APRENDE A

PARTIR DE
DORAEMON
Raquel Ávila Parra
Raquel Ávila Parra ©
1.- Introducción

- Actividad gratificante para los niños y niñas

- Etapa de formación de creencias, valores, estereotipos..etc.

- Necesidad de intervenir en las situaciones planteadas en el capítulo para

fortalecer el andamiaje personal del niño /a

- Nos centraremos en “Doraemon, el gato cósmico”

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- La serie de Doraemon se empezó a producir en 1973

-Es propio de esa época establecer roles tan estereotipados

- Actualmente, esta tendencia se da en menor medida dentro

de las series animadas

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2.- Objetivos Generales

¬ Conseguir educar en valores apoyándonos en el material de Doraemon.

 
¬ Trabajar para modificar los estereotipos de género tradicionales.
 
¬ Sensibilizar a los niños y niñas acerca de la violencia y
sus consecuencias.
 
¬ Aprender de las distintas áreas de conocimiento
trabajando con el material de los episodios de dibujos animados.

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BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS PERSONAJES PARA
FAMILIARIZARNOS CON EL MATERIAL DE TRABAJO

Doraemon, es un robot con aspecto de un gato que viene del

futuro. Posee un bolsillo mágico del que

constantemente saca aparatos que se crearán en el futuro, y

los utiliza para ayudar a su amigo Nobita que frecuentemente está

metido en líos.

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Nobita tiene el rol en la serie, de un niño caprichoso, muy holgazán

y que no sabe resolver sus problemas solo. Siempre acude a

Doraemon para que le saque de apuros bien, porque le hayan

pegado otros niños, o bien porque no ha cumplido con sus

obligaciones en casa o el colegio.

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Gigante es muy fuerte y en muchas ocasiones aprovecha esto para

amenazar a los demás, en especial a Nobita. No dialoga para pedir

las cosas, se sirve únicamente de la violencia y así ejerce su

poder sobre los demás.

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Tiene un aliado que se llama Suneo, éste

es más inteligente y es quién planea las fechorías que los dos

llevarán a cabo. Tiene una familia rica y siempre presume de que

tiene cosas que nadie posee antes que él.

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La única niña que sale con frecuencia se llama Sisuka, siempre

está de compras o preparando pasteles. Cuando juega con los

niños tiene el papel de ser la más responsable, a la vez que

busca protección en ellos.

Todos están enamorados de ella en la serie.

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A continuación rellenaremos un cuestionario para comprobar si :

●Aparecen episodios violentos

●Se manifiestan situaciones de discriminación

y se aprecian estereotipos sexistas

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1.- ¿Que ha pasado?
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2.- ¿Quienes son los protagonistas?

_______________________________________

3.- ¿Quienes hacen sufrir a los demás?

¿Quienes son los que sufren?
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_______________________________________

4.- ¿Qué pasa por actuar así con la gente?

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5.- ¿Cómo podría solucionarse esto?

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_______________________________________ Raquel Ávila Parra
Número de niños
Número de niñas

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Actividades que hacen los
niños _____________________

_____________________
Actividades que hacen las
niñas _____________________

Tareas que realizan _____________________

los hombres
_____________________
Tareas que realizan _____________________
las mujeres
_____________________
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Datos de interés

- El nº de apariciones de personajes femeninos es menos de la

mitad que los masculinos (2 frente a más de 4 por capítulo)

- Aparecen más actividades “femeninas!!” realizadas por hombres

que a la inversa

- En el 60% de los capítulos de Doraemon analizados, se han

encontrado distinciones en favor de un sexo u otro

- En el 80% de dichos episodios, se manifiestan agresiones de

manera explícita (implícitas en el 100%)
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RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD EN PRIMARIA

Cuando los alumnos y alumnas que participaron en la

actividad vieron el capítulo elegido de Doraemon, expusieron

unas opiniones que se presentan a continuación:

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Violencia

►Reconocen por unanimidad los roles de agresor y de víctima

►Identifican las consecuencias negativas de actuar de manera

violenta (desaprobación social)

►Búsqueda de soluciones a los episodios violentos

- centradas en la víctima
- centradas en el agresor /a
- educación para la paz
- búsqueda de apoyo social
- actuación durante la agresión

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 CENTRADAS
EN LA
VÍCTIMA
CENTRADAS
EN EL/LA
AGRESOR/A
● QUE UN AMIGO/A LE
PRESTE AYUDA

● DEFENDERLO/A ● CASTIGARLE
CUANDO VEAMOS
QUE ESTÁN ● PEGARLE A ÉL O A ELLA
ABUSANDO DE
ALGUIEN ● EXPLICARLE QUE NO HEMOS HECHO NADA
PARA QUE NOS PEGUEN
● APOYAR A LOS/AS
QUE SUFREN ● HACERSE AMIGO DE QUIEN PEGA

● OBLIGARLE A PEDIR PERDÓN POR EL

DAÑO

● PREGUNTAR POR QUÉ PEGA

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LA GENTE
 EDUCACIÓN
PARA LA
PAZ

● SER BUENO/A

● QUE LA MADRE ENSEÑE A SU HIJO/A QUE NO SE PUEDE PEGAR A LOS

DEMÁS

● HABLAR DE LO QUE PASA EN UNA AGRESIÓN

● PEDIR LAS COSAS POR FAVOR Y NO USANDO LA VIOLENCIA

● NO VENGARSE

● SEGUIR LAS NORMAS

-NO APROVECHARSE DE QUIEN NO PUEDE DEFENDENDERSE

● RESPETARNOS

● AYUDAR A LA GENTE Raquel Ávila Parra

 BÚSQUEDA DE
APOYO SOCIAL

● AVISAR A UN ADULTO O A SU MADRE

ACTUACIÓN DURANTE LA
AGRESIÓN

● SEPARAR A QUIENES SE ESTÁN

PELEANDO

● HACER LAS PACES

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Estereotipos sexistas

►Contradicción entre los dibujos animados y sus

experiencias personales

►Deseo de aprobación social con respecto a la

realización de tareas domésticas en sus casas

►Tiene cada vez más asumida la idea de que niños y

niñas son iguales entre sí y que pueden desarrollar las
mismas tareas

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Implicación curricular

►Lenguaje:
- Transcribir diálogos
- Vocabulario paralelo (conceptos positivos y negativos)

►Matemáticas:
- Realizar recuentos
- Cronometrar situaciones (uso del tiempo)

►Conocimiento del medio:

- Diferentes culturas (costumbres, gastronomía,…)
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