UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE JURISPRUDENCIA

ESCUELA: DE DERECHO

SEMESTRE: VI DE DERECHO

PROGAMA: SEMIPRESENCIAL

CÁTEDRA: DESARROLLO DEL ENTORNO PROFESIONAL

CATEDRÁTICO: DR. HECTOR DAVALOS

TEMA: “MEJORAR EL APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS” DE LOS

NIÑO.AS DE LAS ESCUELAS DE CALGUASIGG GRANDE.

ALUMNO: BYRON TOAPANTA

FECHA: 21 / AGOSTO / 2010

 Título del Proyecto

“Mejorar el aprendizaje en
Matemáticas” de los Niño.as de las
escuelas de Calguasig Grande.

Duración Del Proyecto:

Procesos de enseñanza y aprendizaje del área de Matemática en los Niño, Niñas de las
escuelas de Calguasig Grande.

El presente proyecto.- tiene una duración de aproximadamente: nueve meses (9 meses).

Cada mes se realizan diferentes actividades entre:

 Cursos que recibirán los docentes mes a mes alternando entre las dos primeras las
dos siguientes semanas es decir las dos primeras los cursos de nivelación, esto
estará a cargo del ministerio de educación de Tungurahua, o también puede ser el
MIES, durante los nueve meses de duración del mismo.

 las dos siguientes los talleres completando las cuatro semas de cada mes durante los
nueve meses de actividad escolar, durante los nueve meses.

 Elaboración de material didáctico estará al cargo o se lleva a cabo por parte de los
padres de familia los niños.as y los docentes esto se lo realizara una vez por mes
también se tendrá la participación del cabildo del sector, se lo hará con material
disponible del sector con el fin de que los niños.as tengan un mayor incentivo esto
se llevara a cabo en los nueve meses que dure el proyecto.
  Charlas con los padres de familia estas se realizaran una vez por mes en las cuales
se evaluar a manera de dialogo obre el avance en el aprendizaje de los niños.as en
lo que se refiere a matemáticas aquí también participa el cabildo del sector esto se
lo lleva a cabo durante los nueve meses.

 Evaluación no será una evaluación estadifica ni técnica ya que si el proyecto se

desarrolla conforme lo planificado los resultados se verán reflejados en el
rendimiento de los niños.as en el aprendizaje de matemáticas.

Monto total del Proyecto

En este proyecto con fin y de carácter social se invertirá doscientos dólares americanos
(300.00 USD)

Para el presente proyecto no se necesitara mayor inversión, ya que para su ejecución se

tendrá el recurso humano que son los mismo docentes que trabajan en las escuelas del
sector de Calguasig Grande, los mismos que tendrán una capacitación mes, a mes por parte
del ministerio de educación de Tungurahua o el MIES, para las charlas se usaran las
mismas aulas de las escuelas como ya se hiso mención las charlas no son tecinas ni
dirigidas a los padres de familia, más bien son conversaciones sobre el aprendizaje de los
niños.as. La elaboración de material didáctico s lo hará solo de material disponible en el
sector. Y finalmente la evolución se verá reflejada en el mejor desenvolvimiento de los
niuños.as y no se necesita de un técnico. A más de lo mencionado solo se tendrá contara
con presupuesto de 300.00 USD para gatos menores que se pueden presentar.

Explicación de lo que los niños niña pueden desarrollar si se aplica

correchamente el presente proyecto.
 Anexo explicativo y criterios personales.-

 Se ha dicho durante mucho tiempo que la educación como campo no ha

cambiado mucho; o sí lo han hecho la mayoría pero no la hemos sabido
aprovechar. Aún si eso no fuera verdad, si los educadores son personas que
toman en serio las ideas, de la investigación, y que creen en la posibilidad
del progreso humano, y el significado que conllevan como emblema de la
enseñanza seria, reflexiva, informada, responsable y actualizada en lo que a
educación se refiere pero quedan aun vacios los que se deben borrar tal
como se lo plante con alternativas como las del presente proyecto.

 El presente proyecto.- esta para establecer cómo es verdad que las

actividades curriculares bien aplicadas; ayudan a los alumnos a verse y
proyectarse como personas capaces y valiosas. Además con este proyecto se
pretende, nota el claro avance del aprendizaje no solo en matemáticas
también en distintas materias: mucha de la enseñanza tradicional es poco
efectiva y debe revisarse. También resaltar algunos métodos específicos
alternativos que ayudan a los alumnos a aprender más, y desarrollar los
hábitos de trabajo necesarios para desempeñarse con éxito en el complejo
mundo que van a heredar. Sobre todo consideran que ellos, son lo más
importante de nuestra sociedad, que hay que cuidar y desarrollar a nuestras
juventudes.

 Al enseñar matemáticas es ayudar a que todos los alumnos desarrollen

capacidad matemática. Los alumnos deben desarrollar la comprensión de
los conceptos y procedimientos matemáticos. Deben estar en capacidad de
ver y creer que las matemáticas hacen sentido y que son útiles para ellos.
Maestros y alumnos deben reconocer que la habilidad matemática es parte
normal de la habilidad mental de todas las personas, no solamente de unos
pocos dotados.
 En la enseñar se requiere ofrecer experiencias que estimulen la curiosidad
de los alumnos y construyan confianza en la investigación, la solución de
problemas y la comunicación. Se debe alentar a los alumnos a formular y
resolver problemas relacionados con su entorno para que puedan ver
estructuras matemáticas en cada aspecto de sus vidas. Experiencias y
materiales concretos ofrecen las bases para entender conceptos y construir
significados.

 Los alumnos deben tratar de crear su propia forma de interpretar una idea,
relacionarla con su propia experiencia de vida, ver cómo encaja con lo que
ellos ya saben y qué piensan de otras ideas relacionadas.

 Qué lleguen a entender los alumnos las ideas matemáticas es mucho más
importante que el número de habilidades que puedan adquirir. Los maestros
que ayudan a los niños a desarrollar su capacidad matemática dedican
menos tiempo a hablar sobre matemáticas, a asignarles trabajos de práctica
de cómputo, y a pedirles que memoricen mecánicamente. En cambio no
realizan actividades que promueven la participación activa de sus alumnos
en aplicar matemáticas en situaciones reales lo que queremos erradicar con
este proyecto. Esos maestros regularmente utilizan la manipulación de
materiales concretos para construir comprensión. Hacen a los alumnos
preguntas que promuevan la exploración, la discusión, el cuestionamiento y
las explicaciones. Los niños aprenden, además, los mejores métodos para
determinar cuándo y cómo utilizar una gama amplia de técnicas
computacionales tales como aritmética mental, estimaciones y calculadoras,
o procedimientos con lápiz y papel lo es lo posible cambiaremos con
técnicas adecuadas a los alumnos del sector.
 Las matemáticas no son un conjunto de tópicos aislados, sino más bien un
todo integrado. Matemáticas es la ciencia de patrones y relaciones. Entender
y utilizar esos patrones constituye una gran parte de la habilidad o
competencia matemática. Los alumnos necesitan ver las conexiones entre
conceptos y aplicaciones de principios generales en varias áreas. A medida
que relacionan ideas matemáticas con experiencias cotidianas y situaciones
del mundo real, se van dando cuenta que esas ideas son útiles y poderosas.
El conocimiento matemático de los alumnos aumenta a medida que
entienden que varias representaciones (ej. física, verbal, numérica, pictórica
y gráfica) se interrelacionan. Para lograrlo necesitan experimentar con cada
una y entender cómo todas están conectadas.

 La solución de problemas es el núcleo de un currículo que fomenta el

desarrollo de la capacidad matemática. Ampliamente definida, la solución
de problemas es parte integral de toda actividad matemática. En lugar de
considerarse cómo un tópico separado, la solución de problemas debería ser
un proceso que permea el currículo y proporciona contextos en los que se
aprenden conceptos y habilidades. La solución de problemas requiere que
los alumnos investiguen preguntas, tareas y situaciones que tanto ellos
como el docente podrían sugerir. Los alumnos generan y aplican estrategias
para trabajarlos y resolverlos.

 Los alumnos necesitan muchas oportunidades de usar el lenguaje para

comunicar ideas matemáticas. Discutir, escribir, leer y escuchar ideas
matemáticas profundiza el entendimiento en esta área. Los alumnos
aprenden a comunicarse de diferentes maneras relacionando activamente
materiales físicos, imágenes y diagramas con ideas matemáticas;
reflexionando sobre ellas y clarificando su propio pensamiento;
estableciendo relaciones entre el lenguaje cotidiano (quechua) con ideas y
 símbolos matemáticos (animales, plantas del sector); y discutiendo ideas
matemáticas con sus compañeros.

 Los mayores cambios que se pueden dar es ayudando a los alumnos a

trabajar en grupos pequeños en proyectos de recolección de datos (ej.
Numero de ovejas vacas etc.) construcción de gráficas y cuadros con sus
hallazgos y resolución de problemas (hojas de plantas piedras, insectos etc.)
Dar a los alumnos oportunidades para realizar trabajo reflexivo y
colaborativo con otros, constituye parte crítica de la enseñanza de
matemáticas. Las ideas matemáticas las construyen las personas; los
alumnos necesitan experimentar la interacción con la sociedad y la
construcción de representaciones matemáticas que tengan significado, con
sus compañeros y sus profesores. En un enfoque democrático, el profesor
no es el único que conoce y transmite conocimiento, ni debe ser el que
siempre tiene “la respuesta”. Los alumnos deben tomar la iniciativa en el
planteamiento de preguntas e investigaciones que les interesen y llevar a
cabo investigaciones en forma conjunta con el maestro (ej. Litros de leche
que da una vaca por día, cuantos metros hay de la casa a la escuela etc.)

 Razonar es fundamental en matemáticas. El alumno debe entender que las

matemáticas hacen sentido, que no son simplemente un conjunto de reglas y
procedimientos que se deben memorizar. Por ello necesitan experiencias en
las que puedan explicar, justificar y refinar su propio pensamiento, no
limitarse a repetir lo que dice un libro o texto. Necesitan plantear y justificar
sus propias conjeturas aplicando varios procesos de razonamiento y
extrayendo conclusiones lógicas. (Cuántos somos en mi familia, cuántos
somos en mi comunidad etc.)

 Ayudar a que los alumnos se muevan por etapas entre varias ideas y sus
representaciones, es tarea muy importante del docente; el promover en los
 alumnos de manera creciente, la abstracción y la generalización, mediante
la reflexión y la experimentación, en lugar de ser él el único que explique y
que exponga. Parte vital de hacer matemáticas conlleva, que los alumnos
discutan, hagan conjeturas, saquen conclusiones, defiendan sus ideas y
escriban sus conceptualizaciones, todo lo anterior, con retroalimentación del
maestro. (Puedo sumar mi edad, más la edad de mi compañero, sumar las
vacas del vecino, y a las mías etc.)

 Los conceptos de números, operaciones, y cálculos deben ser definidos, y

aplicados ampliamente. Los problemas del mundo real requieren una
infinidad de herramientas para poder manejar la información cuantitativa.
Los alumnos deben tener una buena cantidad de experiencias para poder
desarrollar un sentido intuitivo de números y operaciones; una forma de
“sentir” lo que está ocurriendo en las distintas situaciones en las que se
podrían utilizar varias operaciones. (ej. Salida al campo se pastoreo el
número de ovejas vacas et.) Para dar un ejemplo de lo anterior, dos
concepciones diferentes de la resta están involucradas si se pregunta (1) Si
tengo tres ovejas y entrego dos, ¿cuántas conservo? Si tengo tres vacas y
otra persona tiene siete, ¿cuántas vacas de más tiene la otra persona? El
maestro no debe eludir la diferencia entre las dos situaciones, invocando
simplemente el procedimiento de la resta, con el fin de encontrar la
respuesta correcta.

 Uno de los propósitos más importantes de la evaluación es ayudar a los

maestros a entender mejor qué saben los alumnos y a tomar decisiones
significativas sobre actividades de enseñanza y aprendizaje. Debe usarse
una metodología de evaluación, sencilla, creativos para valorar al alumno;
 incluyendo pruebas escritas, orales y demostraciones, las cuáles deben todas
concordar con el currículo adecuado para los alumnos del sector. Todos los
aspectos del conocimiento matemático y sus relaciones deben ser valorados
y utilizados para ayudar al profesor a planear actividades de enseñanza y
aprendizaje que despierten el interés del alumno a aprender matemáticas.,
que dichas pruebas sean motivación de esfuerzo por parte de alumno mas
no de fracaso.

Lo que hay que: AUMENTAR y DISMINUIR.

AUMENTAR. DISMINUIR.
Prácticas de Enseñanza
 Uso de materiales manipulables  Práctica mecánica
 Trabajo de grupo cooperativo  Memorización mecánica
 Discusiones sobre matemáticas de reglas y fórmulas
 Cuestionar y realizar conjeturas  Respuestas únicas y
 Justificación del pensamiento métodos únicos para
 Escribir acerca de las matemáticas encontrar respuestas
 Solución de problemas como enfoque de enseñanza  Uso de hojas de ejercicios
 Integración de contenidos rutinarios·   Prácticas
 Uso de calculadoras y computadores escritas repetitivas
 Ser un facilitador del aprendizaje  Práctica de la escritura
 Evaluar el aprendizaje como parte integral de la repetitiva
enseñanza  Enseñar diciendo
 Enseñar a calcular fuera de
contexto
 Enfatizar la memorización
 Examinar únicamente para
las calificaciones
 Ser el dispensador del
conocimiento

Matemáticas como Solución de Problemas

 Planteamiento verbal de problemas con variedad de  Uso de palabras claves
estructuras y de formas de solución para determinar las
 Problemas y aplicaciones de la vida diaria operaciones a utilizar
 Estrategias de solución de problemas  Práctica rutinaria,
 Problemas abiertos y proyectos de solución de problemas de un solo paso
problemas ampliados o nivel
 Investigación y formulación de preguntas provenientes  Práctica de problemas
 de problemas o situaciones problemáticas categorizados por tipos

Matemáticas como Comunicación

 Discusiones matemáticas·  Llenar los espacios de
 Lecturas sobre matemáticas hojas de trabajo
 Escritura sobre matemáticas  Responder preguntas que
 Escuchar la exposición de ideas matemáticas solo necesitan como
respuesta si o no
 Responder preguntas que
requieren únicamente
respuestas numéricas

Matemáticas como Razonamiento

 Deducir conclusiones lógicas  Confiar en la autoridad
 Justificar respuestas y procesos de solución (maestro, hoja de
 Razonar inductiva y deductivamente respuestas)

Conexiones Matemáticas
 Conectar las matemáticas a otras materias y al mundo  Aprender tópicos
real     aislados·   Desarrollar
 Conectar tópicos dentro del mismo campo matemático habilidades fuera de
 Aplicar las matemáticas contexto

Números/Operaciones/Cálculos
 Desarrollar sentido numérico y de operaciones  Uso temprano de
 Entender el significado de conceptos claves como notaciones simbólicas
posición numérica, fracciones, decimales, razones,  Cálculos complejos y
proporciones y porcentajes tediosos con lápiz y papel
 Varias estrategias para estimar  Memorización de reglas y
 Pensar estrategias para hechos básicos procedimientos sin
 Uso de calculadoras para operaciones de cálculo entenderlos
complejas

Geometría / Mediciones
 Desarrollo de sentido espacial  Memorizar hechos y
 Mediciones reales y los conceptos relacionados con relaciones
unidades de medida  Memorizar equivalencias
 Uso de geometría en solución de problemas entre unidades de medida
 Memorizar fórmulas
geométricas

Estadísticas / Probabilidad
 Recolección y organización de datos  Memorizar fórmulas
 Usar métodos estadísticos para describir, analizar,
evaluar y tomar decisiones

Patrones / Funciones / Álgebra

 Reconocimiento y descripción de patrones  Manipulación de símbolos
  Identificación y uso de relaciones funcionales  Memorización de
 Desarrollo y utilización de tablas, gráficas y reglas procedimientos y
para describir situaciones ejercicios repetitivos
 Utilización de variables para expresar relaciones

Evaluación
 La evaluación/valoración como parte integral de la  Evaluar o valorar,
enseñanza contando simplemente las
 Enfocarse en una amplia gama de tareas matemáticas respuestas correctas de
y optar por una visión integral de las matemáticas pruebas o exámenes
 Desarrollar situaciones de problemas que para su realizados con el único
solución requieran la aplicación de un número de propósito de otorgar
ideas matemáticas calificaciones
 Hacer uso de técnicas múltiples de evaluación que  Enfocarse en un amplio
incluyan pruebas escritas, orales y demostraciones número de habilidades
específicas y aisladas·  
Hacer uso de ejercicios o
planteamientos de
problemas que requieran
para su solución solamente
de una o dos habilidades
 Utilizar únicamente
exámenes o pruebas
escritas

Resumen del Proyecto

El proyecto que se presenta a la comunidad educativa, del sector de Calguasig Grande es el

resultado de un proceso de elaboración del proyecto “Mejorar el aprendizaje en
matemáticas” de los Niño, Niñas de las escuela de Calguasig Grande. El cual surgió en
vista del bajo rendimiento en matemáticas de los niños.as en la mencionada comunidad, a
través de este proyecto lo que en si se tiene como objetivo principal es mejorar el
aprendizaje de matemáticas de los niños del sector.

La relevante del presente proyecto se centra en la influencia de la planificación de

estrategias para la enseñanza de la matemática en las Calguasig Grande. Para ello se
considero la situación problemática en cuanto a la planificación que realizan los docentes
para impartir clases en la mencionada comunidad en lo que se refiere a matemática, ya que
las estrategias utilizadas no son las más adecuadas para trasmitir los contenidos a los
alumnos.

La matemática tiene por finalidad involucrar valores y desarrollar actitudes en el alumno y

se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para comprender,
asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno. Se
requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para percibir,
analizar e interpretar los conocimientos adquiridos. Lo cual se va erradicar a través de los
cursos de nivelación pedagógica, y los talleres de enseñanza aprendizaje.

La misión del docente radica en lograr la atención, despertar el interés y promover el deseo
por aprender, inducir a sus alumnos, despertarles el interés por la búsqueda activa de
respuestas a sus propias inquietudes, que todas sus acciones se dirijan hacia la apropiación
del conocimiento.

Así como también facilitar el proceso de desarrollo de los alumnos bajo un ambiente de
confianza que les ayude a asumir el riesgo de descubrir lo que sienten y quieren, develar
sus necesidades intrínsecas, comprender sus intereses, debe ser muy creativo para saber
cómo hacer uso de cualquier momento y recurso para enseñar, firmeza para disciplinar con
enseñanza y responsabilidad para asumir el reto de lograr un aprendizaje significativo en la
vida de una persona. Que en sí, es lo que el presente proyecto aspirar en el sector conocido
como Calguasig Grande, y con los niños.as del mencionado lugar.

Lugar de Ejecución
El presente proyecto se lo va realizar en una de las parroquias del cantón Ambato, en la
zona conocida como Quisapincha, la misma está ubicada a 12 kilómetros al occidente de la
ciudad de Ambato en la provincia de Tungurahua. Es uno de los lugares reconocidos
dentro y fuera de la provincia por la producción y comercialización de artículos a base de
cuero tales como, chompas, billeteras, botas, sombreros y guantes. Además Quisapincha
cuenta con un gran potencial turístico por sus escenarios naturales aptos para el ecoturismo.

Ubicación geográfica

 Datos de interés.
 Región: Sierra.
 Provincia: Tungurahua.
 Dirección: 12 km de la ciudad de Ambato se puede visitar el sector de lunes a
Domingo 07:00 a 21:00 Costo de ingreso: Gratuito.
 El presente proyecto se lo aplicara específicamente en las escuelas de la
comunidad de Calguasig Grande de la parroquia Quisapincha.

CALGUASIGG GRANDE

La mencionada comunidad se encuentra ubicada en la provincia de Tungurahua del cantón

Ambato. Aproximadamente a unos 27. Kilómetros de la misma, a esta comunidad se puede
ingresar por una única vía de acceso que es la cual actualmente se encuentra asfaltada, el
medio de transporte tasi el sector es en camionetas, debido a que así la mencionada
comunidad no hay recorrido de buses de transporte rural; los salen de la ciudad de Ambato
solo llegan al centro de Quisapincha. Algo que también llama la intención es que en este
lugar los habitantes no cuentas con todos los servicios básicos como sub centro de salud
adecuado, agua potable, line de teléfono, alcantarillado, entre otras tantos servicios de vital
importancia para las personas que viven en eta comunidad como lo da a conocer el cabildo
del sector en una conversación que se la realizo.

Datos de la población.- aproximadamente del total de los habitantes los (200) son niños.as
del cual el 70% tiene un bajo rendimiento en lo que se refiere a matemáticas, tales como la
mala práctica del currículo por parte del docente siendo esta la cusa principal. Otro accionar
en el bajo rendimiento de los niños.as es también la falta de ayuda de los padres de familia
en las tare complementarias en el hogar, a pesar que esto no incide tanto, que mas bien
depende únicamente de los niños docentes en estrecha relación (enseña el docente =
aprenden los niños.as).

En la comunidad de Calguasig Grande existen aproximadamente: un número de 700

personas, entre ellas 200 son niños.as, entre las edades de 5 a 12 años.
Datos económicos.- La mayoría de personas que viven en la comunidad de Calguasig
Grande se dedican a las actividades netamente agrícolas en una cantidad muy reducida,
otras al cuidado de especies menores como: cuyes, ovejas, ganado; otras en menor cantidad
al comercio en la ciudad de Ambato como también en otras ciudades del país pero esto es
muy poco y no es muy relevante en un número considerable trabajan en la cuidad en
diferentes actividades como albañilería, en la fabricas, como empleadas domesticas en una
mínima cantidad entre otras actividades que no son bien remuneradas.

AMBATO

Algo para recordar.- La comunidad de la que se hace mención CALGUASIGG GRANDE

es parte de una de las parroquia del Cantón Ambato. Ciudad capital de provincia de
Tungurahua, Ambato eta asentada en una hondonada, ubicada a 78º 37’ 11” de longitud con
relación al Meridiano de Greenwich y a 1º 13’ 28” de latitud sur con relación a la Línea
Equinoccial, a 2,577.067 metros sobre el nivel del mar, goza de un clima templado y suave
que varía entre los 14ºC y los 19ºC, en la ciudad los días lunes se realiza la Feria de
Ambato, feria muy conocida a nivel nacional, la misma que convoca a múltiples sectores
del País y del Exterior, siendo el comercio una de las principales actividades de Ambato.

Ambato cuenta con 9 parroquias urbanas: Atocha – Ficoa, Celiano Monge, Huachi Chico,
Huachi Loreto, La Matriz, La Merced, La Península, Pishilata y San Fernando; y con 18
parroquias rurales: Ambatillo, Atahualpa, Constantino Fernández, Cunchibamba, Huachi
Grande, Izamba, Juan Benigno Vela, A. N. Martínez, Montalvo, Pasa, Picaihua, Pilahuín,
San Bartolomé de Pinllo, San Fernando, Santa Rosa, Totoras y Unamuncho Quisapincha es
en eta parroquia en la que se encuentra la comunidad de CALGUASIGG GRANDE que es
el lugar de ejecución del presente proyecto.
Lo más notable de Ambato como eje de la delimitación de lugar de ejecución del proyecto,
es que Ambato es conocida como "La Tierra de los Tres Juanes" en virtud de que en su
seno nacieron los Ilustres Intelectuales Juan Montalvo, Juan León Mera y Juan Benigno
Vela.

El espíritu laborioso y emprendedor de su gente le ha permitido consolidarse como una

ciudad eminentemente comercial, adornada con singulares características naturales y
geográficas que la constituyen en la "Tierra de las Frutas y las Flores".

INVESTIGADORES

Nº INVESTIGADORES ROL A DESEMPEÑAR UNIDAD DE

PARTICIPANTES INVESTIGACI
-ÓN
1 LOS DOCENTES TRATAMIENTO DEL
PROYECTO
2 DIRECTOR DE ESCUELA VIGILAR LA APLICACIÓN
DEL PROYECTO
3 COORDINADOR MIES. CONTROL, EJECUCIÓN DE
CURSOS Y TALLERES
4 OTROS (CABILDO, PADRES DE PARTICIPACIÓN
FAMILIA, ALUMNOS) PERMANENTE

Líneas de Acción

El presente proyecto en si como un sistema complejo; tiene ejes componentes y líneas de

acción, que interactúan y se relacionan entre sí, afectándose mutuamente en su marcha.
El presente proyecto se encuentra definido tres ejes fundamentales: desarrollo académico,
gestión y sostenibilidad.

Gestión.- En el eje de la gestión se agrupan los aspectos que tienen que ver con la
instalación y el mantenimiento de las condiciones mínimas para la buena marcha del
presente proyecto.

De esta manera la dinámica se articula en torno a la búsqueda de condiciones de

infraestructura para el desarrollo del proyecto, la aplicación apropiada del uso de las de las
técnicas y los recurso disponibles, por el docente, el control y el mantenimiento de las
mismas, la socialización del proyecto a otras instancias académicas y el cumplimiento de
los compromisos adquiridos por parte del docente tanto en los cursos y los talleres recibirá
mes a mes.
Sostenibilidad.- el eje de la sostenibilidad apunta a la identificación de las condiciones que
harán posible la apropiación del Proyecto por parte de las escuelas de la comunidad de
CALGUASIGG GRANDE, la aplicación educativa y la planificación a corto, mediano y
largo plazo de acciones que permitan asumir con autonomía el proyecto. La dinámica de la
sostenibilidad es un factor determinante dependiendo en la manera como se va
construyendo su futuro el proyecto en su total funcionamiento a nivel del la escuelas
participantes.

Si tiene el éxito planteas el presente proyecto se puede implementar en otras escuelas de las
comunidades aledañas: con la inclusión al currículo así poder obtener el desarrollo
educativo, dando paso a los acuerdos entre personas cargo de las de más y llegar con el
proyecto a instancias mayores.

Desarrollo académico.- esto atiende a la reflexión sobre el mejoramiento de la Práctica

Educativa en términos de la apropiación del Marco Teórico, la planificación de las
actividades, la sistematización de observaciones, la comunicación de resultados, aspectos
que dan cuenta del proceso del proyecto y del mejoramiento del aprendizaje en
matemáticas. Así se podrá saber lo siguiente:

 Desarrollo Curricular.- llegar a dar aportes para la elaboración del currículo y para
su puesta en práctica en el aula, profundizando en aspectos como estrategias
pedagógicas basadas en resolución de problemas, el diseño de actividades de aula y
evaluación del desempeño del alumno incorporando los recursos adecuados.

 El proyecto se está cumpliendo.- si llega a sus objetivos, si está llegando a su la

realidad. No se está imponiendo un modelo sino que se están teniendo en cuenta las
posibilidades y características específicas de la comunidad dando solución al
problema existente.
  Formación de docentes.- Esta es el componente fundamental del proyecto, en donde
he puesto el mayor énfasis porque se reconoce que es sobre este componente que
gira la posibilidad de hacer los cambios que esperamos. A través de esta formación
buscamos no sólo que el docente profundice en sus conocimientos sino que
cuestione sus prácticas educativas para que evolucione en su visión sobre lo que
son las matemáticas, sobre la actividad matemática en la escuela, sobre para qué se
enseña matemáticas, etc.
 Investigación Pedagógica.- se vincula de dos maneras: en la evaluación del mismo
proyecto como autorregulación del proceso seguido con enfoque sistémico y en la
investigación en el aula.

 La población seleccionada para desarrollar el proyecto pertenece es la comunidad

de Calguasig Grande en la que existen aproximadamente: un total de 700 personas,
entre ellas 200 son niños.as, entre las edades de 5 a 12 años. Las son beneficiadas
con el proyecto. “Mejorar el aprendizaje en matemáticas” de los Niño, Niñas de las
escuela de Calguasig Grande.

Objetivo General

Mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y la capacidad de aprendizaje

mediante los recursos como el currículo técnicas de enseñanza y aprendizaje que el propio
ministerio pone al alcance de las instituciones educativas, pero que en el sector de
CALGUASIGG GRANDE, no se lo lleva a la práctica por parte del docente y que con el
presente proyecto se lo va a eliminar por el bien de la comunidad en general. El objetivo o
el fin más próximo y el objetivo general como se lo enuncia es: el demostrar del
mejoramiento del aprendizaje de matemáticas de los alumnos de las escuelas de la
comunidad de CALGUASIGG GRANDE.
 Objetivos Específicos
 Consolidar una comunidad de docentes comprometidos con la enseñanza
educacional; adecuada a los niños del sector. Aplicando la pedagogía adecuada, las
técnicas y medios correctamente en las actividades educativas con los niños.as de
las escuelas de la comunidad de CALGUASIGG GRANDE.

 Determinar la incidencia negativa o positiva de la planificación de la aplicación de

las estrategias en el rendimiento de los alumnos de la asignatura de matemática.

 Generar condiciones de sostenibilidad a nivel institucional y regional que garanticen

la continuidad del proyecto.

De la planificación de actividades (breve RESUMEN)

La planificación es la acción que tiene por finalidad diseñar las actividades educativas que
estimulen el logro del aprendizaje. La planificación se cumplirá con el fin de garantizar un
mínimo de éxito en la labor educativa, afianza el espíritu de responsabilidad y elimina la
improvisación.

El docente debe poseer una clara visión de los conocimientos que imparte para que de esta
forma, el uso de estrategias didácticas dentro del aula permitan al alumno abordar el
aprendizaje de la misma forma, la responsabilidad fundamental corresponde al docente que
tiene la misión de formarlo, es importante que este guié a sus educandos, los motive
despertando su iniciativa y sus ideas y está en el deber de prepararse cada día más.
El docente debe tener presente que la matemática en la segunda etapa permite al educando
iniciarse en la comprensión del carácter formal del pensamiento y del lenguaje de la misma,
así como procesos de abstracción, es allí donde el alumno comienza a exteriorizar su propio
pensamiento y estar en capacidad de seguir procesos ordenados y estructurados, necesarios
para planificar estrategias para la solución de problemas y el desarrollo de la intuición
matemática, que permitan enfrentar problemas de la vida cotidiana.

Las actividades diferenciadas no existen se debe considerar las diferencias individuales de

los alumnos, en las actividades son inducidas para todos los alumnos por igual, no se revisa
las dificultades de cada uno, sólo se clasifican entre buenos, regulares y malos estudiantes.
No ponen en práctica estrategias de aprendizaje donde todos los alumnos puedan participar,
el profesor da su clase y en contadas ocasiones participan los alumnos, y si participan por lo
general son los mismos, y los otros se quedan con lagunas mentales.

No existe variedad de materiales y recursos didácticos para los alumnos en el trabajo, en

grupo. Muchas veces el profesor improvisa la clase ocasionando ruptura en la continuidad
de los objetivos, por lo general sucede cuando el docente no lleva una planificación con
antelación, coloca en el pizarrón una actividad por cumplir con su trabajo, más no por
enseñar a los alumnos.

RESULTADOS

En el desarrollo de los procesos de aprendizaje intervienen varios factores como el

currículo, el tiempo de aprendizaje, prácticas efectivas en clase, enseñanza diferenciada,
tareas en casa, evaluación del rendimiento. La sincronización de ellos es fundamental, pues
si uno no funciona bien afecta el impacto que los otros factores pueden tener en los
resultados educativos.

Lo que se espera de las actividades:

 Técnicas de Aprendizaje
Los estudiantes deben recibir de parte del docente oportunidades de respuesta activa que
van más allá de los formatos simples de pregunta y respuesta que se observan en la
exposición tradicional y en las actividades de trabajo de pupitre a fin de incluir proyectos,
experimentos, representación de papeles, simulaciones, juegos educativos o formas
creativas de aplicar lo que han estado aprendiendo.

Recursos para el Aprendizaje

Los recursos del aprendizaje se convierten en una estrategia que puede utilizar el docente
para la motivación del aprendizaje.
El pizarrón es un recurso de los más generalizados y del que no siempre se obtiene el
provecho debido, porque muchas veces se copia rápido y el alumno no puede lograr ir al
mismo ritmo, lo que implica que en ocasiones no copia correctamente y si copia no presta
la atención debida al contenido que se está desarrollando. Los textos son un recurso que
debe ser utilizado como estrategia para motivar el aprendizaje del alumno.

Estrategias Motivacionales para Enseñar Matemática

El educador debe recurrir a estrategias motivacionales que le permitan al alumno a
incrementar sus potencialidades ayudándolo a incentivar su deseo de aprender,
enfrentándolo a situaciones en las que tenga que utilizar su capacidad de discernir para
llegar a la solución de problemas.
Al respecto como hemos señalado en el presente proyecto, las técnicas y recursos que debe
utilizar el docente deben ser las apropiadas a los niño.as del sector, para hacer más efectivo
el aprendizaje de la matemática manteniendo siempre el interés del alumno.

Producción de materiales de apoyo para el docente.

Para que una tenga el éxito deseado el presente proyecto, se requiere además de un plan de
elaboración de material didáctico, para proporcionar a los docentes materiales de apoyo,
que se lo va hacer mes a mes conjuntamente con los padres de familia y los niños.nas.

En el presente proyecto los docentes dispondrán de materiales de apoyo elaborado en base

al requerimiento de las necesidades del los niños.as del sector, y el que requiera el docente
conforme su planificación.

Muchos de estos materiales serán fruto de la construcción colectiva de docentes,

coordinadores el trabajo en apoyo por los padres de familia que se lo realizado en el aula.

Disminuir del analfabetismo.

Lo más importante es disminuir el analfabetismo teniendo como principio que en los en lo
niños.as está el futuro, en el desarrollo adecuado del criterio del pensamiento lógico
matemático y que esto le ayude en el futuro le permita proyectarse, diferentes campos y
actividades en su propio beneficio.

Beneficio profesional
Que en lo posterior los beneficiarios del proyecto tengan mayor oportunidades de trabajos
conforme su conocimiento, y desenvolvimiento con fundamentos lógicos matemáticos que
son que son fundamentales en todo los aspecto de la vida en diaria, que gracias este
proyecto lo podrán hacer los hoy niños.nas, en el futuro siendo los profesionales útiles a la
sociedad y del mismos sector del presente proyecto; la comunidad de Calguasig Grande.

FINALIDAD

Este proyecto de Mejorar el aprendizaje en matemáticas” de los Niño, Niñas de las escuelas
de Calguasig Grande. Reflejar su finalidad, en interactuar la didáctica y metodología como
base en la enseñanza y aprendizaje de la Matemática, con recursos y medios adecuados que
permita a los alumnos desarrollar sus capacidades fundamentales con un pensamiento
creativo y crítico; así como la solución de problemas de su entorno vivencial en la
comunidad y motivar a la toma de decisiones oportunas y adecuadas.

En cuanto a las capacidades del área de ejecución, les permita a los alumnos construir
razonadamente respuestas lógicas, a la vez de poder transmitir o comunicar el conocimiento
matemático a los demás miembros de la comunidad, para resolver sus propios problemas y
los que se les presente en el transcurso de su vida; de tal manera que las actividades no sean
únicamente metódicas y pasivas, por parte del alumno.

INFORMACIÓN DEL PROYECTO

Con el proyecto “Mejorar el aprendizaje en matemáticas” de los Niño, Niñas de las

escuelas de Calguasig Grande. Se busca elevar el rendimiento de los alumnos del sector de
Calguasig Grande en lo que a Matemáticas compete, a través de las actividades tendientes a
desarrolla el pensamiento lógico matemático de los niños.as, con la aplicación adecuada de
las estrategias, el uso correcto de los recursos, y medios utilizados para la enseñanza
aprendizaje de la matemática.
Para lo cual se utilizara estrategias metodológicas basadas en una concepción del proceso
de enseñanza y aprendizaje, en las que se implementaran equipos de trabajos colaborativos
y lúdicos, realizando actividades como: salidas al campo para dando a conocer lo que existe
en la comunidad enseñar a razonar lógicamente, trabajar con los materiales elaborados
conjuntamente con los padres de familia del sector; así tener la total atención de los
alumnos a la vez esto ayudara al docente en la enseñanza y al alumno a resolver
situaciones problemáticas de matemática recreativa, los juegos en parejas conocimientos de
los objetos, cosas animales del sector etc.
Lo anterior ve la mano en la práctica con lo aprendido por el docente en los curso y talleres
a los cuales asistirá mes a mes en si esto ayuda al alumno en llegar al "Razonamiento y
Deducciones lógicas matemáticas de los alumnos que antes no lo asían con fluidez y
facilidad, esto se verá reflejado en el rendimiento del alumno, en donde que lo aprendido
por el docente será un éxito y este conocimiento adquirido será explorando al máximo, en
seguir desarrollando diversas actividades en el aula con los alumnos, una real solución a los
problemas matemáticos, a manera de juegos como ya se lo acaba de explicar.

Se seguirá trabajando en forma continua en las actividades planificadas y durante todo el

desarrollo del proyecto en la aplicación de las mismas, tanto docentes, alumnos, los padres
de familia, cabildo del sector; están comprometidos a llevar a cabo el proyecto de manera
que el mismo llegue con a su finalidad Planteada desde su inicio, “Mejorar el aprendizaje
en matemáticas” de los Niño, Niñas de las escuelas de Calguasig Grande.

Justificación

El presente proyecto “Mejorar el aprendizaje en matemáticas” de los Niño, Niñas de las

escuelas de Calguasig Grande. Tiene como propósito contribuir a la formación integral del
alumno en el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para facilitar la interpretación del
medio que lo rodea, tomando en cuenta el desarrollo lógico matemático.

También se busca ayudar al mejoramiento de los docentes en el ejercicio del currículo de

estudios, para que ellos motiven a los alumnos para que tengan una conducta participativa y
responsable, siendo estas condiciones necesarias para la convivencia social y educativa,
que esto contribuye a mejorar la calidad de vida tanto para el alumno como para la
comunidad en conjunto.
Este proyecto se enfoca principalmente al área de matemática para que los alumnos vayan
desarrollando su pensamiento lógico matemático, y su capacidad de resolución de
problemas en diversos campos de su desarrollo como estudiantes, personas de su
comunidad y la sociedad.

Además se debe tener en cuenta que en esta etapa estudiantil; es mucho lo que se enseña y
aprende, pero un elemento fundamental es que los niños.as, lo hagan de una manera
gratificante para que no pierdan la motivación, ni el interés por cada nuevo aprendizaje. Lo
cual lo generar el docente dando vías de aprendizaje correctas, viables y favorables para el
mejor aprendizaje de las matemática de los niños.as de las escuelas de Calguasig Grande.
He ir haciendo posible que el educando adquiriera conocimientos, habilidades y destrezas
que van a contribuir a un desarrollo intelectual armónico, permitiendo la incorporación a la
vida cotidiana, individual y social de todos sus alumnos que aprenden de él.

El docente sentirá una gran satisfacción al desarrollar el auto estima de sus educandos así
como el suyo propio, y al ver el resultado de su esfuerzo y del tiempo invertido para el
logro de su objetivo con sus alumnos.

Las matemáticas en si implican las consideraciones de una nueva visión para sustituir y
revisar la planificación de estrategias viejas que se han venido haciendo hasta hoy en el
sector de Calguasig Grande, así como también las creencias que han influido sobre ellas. Se
apoya el conjunto de las nuevas técnicas que dieron buenos resultados también de las
teorías, métodos y procedimientos usados durante la ejecución del proyecto, para alcanzar
una visión positiva y comprometida con la realidad y la finalidad del proyecto ejecutado.

El proyecto le ayuda al docente y a los alumnos, para desarrollar los contenidos

matemáticos de manera que el alumno desarrolle su capacidad lógica aplicando el
reforzamiento e incrementando su creatividad, y que le docente cumpla con su
planificación de enseñanza, con esto use los textos de forma correcta, que el alumno no lo
rechacé como antes sucedía, para que exista una adecuada interrelación docente alumno.
Que guié la práctica pedagógica, en conjunto contribuirá a que se fomente una serie de
capacidades, acciones, pensamientos que se interrelacionan en los aspectos individuales y
colectivo; a través de la aplicación de estrategias de enseñanza concernientes al área de
matemática con el fin de alcanzar metas que están socialmente determinadas en beneficio
de la comunidad los niños que participan del proyecto.

Antecedentes

Tomare como antecedentes lo que hace referencia la CONAIE.

La Filosofía que las Nacionalidades y Pueblos indígenas practicamos es una Filosofía

Integral donde el hombre y la naturaleza están en estrecha y armónica interrelación
garantizando la vida de todos los seres.
La conciencia histórica ratifica la Filosofía integral practicada por las Nacionalidades y
Pueblos, y que vive en las Nacionalidades que han sobrevivido a la explotación, al
genocidio, al etnocidio y al sometimiento deshumanizado, a la guerra sicológica, de la
civilización occidental.

Consecuentes con el pasado y el presente, sustentamos el principio de la Filosofía Integral,

en la interrelación y reciprocidad, entre el Cosmos, Hombre - Naturaleza - Sociedad; para
conseguir mejores condiciones de vida individual y colectiva, propugnando para ello la
construcción de la Nueva Sociedad Plurinacional, Comunitaria, Colectiva, Igualitaria,
Multilingüe e Intercultural, equitativa, con visión de desarrollo sostenible.
La Filosofía Integral defiende, respeta y afirma los derechos de todas las vidas: de los seres
humanos y de la naturaleza; como sustento de la espiritualidad, religiosidad, pensamiento y
conocimiento de las Nacionalidades y Pueblos.

El nuevo Estado Plurinacional será el encargado de armonizar estos tipos de “propiedad”

con el objetivo principal de lograr la igualdad económica, política, cultural, tecnológica
educativa y científica de las Nacionalidades y Pueblos y demás sectores sociales de la
sociedad nacional, garantizando la satisfacción de las necesidades materiales y espirituales
de toda la sociedad; Y potencializando este modelo del desarrollo de la humanidad y la
conservación de la madre naturaleza.

La democracia comunitaria y participativa del Estado Plurinacional significará el

perfeccionamiento de la Nación y del Estado Ecuatoriano en aras de lograr el desarrollo
armónico y equilibrado de las Nacionalidades y Pueblos, los pueblos Afroecuatorianos, e
hispano ecuatoriano y los distintos sectores sociales
Estos extractos los hago mención en mi proyecto ya que tienen relación con lo planteado
como objetivos del presente proyecto “Mejorar el aprendizaje en matemáticas” de los Niño,
Niñas de las escuelas de Calguasig Grande.
En los extractos se hace mención lo siguiente: Filosofía Integral, en la interrelación y
reciprocidad, entre el Cosmos, Hombre - Naturaleza - Sociedad; para conseguir mejores
condiciones de vida individual y colectiva, propugnando para ello la construcción de la
Nueva Sociedad Plurinacional, Comunitaria, Colectiva, Igualitaria, Multilingüe e
Intercultural, equitativa, con visión de desarrollo sostenible.
Que en dicho en el sentido técnico del proyecto es lo que se pretende como ya se lo explico
anteriormente pero que a futuro este proyecto erradicando el analfabetismo se va conseguir
mejores condiciones de vida individual y colectiva.

Con la incursión de los docentes bilingües como se lo presenta entre las soluciones del
proyecto “Mejorar el aprendizaje en matemáticas” de los Niño, Niñas de las escuelas de
Calguasigg Grande. Así construir la nnueva Sociedad Plurinacional, Comunitaria,
 Colectiva, Igualitaria, Multilingüe e Intercultural, equitativa, con visión de desarrollo
sostenible

Metodología
Que los miembros de la comunidad educativa: equipo directivo, profesores, padres de
familia y alumnos, se involucren en el desarrollo del proyecto “Mejorar el aprendizaje en
matemáticas” de los Niño, Niñas de las escuelas de Calguasig Grande.

 La utilización de lo aprendido por los alumnos en clase sea aplicada en el hogar.

 Prácticas guiadas y Proyectos de trabajo de innovación educativa, que lo hará el

docentes.
 Utilización del material elaborado por los padres de familia y los niños.as

Se incluyen los procesos de participación, intercambio y establecimiento de relaciones entre

todos los miembros del equipo: (Profesor y Profesor más, Alumno y alumno).

Los lenguajes de las disciplinas pasan de ser complementarios a interactuar en la

adquisición de los conceptos y procedimientos de aprendizaje de las matemáticas.

Se pone en acción la interacción entre la lengua Castellana y Quechua, el lenguaje

matemático; para lograr la adquisición de los conceptos matemáticos. La adquisición de
conceptos es más importante que los contenidos de las diversas actividades escolares.

Se realizan experiencias en Didáctica de Suma, Resta Multiplicación operaciones básicas

en donde que como principio fundamental se tiene “los alumnos son personas capaces y
valiosas que solo necesitan orientación para comprender las matemáticas, desarrollar
hábitos de trabajo para desempeñarse con éxito y adquirir el gusto para seguir aprendiendo.
En esta etapa se tiene siempre presente que el aprendizaje parte de la recepción de la
información; por consiguiente buscar el significado a las palabras, a los símbolos y a las
representaciones es el resultado de un acuerdo después de expresar las propias
interpretaciones por parte de los alumnos, esto ayudara la docente a desenvolverse mejor e
interactuar con los alumnos, para llegar a establecer relaciones entre ideas y conceptos,
haciendo traducciones entre el español quechua, el lenguaje matemático.

En el aprendizaje de la matemática, a cualquier nivel, el alumno relaciona, asocia, busca

pautas, crea esquemas, aplica conceptos a la vida real, reflexiona y analiza, es decir tiene
una fuente de estímulos y posibilidades comunicativas. Aprender matemática en el siglo
XXI significa “aprender a leer y a escribir matemática” que es diferente a aprender a leer y
escribir literatura, historia, física, química o cualquier otra disciplina. De ahí la importancia
y la necesidad de realizar procesos de aprendizaje de lectura y escritura utilizando
diferentes representaciones y utilizando el lenguaje para comunicar ideas matemáticas.

A continuación se presenta la metodología a utilizar, con variaciones de acuerdo a las

necesidades, la planificación del docente y el avance del alumno en el aprendizaje de las
matemáticas. El trabajo semanal se realiza en horas escolares directas, en el salón de clase.
Durante estas sesiones se contemplan varias estrategias didácticas.

Aprender a leer y a escribir matemáticamente.- Para lograrlo, se trabajan varios tipos de

problemas, donde el estudiante debe poner a prueba su comprensión del lenguaje escrito
(español, quechua, matemático) y hacer traducciones del lenguaje escrito al lenguaje
matemático y viceversa. Los ejercicios inician instando al estudiante a aplicar los
significados de los conceptos básicos antes de aplicar una rutina. En algunas ocasiones será
necesario hacer descripción verbal para probar la comprensión de los conceptos.

Ofrecer mejores oportunidades de comunicación, para buscar que los alumnos: Relaciones
material físico, imágenes y diagramas con ideas matemáticas. Reflexionen que aclaren sus
ideas sobre conceptos y situaciones con contenido matemáticos. Relación del lenguaje
(español, quechua, matemático) será diario, el lenguaje y los símbolos matemáticos.
Representen, discutan, lean y escuchen matemáticas.- Utilizar el enfoque de resolución de
problemas, para que: Aprendan a investigar y a entender los contenidos matemáticos.
Formulen problemas a partir de situaciones cotidianas y matemáticas. Desarrollen y
apliquen estrategias para resolver problemas.

Establecer conexiones entre las ideas matemáticas y diferentes áreas para: Establecer
relaciones entre diferentes temas matemáticos y problemas.

 Contextualizar el aprendizaje.
 Modelar y resolver problemas de la vida real.

Utilizar las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) para que los estudiantes
puedan: Conocer y recibir ayuda computacional para perfeccionar el aprendizaje de la
matemática. No consta dentro del proyecto pero se lo puede hacer.

Los docentes orientan el trabajo utilizando diferentes medios de comunicación sincrónicos

o asincrónicos, para que cada estudiante avance en su proceso de aprendizaje de acuerdo
con sus preconceptos matemáticos y su propio estilo de aprendizaje.

Lo más importante para los docentes que asumen el proyecto, es la participación con buena
voluntad y del estudiante como responsable del proceso de auto aprendizaje, que busca
desarrollar capacidad matemática a través “aprender a aprender matemáticas”. Para llegar a
lo planteado y propuesto en el proyecto. “Mejorar el aprendizaje en matemáticas” de los
Niño, Niñas de las escuelas de Calguasig Grande.

Lo más importante para los docentes que asuman el proyecto, es la participación con buena
voluntad y del estudiante como responsable del proceso de auto aprendizaje, que busca
desarrollar capacidad matemática a través “aprender a aprender matemáticas”. Para llegar a
lo planteado y propuesto en el proyecto. “Mejorar el aprendizaje en matemáticas” de los
Niño, Niñas de las escuelas de Calguasig Grande.
 ACTIVIDADES
cronograma de actividades Obser
vacio
meses nes
septi octu novi dicie ener febre marz abril may junio
embr bre embr mbre o ro o o
e e
Cursos de 1rº y 1rº y 1rº y 1rº y 1rº y 1rº y 1rº y 1rº y 1rº y 1rº y
nivelación 2dº 2dº 2dº 2dº 2dº 2dº 2dº 2dº 2dº 2dº
pedagógica sema sema sema sema sema sema sema sema sema sema
na na na na na na na na na na

Talleres de 3rº y 3rº y 3rº y 3rº y 3rº y 3rº y 3rº y 3rº y 3rº y 3rº y
enseñanza y 4tº 4tº 4tº 4tº 4tº 4tº 4tº 4tº 4tº 4tº
aprendizaje

Elaboración de 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
material didáctico mens men mens men men men men men mens men
ual sual ual sual sual sual sual sual ual sual

charlas con los 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

padres del mens men mens men men men men men mens men
aprendizaje de los ual sual ual sual sual sual sual sual ual sual
N.N.

evaluación 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
mens men mens men men men men men mens men
ual sual ual sual sual sual sual sual ual sual

PRESUPUESTO

Personas Actividad costos SUB total

USD.
9. mese
Cabildo Vigilancia de las actividades panificadas 0,000.00 0,000.00
UD UD
directo de la escuela Control de los docentes que participan en el PAGA 0,000.00
proyecto MIES UD
profesores impartir lo aprendido en los curso y talleres PAGA 0,000.00
MIES UD
padres de familia control de tares y asistencia a los chalas 0,000.00 0,000.00
UD UD
ejecutor del proyecto elaboración y control del proyecto 0,000.00 0,000.00
UD UD
OTROS Imprevistos 300.00 300.00
USD USD
TOTAL 300.00
USD

FIRMAS Y SELLOS DE RESPONSABILIDAD Y AVAL

Ambato, 21 de Agosto del 2010.