Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
4Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Finantele Institiulor Publice p 3

Finantele Institiulor Publice p 3

Ratings: (0)|Views: 71 |Likes:
Published by luchian adeline
LUCRARE DE GRAD
LUCRARE DE GRAD

More info:

Published by: luchian adeline on Aug 28, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/14/2013

pdf

text

original

 
FINANŢELE INSTITUŢIILOR PUBLICE
CAPITOLUL VMETODICA DESFĂŞURĂRII ACTIVITĂŢII DIDACTICEPRIVIND TEMA „FINANŢELE INSTITUŢIILOR PUBLICE”
PARTEA I
5.1
 .
Procesul de învăţământ ca proces de predare, învăţareşi evaluare
Procesul de invatamant este o necesitate sociala, care are obiective de natura a asigura“bagajul” de cunostinte pentru tineri – si nu numai - util pentru societate si individ.In cadrul procesului de invatamant se intrepătrund trei componente esenţiale:
predarea, invatarea si evaluarea.
Predarea „inteleasa in sens traditional ca o activitate specifica a profesorului, princare acesta le „transmite” elevilor un anumit sistem de cunostinte din diverse domenii alecunoasterii umane, are astazi o acceptiune mult mai larga”
1
.Pe langa prelucrarea si sistematizarea informatiilor necesare pentru “subiecti”, sarcina profesorului este :- de a preciza obiectivele activitatii instructiv-educative, in vederea realizarii unei invatariconstiente si motivate;- de a crea situatii de invatare adecvate, prin care sa se asigure conditii cat mai prielnice pentru insusirea anumitor cunostinte si formarea unor deprinderi intelectuale si motorii, incadin clasa;- de motivare a elevilor pentru activitatea de invatare si dirijarea invatarii;- de indrumare a elevilor catre alte surse de informatii (manuale, tratate, dictionare, filmedidactice, programe de calculator realizate in scop didactic) si familiarizarea lor cu metode demunca intelectuala independenta.Dupa opinia lui H.Morine si G.Morine
2
ar exista 6 roluri didactice principale ale profesorilor:
furnizor de informatii;
model de comportament;
creator de situatii de invatare
consilier si orientator;
1
Ioan Jinga, Elena Istrate – Manual de pedagogie, Editura All Educational, Bucuresti 2001
2
Ioan Jinga, Elena Istrate – Manual de pedagogie, Editura All Educational, Bucuresti 2001
114
 
FINANŢELE INSTITUŢIILOR PUBLICE
evaluator si terapeut
organizator şi conducător Din analiza concluziilor desprinse din diverse investigaţii ştiintifice rezultă că in cadrul predării profesorului:
 
le comunică elevilor anumite informaţii potrivit programei scolare;
dirijează invăţarea elevilor pentru asimilarea acestor informatii ca si pentru formarea unor capacitate si compentente, in conformitate cu anumite obiective pedagogice (in acest context, profesorul orienteaza elevii, ii ajuta, ii evalueaza si ii incurajeaza);
formuleaza concluzii si generalizari in legatura cu subiectele predate;
favorizeaza participarea elevilor la activitatea instructiv-educativa si le impune anumitestandarde de performanta;
stimuleaza creativitatea individuala si de grup.In lucrarile cercetatorilor sunt mentionate mai multe "strategii de predare” si “stilurididactice” si se ofera anumite “metode de analiza a predarii”.Important de retinut este faptul ca predarea apare ca o activitate complexa si dinamica, pe care profesorii au obligatia sa o stapaneasca deplin si sa o perfectioneze continuu.Invatarea este adesea ignorata de profesori in timpul lectiilor, cei mai multi dintre eiconsinderand ca elevii trebuie sa invete acasa. “Fara a minimaliza importanta invataturiiacasa, suntem datori sa mentionam ca bazele invatarii scolare se pun in clasa, sub indrumarea profesorilor, deoarece acestia ii cunosc mecanismele si ii pot ajuta pe elevi sa inveteeficient”
3
.Invatarea scolara, reusita acesteia, depinde de factori interni cum ar fi: capacitatea deinvatare si nivelul de motivatie al elevilor, precum si factori externi, cum ar fi: calitatea predarii, climatul din clasa si logistica didactica.Invatarea va fi eficace atunci cand, valorificand optim factorii de mai sus, va parcurgein mod corespunzator un “sir de evenimente” specifice: receptarea, intelegerea, memorarea, pastrarea si actualizarea.Aceste “evenimente” se coreleaza strans cu cele ale fiecarei lectii, deoarece:
 pentru o buna receptare a “mesajelor didactice”, profesorul se preocupa de“captarea atentiei” si interesul elevilor pentru ceea ce urmeaza sa predea;
ca sa asigure intelegerea noilor continuturi, el asigura accesibilizarea acestora,in sensul prezentarii lor “pe intelesul elevilor”;
3
Ioan Jinga, Elena Istrate – Manual de pedagogie, Ed. All Educational, Bucuresti 2001
115
 
FINANŢELE INSTITUŢIILOR PUBLICE
actualizarea cunostintelor (atunci cand elevii vor avea nevoie de ele) va fi multusurata de obisnuirea elevilor de a utilize cunostintele accumulate in clasa si in scoala incontexte cat mai variate.Profesorul poate contribui la optimizarea invataturii la fiecare dintre elevii sai, prin:
dezvoltarea capacitatii de invatare;
dezvoltarea motivatiei invataturii;
imbunatatirea predarii;
crearea unor situatii de invatare adecvata.Evaluarea apare in cadrul procesului de invatamant ca o activitate complexa deapreciere a modului comun de lucru al profesorului si elevilor sai, in efortul de realizare aobiectivelor didactice proiectate la un nivel de performanta cat mai ridicat.
5.1.1 Proiectarea activităţii instructive-educative 
Un moment de mare insemnatate si cu ample implicatii in proiectarea unui obiectivnou, din orice domeniu de activitate, il reprezinta determinarea cerintelor de perfectionare aeficentei fiecarei activitati sau unitati componente, precum si a ansamblului.Prin proiectarea activitatii didactice se intelege:
-
clasificarea si stabilirea obiectivelor urmarite printr-un anumit continut;
-
stabilirea strategiei didactice, stabilirea mijloacelor de invatamant capabile sasprijine intelegerea acestora;
-
alegerea modalitatilor prin care vor fi evaluate rezultatele obtinute.Procesul de invatamant nu se poate desfasura eficient fara cunoasterea obiectivelor  propuse. Se observa ca stabilirea unor obiective constituie stadiul initial al procesului deinvatamant.Se deosebesc trei tipuri de obiective:
-
finalitatile sau scopurile generale (obiective generale)
-
obiective intermediare (specifice)
-
obiective operationale (concrete)1.
Obiectivele generale
– sunt obiective globale, fixate prin decizii sociale. Scopurilegenerale sunt indreptate catre formarea unor personalitati cu pregatire deosebita.116

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->