1, b = −4, c = −3) No gráfico abaixo, da função f (x) = x2 −8x+12, marcamos

2
f (x) = −2x + 5x + 1(a = −2, b = 5, c = 1) um ponto v. Esse ponto tem o nome de vértice da parábola.
As coordenadas de V (xv , yv ) são dadas por:
O gráfico da função de 1o grau é uma curva aberta cha-
mada parábola. Se o gráfico da função tem a parábola com
concavidade voltada para cima, a > 0.
b

Se o gráfico da função tem a parábola com concavidade xv = − 2a b ∆
voltada para baixo, a < 0. ∆ v − ,−
yv = − 4a 2a 4a

xv = − −8
2 x < x1 ou x > x2 ⇒ f (x) > 0
v (4, −4)
yv = − 16
4 x1 < x < x2 ⇒ f (x) < 0
Se traçarmos uma reta paralela ao eixo y que passe pelo
vértice, estaremos determinando o eixo de simetria da
parábola.
Intersecção com o Eixo y
Para determinar as coordenadas desse ponto, basta substi-

tuir x por 0 (zero) na função:
2
y = ax2 + bx + c ⇒ y = a(0) + b(0) + c ⇒ y = c
Exemplo
Para f (x) = x2 − 8x + 12 as coordenadas para o ponto de x = x1 ou x = x2 ⇒ f (x) = 0
intersecção com o eixo y: x < x1 ou x > x2 ⇒ f (x) < 0
2
y = x2 − 8x + 12 ⇒ y = (0) − 8(0) + 12 ⇒ y = 12 x1 < x < x2 ⇒ f (x) > 0
Então, encontramos (0, 12). • ∆ > 0, f (x) possui raiz dupla:
Mı́nimo ou Máximo da Parábola
Quando y assume o menor valor da função, ele é a ordenada

do ponto mı́nimo da função (yv ):
x = x1 = x2 ⇒ f (x) = 0
x 6= x1 = x2 ⇒ f (x) > 0
Quando y assume o maior valor da função, ele é a ordenada

do ponto máximo da função (yv ):
x = x1 = x2 ⇒ f (x) = 0
x 6= x1 = x2 ⇒ f (x) < 0
• ∆ > 0, f (x) possui duas raı́zes reais:
Estudo do Sinal
Para estudar o sinal da função f (x) = ax2 + bx + c, a 6= 0,

temos que considerar o valor do discriminante (∆) e o sinal
do coeficiente a. Assim:
• ∆ > 0, f (x) possui duas raı́zes reais e diferentes: x =

x1 ou x = x2 ⇒ f (x) = 0 Qualquer x pertencente aos reais ⇒ f (x) > 0
c) -9
d) -7
e) 0
5. (Mack-SP) Um valor k para que uma das raı́zes da

equação x2 − 4kx + 6k = 0 seja o triplo da outra é:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
Qualquer x pertencente aos reais ⇒ f (x) < 0 e) 5
6. (Santa Casa-SP) As dimensões de um retângulo são nu-

mericamente iguais às coordenadas do vértice da parábola
Pense um Pouco! de equação y = −128x2 + 32x + 6. A área do retângulo é:
a) 1
• O gráfico de um polinômio de primeiro grau é sempre b) 8
uma reta? c) 64
• O gráfico de um polinômio de segundo grau é sempre d) 128
uma parábola? e) 256
• Quantos zeros pode ter, no máximo, uma função de 7. O lucro mensal de uma empresa é dado por L = −x2 +
primeiro grau? E a de segundo grau? 30x − 5, onde x é quantidade mensal vendida.
a) Qual é o lucro mensal máximo possı́vel?
• À esquerda e à direita de um zero, a função de segundo b) Entre que valores deve variar x para que o lucro mensal
grau tem sempre sinais contrários? seja no mı́nimo igual a 195?
Exercı́cios de Aplicação Matemática A Aula 3

1. (FGV-SP) O gráfico da função f (x) = mx+n passa pelos
pontos A(1, −2) e B(4, 2). Podemos então afirmar que:
a) m + n = −2 Funções Especiais
b) m − n = −2
c) m = 3/4 Função Modular
d) n = 5/2
e) m.n = −1 O módulo, ou valor absoluto, de um número real x, indicado
por |x|, é definido assim:
2. (PUC-SP) Para que a função do 1o grau dada por f (x) =
(2 − 3k)x + 2 seja crescente, devemos ter: x, se, x ≥ 0
|x| =
a) k = 2/3 −x, se, x < 0
b) k < 2/3
c) k > 2/3 Pela definição, podemos concluir que o módulo de um
d) k < −2/3 número real é sempre maior ou igual a zero.
e) k > −2/3
3. (UFC-CE) Considere a função f : R → R, definida por Cuidado!

f (x) = x2 − 2x + 5. Pode-se afirmar corretamente que: √
a) o vértice do gráfico de f é o ponto (1, 4). x2 = ±|x|
b) f possui dois zeros reais distintos.
c) f atinge um máximo para x = 1. Exemplos
d) O gráfico de f é tangente ao eixo das abscissas.
| − 10| = 10
Exercı́cios Complementares |1| = 1

|1/3| = 1/3
4. (UFPA) A função y = ax + b passa pelo ponto (1, 2) e |0| = 0
intercepta o eixo y no ponto de ordenada 3. Então, a − 2b
é igual a: Definimos então a unção modular se a cada x real se associa
a) -12 |x|, ou seja:
b) -10 f (x) = |x|
. y
Observa-se que o domı́nio da função módulo é R e a imagem
R+ . x
2
Representação Gráfica
Pela definição de |x|, temos de considerar duas sentenças

para f (x), de RemR:
(0,1) fg
x, se, x ≥ 0 x
f (x) =
−x, se, x < 0 (1/2)
Construindo os dois gráficos num único plano cartesiano, o x

obtemos o gráfico de f (x) = |x|:
Figura 3.2: Funções exponenciais: f (x) = 2x e g(x) =

(1/2)x .
Figura 3.1: Função módulo: f (x) = |x|.
Função Exponencial
A função f : R → R dada por f (x) = ax (com a 6= 1 e a > 0)
é denominada função exponencial de base a e definida para
todo x real. Assim, são funções exponenciais:
Figura 3.3: Exponencial crescente ax com a > 1.
x
f (x) = 2
g(x) = (1/3)x
Pense um Pouco!
• O número de bactérias em um meio de cultura cresce
Gráfico da Função Exponencial aproximadamente segundo a função , sendo t o número
de dias após o inı́cio do experimento. Calcule:
Vamos representar no plano cartesiano o gráficos das a)o número n de bactérias no inı́cio do experimento;
funções f (x) = 2x e f (x) = (1/2)x . b)em quantos dias o número inicial de bactérias irá tri-
plicar.
Caracterı́sticas
• D(ax ) = R
• Im(ax ) = R+ 1. (ITA-SP) Considere a equação |x| = x − 6. Com respeito

à solução real dessa equação, podemos afirmar que:
• ax é uma função crescente se a > 1 a) a solução pertence ao intervalo [1,2]
b) a solução pertence ao intervalo [-2,-1]
• ax é uma função decrescente se 0 < a < 1 c) a solução pertence ao intervalo ]-1,1[
d) a solução pertence ao intervalo [3,4]
• ax ) passa pelo ponto (0, 1) pois a0 = 1 e) nehuma resposta é correta
Matemática A Aula 4
Funções Especiais (II)

Função Logarı́tmica
O logaritmo de um número real e positivo a, na base b,
positiva e diferente de 1, é o número x ao qual se deve
elevar a base b para se obter a
logb a = x ⇐⇒ bx = a
Observação
x
Figura 3.4: Exponencial decrescente a com a < 1. Aos logaritmos que se indicam com log a chamamos de sis-
tema de logaritmos de base a. Existe uma infinidade de
2. (PUC-SP) A equação |2x − 1| = 5 admite: sistemas de logaritmos. Dentre todos os sistemas, o mais
a) duas raı́zes positivas importante é o sistema de logaritmos decimais, ou de base
b) das raı́zes negativas 10. Indica-se: log10 ou log. Quando o sistema é de base 10,
c) ua raiz positiva e outra negativa é comum omitir-se a base na sua representação.
d) smente uma raiz real e positiva
e) smente uma raiz real e negativa Exemplo
2x x
3. (PUC-PR) A equação 16 · 5 = 25 · 20 , onde x pertence
Considerando a definição dada, calcular o valor dos logarit-
aos reais, admite:
mos:
a) os números -2 e 2 como soluções
b) apenas o número 2 como solução log6 36 = 2
c) apenas o número 21 como solução
log2 16 = 4
d) os números 2 e 12 como soluções
e) apenas o número como solução
log3 0 = 1
log1 01000 = 3
Propriedades dos Logaritmos
4. (UEL-PR) Quaisquer que sejam os números reais x e y,
a) se |x| < |y|, então x < y • O logaritmo de um produto é igual à soma dos logarit-
b) |xy| = |x||y| mos dos fatores tomados na mesma base, isto é:
c) |x + y| = |x| + |y|
d) | − |x|| = −x logb (x · y) = logb x + logb y
e) se x < 0, então |x| < x
5. (PUC-SP) Resolvendo a equação 4+4 = 5·2x , obtemos: • O logaritmo de um quociente é igual ao logaritmo do
a) x1 = 0 e x2 = 1 numerador menos o logaritmo do denominador toma-
b) x1 = 1 e x2 = 4 dos na mesma base, isto é:
c) x1 = 0 e x2 = 2
d) x1 = −1 e x2 = −2 logb (x/y) = logb x − logb y
e) x1 = −4 e x2 = −5
• O logaritmo de uma potência é igual ao produto do
6. (PUC-MG) Se 2x = 4y e 25x = 25 · 5y , o valor de x + y expoente pelo logaritmo da base da potência, isto é:
é:
a) 4/3 logb xn = n logb x
b) 2/3
c) 1/3 Caso particular
d) 1
e) 2 √ 1
logb n
x = logb x( 1/n) = logb x
f) -3 n
Mudança de Base
Suponha que apareçam logaritmos de bases diferentes e que

precisamos reduzir os logaritmos de bases diferentes para
uma base conveniente. Essa operação é chamada mudança
de base:
logc a
logb a =
logc b
onde c é a nova base.
Exemplo
log1 010 1
log2 10 = =
log1 02 log1 02
Representação Gráfica Figura 3.2: Função logarı́tmica com base 0 < a < 1
Ao estudar a função exponencial, vimos que ela é bijetora,

portanto admite função inversa, que é a logarı́tmica. Do
estudo das funções inversas, descobrimos que, no plano car-
tesiano, seus gráficos são simétricos em relação a bissetriz
do 1◦ e 3◦ quadrantes. Assim, para as funções exponencial
e logarı́tmica, de base 0 < a < 1 e a > 1, temos:
Os ponto A e B são chamados de extremidades dos arcos.

Medida de um arco
Grau é o arco umitário equivalente a 1/360 da circunferência
que o contém.
Figura 3.1: Função logarı́tmica com base a > 1

Observação: 1◦ = 600 e 10 = 6000
Radiano é o arco cujo comprimento é igual ao comprimento
do raio da circunferência que o contém.
Funções Trigonométricas
Arco de Circunferência
Observemos que os pontos A e B dividem a circunferência

em duas partes. Cada uma dessas partes é denominado arco
de circunferência. Assim, temos:
arco AB= arco BA
Observação: O raio da circunferência quando utilizado como

instrumento de medida é denominado raio unitário, isto é,
se o comprimento de um arco é x raios, sua medida é x
radianos. Lembrando que qualquer circunferência tem 360 ◦ ,
temos que: 360◦ corresponde a 2π rad e 180◦ corresponde
a π rad.
Ângulo Plano
É a abertura de duas semi-retas que partem do mesmo
ponto.
Ângulo Central de uma Circunferência
É o ângulo que tem o vértice no centro dessa circunferência.
Função Cosseno
Chamamos de função cosseno a função f : R → R que, a

cada número real x, associa o cosseno desse número.
Circunferência Trigonométrica f (x) = cos x

Uma circunferência orientada, de raio unitário (r = 1), so-
O domı́nio dessa função é R e a imagem é o intervalo real
bre a qual um ponto A é a origem de medida de todos os
[-1,1], visto que, na circunferência trigonométrica, o raio é
arcos nela contidos, é uma circunferência trigonométrica.
unitário.
Vamos considerar uma circunferência cujo centre coincide
com a origem do sistema cartesiano e o ponto A(1, 0), que é Sinal da Função Cosseno
a origem de todos os arcos, como mostra a figura a seguir: O sinal da função cosseno é dada seguindo o esquema
abaixo:
Os eixos 0x e 0y do plano cartesiano dividem a circun-

ferência em quatro arcos de mesma medida, numerados no
sentido anti-horário. Esses eixos dividem o plano em qua-
tro regiões, denominadas quadrantes, também numeradas
no sentido anti-horário.
Função Tangente
Função Seno A função f definida em R que a cada número x associa a
tangente desse número:
Chamamos de função seno a função f : R → R que, a cada
número real x, associa o seno desse número: f (x) = tan x
f (x) = sen x
O domı́nio da função tan x é R − {nπ/2}, com n =
O domı́nio dessa função é R e a imagem é intervalo [-1,1], 0, ±1, ±2, . . ., e a imagem da função é R.
visto que, na circunferência trigonométrica, o raio é unitário. Sinal da Função Tangente
Sinal da função seno O sinal da função tangente é dada seguindo o esquema
O sinal da função seno é dada seguindo o esquema abaixo: abaixo:
Lei dos Senos
É a relação válida para qualquer triângulo que se traduz

pela seguinte fórmula:
a b c
= =
sen A sen B sen C
c B a
C
A
b
Cotangente
Por definição temos:

1 Lei dos Cossenos
cotg x =
tan x
É a relação válida para qualquer triângulo que se traduz
para todo x|tan x 6= 0 pela seguinte fórmula:
Secante
a2 = b2 + c2 − 2bc · cos A
1 Com essa fórmula, dadas as medidas de dois lados e do
sec x = ângulo compreendido entre eles, calcula-se o terceiro lado de
cos x
qualquer triângulo. Como se pode ver, é uma generalização
para todo x|cos x 6= 0 do Teorema de Pitágoras.
Cossecante
Pense um Pouco!
1
cossec x =
sen x • Dado o sen x como você acharia o cos x? E a tan x?
para todo x|sen x 6= 0 • A tan x pode ser maior do que 1?
• Para que valores de x temos sen x > cos x?

Relações trigonométricas
tanx = f racsen xcos x Exercı́cios de Aplicação

2 2
sen x + cos x = 1
1. (FCC-Ba) Indica-se por log x o logaritmo do número x
1 + tan2 x = sec2 x
na base 10. A equação xlog x = 10000 admite duas raı́zes:
1 + cotan2 x = cossec2 a) iguais
b) opostas entre si
c) inteiras
Transformações Trigonométricas d) cujo produto é 1
e) cuja soma é 101
Fórmulas da Adição
2. (MACK-SP) Se
Sejam a e b dois arcos positivos, do primeiro quadrante,
cuja soma ainda pertence ao primeiro quadrante. Valem 1 1 1
+ + =2
para esses arcos as seguintes identidades: log2 x log3 x log6 x
sen (a ± b) = sen a · cos b ± sen b · cos a então x2 é igual a:

a) 25
cos (a ± b) = cos a · cos b ± sen a · sen b b) 36
c) 16
tan a ± tabb d) 81
tan (a ± b) =
1 ∓ tan a · tan b e) 100
Matemática B – Aula 01 105
Exercı́cios Complementares linha e a coluna que o elemento ocupa. Uma matriz A do

tipo m × n é representada por:
 
3. (FGV-SP) Determine a de forma
√ que se tenha simulta- a11 a12 a13 ··· a1n
neamente sem x = 1/a e cos x = 1 + a/a  a21 a22 a23 ··· a2n 
 
a) a = −1 ou a = −2  a31 a32 a33 ··· a3n 
A= 
b) a = 1 e a = 2  .. .. .. .. 
 . . . ··· . 
c) a = −1 e a = 2
d) a = 2 e a = −2 am1 am2 am3 · · · amn
e) a = 1 ou a = −1
ou, abreviadamente, A = [aij ]m×n , em que i e j represen-
4. (UEL-PR) Para todo número real, tal que que 0 < x < tam, respectivamente, a linha e a coluna que o elemento
1/2, a expressão ocupa. Por exemplo, na matriz anterior, a31 é o elemento
sec x + tg x da 3a linha e da 1a coluna.
cos x + cot x
é equivalente a:
a) (sen x)(cotg x) Exemplo
b) (sec x)(cotg x)
c) (cos x)(tg x) Na matriz:
d) (sec x)(tg x) 2 6
A=
e) (sen x)(tg x) −5 0
temos 
 a11 =2
Matemática B Aula 01 

a12 =6

 a21 = −5

a22 =0
Matrizes
Tipos de matrizes
Uma tabela de números dispostos em linhas e colunas, como
Algumas matrizes recebem nomes especiais, devido suas ca-
por exemplo:   racterı́sticas.
3 1 4 2
 6 −5 0 −1 
7 11 −3 5 • Matriz linha : matriz do tipo 1 × n, ou seja,
com uma única linha. Por exemplo, a matriz A =
é chamada matriz. 5 8 −2 3 , do tipo 1 × 4.
Se essa tabela é formada por m linhas e por n colunas,
dizemos que a matriz é do tipo m por n, e indicamos m × n. • Matriz coluna : matriz do tipo m× 1, ou
seja, com
No exemplo, a matriz A tem 3 linhas e 3 colunas; então, A 3
é do tipo 3 × 4: A(3 × 4). uma única coluna. Por exemplo,  −5 , do tipo
2
De modo geral, apresentamos uma matriz cercando as li- 3 × 1.
nhas e as colunas por parênteses como na matriz A acima.
Podemos também utilizar colchetes ou duplas barras. • Matriz quadrada : matriz do tipo n × n, ou seja,
com o mesmo número de linhas e colunas; dizemos que
a matriz é de ordem n. Os elementos da forma aii
Exemplos constituem a diagonal principal. Os elementos a ij em
que i + j = n + 1 constituem a diagonal secundária.
2 1/2 −3
1. B = é uma matriz (2 × 3) Por exemplo, a matriz
5 0 −1

7 −9
1 4 C=
2. C = é uma matriz de ordem 2 2 4
5 −1
é do tipo 2 × 2, isto é, quadrada de ordem 2.
3. D = −1 0 3 5 é uma matrix (1 × 4)
• Matriz nula: matriz em que todos os elementos são
nulos; é representada por 0m×n . Por exemplo,
Notação Geral

0 0 0
Normalmente representamos as matrizes por letras 02×3 =
0 0 0
maiúsculas e seus elementos por letras minúsaculas, acom-
panhadas por dois ı́ndices que indicam, respectivamente, a .
• Matriz diagonal: matriz quadrada em que todos os Pense um Pouco!

elementos que não estão na diagonal principal são nu-
los. Por exemplo: • Qual a relação entre uma matriz A e sua oposta?
 
4 0 0 • No que a matriz antisimétrica difere da matriz
B3×3 =  0 5 0  simétrica?
0 0 −3
.
• Matriz identidade: matriz quadrada em que todos os Exercı́cios de Aplicação
elementos da diagonal principal são iguais a 1 e os de-
mais são nulos; é representada por In , sendo n a ordem 1. Escreva a matriz A(3 × 3) = [aij ], onde aij = i + 2j.
da matriz. Por exemplo: Determine, em seguida, At (a matriz transposta de A).
 
1 0 0
2. Escreva a matriz A(2 × 2) = [aij ] onde
I3 =  0 1 0 
0 0 1 aij = 2i, se i = j
aij = j − 10 se i 6= j
Para uma matriz identidade
3. (ACAFE) Seja A = B, onde
aij = 1 se i = j 2
6 j
aij = 0 se i = x +1 0 10 y − 2
A= eB=
logx 81 y 2 4 4
• Matriz transposta: Dada uma matriz A(m × n), a então os valores de x e y serão, respectivamente:
matriz que se obtém trocando ordenadamente as linhas a) 2 e 3
pelas colunas chama-se transposta de A, e é indicada b) ±2 e ±3
por At (ou por At ). Por exemplo c) 3 e 2
  d) −3 e −2
2 3
  t 2 5 0 e) ±3 e ±2
A = 5 −1 =⇒ A =
3 −1 6
0 6
• Matriz simétrica: matriz quadrada de ordem n tal Exercı́cios Complementares

que A = At . Por exemplo
 
3 5 6 4. Sendo A = [aij ]2×3 tal que aij = i + j, determinde x, y

A= 5 2 4  2 y−1 4
e z tais que A = .
6 4 8 x z 5
é simétrica pois temos aij = aji . 5. Dada a matriz A = (aij )3×3 tal que aij = i2 + 2j − 5,
• Matriz anti-simétrica: Uma matriz quadrda A = calcule a12 + a31 .
[aij ] é anti-simétrica se At = −A. Por exemplo
6. Calcule a soma dos elementos da 2a coluna da matriz
 
0 3 4 B = (bij )2×3 , em que bij = 2i + j − 1
A =  −3 0 −6 
−4 6 0
• Matriz oposta: matriz −A obtida a partir de A

Matemática B Aula 02
trocando-se o sinal de todos os elementos de A. Por
exemplo, se
3 0
A=
4 −1 Operações com Matrizes
então
−3 0 Adição
−A =
−4 1
Dadas as matrizes A e B, ambas do mesmo tipo (m × n),
somar A com B é obter a matriz A + B, do tipo m×n, onde
Igualdade de Matrizes cada elemento é a soma dos elementos de mesma posição de
A e B. Por
exemplo:
Duas matrizes, A e B, do mesmo tipo m × n, são iguais 2 3 5 8 −7 3
se, e somente se, todos os elementos que ocupam a mesma Se A = eB=
−1 4 −2 2 4 6
posição são iguais. Por exemplo, se
então
x y 8 −1
A= eB=
z t 5 3 2+8 3−7 5+3
A = B se, e somente se, x = 8, y = −1, z = 5 e t = 3. A+B =
−1 + 2 4 + 4 −2 + 6

10 −4 8 Multiplicação de Matrizes
A+B =
1 8 4
Dadas as matrizes A = (aik )m × n e B = (bik )m × p, define-
se como produto de A por B a matriz C = (cij )m × p tal
Propriedades da Adição que o elemento cij é a soma dos produtos da i-ésima linha
de A pelos elementos correspondentes da j-ésima coluna de
Sendo A, B e C matrizes do mesmo tipo (m × n), temos as B.
seguintes propriedades para a adição:
a) comutativa: A + B = B + A Pp
b) associativa: (A + B) + C = A + (B + C) C = A · B ⇒ cij = k=1 (Aik · Bik )
c) elemento neutro: A + 0 = 0 + A = A, sendo 0 a matriz
nula m × n
d) elemento oposto: A + (−A) = (−A) + A = 0
Observação
Somente existe o produto de uma matriz A por outra matriz

Subtração B se o número de colunas de A é igual ao número de linhas
de B. Se existir o produto de A por B, o tipo da matriz
Para entendermos a subtração de matrizes devemos saber produto é dado pelo número de linhas de A e pelo número
o que é uma matriz oposta. A oposta de uma matriz M é de colunas de B. Pode existir o produto de A por B, mas
a matriz −M , cujos elementos são os números opostos de não existir o produto de B por A.
mesma posição de M . Por exemplo:

2 −3 −2 3
M= =⇒ −M = Propriedades
−5 7 5 −7
Verificadas as condições de exixtência para a multiplicação

Com a matriz oposta podemos definir a diferença de matri- de matrizes, valem as seguintes propriedades:
zes: a) associativa: (A · B) · C = A · (B · C)
A − B = A + (−B) b) distributiva em relação à adição: A·(B+C) = A·B+A·C
ou (A + B) · C = A · C + B · C
ou seja, para subtrair matrizes, somamos a primeira com a c) elemento neutro: A · In = In · A = A, sendo In a matriz
oposta da segunda. Assim para as matrizes A e B acima, identidade de ordem n
temos:
Geralmente a propriedade comutativa não vale para a mul-
tiplicação de matrizes (A · B 6= B · A). Não vale também
A − B = A + (−B) o anulamento do produto, ou seja: sendo 0m×n uma ma-
triz nula, A · B = 0m×n não implica, necessariamente, que
2 3 5 −8 7 −3
A−B = + A = 0m×n ou B = 0m×n .
−1 4 −2 −2 −4 −6
Logo,
−6 10 2
A−B =
−3 0 −8 Inversão de Matrizes
Dada uma matriz A, quadrada, de ordem n, se exixtir uma

Multiplicação por um Número Real matriz A0 , de mesma ordem, tal que A · A0 = A0 · A = In ,
então A0 é matriz inversa de A. Representamos a matriz
Multiplicar um número k por uma matriz A é obter a matriz inversa por A−1 .
kA, cujos elementos são os elementos de A multiplicados,
todospor k.   
2 1 6 3
A =  4 −3  =⇒ 3A =  12 −9  Pense um Pouco!
−1 5 −3 15
• Sempre podemos multiplicar matrizes de mesma ordem
(iguais) ?
Propriedades
Sendo A e B matrizes do mesmo tipo m × n e x e y números • (ACAFE) Sejam as matrizes A3×2 , B3×3 e C2×3 . A
reais quaisquer, valem as seguintes propriedades: alternativa em que a expressão é possı́vel de ser deter-
a) associativa: x · (yA) = (xy) · A minada é:
b) distributiva de um número real em relação à adição de a) B 2 · (A + C)
matrizes: x · (A + B) = xA + xB b) (B · A) + C
c) distributiva de uma matriz em relação à adição de dois c) (C · B) + A
números reais: (x + y) · A = xA + yA d) (A · C) + B
d) elemento neutro: xA = A, para x = 1, ou seja, 1 · A = A e) A · (B + C)
Exercı́cios de Aplicação a) 94
b) 49
c) 4
1 2 d) 59
1. Sendo A = , determine sua inversa, se exix-
−2 1 e) − 91

1/5 −2/5
tir. A =
2/5 1/5 8. (UECE)
Oproduto da inversa
da matriz

1 1 1 0
A= pela matriz I = é igual a:
0 1
2. (ACAFE) Dada a matriz A = , seja At a sua 1 2 0 1
2 −2 −2 1
a)
matriz transposta. O produto A · At é a matriz: −1 1

0 1 2 −1
a) b)
2 −2 1 −1

0 2 −2 1
b) c)
1 −2 1 −1

1 −2 2 −1
c) d)
−1 1
−2 0
1 0
d)
2 1

e
1 −2
−2 8
Matemática B Aula 03
3. (ACAFE)
Considre
asmatrizes

1 2 x
A=
−2 −1
,B=
y
e Determinantes

6
C= . Sabendo que A · B = C, o valor de |x| + |y| é: Determinante é um número que se associa a uma matriz
9
quadrada. De modo geral, um determinante é indicado
a) 15 escrevendo-se os elementos da matriz entre barras ou ante-
b) 1 cedendo a matriz pelo sı́mbolo det.
c) 57
a b
d) 9 Assim, se A = , o determinante de A é indicado
c d
e) 39 por:
a b a b
detA = det =
c d c d
Exercı́cios Complementares O cálculo de um determinante é efetuado através de regras
especı́ficas que estudaremos mais adiante. É importante
  ressaltarmos alguns pontos:
1 0
4. Dadas as matrizes A =  3 2  e 1. Somente às matrizes quadradas é que associamos de-
5 4 terminantes.

2 −1 0
B= , calcule X = 2A − 3B t . 2. O determinante não representa o valor de uma matriz.
1 3 4
Lembre-se, matriz é uma tabela, e não há significado
5. A matriz A = (aij )3×3 é definida, de tal forma que: falar em valor de uma tabela.
(
i−j se i>j
aij = i∗j se i=j Determinante de 1a Ordem
i + j se i < j
Dada uma matriz quadrada de 1a ordem M = [a11 ], o seu
Determinar a matriz inversa de A. determinante é o número real a11 :
6. Dada a matriz det M = |a11 | = a11

 
cos θ −sen θ 0
Exemplo
M =  sen θ cos θ 0 
0 0 1
M = [5] ⇒ det M = 5 ou |5| = 5
t
Calcule M · M .
Determinante de 2a Ordem
7. (ITA-SP)
Considere P a matriz inversa da matriz M =
1/3 0 a11 a12
. A soma dos elementos da diagonal principal Dada a matriz M = , de ordem 2, por definição
1/7 1 a21 a22
da matriz P é: o determinante associado a M , determinante de 2 a ordem,
é dado por: − (a13 a22 a31 + a11 a23 a32 + a12 a21 a33 )

a11 a12
= a11 a22 − a12 a21
a21 a22
Menor Complementar
Determinante de 3a Ordem Chamamos de menor complementar relativo a um elemento
aij de uma matriz M , quadrada de ordem n > 1, o determi-
Para o cálculo de determinantes de ordem 3 podemos utili- nante M C ij , de ordem n − 1, associado à matriz obtida de
zar uma regra prática, conhecida como Regra de Sarrus, M quando suprimimos a linha e a coluna que passam por
que só se aplica a determinantes de ordem 3. A seguir, ex- aij . Por exemplo, dada a matriz
plicaremos detalhadamente como utilizar a Regra de Sarrus

para calcular o determinante a11 a12
M=
a11 a12 a13 a21 a22

D = a21 a22 a23
a31 a32 a33 de ordem 2, para determinar o menor complementar relativo
ao elemento a11 (M C 11 ), eliminamos a linha 1 e a coluna 2:

1o passo: Repetimos as duas primeiras colunas ao lado da a11 a12
⇒ M C 11 = |a22 | = a22
terceira: a21 a22
a11 a12 a13 a11 a12 De modo análogo, para obtermos o menor complementar
relativo ao elemento a12 , eliminamos a linha 1 e a coluna 2:
a21 a22 a23 a21 a22

a11 a12
a31 a32 a33 a31 a32
a21 a22
⇒ M C 12 = |a21 | = a21
Para um determinante de ordem 3, o processo de obtenção

do menor complementar é o mesmo utilizado anteriormente,
2o passo: Devemos encontrar a soma do produto dos ele- por exemplo, sendo
mentos da diagonal principal com os dois produtos obtidos
pela multiplicação dos elementos das paralelas a essa diago-  
a11 a12 a13
nal: M =  a21 a22 a23 
a31 a32 a33
a11 a12 a13 a11 a12
de ordem 3, temos:
a21 a22 a23 a21 a22
a

a23
M C 11 = 22 = a22 a33 − a23 a32
a32 a33
a31 a32 a33 a31 a32
Cofator
multiplicar e somar
Chama-se de cofator de um elemento aij de uma matriz
o quadrada o número Aij tal que
3 passo: Encontramos a soma do produto dos elementos
da diagonal secundária com os dois produtos obtidos pela
i+j
multiplicação dos elementos das paralelas a essa diagonal: Aij = (−1) · M Cij
a11 a12 a13 a11 a12 Exemplo
a21 a22 a23 a21 a22 a11


a12 a13

Considerando M =  a21 a22 a23 

a31 a32 a33 a31 a32 a31 a32 a33
calcularemos o cofator A23 . Temos que i = 2 e j = 3, logo:
2+3
multiplicar e somar A23 = (−1) · M C23 . Devemos calcular M C23 .

a a12
Assim, subtraindo o segundo produto do primeiro, pode- M C 23 = 11 = a11 a32 − a12 a31
a31 a32
mos escrever o determinante como:
D = (a11 a22 a33 + a12 a23 a31 + a13 a21 a32 ) Assim A23 = (−1) · (a11 a32 − a12 a31 )
Teorema de Laplace igual ao produto dos elementos dessa diagonal multiplica-

n(n−1)
dos por (−1) 2 .
O determinante de uma matriz quadrada M = P11 ) Para A e B matrizes quadradas de mesma ordem n,
[aij ]m×n (m ≥ 2) pode ser obtido pela soma dos produ- det(AB) = det A · det B. Como A · A−1 = I, det A−1 =
tos dos elementos de uma fila qualquer (linha ou coluna) da 1/det A.
matriz M pelos respectivos cofatores. P12 ) Se k ∈ R, então det (k · A) = k n · det A.
Desta forma, fixando j ∈ N, tal que 1 ≤ j ≤ m, temos:
det M =
Pm
aij Aij
Pense um Pouco!
i=1
Pm • Podemos associar um determinante apenas a matrizes

em que i=1 é o somatório de todos os termos de ı́ndice i,
quadradas?
variando de 1 até m, m ∈ N.
Exemplo: Calcule o determinante a seguir utilizando o

Teorema de Laplace:

2 3 −4
log2 8 log10
D = −2 1 2 1. (ACAFE) O valor do determinante −1/2 é:
31
2
0 5 6 4
a) 0
Aplicando o Teorema de Laplace na coluna 1, te- b) 4
1+1 1 2 2+1 3 −4 c) 7
mos: D = 2(−1) 5 6 + (−2)(−1) 5 6 +
d) 17
2
3+1 3 −4 e) 53
0(−1) 1 2
2
D = 2(+1)(−4) + (−2)(−1)38 + 0 = −8 + 76 = 68 2. (UDESC) Sejam as matrizes quadradas de ordem 2, A =

(aij ) com aij = i2 − j 2 e B = (bij ) com bij = aij − 3 se
i > j, e bij = aij + 3 se i ≤ j.
Observação Determine:
a) a matriz A
Se calcularmos o determinante utilizando a Regra de Sarrus, b) a matriz B
obteremos o mesmo número real. c) a matriz A · B
d) o determinante da matriz A · B
Propriedades dos determinantes
3. (UDESC) A partir da matriz A = [aij ]2×2 , onde aij =
n
P1 ) Quando todos os elementos de uma fila (linha ou co- −1 se i≥j
i+j se i<j , calcular o determinante do produto da matriz
luna) são nulos, o determinante dessa matriz é nulo.
A pela sua transposta, ou seja: det(A × At ), onde At é a
P2 ) Se duas filas de uma matriz são iguais, então seu deter-
matriz transposta de A.
minante é nulo.
P3 ) Se duas filas paralelas de uma matriz são proporcionais,
então seu determinante é nulo.
P4 ) Se os elementos de uma matriz são combinações lineares Exercı́cios Complementares
dos elementos correspondentes de filas paralelas, então seu
determinante é nulo.
P5 ) Teorema de Jacobi: o determinante de uma matriz 1 0
4. (UNIFENAS) Dada a matriz A = o deter-
não se altera quando somamos aos elementos de uma fila, 2 −4
−1
uma combinação linear dos elementos correspondentes de minate de sua matriz inversa A é:
filas paralelas. a) −2
P6 ) O determinante de uma matriz e o de sua transposta b) −4
são iguais. c) 12
P7 ) Multiplicando-se por um número real todos os elemen- d) 4
tos de uma fila em uma matriz, o determinante dessa matriz e) − 41
fica multiplicado por esse número.
P8 ) Quando trocamos as posições de duas filas paralelas, o 5. (MACK) A e B são matrizes quadrdas de ordem 3 e
determinante de uma matriz muda de sinal. B = k · A. Sabe-se que det A = 1, 5 e det B = 96. Então:
P9 ) Quando, em uma matriz, os elementos acima ou abaixo a) k = 64
da diagonal principal são todos nulos, o determinante é igual b) k = 96
ao produto dos elementos dessa diagonal. c) k = 14
P10 ) Quando, em uma matriz, os elementos acima ou abaixo d) k = 23
da diagonal secundária são todos nulos, o determinante é e) k = 4
Matemática C – Aula 01 111
6.
(PUC) O cofator do elemento a23 da matriz A = para a lógica, a Teoria dos Números e outros ramos da Ma-
2 1 3 temática. Em função disso, Cantor é conhecido como o cri-

1 2 2 é: ador da Teoria dos Conjuntos. Na formulação dessa teoria,

0 1 2 Cantor utilizou também formas de representação em diagra-
a) 2 mas que já tinham sido utilizadas no estudo da Lógica por
b) 1 Leonard Euler (1707−1783) e por John Venn (1834−1923).
c) −1
d) −2
e) 3 Conjunto
7. (UDESC) Seja A uma matriz quadrada de ordem 3,
A noção de conjunto é aceita sem definição, como conceito
apresentada abaixo, cujo determinante é igual a 0, 75.
primitivo, formada a partir da idéia de coleção: Assim, po-
 
sen x 0 1 demos nos referir a conjunto de animais, pessoas, objetos,
A= 0 −1 2  números, letras, etc . . . Existem certos conjuntos que têm
2 sen x 0 um nome especial chamado coletivo. Exemplo: O coletivo
de cavalos é manada, o coletivo de estrelas é constelação,
Considerando π/2 < x < π, determinar o valor de tg x. o coletivo de lobos é alcatéia. Cada um dos integrantes de
um conjunto é chamado de elemento do conjunto. Em ge-
ral, indicamos o nome de um conjunto por letras maiúsculas
Matemática C Aula 01 (A,B,C,. . . ,Z) e o de seus elementos, que se supõe distintos
entre si, dois a dois, por letras minúsculas (a,b,c,. . . ,z).
À noção de constituir associamos, em matemática, o con-
ceito também primitivo de pertencer.
Teoria dos Conjuntos Dessa forma, tomando o conjunto V das vogais, dizemos
que o elemento a pertence ao conjunto V . Simbolizamos
História essa relação por:
a∈V
As noções que deram origem à Teoria dos conjuntos, estão
diretamente ligadas aos estudos dos matemáticos ingle-
ses Augustus De Morgan (1806 − 1871) e George Boole Para indicar que a consoante m não pertence a V , escreve-
(1815 − 1864), considerados fundadores da lógica moderna. mos:
Boole publicou em 1854 uma obra onde eram apresentados m∈
/V
os fundamentos de uma álgebra especı́fica para o estudo
da lógica. Em seus trabalhos, ele utilizou freqüentemente Os sı́mbolos ∈ (pertence) e ∈/ (não pertence), são sempre
relações entre “conjuntos”de objetos. Entretanto, não che- utilizados no sentido do elemento para o conjunto.
gou a desenvolver o conceito de conjunto de modo adequado.
Representação de Conjuntos
Um conjunto pode ser representado de várias formas dis-
tintas: por enumeração, por uma propriedade caracterı́stica
ou por diagramas. Enumeração: Neste caso, escrevemos
seus elementos entre chaves, separados por vı́rgulas e sem
repetição.
Exemplo: O conjunto P dos números inteiros e positivos,

compreendidos entre 3 e 8.
P = {4, 6, 8, 10, 12, 14}.
(a) (b) Propriedade Caracterı́stica
Figura 3.1: George Boole (1815–1864) (a) e George Cantor Para representar um conjunto através de uma propriedade
(1845-1918) (b) caracterı́stica α , escrevemos:
A = {a/a tem a propriedade α}.
Somente em 1890, o matemático russo George Cantor Exemplo
(1845 − 1918), que desenvolvia estudos sobre a Teoria dos
Números, publicou na Alemanha uma série de proposições e Para o conjunto do exemplo anterior, temos:
definições que vieram a se constituir na linguagem simbólica P = {x/x é Natural maior do que 7}.
Diagramas de Venn Exemplo
Na representação por diagrama, traçamos uma linha fe- Seja A = {5, 7, 9} e B = {5, 7, 9}. Veja que: A = B, pois
chada em torno dos seus elementos associados a pontos. todo elemento que pertence a A é também elemento de B,
Exemplo e todo elemento de B é elemento de A.
O diagrama abaixo representa o conjunto A das vogais.

Subconjunto
Se cada elemento de um conjunto A pertence a um outro
conjunto B, dizemos que A é subconjunto de B. Assim:
A A ⊂ B, que se lê: A está contido em B. Simbolicamente
a escrevemos:
A ⊂ B ⇔ (∀ x) (x ∈ A e x ∈ B)
e i
Exemplos
o O conjunto A = {2, 3, 4, 5} é um subconjunto de B =

u {1, 2, 3, 4, 5, 6}, pois cada um dos elementos de A se acha
em B (note que a recı́proca não é verdadeira). Quando
dois conjuntos C e D têm todos os elementos em comum
U = alfabeto (C = D), implica em:
C⊂DeD⊂C
Figura 3.2: Diagrama de Venn para o conjunto A das vogais. O conjunto C = {3, 6, 9} está contido em D = {9, 3, 6} e
vice-versa. Caso exista pelo menos um elemento de A que
Em geral, o diagrama de Venn representa também o con- não pertença a B, dizemos que A não está contido em B,
junto universo U , que contém o conjunto representado. Para ou que A não é subconjunto de B.
isso, desenha-se em torno do diagrama um retângulo repre-
sentando o conjunto U . (∃x/x ∈ A e x 6∈ B) ⇒ A 6⊂ B
Conjunto das Partes

Classificação dos Conjuntos
Em geral, para qualquer conjunto A, pode-se construir um
Podemos classificar um conjunto de acordo com o seu novo conjunto, cujos elementos sejam todos os subconjun-
número de elementos n(D). Portanto, um conjunto D é tos possı́veis de A. A esse novo conjunto chamamos de:
chamado conjunto vazio se não possui elementos. Isto é: Conjunto das partes de A, que é representado por P (A).
P (A) = {x/x ⊂ A}
n(D) = 0 ⇔ vazio
Representamos o conjunto vazio por: Exemplo
D = { } ou D = Ø Sendo o conjunto A = {2, 3, 5},

podemos escrever seus subconjuntos como segue:
Por outro lado, um conjunto D é dito conjunto unitário, Com zero elemento - ∅
quando tiver apenas um elemento, isto é: n(D) = 1. Com um elemento - {2},{3},{5}
Com dois elementos - {2, 3},{2, 5},{3, 5}
n(D) = 1 ⇔ D é unitário Com três elementos - {2, 3, 5}
Assim, temos:
Ainda: Quando não se pode contar o número de elemen- P (A) = {∅, {2}, {3}, {5}, {2, 3}, {2, 5}, {3, 5}, {2, 3, 5}}
tos, temos um conjunto infinito, caso contrário, temos um
conjunto finito. Pode-se demonstrar que, se n(A) = k então, o número de
elementos que formam o conjunto das partes de A n(P (A)),
é dado por 2k .
Igualdade
Operações com Conjuntos
Um conjunto A será igual a um conjunto B, se ambos
possuı́rem os mesmos elementos, isto é, se cada elemento União
que pertence a A pertencer também a B e vice-versa.
A união entre dois conjuntos A e B consiste num outro
A = B ⇔ ∀ x, x ∈ A e x ∈ B conjunto C de todos os elementos que pertencem a A ou a
B ou a ambos. Simbolicamente, temos: C = A ∪ B, lê-se:

C é igual a A união B. De uma maneira mais concisa a L
c s l
definição dada acima pode ser escrita simbolicamente por:
A ∪ B = {x/x ∈ A ou x ∈ B}
r a o e
Exemplo
u i
Fazendo a união dos conjuntos A = {2, 4, 7} e B = {1, 3, 4}, V
temos: A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 7} Também podemos representar
a união usando diagramas: U={a,b,c,...,x,y,z}
B Figura 3.4: Intersecção de conjuntos.
1
• A ∩ B = A.
3
A 4 • A ∩ B = B ∩ A.
• (A ∩ B) ⊂ A = (A ∩ B) ⊂ B.
2 7 • ∅ ∩ A = ∅.
U=N
Complemento e Universo
Em muitos casos, faz-se necessário que consideremos um

Figura 3.3: União de conjuntos.
conjunto mais amplo que os demais. A esse conjunto (que
contém todos os outros como subconjuntos) é denominado
Obs.: Não é necessário que se repitam os elementos comuns
de conjunto Universo. Para representa-lo, usamos a le-
aos dois conjuntos. Assim, no exemplo anterior o 4 é comum
tra maiúscula U . Obs.: A noção de conjunto Universo
tanto a A como a B, no conjunto união ele deve ser escrito
é relativa, dependendo das circunstâncias e amplitude do
uma só vez.
contexto que desejamos empregá-la.
Propriedades da União
Exemplos
• A ∪ A = A, pois: A ∪ A = {x/x ∈ A ou x ∈ A}.
• para os conjuntos de números inteiros, Z o conjunto
• A ∪ B = B ∪ A, ou seja a união é comutativa, visto que: universo;
A ∪ B = {x/x ∈ A ou x ∈ B} = {x/x ∈ Bou x ∈ A} =
B ∪ A. • para os conjuntos de letras, o alfabeto é o conjunto
universo;
• A ⊂ (A ∪ B) = B ⊂ (A ∪ B), isto é: Tanto A como B
são subconjuntos do conjunto A ∪ B. • para os resultados da loteria, N é o conjunto universo;
• ∅ ∪ A = A , visto que: ∅ ∪ A = {x/x ∈ ∅ ou x ∈ A}, • para o conjunto das raı́zes de 4, {+2, −2} é o conjunto
como se sabe o conjunto vazio não tem elementos, logo; universo.
resta-nos que x ∈ A, o que implica que ∅ ∪ A = A.
Na maioria dos assuntos estudados em matemática, o con-
junto dos números reais é o conjunto universo.
Intersecção
Chamamos de intersecção de um conjunto A com outro con- Diferença

junto B, ao conjunto constituı́do pelos elementos x que per-
tencem tanto a A como a B, simultaneamente. A esse con- Denominamos diferença A − B (lê-se: A menos B), o con-
junto indicamos:A ∩ B, lê-se: “A intersecção B”, ou por junto formado pelos elementos pertencentes a A e não a B,
simplicidade “A inter B”. Esquematicamente temos: ou seja:
A − B = {x/x ∈ A e x 6∈ B}
A ∩ B = {x/x ∈ A e x ∈ B}
Exemplo
Exemplo Considerando os conjuntos: L = {c, a, r, l, o, s} e V =
Sejam L = {c, a, r, l, o, s} e V = {a, e, i, o, u}, temos: L ∩ {a, e, i, o, u}, temos que a diferença A − B = {c, r, l, s}.
V = {a, o}. Em diagramas: Em diagramas:
Propriedades da Intersecção Propriedades
L
c s l 1. (OSEC) Numa escola de 360 alunos, onde as únicas
matérias dadas são português e matemática, 240 alunos
r a o e estudam português e 180 alunos estudam matemática. O
número de alunos que estudam português e matemática é:
u i a) 120
V b) 60
c) 90
U={a,b,c,...,x,y,z} d) 120
e) 180
2. Se um conjunto A possui 1024 subconjuntos, então o

Figura 3.5: Diferença de conjuntos. número mı́nimo de elementos de A é?
a) 5
b) 6
• A−A=∅
c) 7
d) 9
• A−∅=A
e) 10
• ∅−A=∅
3. (ACAFE-SC) Dados os conjuntos A = {x ∈ R| − 3 <
x < 5} e B = {x ∈ Z| − 1 < x < 7}. Quantos elementos
• A⊂B ⇒A−B =∅
possui A ∩ B?
a) infinitos
Complementar de um Conjunto b) 8
c) 7
Sejam dois conjuntos A e B, tais que: B ⊂ A. Chamamos d) 6
à diferença A − B de: Complementar de B em relação a A. e) 5
Exemplo
Temos os conjuntos A = {1, 2, 3, 4, 5, 6} e B = {5, 6}. Note
que B ⊂ A; Assim, temos que A − B será:
4. (PUC-CAMPINAS) Numa indústria, 120 operários tra-

A 3
balham de manhã, 130 trabalham à tarde, 80 trabalham à
noite; 60 trabalham de manhã e à tarde, 50 trabalham de
1 B manhã e a noite, 40 trabalham à tarde e à noite e 20 traba-
lham nos três perı́odos. Assim:
5 a) 150 operários trabalham em 2 perı́odos;
4 6 b) há 500 operários na indústria;
c) 300 operários não trabalham à tarde;
2 d) há 30 operários que trabalham só de manhã;
e) N.d.a.
U=N
5. (PUC-SP) - Se A = ∅ e B = {∅}, então:
a) A ∈ B
Figura 3.6: Complementar de B em relação à A. b) A ∪ B = ∅
c) A = B
d) A ∩ B = B
e) B ⊂ A
Pense um Pouco! 6. Em uma pesquisa sobre o consumo de dois produtos A e
B, foram entrevistas “n”pessoas, das quais descobriu-se que:
• Qual o conjunto universo para os resultados de um 40 consomem o produto A, 27 consomem B, 15 consomem
lançmentos de um dado? A e B e 20 pessoas não consomem o produto A. Qual o
número de pessoas “n”que foram entrevistadas?
• Qual o conjunto união das letras do seu nome? a) 85
b) 75
• Qual o conjunto de dinossauros vivos? c) 60
d) 90
• {∅} é o mesmo que {}? Explique. e) n.d.a
7. (CESGRANRIO) Em uma universidade são lidos dois

jornais A e B; exatamente 80% dos alunos lêem o jornal
A e 60% o jornal B. Sabendo-se que todo aluno é leitor de
pelo menos um dos jornais, o percentual de alunos que lêem
ambos é:
a) 48%
b) 60%
c) 40%
d) 140%
e) 80%
Matemática C Aula 02
Conjuntos Numéricos
Figura 3.1: Leonardo Pisano Fibonacci (1175-1240).
O Nascimento do Número
mado “número racional”.
A noção de número tem provavelmente a idade do homem
e certamente sempre esteve ligada à sua necessidade de re- a
Q = {x|x = , a ∈ Z, b ∈ Z∗ }
gistrar e interpretar os fenômenos que o cercavam. b
Os primeiros sı́mbolos numéricos conhecidos surgiram com
o intuito de representar a variação numérica em conjuntos Exemplos
com poucos elementos. Com a ampliação e a diversificação
de suas atividades, o homem sentiu a necessidade de criar 1
3 ∈ Q; 7
5 ∈ Q; 3
1 ∈ Q.
novos sı́mbolos numéricos e processos de contagem e desen-
volver sistemas de numeração. 4. Conjunto dos números irracionais (Q0 ): Todo
número que não pode ser representado na forma de
A maioria dos sistemas de numeração tinha como base os
uma fração, com numerador e denominador inteiros é
números 5 ou 10, numa clara referencia ao numero de dedos
chamado “número irracional”.
que temos nas mãos. Esses sistemas ainda não possuı́am a
notação posicional nem o número zero.
Os primeiros registros da utilização da notação posicional Exemplos
ocorreram na Babilônia, por volta de 2500 a.C. Já o apare-
cimento do zero data do século IX e é atribuı́do aos hindus.
Também se atribuiu aos hindus o atual sistema de nu- π = 3, 1415926535 . . .
√
meração posicional decimal, que foi introduzido e difun- 2 = 1, 414213562 . . .
dido na Europa pelos árabes. Por essa razão, esse sistema é √
3 = 1, 7320508 . . .
costumeiramente chamado de sistema de numeração indo-
e = 2, 718281827 . . .
arábico.
Deve-se a Leonardo de Pisa (1175-1240), também cha-
mado Fibonacci, a difusão do sistema indo-arábico na Eu- Observação
ropa, através de sua obra Lı́ber Abacci, de 1202. Note que as dı́zimas periódicas são números racionais,
enquanto as dı́zimas não periódicas são números irra-
cionais.
Conjuntos Numéricos
5. Conjunto dos números reais (R): É o conjunto
1. Conjunto dos números naturais (N): obtido com a união do conjunto dos números racionais
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, . . .} N∗ = {1, 2, 3, 4, 5, . . .} com o dos números irracionais.
2. Conjunto dos números inteiros (Z): Representando em diagramas temos:

Z = {. . . , −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, . . .}
Z+ = {0, 1, 2, 3, . . .}
Operações com Números Inteiros
Z∗+ = {1, 2, 3, 4, . . .}
I) Adição e Subtração
3. Conjunto dos números racionais (Q): Todo
número que puder ser representado na forma de uma
fração com numerador e denominador inteiros é cha- I.a) Sinais iguais: Soma-se e conserva-se o mesmo sinal.
Propriedades
Q´ 1. am · an = am+n
2. am ÷ an = am−n
3. (am )n = am·n
Q Z N
4. (am · bn )n = am·x · bn·x
U=R 5. (am /an )x = amx /bnx
6. a−m = 1/am
Figura 3.2: Os conjuntos numéricos.
Potências de “Base 10”

I.b) Sinais diferentes: Diminui-se e dá-se o sinal do
maior. A) 10n = 1 000
| {z. . . 0}
“n”zeros
II) Multiplicação
 e Divisão: Aplica-se a regra dos si-
 + + = + B) 10−n = 1/1 000
| {z. . . 0}


− +=− “n”zeros
nais: Observação: Pela ordem, resolver ⇒ 0, 000 . . . 01}

 + −=− | {z

− −=+ “n”casas
( ); [ ]; { }.
Exercı́cio resolvido:
−3 · {14 ÷ (−7) − 3 · [4 − (10 − 12 + 9 − 7 − 4) ÷ 2]} −3 · Pense um Pouco!
{−2 − 3 · [4 − (−4) ÷ 2]}
−3 · {−2 − 3 · [4 + 2]} • Quantos números inteiros tem no intervalo real 0 < x <
−3.{−2 − 3 · [+6]} 3?
−3.{−2 − 18}
−3.{−20} • Quantos números racionais tem no intervalo anterior?
+6
• Quanto é −1100 ?
Potenciação
An = X Exercı́cios de Aplicação
onde:
1. O valor de ((23 )3 )3 é:
A = Base;
a) 212
B = Expoente;
b) 1024
X = Potência;
c) 281
d) 1
Casos Especiais e) n.d.a.
2. O valor de:
X1 = X
[13 − (8 ÷ 2 − 3 − 7 + 2 · 3)] ÷ [25 ÷ (−3 − 22)], é:
1n = 1 a) −13
0n = 0 b) 14
X0 = 1 c) 13
d) 0
e) n.d.a.
Regras
3. A expressão (a7 · b3 · c5 · b4 )/(c3 · b6 · a7 · c) é igual a:
1. Expoente par: a) a2 · b
Resultado positivo. b) b · c
c) cb
2. Expoente ı́mpar: d) 1
Repete-se o sinal da base. e) n.d.a.
Exercı́cios Complementares Essa representação foi considerada, a princı́pio, como um

passatempo.
√
108 ·102 ·105 ·104 Particularmente, o número −1 foi denominado unidade
4. Resolvendo 103 ·10·108 imaginária, devido à desconfiança que os matemáticos ti-
a) 5 · 1012
nham dessa nova criação.
b) 100
c) 103 Unidade Imaginária
d) 107 Para simplificar a notação, criou-se ”i”para designar o
√
e) n.d.a. número −1, isto é:
5. O valor da expressão √
i = −1 ⇔ i2 = −1
{72 ÷ (−12) + 2 · [4 · (−2) + (30 − 20 + 10) ÷ 5]}
Com isso, a solução da equação proposta acima é:
é: p
a) +20 X = ± 9 · (−1) ⇒ x = ±3 · i
b) −20
c) −14 Logo, S = {+3i, −3i}.
d) +14
e) n.d.a.
Potências Naturais de i

16 3 32
6. O valor de −2 é:
22 Consideremos as potências do tipo in , em que n é natural.
a) 0
Vejamos alguns exemplos:
b) 94
c) 1 n in
d) 2 0 1
e) n.d.a. 1 i
2 -1
3 2
7. 22 · (23 ) : 3 -i
a) 215 4 1
b) 229 5 i
c) 1024 6 -1
d) 214 7 -i
e) n.d.a. 8 1
5 Resumindo:
8. O valor de (24 ) · 2−8 é:
a) 218 i4n = 1 i4n+1 = i 4i4n+2 = −1 i4n+3 = −i
b) 212
c) 215
Assim:
d) 20
i4n + i4n+1 + i4n+2 + i4n+3 = 0
e) n.d.a.
Ou seja: A soma das quatro potências de i cujos expoentes
são números naturais consecutivos é igual a zero.
Note que, à medida que n cresce, os resultados de i n , vão se
Matemática C Aula 03 repetindo periodicamente, assumindo sempre um dos quatro
valores da seqüência:1, i, −1, −i.Ou seja:
in ∈ {1, i, −1, −i}, (n ∈ N)

Números complexos (C)
Para n ≥ 4, temos:
No conjunto dos números reais algumas equações não pos-
suem solução, por exemplo, a equação: N 4
⇒n=4·q+r er <4
R q
2x2 + 18 = 0
q q
Então, in = i4·q+r = i4·q · ir = (i4 ) · ir = (1) · ir = ir , ou
Como se trata de uma equação incompleta (b = 0), podemos
seja:
resolvê-la isolando a variável. Assim:
in = i r
−18 √
x2 = ⇒ x = −9
2 Exemplo
Como não existe raiz quadrada de número negativo no con- Calcule o valor de i3795 .
junto dos reais, a equação acima dada não tem solução. Para
que equações sem soluções reais, como a dada acima, os ma- 3795 4
, como r = 3 temos i3795 = i3 = −i
temáticos começaram a utilizar novos entes matemáticos. 3 3948
Forma Algébrica Exemplo

Sejam os complexos: z1 = 6 − 3i e z2 = 3 + 2i. Determinar
Todo número complexo pode ser escrito na forma z = a+b·i,
o valor de 3 · z1 − 5 · z2 .
com a e b ∈ R. Tal forma é denominada forma algébrica.
3 · z1 − 5 · z2 = 3 · (6 − 3i) − 5 · (3 + 2i)
O número real a é denominado parte real de z, e o número 3 · z1 − 5 · z2 = 18 − 9i − 15 − 10i
real b é denominada parte imaginária de z. 3 · z1 − 5 · z2 = 3 − 19i

z = a + 0i ⇒ z = a
z =a+b·i⇒
z =0+b·i⇒z =b·i Multiplicação de Complexos
Multiplicamos dois números complexos de acordo com a re-

Igualdade de Complexos gra da multiplicação de binômios. Devemos lembrar que
i2 = −1. Com isso temos que:
Dois números complexos são iguais quando suas partes reais
e imaginárias forem respectivamente iguais. (a + bi) · (c + di) = (ac − bd) + (ad + bc) · i

a=c Exemplos
a+b·i=c+d·i⇒
b=d
a) (3 − 3i) · (−2 + 2i):
Exemplo (3 − 3i) · (−2 + 2i) = −6 + 6i + 6i + 6i2
(3 − 3i) · (−2 + 2i) = −6 + 6i + 6i − 6
Determinar x e y de modo que: (3 − 3i) · (−2 + 2i) = −12 + 12i
(2x + 3) + 6 · i = 7 + (2 + 4y) · i. b) (5 − 3i)2 :
Para que os complexos sejam iguais devemos ter: (5 − 3i)2 = (5 − 3i) · (5 − 3i)
2x + 3 = 7 ⇒ x = 2 (5 − 3i)2 = 25 − 15i − 15i + 9i2
e (5 − 3i)2 = 25 − 15i − 15i − 9
2 + 4y = 6 ⇒ y = 1 (5 − 3i)2 = 16 − 30i
Logo, para que (2x + 3) + 6 · i = 7 + (2 + 4y) · i, devemos
ter x = 2 e y = 1.
Conjugado de um Complexo
Operações com Complexos Sendo z = a + bi um número complexo qualquer, defini-se

como o conjugado de z o número complexo z = a − bi.
Adição e Subtração Exemplos
Para somarmos ou subtrairmos dois ou mais números com- 1. Sendo z = 6 − 5i, temos que: z = 6 + 5i.
plexos, somamos ou subtraı́mos, respectivamente, suas par-
tes reais e imaginárias, separadamente. Ou seja: 2. O conjugado de z = −3 + 2i é o complexo z = −3 − 2i.
(a + bi) + (c + di) = (a + c) + (b + d)i Observação

(a + bi) − (c + di) = (a − c) + (b − d)i O produto de um número complexo z pelo seu conjugado Z
é sempre um número real e positivo. Esse produto chama-se
Exemplo norma de z.
Seja Exemplo
Sendo z = 5 − 3i, o produto z · Z é:
z1 = 5 − 3i (5 − 3i) · (5 + 3i) = 25 + 15i − 15i − 9i2
z2 = 2 + 4i Lembrando que i2 = −1, temos que:
z3 = −3 − 5i z · Z = 25 + 9 = 34
calcule: Divisão de Complexos

a) z2 − z3
Para dividirmos dois complexos, escrevemos o quociente sob
z2 − z3 = (2 + 4i) − (−3 − 5i)
a forma de uma fração, a seguir, usando o procedimento de
z2 − z3 = (2 + 3) + (4 + 5)i = 5 + 9i
racionalização de denominadores, multiplicamos ambos os
b) z1 + z2
termos da fração pelo conjugado do denominador. Ou seja:
z1 + z2 = (5 − 3i) + (2 + 4i)
z1 + z 2 = 7 + i z1 z1 z1
= ·
z2 z2 z2
Multiplicação por um Real Exemplo
z1
Sendo z1 = 3 + 2i e z2 = −2 − 3i, obter: z2 .
Para multiplicar um complexo por um número real basta
multiplicar a parte real e a parte imaginária pelo respectivo z1 3 + 2i
número. =
z2 −2 − 3i
Exemplo
z1 3 + 2i −3 + 2i Calcular o módulo do número complexo z = 3 + 4i. Como
= · vimos: p
z2 −2 − 3i −2 + 3i
|z| = ρ = √ x2 + y 2 , assim;
√ √
|z| = ρ = 32 + 42 = 9 + 16 = 25 = 5
−6 + 9i − 4i + 6i2 −6 + 9i − 4i − 6 logo: |z| = ρ = 5
2 2 =
−2 − (3i) 4+9
logo, Argumento de um Complexo

z1 −12 + 5i z1 −12 5i
= ⇒ = +
z2 13 z2 13 13 Sendo um número complexo z = z + yi, com z 6= 0; Define-
se como o argumento de z, o número real θ(0 ≤ θ ≤ 2π)
que corresponde à medida do ângulo formado pelo segmento
Representação Geométrica
orientado OP e o eixo Ox, no sentido anti-horário.
Consideremos num plano, chamado plano de Argand- Indicamos por:
Gauss ou plano complexo, um sistema de coordenadas car- arg(z) = θ
tesianas ortogonais x O y e nele um ponto P de coordena-
das x e y. Lembrando que um número complexo na forma A partir da figura (plano complexo), obtemos as importan-
algébrica tem a forma de: z = (x, y) = x + yi, podemos tes relações:
x y
estabelecer uma correspondência entre os pontos do plano cos θ = e sen θ =
e os números complexos. Ou seja: Podemos representar os ρ ρ
complexos geometricamente, pelos pontos do plano.
Forma Trigonométrica
Im Com as definições de módulo e argumento, podemos re-
presentar os números complexos de outra forma, além da
algébrica, já conhecida.
Assim, para o complexo z = x + yi, temos:
y z = x + yi x
cos θ = ⇒ x = ρ cos θ
ρ
e
θ sen θ =
y
⇒ y = ρ sen θ
ρ
x Re Como z = x + yi
z = ρ cos θ + iρ sen θ
Figura 3.1: O plano complexo.
De outra forma:
O ponto P é a imagem geométrica de z ou afixo de z.
Observação z = ρ(cos θ + i sen θ)
- A parte real de um complexo tem seus afixos no eixo Re; A igualdade acima é denominada forma trigonométrica
eixo real. ou polar do número complexo.
O número complexo z = 0, para o qual não é possı́vel de-
- A parte imaginária de um complexo é representada no
terminar o argumento θ, não pode ser escrito na forma tri-
eixo Im, que por essa razão é chamado de: eixo ima-
gonométrica.
ginário.
Observe que, quando multiplicamos um número complexo
por i, ele gira 90◦ no sentido anti-horário, no plano com-
Módulo de um número complexo plexo.
Na representação geométrica de um número complexo z =
x + yi, vamos considerar a distância entre o afixo P desse
número e a origem. A essa distância denominamos módulo Pense um Pouco!
de z e indicamos por |z| ou ρ.
• Pode-se dizer que R ⊂ C? Por quê?
Calculando a referida distância, temos:
q p
2 2
dop = (x − 0) + (y − 0) = x2 + y 2 • Existe alguma semelhança entre o plano complexo e o
Portanto,temos: plano cartesiano? Quais?
p
|z| = ρ = x2 + y 2 • 1/i é um número complexo?
Exercı́cios de Aplicação d) i
e) −i
1. (UFPA-PA) O número complexo z = x + (x2 − 4)i é real 9. (U.C.SALVADOR-BA) Sejam os números x e y tais que
se, e somente se: 12−x+(4+y)i = y +xi. O conjugado do número complexo
a) x = 0 z = x + yi é:
b) x 6= 0 a) 4 + 8i
c) x = ±2 b) 4 − 8i
d) x 6= ±2 c) 8 + 4i
e) x 6= 0 e x 6= 2 d) 8 − 4i
e) −8 − 4i
2. (UFRN-RN) Se z = 4 + 2i, então z − 3z vale :
a) 6 + i 10. (FATEC-SP) Se i é a unidade imaginária e z = (2 −
b) 1 + 8i i)2 /(1 + i), então:
c) −8 + 8i a) z = (5 − 5i)/2
d) 1 − 8i b) z = (7 − i)/2
e) 12 + 6i c) z = (5 + 5i)/2
d) z = (7 + i)/2
3. (UFSE-SE) Se o número complexo z é tal que z = 3 − 2i, e) z = (−5 − 5i)/2
2
então (z) é igual a:
a) 5
b) 5 − 6i
c) 5 + 12i Matemática C Aula 4
d) 9 + 4i
e) 13 + 12i
4. Sendo i2 = −1, o valor de i58 + i85 é: Razões e Proporções

a) 0
b) 1 + i Razão
c) −1 + i
d) 1 − i A razão entre dois números a e b (com a e b reais e b 6= 0),
e) −1 − i nessa ordem, é o quociente ab . O número a é chamado
2−i
antecedente e o número b é chamado conseqüente.
5. (Sta Casa -SP) O valor de 2+i é igual a:
a) 35 + 54 i
b) 23 − 34 i
c) 35 − 54 i Exemplos
d) 3 − 4i
1. A razão entre 4 e 6 é:
e) 4 + 3i
4 2
=
6 3
2. A razão entre 2 m e 30 cm é:
6. (PUC-SP) O conjugado do número complexo 1+3i

é: 2m 200 cm 20
2−i = =
a) (−1 − 7i)/5 30 cm 30 cm 3
b) (1 − i)/5
c) (1 + 2i)/7 Observe que a razão deve ser calculada numa unidade
d) (−1 + 7i)/5 comum, a fim de ser cancelada. Finalmente, a razão
e) (1 + i)/5 obtida não dependerá da unidade escolhida, pois é adi-
mensional.
7. A soma S = i7 + i8 + i9 + . . . + i93 + i94 + i95 é:
a) 1
b) i
Escala
c) -1
É a razão entre um comprimento no desenho e o correspon-
d) -i
dente comprimento real.
e) 1 - i
8. (UFRG-RG) Efetuando as operações indicadas na Exemplo

equação 5−i 4−3i
1+i − 2+i , obtemos :
a) 1 − i Um edifı́cio tem 30 m de altura. Essa medida foi represen-
b) 1 + i tada no projeto por 15 cm. Qual foi a escala usada nesse
c) −1 − i projeto?
Grandezas Inversamente Proporcionais

comprimento no desenho 15 cm 15 cm
= = (GIP)
comprimento real 30 m 3000 cm
1
Uma grandeza A é inversamente proporcional a uma gran-
E= 100 ou E = 1 : 200 deza B se, e somente se, os produtos entre os valores de A
e os correspondentes valores de B forem constantes.
Proporção Se A = (a1, a2, a3, . . .) e B = (b1, b2, b3, . . .), forem grande-
zas inversamente proporcionais, então:
Os números a, b, c e d, com b e d não nulos (6= 0, formam
nessa ordem, uma proporção se, e somente se, a razão entre a1 · b 1 = a 2 · b 2 = a 3 · b 3 = . . . = k
a e b é igual a razão entre c e d. Ou seja:
a c Exemplo
=
b d
Se considerarmos que a distância que separa duas cidades A
Lê-se: a está para b, assim como c está para d. e B é de 300 km e que um móvel viaja de A para B com uma
Os números a e d são chamados de extremos e os números certa velocidade, vamos observar pela tabela abaixo que o
b e c são chamados de meios. tempo gasto para percorrer essa distância varia conforme a
velocidade do móvel.
Propriedades Velocidade (km/h) 50 60 100

Tempo (h) 6 5 3
I) O produto dos meios é igual ao produto dos extremos
a c Temos que 50 · 6 = 60 · 5 = 100 · 3, logo as grandezas velo-
= ⇔a·d=b·c
b d cidade e tempo, neste exemplo, são grandezas inversamente
proporcionais.
II) A soma dos dois primeiros termos está para o segundo,
assim como, a soma dos dois últimos está para o último.
a c a+b c+d Pense um Pouco!

= ⇔ =
b d b d
• Determine o valor de x nas proporções:
III) Cada antecedente está para o seu conseqüente, assim a) x4 = 69
3x+2
como; a soma dos antecedentes está para a soma dos con- b) 2x−1 = 24
9
seqüentes.
a c a+c x
= = • Calcule o valor de x e y na proporção y = 25 , sabendo
b d b+d
que x + y = 42.
Grandezas Diretamente Proporcionais: • Determine x e y, sabendo que as sucessões de números

(GDP) são diretamente proporcionais:

2 x 9
Uma grandeza A é diretamente proporcional a uma gran-
3 9 y
deza B, se, e somente se, as razões entre os valores de A e
os correspondentes valores de B forem constantes.
Se A = (a1, a2, a3, . . .) e B = (b1, b2, b3, . . .), forem grande- Exercı́cios de Aplicação
zas diretamente proporcionais, então
a1 a2 a3 1. Determine m e n, sabendo que as sucessões numéricas
= = = ... = k
b1 b2 b3 são inversamente proporcionais:

3 m 9
Exemplo
12 4 n
Se considerarmos a distância percorrida por um móvel com
velocidade constante de 50 km/h viajando a 3 horas tere- 2. Antônio, João e Pedro trabalham na mesma firma há 10,
mos a seguinte tabela : como 50 100 150
1 = 2 = 3 = 50, temos 4 e 6 anos, respectivamente. A firma distribuiu uma grati-
ficação de R$ 80.000,00 entre os três, em partes diretamente
Distância (km) 50 100 150 proporcionais ao tempo de serviço de cada um. Quantos re-
tempo (h) 1 2 3 ais cada um irá receber?
que distância e tempo, neste exemplo, são grandezas dire- 3. Divida 210 em partes inversamente proporcionais a 1/2,
tamente proporcionais. 1/5 e 1/7.
Exercı́cios Complementares Se A e B forem grandezas inversamente proporcionais então:

a d
4. Represente a razão entre: a·c=b·d⇔ =
b c
a) 18 e 12 =
b) 6 m e 4 m = Exemplos
c) 150 g e 2 kg =
d) 750 litros e 1 m3 = 1. Uma torneira que despeja 15 l/min enche um tanque
e) 600 s e 1 hora = em 80 min. Uma outra torneira, despejando 25 l/min,
f) 8 km e 1600 m = em quanto tempo encheria esse tanque?
Temos um exemplo que envolve grandezas inversa-
5. Um comprimento real de 25 m foi representado num
mente proporcionais, pois; ao aumentarmos a vazão,
desenho por 10 cm. Nesse caso, qual foi a escala usada?
o tempo necessário para encher o mesmo tanque dimi-
a) 1 : 250
nuirá. Com isso:
b) 1 : 300
c) 1 : 150 15 X
15 · 80 = 25 · X ⇔ = ⇒ X = 48
d) 1 : 500 25 80
e) n. d. a.
Logo, encherá o tanque em 48 min.
6. A distância entre duas cidades, em linha reta, é 120 km
2. Um automóvel percorre 132 km com 12 litros de
e foi representada num mapa rodoviário por um segmento
combustı́vel. Quantos litros de combustı́vel serão ne-
de 60 cm. Qual foi a escala usada nesse mapa?
cessários para que ele percorra 550 km?
a) 2 : 125
Neste exemplo temos grandezas diretamente proporcio-
b) 1 : 120.000
nais, pois; aumentando a distância, também aumentará
c) 1 : 200.000
o consumo de combustı́vel. Com isso:
d) 1 : 12.000
e) n. d. a. 132 550
= ⇔ 132 · x = 550 · 12 ⇒ x = 50
12 x
7. Em geral, num adulto, a altura da cabeça está para
a altura do restante do corpo, assim como 1 está para 7. logo, serão necessários 50 litros de combustı́vel.
Quanto mede uma pessoa cuja cabeça tem 22 cm de altura?
a) 1,54m [Regra de Três Composta
b) 1,60m
c) 1,76m Chama-se regra de três composta, ao método prático empre-
d) 1,82m gado para resolver problemas que envolvem mais de duas
e) n. d. a. grandezas, diretamente ou inversamente proporcionais.
Propriedade
Considere uma grandeza A (a1, a2, a3, . . .) diretamente pro-
porcional a uma grandeza B (b1, b2, b3, . . .) e a uma gran-
deza C (c1, c2, c3, . . .), então :
Regras de Três Simples e Composta
a1 b1 c1
= =
a2 b2 c2
Regra de Três Simples
Sendo a e b dois valores da grandeza A e, c e d os valo- Exemplo
res correspondentes da grandeza B, chama-se de regra de
três simples ao método prático para determinar um desses Com 16 máquinas de costura aprontaram-se 720 uniformes
quatro valores, sendo conhecidos os outros três. em 3 dias de trabalho. Quantas máquinas serão necessárias
para confeccionar 2160 uniformes em 24 dias.
Técnica Operatória N o de Máquinas Uniformes Dias
16 720 3
Conforme a definição acima temos: x 2160 24
GRANDEZA A GRANDEZA B
A grandeza N o de máquinas, onde está a variável deve ser
a c
comparada com as grandezas Uniformes e Dias. Assim te-
b d
mos que:
Se A e B forem grandezas diretamente proporcionais então: 1. N o de máquinas e Uniformes são grandezas direta-
a b a c mente proporcionais, pois mais máquinas produzem
= ⇔ = mais uniformes.
c d b d
2. N o de máquinas e Dias são grandezas inversamente pro- d) 9,0 h/d

porcionais, pois, quanto maior o número de máquinas, e) n.d.a
menor o número de dias necessários. Com isso 16 x =
720 24 5. Em uma fabrica de refrigerante, uma máquina encheu
2160 · 3 ⇒ x = 6, logo serão necessárias 6 máquinas.
4000 garrafas em 8 dias, funcionando 8 horas por dia. Quan-
tos dias s essa máquina levará, para encher 6000 garrafas,
Pense um Pouco! trabalhando 16 horas diárias?
a) 9
• Se um fio pesa 10N g/cm, quanto pesará por metro? b) 5
c) 11
• Se uma cópia xerográfica custa 9 centavos, quanto cus- d) 6
tou essa apostila (só o xerox)? e) n.d.a
• Cite exemplos de onde você já usou as regras de três 6. Em um zoológico, a alimentação de 15 animais durante
estudadas? 90 dias custa R$ 2.700,00. Qual será o custo da alimentação
de 25 animais por um perı́odo de 12 dias?
a) R$ 900,00
Exercı́cios de Aplicação b) R$ 750,00
c) R$ 600,00
1. Na merenda escolar, 320 crianças consumiram 1440 litros d) R$ 450,00
de leite em 15 dias. Quantos litros de leite deverão ser e) n.d.a
consumidos por 400 crianças em 30 dias?
a) 2500
b) 3600
c) 7200
d) 4440
e) n.d.a
2. Calcular a altura de uma torre que projeta uma sombra Juros e Porcentagens
de 45 m, o mesmo instante em que uma árvore de 6 m
de altura, plantada verticalmente, projeta uma sombra de Juros Simples
3, 6 m.
a) 75m Juro é a importância cobrada por unidade de tempo, pelo
b) 90 m empréstimo de dinheiro, expressa como porcentagem da
c) 55 m soma emprestada.
d) 70 m
e) n.d.a
Noção Intuitiva e Nomenclatura Usual
3. (PUC-MG)Uma pessoa viajando de automóvel, com ve-
locidade média de 88 km/h, leva 5 horas para ir de Belo Em “A quantia de R$ 2.000,00, emprestada a 10% ao ano,
Horizonte - Poços de Caldas. durante 3 anos, rendeu R$ 600,00 de juros simples”.
Na volta para Belo Horizonte, fez o mesmo percurso em 4 O raciocı́nio é:
h. Portanto, a velocidade média, em km/h, ao retornar foi Se o capital 100 produz 10 em um ano, então o capital 2.000
de: produzirá 600 em 3 anos.
a) 93
Temos os seguintes dados:
b) 96
c) 100 O Capital é 99K C = 2.000
d) 110 A Taxa é 99K i = 10(em % ao ano)
e) 120 O tempo é 99K t = 5(em anos)
Os juros são 99K J = 600
3.1 Exercı́cios Complementares

Observações:
4. Um certo trabalho pode ser realizado por um grupo de Denominamos juros simples aqueles que não são somados
12 operários em 20 dias de trabalho de 8 horas diárias. Se ao capital, durante o tempo em que foi empregado.
esse mesmo trabalho tivesse que ser feito em apenas 16 dias,
com 16 operários igualmente eficientes, quantas horas por Se a taxa “i”for referida ao ano, mês, dia etc, o tempo
dia eles deveriam trabalhar? “t”também deverá ser tomado correspondentemente em
a) 7,5 h/d anos, meses, dias, etc.
b) 6,0 h/d Para efeito de cálculo o ano é considerado de 12 meses de
c) 8,5 h/d 30 dias cada.
Técnica Operatória Porcentagem

Os problemas envolvendo juros simples, na verdade são de Comumente usamos expressões que refletem acréscimos ou
Regra de três composta, que obedecem ao seguinte esquema; reduções em preços, números ou quantidades, sempre to-
mando por base 100 unidades.
Grandezas
100 . . . i . . . l Exemplos
C ... j ... t
1. A gasolina terá um aumento de 10%, na próxima se-
Interpretação mana.
Significa que em cada R$ 100,00 haverá um acréscimo
Se o capital 100 produz i em 1 ano, então; o capital de R$ 10,00.
“c”produzirá j em t anos.
2. Numa pesquisa de intenção de votos, o candidato A
Quando resolvemos isolando “j”, temos: aparece em 2o lugar, com 25% da preferência dos elei-
C ·i·t tores, ao cargo de prefeito municipal.
J=
100 Quer dizer que; em média, a cada 100 pessoas que foram
entrevistadas, 25 preferem o candidato A.
Exemplos
1. Quanto renderá um capital de R$ 5.000,00 empregado Razão Centesimal

à taxa de 5% a.a, em regime de juros simples, durante
3 anos? Toda a razão que tem por denominador o número 100
Temos: denomina-se razão centesimal.
C = 5000;
I = 5; Exemplos
T = 3; 25
a) 100 = 25% (lê-se: 25 por cento)
Substituindo os respectivos valores na fórmula, temos:
47
b) 100 = 47% (lê-se: 47 por cento)
5000 · 5 · 3 125
J= = 750 c) = 125% (lê-se:125 por cento)
100 100
Chamamos as expressões 25% ; 47% ; 9% de taxas cente-
Assim, terá um rendimento de R$ 750, 00.
simais ou taxas percentuais.
2. Calcular os juros de R$ 8.500,00 à taxa de 36% a.a, Porcentagem é o valor obtido ao aplicarmos uma taxa
durante 6 meses. percentual a um determinado valor. Dessa forma; pode-
Observe que a taxa está expressa em anos, enquanto o mos resolves problemas de porcentagem, utilizando taxas
tempo em meses. Como devemos trabalhar com as duas percentuais.
grandezas em unidades de tempos iguais, tomaremos o
6
tempo como sendo 12 anos.
Exemplos
Assim:
6 1. Um jogador de voleibol efetuou 25 finalizações no de-
8500 · 36 · 12 8500 · 36 · 6
J= ⇒J = = 1530 correr de uma partida, obtendo um aproveitamento de
100 1200 80%. Qual o número de sucessos que ele obteve?
Portanto, os juros são de R$ 1.530,00.
80
80% de 25 = · 25 = 20
3. Calcular os juros produzidos por um capital de R$ 100
25.000,00 durante 2 meses e 15 dias, a uma taxa de
Logo, ele obteve 20 sucessos.
1% a.m.
Como não há concordância entre a taxa e o tempo, 2. Um investidor comprou um lote de ações por R$
devemos fazer algumas modificações para que possa- 1.500,00 e as revendeu um mês depois, por R$ 2.100,00.
mos resolver o problema. Faremos as seguintes trans- Qual foi o percentual de lucro por ele obtido?
formações: Para resolver o problema, vamos montar um esquema
75
2 meses e 15 dias correspondem a 75 dias, ou então: 360 em que somaremos o percentual de lucro obtido, aos
anos. Ainda; a taxa 1% ao mês, corresponde a 1% vezes R$ 1.500,00 investidos inicialmente, chegando assim ao
12 meses, o que dá 12% a.a. valor final de venda das ações.
x
Aplicando a fórmula, temos: 1.500 + 100 · 1.500 = 2.100
15x = 2.100 − 1.500
75
2500 · 12 · 2500 · 12 · 75 x = 600
J= 360
= = 625 15 ⇒ x = 40
100 36000
Logo, os juros produzidos são de R$ 625,00. Desse modo, ele obteve um lucro de 40%.
Fator de Multiplicação Pense um Pouco!

Quando um dado valor sofre um acréscimo percentual, po- • Tomando-se uma quantidade inicial X e adicionando-
demos incorporar tal acréscimo, obtendo assim o que cha- se a ela um certo percentual p obtemos um valor final
mamos de “fator de multiplicação”. X 0 . Se tomarmos agora o valor X 0 e descontarmos o
mesmo percentual p obteremos o valor X? Discuta.
Exemplo
Um valor que sofre um aumento de 25%, terá um fator de Exercı́cios de Aplicação

multiplicação igual a 1, 25, pois:
100% + 25% = 125%, ou seja: 1. Uma compra foi efetuada no valor de R$ 1.500,00.
125% = 125
100 = 1, 25 Obteve-se um desconto de 20%. Qual foi o valor pago em
Da mesma forma, podemos estender esse raciocı́nio para reais?
outros valores, como mostra a tabela abaixo: a) 1350
b) 1300
Lucro ou Acréscimo Fator de Multiplicação c) 1250
10% 1,10 d) 1200
15% 1,15 e) n.d.a
20% 1,20
47% 1,47 2. Um carro, que custava R$ 12.000,00, sofreu uma valo-
67% 1,67 rização (acréscimo) de 10% sobre o seu preço. Quanto ele
passou a custar?
a) 12.400,00
b) 13.200,00
Exemplo c) 13.800,00
d) 14.600,00
Quanto passará a receber um funcionário, que tem um e) n.d.a
salário de R$ 950,00 e, obtém um aumento de 35%?
Para chegarmos ao valor do novo salário, basta que usemos 3. Uma impressora a laser custou R$ 2.000,00 para uma
um fator multiplicativo igual a 1,35 sobre o valor atual, gráfica. No perı́odo de um mês, ela apresentou um lucro de
assim: R$ 100,00. De quanto porcento foi o lucro sobre o preço de
950 · 1, 35 = 1.282, 50 compra?
a) 5
Portanto, o novo salário será de R$ 1.282,50. b) 10
Para os casos em que ocorrem decréscimos, o fator de mul- c) 6
tiplicação será dado por: d) 11
e) n.d.a
Fator de Multiplicação = 1 - taxa de desconto (na forma
decimal).
Veja a tabela abaixo: Exercı́cios Complementares
Desconto Fator de Multiplicação
10% 0,90 4. Se a taxa de uma aplicação é de 150% ao ano, quan-
25% 0,75 tos meses serão necessários para dobrar um capital aplicado
34% 0,66 através de capitalização simples?
60% 0,40 a) 10 meses
90% 0,10 b) 9 meses
c) 8 meses
d) 7 meses
e) n.d.a
Exemplo
5. Qual o capital, em reais, que aplicado a juros simples de
Qual será o valor do desconto de um produto, que custa R$ 1, 5%a.m. rende R$ 250,00 de juros em 50 dias?
350,00 , mas que em promoção é vendido por 22% abaixo a) 10.000
do preço? b) 15.000
Nesse caso, o fator de multiplicação é: c) 25.000
Fator = 1 - 0,22 = 0,78 d) 17.500
e) n.d.a
Assim 350 · 0, 78 = 273 6. (Desafio) Um determinado produto teve um acréscimo
Portanto, quando descontados 22%, o produto passa a cus- de 20%, sobre o seu preço de tabela. Após certo perı́odo,
tar R$ 273,00. teve um decréscimo também de 20% sobre o preço que foi
aumentado, obtendo assim o preço atual. Qual é o percen- números de 0000 a 9999, ou seja, 10 mil linhas diferentes.
tual que o preço atual corresponde em relação ao primeiro Ou, de outro modo:
valor (preço de tabela)?
a) 100% P = 10 × 10 × 10 × 10 = 10.000
b) 96%
c) 90% 3) Quantos números ı́mpares de 3 algarismos distintos, são
d) 85% possı́veis utilizando os algarismos: 1, 3, 4, 5, 7, 8.
e) n.d.a Ao iniciar a resolução de um problema de análise combi-
natória, é aconselhável que se faça alguns grupos dos quais
7. O valor de 10 % é igual a: queremos calcular o total. No caso do nosso atual problema,
a) 100 veja alguns exemplos de números ı́mpares de 3 algarismos
b) 10 distintos: 347, 815, 135, 451,etc. Note que o número 533 não
c) 1 nos serve, pois houve repetição do algarismo 3; o número 534
d) 0,1 também não serve, pois é par. Um outro ponto importante
e) n.d.a é, por onde começar a resolver o problema. Procure sempre
atacar o problema, por onde houver um maior número de
restrições. Veja:
Análise Combinatória centena dezenas unidades
Princı́pio Fundamental da Contagem Em nosso caso, temos a restrição de que os números devem
ser ı́mpares.
O princı́pio fundamental da contagem nos mostra um
método algébrico, para determinar o número de possibi- Logo, para a casa das unidades, temos 4 possibilidades
lidades de ocorrência de um acontecimento, sem precisar- (1,3,5,7). A seguir, vamos analisar a casa das centenas, na
mos descrever todas as possibilidades. Se um acontecimento qual; podemos usar qualquer um do 6 algarismos dados pelo
pode ocorrer por várias etapas sucessivas e independentes problema, porém eliminando-se um deles (aquele que esti-
de tal modo que: ver na casa das unidades), já que não pode haver repetição.
Portanto, temos para a casa das centenas 5 possibilidades.
p1 é o no de possibilidades da 1a etapa
Finalmente, analisando a casa das dezenas, concluı́mos que
p2 é o no de possibilidades da 2a etapa
.. restaram 4 possibilidades, pois: não podemos repetir o alga-
. rismo que estiver na casa das unidades e nem o que estiver
pn é o no de possibilidades da n-ésima etapa na casa das centenas. Portanto: O total de possibilidades
Então, o número total P de possibilidades do acontecimento é: P = 5 × 4 × 4 = 80, o que dá um total de 80 números.
ocorrer é dado por:
Fatorial
P = p1 × p2 × p3 × . . . × p n
Sendo n um número natural, define-se fatorial de n, e indica-
se ”n!”à expressão
Exemplos
n! = n × (n − 1) × (n − 2) × . . . × 3 × 2 × 1
1) Quantas placas (distintas) de automóveis, poderão ser
emitidas; com o sistema atual de emplacamento?
Propriedade
O atual sistema de emplacamento de automóveis no Brasil
utiliza três letras e quatro algarismos. No novo alfabeto são Para fins de cálculo, define-se que:
consideradas 26 letras e temos dez dı́gitos entre os números.
Logo o número de possibilidades será : 0! = 1
P = 26 × 26 × 26 × 10 × 10 × 10 × 10 = 175.760.000
1! = 1
2) Obtenha o total de linhas telefônicas que podem ser ins-
taladas, com o prefixo 436: Observe que: fatorial é uma definição por recorrência, ou
Para resolver este problema, é preciso escolher um algarismo seja: cada fatorial é calculado com a utilização do fatorial
para a casa das milhares, outro para as centenas, outro para anterior. Assim:
as dezenas e um outro para as unidades. Os algarismos a se- 0! = 1
rem utilizados em cada uma das casas, podem ser escolhidos 1! = 1
entre os dez dı́gitos do sistema decimal: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 2! = 2
8, 9. Como cada uma das casas podem ser preenchidas com 3! = 6
um dos 10 algarismos acima, temos que: O total de linhas 4! = 24
possı́veis com o prefixo 436 é o produto das possibilidades 5! = 120
que se tem para preencher cada uma das casas. Logo: 6! = 720
.. ..
As linhas podem ter números no formato 436-ABCD, onde . .
os quatro dı́gitos ABCD de 0 a 9 indicam que podemos ter n! = n · (n − 1) · (n − 2) · · · 3 · 2 · 1
Exemplos c) 5
d) 12
10! 10 × 9 × 8! e) n.d.a.
= = 90
8! 8!
(x + 3)! (x + 3)(x + 2)(x + 1)! 13. (Saem) A quantidade de números que podemos formar
= = (x+3)(x+2) = x2 +5x+6 com os algarismos {3, 4, 5, 6}, sem repeti-los, maiores que
(x + 1)! (x + 1)!
4000, é:
a) 64
Pense um Pouco! b) 09
c) 06
• De quantas formas diferentes pode resultar o d) 18
lançamento de dois dados simultâneos? e) n.d.a
• Na série de números de 0 a 100, quantos algarismos 14. Quantos carros podem ser licenciados, se cada placa
noves são usados? contém duas vogais e três dı́gitos?
a) 125.000
• Quantos numeros pares se pode formar com os algaris- b) 110.000
mos {1, 2, 3, 4}? c) 95.000
d) 154.000
e) n.d.a
15. Resolvendo a equação, (x + 3)!/(x + 1)! = 12, temos
que:
8. O resultado de a) x = 0
22!8! b) x = 1
11!19! c) x = 2
é: d) x = 3
a) 25 e) n.d.a
b) 28/3
c) 31/7 16. (Ufes) Um shopping center possui 4 portas de entrada
d) 15 para o andar térreo, 5 escadas rolantes ligando o térreo ao
e) n.d.a primeiro pavimento e 3 elevadores que conduzem do pri-
meiro para o segundo pavimento. De quantas maneias di-
9. Numa eleição de uma empresa, há 4 candidatos a presi- ferentes uma pessoa, partindo de fora do shopping center
dente, 3 a vice-presidente, 5 a supervisor-geral e 3 a tesou- pode atingir o segundo pavimento, usando os acessos men-
reiro. Quantos podem ser os resultados da eleição? cionados?
a) 120 a) 25
b) 180 b) 30
c) 150 c) 45
d) 210 d) 125
e) n.d.a e) n.d.a
10. Simplifique as expressões: 17. (Puc-SP) Chamam-se polı́ndromos os números inteiros

a) (x + 5)!/(x + 3)! que não se alteram quando é invertida a ordem de seus al-
b) (3x + 1)!/(3x − 1)! garismos (por exemplo: 383, 4224, 74847). O número total
de polı́ndromos de cinco algarismos é:
11. (Mack-SP) Quantos números de 5 dı́gitos podem ser a) 900
escritos com os algarismos {1, 2, 3, 4}, sem que apareçam b) 780
algarismos consecutivos iguais? c) 560
a) 20 d) 640
b) 32 e) n.d.a
c) 40
d) 120
e) n. d. a.
12. Sobre uma circunferência marcam-se 6 pontos, igual-

mente espaçados. Quantas retas eles determinam:
a) 21
b) 16
As comissões formadas devem Ter 3 pessoas, por exemplo

Matemática C Aula 8 A , B e C. Invertendo-se a ordem destas pessoas, obtemos
a mesma comissão. Portanto, o problema é de combinação.
5! 5 · 4 · 3!
C5,3 = = = 10
3!2! 3!2!
Arranjo, Combinação e Permutação Logo, podemos formar 10 comissões.
Arranjos Simples 2) Sobre uma reta, marcam-se 8 pontos e sobre uma outra
reta, paralela à primeira, marcam-se 5 pontos. Quantos
Arranjo simples é o tipo de agrupamento sem repetição em triângulos obteremos unindo 3 quaisquer desses pontos?
que um grupo é diferente de outro pela ordem ou pela na- Com os 13 pontos, podemos obter C13,3 triângulos.
tureza dos elementos componentes. O número de arranjos Se tomarmos os três pontos sobre a mesma reta, não forma-
simples de n elementos em grupos de p elementos é dado remos um triângulo, com isso, o total de triângulos obtidos
por: é dado por
n!
An,p =
(n − p)! C13,3 − C8,3 − C5,3 = 286 − 56 − 10 = 220
Esta fórmula mostra que os arranjos dos n elementos toma-

dos p a p podem ser escritos utilizando-se fatoriais. Permutações Simples
Permutações simples é o tipo de agrupamento ordenado,
Exemplos sem repetição, em que entram todos os elementos em cada
grupo.
1) Quantos números de 3 algarismos podemos formar com
os algarismos 1,2,3,4,5 e 7, sem repeti-los? A permutação simples é um caso particular de arranjo sim-
ples.
Os números formados devem ter 3 algarismos, por exem-
plo 123. Invertendo-se a ordem destes algarismos, obtemos O número de permutações simples que se pode formar com
novos números, portanto, o problema é de arranjo simples. n elementos é igual ao fatorial de n, ou seja:
Logo Pn = n!
6! 6 · 5 · 4 · 3!
A6,3 = = = 120
(6 − 3)! 3!
Exemplos
2) Com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5 e 6 são formados números
de quatro algarismos distintos. Dentre eles, quantos são di- 1) Quantos números de 5 algarismos distintos podem ser
visı́veis por 5. Como os números devem ser divisı́veis por 5, formados, usando-se os algarismos 1, 3, 5, 7 e 9?
os mesmos devem obrigatoriamente terminar em 5, logo, dos Como usaremos todos os algarismos dados, em cada res-
6 algarismos que tı́nhamos para trabalhar nos restam 5, dos posta do problema, temos agrupamentos do tipo per-
quais vamos tomar 3 a 3. Se tomarmos uma das possı́veis mutações simples, logo o número de algarismos é igual a
respostas, por exemplo 2345 e invertermos a ordem dos seus
elementos teremos o número 4325, que é outra resposta do P5 = 5! = 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120
problema. Logo o problema proposto é de arranjos simples.
Com isso temos que: 2) Quantos anagramas tem a palavra MITO?
5! 5 · 4 · 3 · 2! Qualquer ordenação das letras de uma palavra é denomi-

A5,3 = = = 60 nada anagrama. Como a palavra MITO tem 4 letras, temos:
(5 − 3)! 2!
P4 = 4! = 4 · 3 · 2 · 1 = 24
Combinações Simples
Combinação simples é o tipo de agrupamento, sem repetição Pense um Pouco!
em que um grupo é diferente de outro apenas pela natureza
dos elementos componentes. O número de combinações de • Qual a diferença básica entre combinação e arranjo?
n elementos de grupos de p elementos é igual ao número de
• Se houverem elementos repetidos num conjunto, qual o
arranjos de n elementos tomados p a p, dividido por p!, isto
número de permutações diferentes possı́veis? Exemplo:
é:
An,p n! quantos anagramas tem a palavra MARIA?
Cn,p = =
p! p!(n − p)!
Exemplos
1) Quantas comissões constituı́das de 3 pessoas podem ser 1. Quantos números de 5 algarismos distintos podemos for-
formadas com 5 pessoas ? mar com os algarismos 1, 4, 5, 7, 8 e 9?
a) 120 Exercı́cios Complementares

b) 720
c) 1.296
d) 15.625 9. Quantas comissões com 6 membros podemos formar com
e) n.d.a 10 alunos?
a) 210
2. De quantas maneiras podemos escalar um time de futebol b) 120
de salão dispondo de 8 jogadores? c) 75
a) 48 d) 144
b) 56 e) n.d.a
c) 72
d) 28 10. Uma empresa é formada por 6 sócios brasileiros e 4 ja-
e) n.d.a poneses. De quantos modos podemos formar uma diretoria
de 5 sócios, sendo 3 brasileiros e 2 japoneses?
3. Considere o conjunto A = {2, 4, 5, 6}. Quantos números, a) 10
distintos, múltiplos de 5 se podem formar, com todos os b) 15
elementos de A? c) 6
a) 24 d) 12
b) 12 e) n.d.a
c) 18
d) 06 11. (PUC-SP) Numa sala há 5 lugares e 7 pessoas. De
e) n.d.a quantos modos diferentes essas pessoas podem ser coloca-
das, ficando 5 sentadas e 2 em pé?
4. Quantas palavras de 3 letras, sem repetição, podemos a) 5.040
formar com as 9 primeiras letras do nosso alfabeto? b) 21
a) 504 c) 120
b) 324 d) 2.520
c) 27 e) n.d.a.
d) 81
e) n.d.a 12. Quantos anagramas da palavra EDITORA, começam
com A e terminam com E?
5. Quantos números de 4 algarismos distintos podemos for- a) 120
mar com os algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9? b) 720
a) 2560 c) 840
b) 1440 d) 24
c) 4536 e) n.d.a
d) 2866
e) n.d.a 13. (UFCE) A quantidade de números pares de 4 algaris-
mos distintos que podemos formar com os algarismos 1, 2,
6. Numa sala, temos 5 rapazes e 6 moças. Quantos grupos 4, 5, 7, 8 e 9 é:
podemos formar de 2 rapazes e 3 moças? a) 20
a) 30 b) 60
b) 200 c) 240
c) 300 d) 360
d) 150 e) n.d.a.
e) n.d.a
14. (Aman-RJ) As diretorias de 4 membros que podemos
7. Quantos números de 7 algarismos distintos podem ser formar com 10 sócios de uma empresa são:
formadas, usando-se os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 ? a) 5.040
a) 5040 b) 40
b) 3640 c) 2
c) 2320 d) 210
d) 720 e) n.d.a.
e) n.d.a
15. (UFPA-PA) Quantos são os anagramas da palavra
8. Quantos são os números compreendidos entre 2.000 e BRASIL começados por B e terminados por L?
3.000, formados por algarismos distintos escolhidos entre 1, a) 24
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9? b) 120
a) 210 c) 720
b) 175 d) 240
c) 336 e) 1.440
d) 218
e) n.d.a

Apostila FÍSICA QUÍMICA E MATEMÁTICA

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1

Outro o projeto chamado A Fı́sica na Escola prevê a

Outro projeto, o Jornal do Mundo Fı́sico é uma publicação

Trabalho e Energia Potencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Grandezas Escalares e Vetoriais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

A Primeira Lei de Newton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Densidade e Massa especı́fica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Movimento Uniforme (MU) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Movimento Uniformemente Variado (MUV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Movimento Circular Uniforme (MCU) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Teoria Cinética dos Gases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Resumo das Principais Equações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Metais, Semimetais e Ametais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Equações e Reações Quı́micas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Funções Especiais (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Operações com Matrizes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Matemática C – Aula 01 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Teoria dos Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Conjuntos Numéricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Números complexos (C) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Razões e Proporções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Matemática C – Aula 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Regras de Três Simples e Composta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Juros e Porcentagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Arranjo, Combinação e Permutação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Tabela Periódica 131

onde F é o módulo da força constante e d é o deslocamento

Uma Força Constante

Uma Força Variável

0 gráfico abaixo representa a ação de uma força variável que

Neste caso, o trabalho pode ser determinado pela área sob

Observe que essa fórmula considera a força média (aproxi-

Existem diversos tipos de forças que podem atuar em um

1. (ESAL-MG) Um homem está em repouso com um cai-

2. (UFSE) Um corpo está sendo arrastado por uma su-

7. Um móvel de massa 2, 90 kg é submetido à uma força

Uma mola helicoidal, feita geralmente de aço, como carac-

7. Qual o trabalho necessário para se comprimir uma mola,

8. Um menino situado no alto de um edifı́cio, segura um

2. Um para-quedista desce com velocidade constante, de-

3. Um indivı́duo encontra-se sobre uma balança de mola,

4. Duas pedras, sendo uma de 20 kg e outra de 30 kg, estão

5. (UFRN) Uma mola heliciodal, de massa desprezı́vel,

mecânica desse corpo se conserva. Por este motivo, as forças

m Por outro lado, se existissem forças de atrito atuando du-

P pelo chão horizontal, durante um longo percurso, verá que

Figura 1.2: Um corpo sendo suspenso em equilı́brio. A Conservação da Energia Mecânica

• Em uma usina nuclear, a energia proveniente da fissão

• Em um coletor solar, a energia das radiações proveni-

• Indique algumas fontes de energia e explique a forma de

• Quando se ergue um objeto a uma certa altura, como

9. (Fatec-SP) Um corpo de massa 2, 0 kg escorrega, a partir

3. Uma força é dita conservativa quando:

Tabela 1.2: Algumas unidades derivadas do SI.

Tabela 1.3: Prefixos, sı́mbolos e potências de dez. Grandeza Dimensão Unidades SI

3. (Unifor-CE) Considerando que cada aula dura 50 min,

7. Escreva os seguintes números em notação cientı́fica:

A mesma haste do exemplo anterior, medida agora com Multiplicação e Divisão

Tempo (h) Temperatura (◦ C)

Podemos representar os dados da tabela acima em um

39.0 1. Determine o comprimento de cada haste:

b) 7 cm3 No exemplo anterior do carro, poderı́amos dizer, por exem-

Grandezas Escalares e Vetoriais

• Qual a direção e o sentido da força de atração gravi-

2 tacional exercida pela Terra sobre os corpos que estão