Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
11Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
1.1 Impacto Tecnológico en la Sociedad y en la Comunicación

1.1 Impacto Tecnológico en la Sociedad y en la Comunicación

Ratings: (0)|Views: 3,892|Likes:
Published by claudiosortiz2010

More info:

Published by: claudiosortiz2010 on Aug 28, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/20/2013

pdf

text

original

 
CATEDRA TIC  Unidad 
 
Unidad I: Impacto Tecnológico en la Sociedad y en la Comunicación1.1 Sociedad de la Información
l
 
acelerado ritmo de apropiación social de las tecnologías de la información estimula unproceso de alfabetización digital que, incluso, se relaciona con nuestra vida cotidiana: seadesde lo laboral o lo personal, estos hábitos y recursos tecnológicos han comenzado a habitarnuestros mundos de forma impactante.Prueba de ello son los mensajes de texto, mails, y la socialización de documentos en distintosformatos que intercambiamos con frecuencia y que van modificando nuestros procesos desocialización. Las distancias ya no resultan un impedimento para estudiar, trabajar o establecercomunicaciones en general. Estos medios agilizan e inmediatizan la interacción entre losusuarios, tiñendo las prácticas sociales de cierta mediatización, pero con muchas ventajas a lahora de evaluar los resultados.La diversidad de servicios que ofrece internet (y los nuevos medios) como posibilidad deinteracción es amplísima, tanto que prácticamente lo virtual se está convirtiendo en unaextensión del contexto real (tangible) que habitamos. Basta con entrar en servicios de redes depublicación de contenidos para percibir las transformaciones que van sucediendo desdediferentes aspectos: educación, investigación, entre otrosNiños/as y jóvenes son quienes evidencian estos grandes cambios al alternar distintas formas decomunicarse, integrando diversos lenguajes y medios e instalando una especie de naturalizaciónde esta simultaneidad entre lo virtual y el mundo físico. Asimismo, sus destrezas son diferentesde las de los adultos, pues su contacto con la tecnología no resulta algo extraño que debenincorporar sino que se da simultáneamente con su proceso de alfabetización (tradicional), ylogran así maximizar los usos de acuerdo a sus necesidades. Muchas veces nos asombramos alver a jóvenes que en sólo unos segundos han comprendido la base del funcionamiento de un juego, un software, o los intrincados mecanismos de interacción múltiple que establecen alcombinar mensajería instantánea, lecturas varias, videos, y un amplio recorrido en zapping velozpor cuanto sitio web atrape sus intereses. Cabría, en todo caso, reflexionar respecto de cuálesson los aprendizajes que capitalizan de estos medios, cómo podemos nosotros, inmigrantesdigitales enriquecer esos mundos compartidos con
nativos digitales
, sobre todo para potenciarlos procesos de conocimiento.Haciéndonos eco de las palabras de José Luis Orihuela
1
, recordamos que la tecnología nunca hasolucionado ningún problema social ni político por sí misma, eso ha sido y sigue siendo un mitodesmovilizador. Es la gente la que, apropiándose de la tecnología, tiene que transformar elmundo, y para poder hacerlo necesita educación. Estamos en pañales en materia dealfabetización digital y en gestión personal del conocimiento. La realidad es que la inmensamayoría de la gente no tiene acceso a las tecnologías de las que estamos hablando, la mayoría dela gente que tiene acceso no sabe utilizarlas, y muy pocos de los que saben utilizarlascomprenden cómo pueden trabajar y aprender de un modo nuevo con ellas.Si no conseguimos que la educación, la alfabetización digital y la conciencia cívica avancen enparalelo al desarrollo tecnológico, entonces las nuevas herramientas servirán para manipularmejor a una mayor cantidad de personas, que además estarán convencidas de que son muymodernas y participativas.Texto Extraído de: Modulo 1: El Poder de las Redes Sociales. NTAR.HW2.0  Educar
1
 
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/conversando-sobre-la-web-20.php
, José Luis Orihuela
LecturasComplementarias
Sociedad de lainformación,Wikipedia.
C:\Documents andSettings\User\Misdocumentos\kaio 2010\ProyectoEducativo 2010\TICS - A.Publica\UNIDADI\Materiales\Sociedad de lainformación - Wikipedia, laenciclopedia libre.mht
Sociedad del Conocimiento,Wikipedia.
C:\Documents andSettings\User\Misdocumentos\kaio 2010\ProyectoEducativo 2010\TICS - A.Publica\UNIDADI\Materiales\Sociedad de lainformación
- Sociedad delconocimiento.mht
Vivir en la Sociedad dela Información, RaúlTrejo Delarbre. RevistaIberoamericana deCiencia, Tecnología,Sociedad e Innovación.
 
CATEDRA TIC  Unidad 
 
1.2 Las Tics y los nuevos Paradigmas
A medida que nos adentramos en la Sociedad del Conocimiento disponemos de algunosindicadores que comienzan a develar nuevos paradigmas. Estos indicadores provienen delos cambios que se están produciendo en las instituciones públicas y privadas.Es nuestro propósito analizar con mayor detalle, el alcance del significado de aquello que aúnllamamos
tecnología,
y avanzar en la comprensión de la complejidad.La redefinición de tecnología propuesta apunta, a estudiarla desde este nuevo paradigma-
Sociedad del Conocimiento y Cambios Culturales
La ciencia y la tecnología han introducido en forma sistemática, sobre todo durante la segundamitad del siglo XX, importantes transformaciones en la sociedad. En la misma dirección, elenorme y veloz desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación son, en parte, elmotor de cambios culturales que influencian todos los aspectos de nuestra vida actual.Una importantísima contribución a los procesos comunicacionales es el concepto de red,verdadera estructura organizativa que permite agrupar una amplia diversidad de participantes,multiplicando las interacciones en función de la producción de conocimientos. Con su aplicaciónse implementa un soporte común a todas las actividades de nuestra cultura, cambia nuestrapercepción de tiempo y distancia y vincula lo virtual con lo material. Las decisiones ya no setoman como alternativas excluyentes, sino como una articulación de un conjunto específico deopciones con un fin mutuo.Hoy mismo, sin necesidad de mirar al futuro, tenemos la incertidumbre de saber cuáles serán loscambios necesarios que debemos privilegiar para satisfacer las necesidades y mejorar la vida delos habitantes de nuestro planeta. Pero de algo estamos seguros, que la herramienta máspoderosa que disponemos para transformarnos en un mundo mejor es la educación.¿Desde dónde empezamos? ¿Desde y hasta dónde es posible? ¿Cómo hacer que resultesostenible? Acude en nuestra ayuda, Federico Mayor3
2
, cuando opina:
U
no de los desafíos másdifíciles será el de modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la ra pidez de los cambios y lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo. Debemosreconsiderar la organización del conocimiento.
Hemos visto que el proceso de digitalización de la cultura promueve una nueva construcciónsocial y como tal, requiere de nuevos paradigmas que colaboren en la construcción de sentido,este es el propósito del presente trabajo en dirección a
reconsiderar la organización del conocimiento.
Consideramos conveniente aclarar que hemos privilegiado referirnos a la Sociedad delConocimiento y no a la Sociedad de la Información. Esta opción no es caprichosa ya que lainformación no es más que el transporte del conocimiento.
N
uevos Saberes
Un importante indicador de los cambios culturales que se están produciendo es el modo en quela digitalización y las tecnologías asociadas colaboran en la disminución de la materialidad. Losobjetos tienden a ser sustituidos por procesos y servicios cada vez más inmateriales que,paradójicamente, por su excesivo realismo, borran la necesidad de la ilusión.Acercarse a estas nuevas figuras de representación, a partir de la
 pérdida de materialidad 
,significa borrar distancias entre lo verosímil y lo real, hecho que tiene sus ventajas y sus riesgos.
2
 
2
Orihuela, José Luis. (2005) Consultor de e-comunicación; coautor del libro
Introducción al Diseño Digital 
y del informe
La Televisión enEspaña, Análisis Prospectivo 2000-2005.
Docente en las universidades de Navarra y La Coruña.3 Mayor, Federico. Ex director general de la UNESCO (1987-1999). Citado en
Los siete saberes necesarios para la educación 
porEdgar Morin. Ed. Nueva Visión. 2001. Buenos Aires
.
 
En esta época de cambiosvertiginosos impulsados por la revolución digital,es frecuente encontrar  por igual a fascinados y a perplejos. Los encantadosy los desconcertadoscomparten la mismasituación de parálisis: handejado de pensar; el contexto les hasobrepasado y no sabencómo resituarse en el  presente. El fascinadosólo ve inmensas posibilidades para el  futuro, mientras que el  perplejo vive anclado enla confortable seguridad del pasado.
José Luis Orihuela2 
 
CATEDRA TIC  Unidad 
 
Es necesario entonces introducir nuevos enfoques para interpretar esta cambiante cultura,nuevos paradigmas que permitan avanzar en la comprensión de la complejidad.Los nuevos saberes, generados a partir de la digitalización y la consecuente construcción social,son dependientes de la evolución de los nuevos modos de vida en sociedad.¿Cuáles serán los pasos que nos permitirán transitar la Sociedad del Conocimiento? ¿Se trataráde una lenta construcción social como la descripta o una ruptura epistemológica abrupta como laque le permitió al hombre desarrollar, por primera vez, un artefacto para volar?En ambos casos el cambio de paradigmas fue tecnológico, si acordamos que toda tecnología esproducción de conocimiento, es decir, resultado del pensamiento. No dejaremos de insistir en lanecesidad de romper el preconcepto de considerar a la tecnología como técnica o artefacto.Es prioritario entonces desarrollar las herramientas que nos permitan, no solo comprender yevaluar las nacientes construcciones sociales sino también colaborar en la construcción desentido.Mc Luhan, Marshall.
La galaxia Gutemberg
. Ed.Aguilar, Madrid, 1969 Denise Najmanovich. (2004)
El desafío educativo en un mundo en mutación
.
Luhan: 
La cultura oficial aún se esfuerza por obligar a los nuevos medios a hacer el trabajo de los viejos. Pero el carruaje sin caballos no hacíael trabajo del caballo, lo eliminó e hizo lo que éste jamás hubiese podido hacer 
.Lamentablemente este pensamiento tiene una actualidad decepcionante. Sirvan como ejemplolos diseños de las plataformas para e-learning que no pueden desprenderse de los campus,bibliotecas, oficinas para alumnos, para docentes, aulas y hasta los cafés como lugar deencuentros. Otro deplorable ejemplo lo encontramos en los pretendidos CD interactivos,realizados a partir del lenguaje convencional, subutilizando el criterio de hipertexto y alejados delas formas narrativas que les son propias. Estas metáforas de la educación tradicional sonpreconceptos que impiden el desarrollo del pensamiento creativo para inventar nuevos modospara educar y educarse.
Las innovaciones y sus indicadores
A medida que nos adentramos en la Sociedad del Conocimiento disponemos de algunosindicadores que comienzan a develar nuevos paradigmas. Estos indicadores provienen de loscambios que se están produciendo en las instituciones públicas y privadas. Charles M. Reigeluth6nos aporta una clarificadora tabla que, por comparación, marca la diferencia entre laorganización social que termina y la que se inicia.Volvemos preguntarnos ¿qué es hoy la tecnología? ¿Qué significa para cada uno de nosotros yque efectos nos produce en los discursos educativos?

Activity (11)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Amy Adi liked this
Karen Ramírez liked this
Nicolas Olguin liked this
Jennifer Krdnas liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->