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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
Por
Fabián De Maio
y M. Sandra
DE EVALUACIÓN
Martínez Filomeno
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LA IMPLEMENTACIÓN DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS REQUIEREN DE UNA CUIDADA PROGRAMACIÓN
PREVIA, CON EL FIN DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y
PROMOVER EN LOS ALUMNOS APRENDIZAJES PROFUNDOS Y
SIGNIFICATIVOS Y, A LA VEZ, CONOCER EL CAMINO SEGUIDO
POR ELLOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS. TODO
ELLO CON VISTAS AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
ORGANIZADORES CONCEPTUALES:
REDES Y MAPAS
Las redes conceptuales son organizadores gráfi-
cos que presentan las ideas centrales y los signifi-
cados básicos que es preciso aprender sobre un La función de las redes conceptuales es guiar el • Impacto visual: en las elipses se recomienda es-
determinado tema objeto de estudio. aprendizaje de los alumnos y la enseñanza de los cribir los conceptos con mayúscula y los enlaces
Galagovsky, L. R. (1993)1 las define así: docentes. con minúscula para favorecer el contraste.
Las redes conceptuales se diferencian de los ma-
“[Las redes conceptuales] son circuitos de oraciones pas conceptuales, en que en las primeras no se es- En la instancia de evaluación, su implementa-
nucleares relacionadas, que codifican significados tablecen relaciones jerárquicas de lo macro a lo ción permite comprender cómo los alumnos iden-
fundamentales y aprendizajes entretejidos según las micro y donde un concepto incluye a los demás, tifican y diferencian los conceptos fundamentales,
conexiones que cada sujeto les supo dar (pág. 305)”. cosa que sí ocurre en los mapas de concepto. los jerarquizan e integran; de esta manera adquie-
ren nuevo significado y permiten observar cómo
La utilización de este recurso se sustenta en el Mapas conceptuales relacionan el tema objeto de estudio con los desa-
supuesto de que sólo se producirán aprendizajes Los mapas conceptuales son organizadores grá- rrollados anteriormente. El docente puede cono-
profundos, significativos y duraderos, si los alum- ficos compuestos por conceptos que aparecen cer el camino seguido por el alumno en la organi-
nos son capaces de establecer relaciones entre los destacados, por ejemplo, encerrados en una elip- zación de su conocimiento y, por ende, en la
conceptos centrales del tema, para diagramar ora- se y que se relacionan a través de líneas; los conec- construcción del aprendizaje significativo.
ciones nucleares que den cuenta de lo sobresa- tores pueden ser flechas para relacionar concep-
liente del éste. tos que se encuentran en un mismo nivel;
proposiciones o conceptos unidos por palabras Al elaborar una evaluación, usted utili-
enlace; y las palabras enlace, cuya función es za estrategias y técnicas. ¿Cuáles puede
unir conceptos y establecer la relación entre ellos; nombrar? Como producto de esta eta-
Los organizadores gráficos nunca deben colocarse en elipses. pa queda confeccionado el instru-
constituyen un recurso Presentan las siguientes características: mento que usted entregará para que 1. Galagovsky, L. R. “Redes
sumamente útil para evaluar si • Jerarquización: los conceptos se organizan sus alumnos resuelvan. ¿Qué instru- conceptuales: Base teórica
en función de su importancia e inclusivi- mentos de evaluación puede identifi- e implicaciones para el
los alumnos en efecto están en dad; los más generales se colocan en la par- car en su práctica profesional? proceso de enseñanza -
condiciones de relacionar nuevos te superior mientras que los más específicos aprendizaje de la ciencias.”
conocimientos con otros ya van en el medio o abajo. Los ejemplos siem- En Revista Enseñanza de
adquiridos, y de generar una pre se ubican al final y no se incluyen en Se sabe que la utilización de las técnicas y estra- las Ciencias. Barcelona,
actitud creativa, dinámica y elipses. tegias aquí planteadas requieren del esfuerzo, el Enseñanza de las Ciencias 11
enriquecedora para resolver • Selección: se identifican las ideas centrales tiempo y la dedicación del docente, pero sólo im- (3). 1993 (págs. 301-307).
de un texto, de las cuales se extraen los con- plementándolas se logrará la innovación y el me- Revista Novedades
situaciones nuevas. ceptos más relevantes y se procede a cons- joramiento de la calidad educativa. Ya es hora de Educativas. Año 13 Nº 128.
truir el mapa. comenzar. 8 Agosto 2001.
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