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Estrategias y técnicas de evaluacion

Estrategias y técnicas de evaluacion

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07/03/2014

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Observación
Es un
proceso intelectual
que necesita de laatención y concentración selectiva de la acciónmental que se transforma en mayor eficacia sobreun determinado sector. La observación se utilizapara evaluar el proceso pedagógico, para corrobo-rar una hipótesis y para realizar un diagnóstico.En las instituciones educativas, para poner enpráctica la observación es preciso seguir determi-nados pasos y lograr acuerdos previos. Los acuer-dos implican la determinación de aquello que seva a observar, el marco teórico desde donde semirará y la comunicación de las conclusiones unavez finalizada la observación.En la
observación sistemática 
es necesario iden-tificar qué se pretende observar, por ejemplo, hábi-tos de trabajo, formas de organización, etcétera.Las situaciones objeto de observación son:• Actividades de enseñanza y aprendizaje en di-ferentes contextos.• Documentos institucionales.• Reuniones de padres, asambleas, jornadas, re-creos, etcétera.Es importante que el observador registre con elmayor grado de exactitud lo que acontece paraluego producir un informe destacando los datosmás significativos; esto le exige determinada pre-paración y esfuerzo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Las
estrategias
requieren la programación de unaserie de actividades estructuradas de manera flexi-ble que permitan organizar la información con elfin de producir aprendizajes profundos y signifi-cativos.
Resolución de problemas
Los problemas son situaciones nuevas, sorpren-dentes e interesantes que requieren del uso de pro-cedimientos heurísticos. Esto implica la utilizaciónde caminos no estereotipados a seguir, la imple-mentación de procedimientos originales parapro-señalar con una tilde o cruz la respuesta.
• De acuerdo con el tipo de preguntas:
pue-den ser
abiertas
, que el encuestado contestacon todo lo que sabe respecto de la cuestióna ser evaluada. A las
cerradas
o
dicotómicas
se las conoce también con el nombre de
al-ternativas fijas
, ya que el alumno opta entreun sí y un no, sin opciones intermedias y sonde fácil tabulación. Las de
elección múltiple
son cerradas y se presentan con alternativasde respuestas entre las que el sujeto debe se-leccionar cuantas considere correctas.En el ámbito educativo, se puede decir que, to-mando en cuenta la clasificación planteada prece-dentemente, las
pruebas objetivas
responden alas características señaladas y se las utiliza con ex-clusividad en el paradigma tradicional de la eva-luación. Los cuestionarios se pueden emplear enla evaluación institucional porque permiten reco-lectar un amplio espectro de información en untiempo reducido y, de esta manera, luego del aná-lisis e interpretación de los datos se puede teneruna visión general de la problemática objeto de laevaluación.
Entrevista
La
entrevista 
es una conversación intencionalque se realiza con el fin de conocer la opinión, larepresentación, las creencias que poseen los acto-res educativos sobre un determinado tema. Per-mite obtener respuestas particulares y únicas queproveen una variada información.Es una técnica escasamente utilizada por losdocentes, alumnos y directivos en las institucio-nes educativas debido a que requiere un período depreparación, espacio para ser llevada a cabo, tiempopara la implementación, para el análisis y la inter-pretación de los datos. Quien realiza una entrevistanecesita invertir mucho esfuerzo para arribar a con-clusiones que no pueden ser generalizables.La realización de una entrevista consta de variasetapas: en la de
preparación
se seleccionan los ob- jetivos y ejes temáticos a partir de los cuales se for-mulan preguntas que guían la entrevista pero quese estructurarán de manera flexible en función delo que acontezca; en la de
iniciación
se establece elcontacto con el entrevistado para entrar en tema; el
desarrollo
es el momento más sustancial del en-cuentro porque se produce el intercambio entreambos sujetos. En el
cierre
se elabora un resumeny se pregunta como se sintió el entrevistado.En el ámbito educativo la utilización de la en-trevista favorece la comunicación estrecha entre eldocente y el alumno que permite conocer cómose desarrolla el aprendizaje de éste; y entre el do-cente y el directivo, para identificar el desenvolvi-miento de la práctica profesional, entre otras po-sibilidades.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICASDE EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
L
as
técnicas
permiten recolectar
datos
queluego de ser analizados e interpretados posi-bilitan el arribo a una conclusión respecto dela pregunta o problema que un sujeto se plantea.Los datos obtenidos pueden ser
cuantitativos
o
cualitativos
, en consecuencia, la recolección delos primeros se realiza a través de
cuestionariosestandarizados
pruebas
estructuradas, mien-tras que los segundos se extraen a partir de
entre- vistas
observaciones
, entre otras posibilidades.
Cuestionarios y pruebas
Es una técnica en la que se obtienen respuestasorales o escritas; éstas no son elaboradas por losalumnos; ellos sólo tienen que identificar las queconsideran pertinentes frente al conjunto de op-ciones presentadas. En la institución educativapuede administrarse en la etapa diagnóstica con elfin de construir el perfil de los diferentes actores,o bien para determinar el grado de acuerdo o de-sacuerdo respecto de un cambio que se implemen-ta en mencionada institución. En la
evaluaciónsumativa 
se construyen pruebas estructuradas queconstan de diferentes ítems, entre los que se pue-den contar con
opciones múltiples
,
apareamien-to
,
completamiento de espacios en blanco
o
preguntas
que requieran de una respuesta muy estructurada como puede ser una definición.Los datos obtenidos permiten comparar la in-formación recolectada en diferentes momentos oespacios, y también contrastar una misma pobla-ción a lo largo del tiempo. Y de esta manera de-terminar las fortalezas y debilidades respecto delaprendizaje, la enseñanza o la evaluación.Los cuestionarios se clasifican así:
Según el tipo de respuesta:
cuando son
di-rectas
, las resuelve la persona sujeta a eva-luación y por lo general no requieren de lapresencia de un encuestador para ello. En elcaso de las
indirectas
, el docente se encargade formular las preguntas y el alumno debe
Norberto Fabián De Maio
Lic. en Gestión Educativa(CAECE). Lic. en Cs. de laEducación (CAECE). Prof. Cs.Naturales (ISP Pío XII). PostGrado en Informática Educativa(ISP Pío XII).
María Sandra MartínezFilomeno
Master en Ps. Educacional (UBA).Lic. en Psicopedagogía (CAECE).Prof. en Cs. Naturales (ISP Pío XII).Dip. Currículo y Práctica escolaresen contexto (FLACSO)
PorFabián De Maioy M. SandraMartínez Filomeno
PARTE III
En la institución educativa, laentrevista implica unacomunicación más estrechaentre docente y alumno: permiterealizar un seguimiento másdirecto de la evolución delaprendizaje del educando; yentre el docente y el directivo,para evaluar el desenvolvimientode la práctica profesional.Entre las diferentes técnicasevaluativas figuran loscuestionarios y las pruebasestructuradas que, en tiemporeducido, permiten recolectar abundante información y lograr una visión general, por ejemplo,de las fortalezas y debilidadesemergentes de los procesos deenseñar, de aprender y deevaluar.
Si desea solicitar mayor información o plantearnos cualquier inquietud, por favor envíenos un mail a:
info@santillana.com.ar 
o comuníquese telefónicamente al:
0800-122-0202
,línea exclusiva para lectores del Consudec.
Las
estrategias
son el conjunto de actividades que se llevan a cabo para laconsecución de una meta; las
técnicas
son la secuencia de pasos estructuradosque se implementan para lograr un objetivo. Estrategias y técnicas no puedenestar alejadas de la evaluación, son parte fundamental de ella.

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