Professional Documents
Culture Documents
SKRIPSI
Oleh :
BAHRIYATUL AZIZAH
NIM. 3301401176
FAKULTAS EKONOMI
JURUSAN AKUNTANSI
2006
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Hari :
Tanggal :
Pembimbing I Pembimbing II
Mengetahui :
Drs.Sukirman, M.Si
NIP.131404309
ii
PENGESAHAN KELULUSAN
Skripsi ini telah dipertahankan di depan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas
Hari :
Tanggal :
Penguji Skripsi
Anggota I Anggota II
Mengetahui :
Dekan,
iii
PERNYATAAN
hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian
atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini
Bahriyatul Azizah
NIM. 3301401176
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Hanya kepada Engkau-lah kami menyembah dan hanya kepada Engkau-lah kami
mohon pertolongan”.
(Q.S Al Fatihah : 5)
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu, ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)
yang lain”.
(Q.S Alam Nasyrah : 6-7)
“Ketulusan akan membuat kita belajar dan bisa melupakan banyak hal”.
(Madame Swetchine)
PERSEMBAHAN :
kasih sayangmu
v
PRAKATA
Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk menyelesaikan studi jenjang Strata
kepada :
1. Drs. Agus Wahyudin, M.Si, Dekan Fakultas Ekonomi yang telah berkenan
5. Drs. Ketut Sudarma, M.M dosen penguji yang telah memberikan bimbingan
7. Guru dan staff karyawan MAN Suruh Kabupaten Semarang yang telah
vi
8. Seluruh siswa kelas II MAN Suruh Kabupaten Semarang yang telah berkenan
9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
Semoga Allah SWT memberikan balasan atas segala kebaikan yang telah
diberikan selama menyusun skripsi. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat
Penyusun
vii
SARI
viii
bahasan jurnal khusus di tingkat SMA dapat digunakan metode pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw karena terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa,
oleh karena itu guru hendaknya mempertimbangkan penggunaan metode ini saat
akan melaksanakan pembelajaran akuntansi pokok bahasan jurnal khusus.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii
PERNYATAAN............................................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv
PRAKATA....................................................................................................... vi
SARI................................................................................................................. vii
DAFTAR ISI.................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL............................................................................................ xi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah................................................................. 1
1.2 Penegasan Istilah............................................................................ 4
1.3 Perumusan Masalah ....................................................................... 7
1.4 Tujuan Penelitian ........................................................................... 8
1.5 Kegunaan Penelitian ...................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS .......................................... 10
2.1 Tinjauan Tentang Belajar............................................................... 10
2.1.1 Teori Belajar ......................................................................... 10
2.1.2 Faktor-faktor Belajar............................................................. 14
2.1.3 Tinjauan Tentang Metode Pengajaran .................................. 17
2.2 Jurnal .............................................................................................. 36
2.3 Hasil Belajar................................................................................... 42
2.4 Kerangka Berpikir.......................................................................... 42
2.5 Hipotesis Penelitian........................................................................ 45
BAB III METODE PENELITIAN................................................................ 46
3.1 Metode Penentuan Obyek Penelitian ............................................. 46
3.1.1 Populasi Penelitian................................................................ 46
x
3.1.2 Sampel Penelitian.................................................................. 46
3.1.3 Variabel Penelitian ................................................................ 47
3.2 Rancangan Penelitian ..................................................................... 47
3.3 Prosedur Penelitian ........................................................................ 50
3.4 Metode Pengumpulan data............................................................. 52
3.5 Instrumen Penelitian ...................................................................... 53
3.6 Metode Analisis Data..................................................................... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 63
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 63
4.2 Pembahasan.................................................................................... 69
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 72
5.1 Simpulan ....................................................................................... 72
5.2 Saran............................................................................................... 72
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 74
LAMPIRAN..................................................................................................... 76
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
3.1 Ringkasan Validitas Soal Uji Coba............................................................ 55
3.2 Ringkasan Daya Pembeda Soal Ujicoba .................................................... 57
3.3 Ringkasan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba............................................ 58
4.1 Kemampuan Awal Siswa Sebelum Pembelajaran ..................................... 64
4.2 Hasil Uji Normalitas Data Awal ................................................................ 65
4.3 Hasil Uji Kesamaan Varians Data Pre Test ............................................... 65
4.4 Uji Kesamaan Rata-rata Data Pre Test....................................................... 66
4.5 Deskripsi Data Hasil Belajar Setelah Pembelajaran .................................. 66
4.6 Hasil Uji Normalitas data Akhir ................................................................ 67
4.7 Hasil Uji Kesamaan Varians Data Post Test.............................................. 67
4.8 Uji Perbedaan Rata-rata Data Post Test ..................................................... 68
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
2.1 Ilustrasi Kelompok Jigsaw ......................................................................... 31
2.2 Kerangka Berpikir...................................................................................... 45
3.1 Skema Tahap Pembelajaran Kelompok Eksperimen ................................. 48
3.2 Skema Tahap Pembelajaran Kelompok Eksperimen ................................. 49
3.3 Skema Prosedur Penelitian......................................................................... 52
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1. Satuan Pembelajaran .................................................................................. 76
2. Rencana Pembelajaran I............................................................................. 81
3. Rencana Pembelajaran II............................................................................ 83
4. Rencana Pembelajaran III .......................................................................... 85
5. Kisi-kisi Soal Uji Coba .............................................................................. 87
6. Soal Uji Coba ............................................................................................. 88
7. Soal Ulangan .............................................................................................. 92
8. Kunci Jawaban Soal Uji Coba dan Soal Ulangan ...................................... 96
9. Lembar Observasi Kinerja Guru ................................................................ 97
10. Hasil Observasi Kinerja Guru .................................................................... 98
11. Jurnal Guru................................................................................................. 100
12. Hasil Jurnal Guru ....................................................................................... 101
13. Analisis Validitas, Reliabilitas, Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran
Soal............................................................................................................. 102
14. Perhitungan Daya Pembeda Soal ............................................................... 105
15. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal......................................................... 106
16. Perhitungan Reliabilitas Instrumen ............................................................ 107
17. Perhitungan Validitas Butir........................................................................ 108
18. Data Hasil Belajar Siswa Kelompok Eksperimen dan Kontrol ................. 109
19. Deskripsi Data Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ........................................ 110
20. Uji Normalitas Data Hasil Pre Test Kelompok Eksperimen...................... 111
21. Uji Normalitas Data Hasil Pre Test Kelompok Kontrol ............................ 112
22. Uji Normalitas Data Hasil Post Test Kelompok Eksperimen .................... 113
23. Uji Normalitas Data Hasil Post Test Kelompok Kontrol........................... 114
24. Uji Kesamaan Varians Data Hasil Pre Test Antara Kelompok
Eksperimen Dan Kelompo Kontrol............................................................ 115
25. Uji Kesamaan Varians Data Hasil Post Test Antara Kelompok
Eksperimen Dan Kelompo Kontrol............................................................ 116
xiv
26. Uji Perbedaan Dua Rata-rata Data Hasil Post Test Antara Kelompok
Eksperimen Dan Kelompok Kontrol.......................................................... 117
27. Uji Perbedaan Dua Rata-rata Data Hasil Pre Test Antara Kelompok
Eksperimen Dan Kelompok Kontrol.......................................................... 118
28. Dokumentasi Penelitian ............................................................................. 118
29. Surat Ijin Penelitian.................................................................................... 121
xv
PENGESAHAN KELULUSAN
Skripsi ini telah dipertahankan di depan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas
Hari :
Tanggal :
Penguji Skripsi
Anggota I Anggota II
Mengetahui :
Dekan,
Drs. Sunardi,M.Pd
NIP. 130367998
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
merupakan alat untuk mengukur sejauh mana siswa menguasai materi yang
telah diajarkan guru. Oleh karena itu, hasil belajar merupakan faktor yang
hasil yang optimal dengan nilai rata-rata 5.5. Dalam pencapaian hasil yang
namun masih menitik beratkan metode pengajaran pada paradigma lama yaitu
1
2
metode konvensional yang inti kegiatannya yaitu ceramah, latihan soal, dan
Dalam dunia pendidikan pada saat ini sudah banyak berubah dengan
perubahan dari paradigma lama kearah paradigma baru yang lebih baik.
Paradigma lama tersebut tidak bisa lagi dipergunakan. Teori, penelitian, dan
akuntansi adalah pembentukan sifat yaitu pola yang berfikir kritis dan kreatif.
Untuk itu suasana kelas perlu didesain sedemikian rupa sehingga siswa
mencintai satu sama lain.Suasana belajar yang penuh dengan persaingan dan
1. Studi Komparasi
Dalam hal ini adalah untuk mengetahui mana yang lebih baik dengan
2. Metode
pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki, atau cara yang
konvensional dalam hal ini metode ceramah, latihan dan penugasan dan
untuk metode kooperatif yaitu metode yang akan dikaji mengenai metode
kooperatif jigsaw.
dalam kegiatan yang berpusat pada guru ( yang dikenal dengan techer
penugasan tidak sama dengan pekerjaan rumah, tetapi jauh lebih luas
lainnya.
masing-masing.
c. Jurnal Khusus
mengurangi
yang lebih efektif dan tepat diterapkan dalam pokok bahasan jurnal khusus
2. Apakah ada perbedaan hasil belajar akuntansi pada siswa, poko bahasan
bahasan jurnal khusus pada siswa kelas II MAN Suruh tahun pelajaran
2006/2007
1. Bagi Siswa
1. Pembaca
2. Peneliti Berikutnya
LANDASAN TEORI
(Slameto:2003:2).
mental atau psiskis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan,
nilai sikap.
dimana perubahan ini tidak lepas dari peran guru sebagai pengajar.
10
11
yang belum dikenal atau pengertian yang mirip dengan yang sudah
sosial pembelajaran.
sebagai berikut:
Slavin:1995:16 ).
1. Teori motivasi
sebagai berikut:
tujuan tersebut.
apa saja yang dapat membuat kelompok berhasil , dan yang lebih
sekelompoknya.
2. Teori Kognitif
menjadi dua faktor yang ada dari dalam individu ( intern )dan luar
individu ( ekstern ).
1. Faktor-faktor intern
kematangan, kesiapan
c. Faktor kelelahan
2. Faktor-faktor ekstern
dari:
a. Faktor Keluarga
keluarga.
b. Faktor Sekolah
1. Kurikulum,
3. Disiplin Sekolah
c. Faktor Masyarakat
Metode adalah Suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang
dipergunakan untk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar
dengan tujuan yang ingin dicapai setelah pengajaran berakhir. Seorang guru tidak
akan dapat melaksanakan tugasnya bila dia tidak menguasai satu pun metode
mengajar yang telah dirumuskan yang telah dirumuskan dan dikemukakan para
(Djamarah, 2002:53)
a) Metode proyek adalah cara menyajikan pelajaran yang bertitik tolak dari suatu
yang dipelajari.
18
pernyataan yang harus dijawab baik itu dari guru kepada siswa atau siswa
kepada guru
lisan
tertentu yang sedang dipelajari baik yang sebenarnya maupun tiruan yang
hal ini terdapat berbagai macam perbedaan, baik dari aspek intelektual, status
3. Situasi, dalam kegiatan belajar mengajar yag harus guru ciptakan tidak
selamanya sama dari hari kehari dan waktu yang tersedia cukup untuk bahan
5. Guru, dalam hal ini adalah permasalahan intern guru yang dapat
menggunakan metode ceramah, latihan soal dan penugasan yang sering disebut
sebagai metode konvensional dengan hasil belajar melalui metode kooperatif tipe
JIGSAW .Maka disini akan dikaji lebih lanjut mengenai metode konvensional (
A. Metode Konvensional
guru.jadi guru memegang peranan utama dalam menentukan isi dan proses
pada proses siswa penerima informasi secara pasif, siswa belajar secara
a. Metode ceramah
tradisional, karena sejak dulu metode ini telah dipergunakan sebagai alat
komunikasi lisan antara guru dengan anak didik dalam proses belajar
dengan penyampaian secara tertulis , karena dalam cara ini siswa sangat
bicara atau suara yang diucapkan guru .Oleh karena itu menyampaikan
prosedur.
21
dalam ceramah.
dalam ceramah
lebih bermakna.
menerimanya.
b. Metode Penugasan
yaitu:
b. Jenis tugas yang jelas dan tepat sehingga anak mengerti apa yang
ditugaskan tersebut
lain.
antar lain:
orang lain
individu siswa
ataupun kelompok
c. Metode Latihan
Metode Latihan adalah Suatu cara mengajar yang baik untuk menanamkan
2002:108).
kecepatan pelaksanaan
dalam pelaksanannnya.
Tahap 2 : Guru memberi latihan soal yang dikerjaka secra individu oleh
siswa
yaitu murah, tidak perlu banyak waktu, dan guru dapat menyajikan materi
maksimal.
B. Metode Kooperatif
yang lebih tinggi pada umumnya muncul dalam percakapan atau kerja
sama antar individu sebelum fungsi mental yang lebih tinggi itu terserap
siswa, jenis kelamin, dan suku.hal ini bermanfaat untuk melatih siswa
1. Menggunakan kesepakatan
2. Melengkapi kontribusi
5. Mendorong partisipasi
4. Bertanya
5. Membuat ringkasan
6. Menafsirkan
9. Mengurangi ketegangan
1. Mengelaborasi
3. Menanyakan kebenaran
4. Menetapkan tujuan
5. Berkompromi
( Setyowati, 2005)
oleh Ellot Aronson dan kemudian diadaptasi oleh slavin. Dalam penerapan
30
yang sama berkumpul dan berdiskusi tentang topik tersebut. Kelompok ini
sendiri.
Kelompok Ahli
Keterangan
topik yang sama dalam kelompok ahli untuk berdiskusi dan membahas
secara individu yang mencakup topik materi yang telah dibahas.Kunci tipe
I. Tahap Pendahuluan
3. Pembentukan kelompok
heterogen
IV. Penutup
2. Kuis/Evaluasi
hal, butir-butir tes pada kuis ini harus merupakan satu jenis tes
3. Penghargaan
keberhasilan.
34
2.2 Jurnal
1. Pengertian
35
2. Fungsi jurnal
secara kronologis.
terjadi
a. Jurnal Pembelian
c. Jurnal penjualan
khusus.
3. Jurnal Pembelian
No akun:…………….
(keterangan) pembayaran
37
No akun:……………………….
dicatat pada akun utang (D) dan akun kas (K), bila digunakan
pembayaran beban dicatat pada akun beban dicatat pada akun beban
No Akun………
5. Jurnal Penjualan
secara kredit.
bentuk tabelaris.
Bentuk jurnal penjualan dalam bentuk tidak tabelaris adalah sebagai berikut:
39
No akun:……………….
(keterangan
sebagai berikut:
No akun: ………
bunga.
40
akun kas (D) dan penjulan (K). Jika digunakan untuk penerimaan
hasil penjualan dicatat pada akun kas (D) da penjualan (K), untuk
penerimaan piutanga dicatat pada akun kas (D) dan piutang (K) dan
untuk pencatatan penerimaan bunga dicatat pada akun kas (D) dan
bunga (K).
No Akun : ……..
dipengaruhi oleh variabel yang datang dari pribadi siswa sendiri, usaha guru
Disamping tinjauan dari segi proses, keberhasilan pengajaran dapat dilihat dari
segi hasil. Asumsi dasar ialah proses pengajaran yang optimal memungkinkan
hasil belajar yang optimal pula. Hasil belajar yang dilakukan dalam penerapan
metode konvensional dan metode kooperatif jigsaw dapat dilihat dari nilai
evaluasi hasil pretest, LKS, penugasan, dan tes akhir.Teknik evaluasi yang
Dengan evaluasi hasil belajar, guru akan mendapat manfaat yang besar untuk
peningkatan mutu lulusan yang dihasilkannya. Untuk itu perlu adanya peran aktif
sekaligus calon output dan guru sebagai fasilitator. Dalam proses belajar mengajar
guru diharapkan mampu memanfaatkan potensi yang dimiliki oleh siswa untuk
dapat digunakan dalam belajar. Fungsi fasilitator akan berhasil jika dalam
tujuan, bahan, ataupun strategi belajar mengajar melalui proses umpan balik yang
mengadakan hubungan dengan siswa pada saat proses belajar mengajar. Untuk
diharapkan dapat memberikan cara dan suasana baru yang menarik dalam
khusus. Hal ini disebabkan karena jika pada tahap ini siswa tidak bisa melakukan
pencatatan transaksi kedalam jurnal dengan baik, maka siswa akan mengalami
dirancang sedemikian rupa sehingga tidak akan terjadi suatu transaksi yang lupa
tercatat. Jika suatu perusahaan bertambah besar dan jenis transaksinya menjadi
lebih banyak, jurnal umum tidak lagi mampu menampung berbagai transaksi yang
timbul. Untuk itu diperlukan adanya tambahan jurnal khusus yang terdiri dari
jurnal penerimaan kas, jurnal pengeluaran kas, jurnal penjualan. Setiap jurnal
kooperatif tipe Jigsaw untuk akuntansi ada beberapa pokok bahasan yanga cocok
untuk diterapkan. Melalui metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini siswa
kelas 2 MAN Suruh diharapkan untuk dapat berfikir kritis karena diberikan
43
berfikir krtitis dan memupuk sikap untuk membantu kelompoknya dalam belajar
pemahaman inovatif yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal
ini karena mereka dituntut harus bertanggung jawab atas kelompoknya terhadap
anggota saling bekerja sama dan membantu ketika mengalami kesulitan dalam
ini akan dibandingkan apakah ada perbedaan hasil belajar antara model
Dibandingkan
Siswa Metode pembelajaran
kooperatif tipe JIGSAW pada siswa kelas II MAN Suruh tahun pelajaran
2005/2006.
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1.1 Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas II semeter II MAN Suruh
yang terdiri dari 3 kelas yaitu II IPS I dengan jumlah 40 Siswa, kelas II IPS2
dengan jumlah 40 siswa, dan kelas II IPS3 dengan jumlah 38 siswa. Jadi jumlah
seluruh siswa MAN Suruh untuk kelas II IPS adala 118 siswa.
3.1.2 Sampel
2002:109), sebagai wakil dari populasi maka sampel harus benar-benar dapat
diwakili.
3. Siswa yang menjadi objek penelitian duduk pada tingkat kelas yang sama dan
45
46
adalah dengan cara undian. Sampel yang digunakan adalah kelas 2 IPS 2 sebagai
konvensional.
2002:99)
1. Variabel bebas
Dalam penelitian ini variabel yang menjadi variabel bebas adalah model
konvensional (kontrol).
2. Variabel terikat
jurnal khusus.
eksperimen.
Metode eksperimen adalah merupakan salah satu metode yang paling tepat
berikut
47
Kelompok eksperimen
Klm Ahli 1 Klm Ahli 2 Klm Ahli 3 Klm Ahli 4 Klm Ahli 5
Guru memberi tugas dan latihan soal untuk dibahas dalam kelompok
Klm Asal 1 Klm Asal 2 Klm Asal 3 Klm Asal 4 Klm Asal 5
Guru mengumpulkan tugas siswa dan memberi kunci jawaban soal latihan
Kelompok Kontrol
6. Perencanaan
jigsaw
7. Pelaksanaan
dan guru
8. Observasi
9. Refleksi
atau belum dan faktor-faktor kendala yang terjadi baik dari faktor guru
ataupun siswanya.
observasi.
c. Data yang diperoleh dengan metode tes adalah hasil belajar siswa setelah
pembelajaran dilakukan.
e. Data yang diambil dengan metode observasi adalah aktivitas guru dan
observasi. Data yang diperoleh dengan metode tes adalah hasil belajar siswa
setelah pembelajaran dilakukan, pengambilan data nilai tes awal untuk uji
50
siswa setelah pembelajaran dengan metode jigsaw. Data yang diambil dengan
metode observasi adalah aktivitas guru dan aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran.
kurikulum yang sama, siswa diampu oleh guru yang sama, siswa yang
menjadi objek penelitian duduk pada tingkat kelas yang sama dan pembagian
5. Menguji cobakan instrumen tes uji coba pada kelas uji coba (yang sebelumnya
telah diajarkan pokok bahasan jurnal khusus) di mana instrumen tes tersebut
akan digunakan sebagai tes hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas
kontrol.
6. Menganalisis data hasil instrumen tes uji coba pada kelas uji coba untuk
adalah:
Metode ini digunakan untuk memperoleh daftar nilai siswa MAN Suruh
Kelas 2, juga untuk memperoleh daftar nama siswa yang menjadi sampel dalam
penelitian ini. Nilai awal ini digunakan sebagai uji homogenitas. Metode ini juga
Metode yang digunakan adalah metode tes. Tes awal digunakan untuk
digunakan utuk memperoleh data tentang hasil belajar akuntansi pokok bahasan
jurnal khusus siswa kelas 2 MAN Suruh pada kelas metode pembelajaran
dilakukan untuk mengetahui faktor-faktor kendala dan tanggapan siswa dan guru
1. Materi yang akan diteskan dibatasi pada pokok bahasan jurnal khusus.
2. Menyusun jumlah uji coba soal sebanyak 25 butir soal. Setelah soal disusun
dilakukan uji coba terlebih dahulu kekelas II IPS 3 dengan asumsi anak-anak
a. Validitas
53
bahwa suatu tes dikatakan Valid apabila mampu mengukur apa yang hendak
diukur. Cara menghitung validitas soal tes dala penelitian ini dilakukan
N. ∑ XY − (∑ X )(∑ Y )
rxy =
{N. ∑ X 2
}{
− (∑ X) N. ∑ Y2 − (∑ Y )
2 2
}
Keterangan :
dapat dilihat pada lampiran dan terangkum seperti pada tabel berikut.
b. Reliabilitas Tes
cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena
data. Instrumen yang sudah dapat dipercaya atau reliabel akan menghasilkan
⎛ k ⎞⎛⎜ Vt − ∑ pq ⎞⎟
r11 = ⎜ ⎟
⎝ k − 1 ⎠⎜⎝ Vt ⎟
⎠
Keterangan:
Vt = varians total
product moment. Apabila rhitung > rtabel dengan taraf signifikan 5% maka
diperoleh r11 sebesar 0722 > rtabel = 0,320 maka instrumen tersebut reliabel.
55
c. Taraf kesukaran
Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau terlalu
dibawah ini.
B
P=
JS
Keterangan :
P = Tingkat kesukaran
jelek, 72% cukup dan 12% dalam kategori baik. Hasil perhitungan
selengkapnya dapat dilihat pada lampiran seperti pada tabel 3.2 berikut.
antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh
adalah:
BA BB
D= − = PA − PB
JA JB
Keterangan:
BA
PA = = Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
JA
BB
PB = = Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar
JB
D : negatif, semuanya tidak baik, jika semua butir soal yang mempunyai nilai
kriteria sukar, 50% sedang dan 24% mudah. Hasil perhitungan dapat dilihat
Dari hasil uji coba soal di atas diperoleh 4 buti soal yang tidak valid dan daya
bedanya jelek yaitu nomor 6, 9, 14, dan 17. Selanjutnya untuk keperluan
penelitian akan digunakan 20 soal, maka soal nomor 13 walaupun valid akan
dibuang.
a. Uji Normalitas
Untuk mengetahui normal tidaknya data yang akan dianalisis.Uji statistik yang
k
(O1 − E1 )2
2
x = ∑
i =1 E1
Keterangan:
O = Frekuensi observasi
dk = Derajat kebebasan
58
Jika x 2 < x 2 table dengan α. = 5% dk= 6-3 maka data tersebut berdistribusi
normal.Jika x2 hitung > x2 table data yang dianalisis tidak berdistribusi normal
( Sudjana, 1996:293)
b. Uji Homogenitas
tingkat varians data yang sama atau tidak. Untuk menguji kesamaan dua
varians data dari kedua kelopok rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
Varianterbesar
F=
Varianterkecil
yang mempunyai taraf signifikansi = 5%. Ho diterima jika F hitung < F tabel
c. Uji Hipotesis
1) varian kedua sampel sama , maka rumus tes yang digunakan adalah:
Xe − Xk
t=
1 1
8 +
ne n k
Dengan :
ne ∑ xe − (∑ xe )
2
Se2 =
ne (ne −1)
59
2
Sk =
nk (∑ x )
e
2
nk (nk −1)
Keterangan :
( Sudjana, 1996:293)
Xe − Xk
t =
2 2
se s
8 + k
ne nk
Keterangan:
we t e + wk t k
thitung ≥
we + wk
2 2
se s
dengan We= Wk = k
ne nk
α = taraf nyata
( Sudjana, 1996:243)
Setelah melalui tahap awal dan tahap akhir, maka dilanjutkan dengan
uji ketuntasan belajar yaitu untuk menegtahui sejauh mana suatu metode
tersebut telah mencapai daya serap lebih dari atau sama dengan 6,5. Jika siswa
tersebut tidak mencapai nilai 6,5 maka siswa tersebut dikatakan tidak tuntas
xμ0
t=
s
n
Keterangan:
61
S : Standar deviasi
( Sudjana, 1996:193)
e. Indikator Kinerja
hasil belajar. Indikator dirumuskan dengan kata kerja operasional yang bisa
menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw memperoleh nilai lebih dari atau
sama dengan 6,5. Selain itu siswa termotivasi akuntansi dan kinerja proses
pembelajaran meningkat.
BAB IV
dilaksanakan tiga tahap kegiatan yaitu pre test, pembelajaran dan post
informasi.
enam siswa.
62
63
tugas dengan topik yang sama berkumpul dan berdiskusi tentang topik
tim ahli. Selanjutnya anggota tim ahli ini kembali kekelompok asalnya
trasfer informasi dari guru kepada siswa melalui ceramah dan tanya
jawab terpimpin.
Hasil uji normalitas data pre test dari kedua kelompok dapat dilihat
Hasil uji kesamaan varians data pre test antara kelompok eksperimen dan
Hasil uji kesamaan rata-rata data pre test antara kelompok eksperimen
mencapai 8,0, dan terendah 5,0. Pada kelompok kontrol, nilai tertinggi
Hasil uji normalitas data post test dari kedua kelompok dapat dilihat
dk 3 3
2
χ tabel 7,81 7,81
Kriteria Normal Normal
Sumber : Data Penelitian 2006, diolah
Hasil uji kesamaan varians data post test antara kelompok eksperimen
rumus pertama.
kooperatif tipe jigsaw (6,84) lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang
ditunjukkan dari persentase siswa yang mencapai nilai 6,5 atau lebih
sebesar 87,5% dan lebih besar dari batas ketuntasan yang ditetapkan
siswa karena persentase siswa yang memperoleh nilai 6,5 atau lebih
4.2 Pembahasan
awal antara kelompok eksperimen dan kontrol relatif sama. Hal ini
ditunjukkan dari data pre test dari kedua kelompok. Pada kelompok
selang -1.99 sampai 1.99 yang merupakan batas kritik uji t untuk taraf
adanya berbeda secara signifikan. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji t
pendapat Johson & Johnson (1989) dalam Anita Lie (2002) yang
positif, dan penyesuaian psikologis yang lebih baik dari pada suasana
bimbingan sesama teman, rasa harga diri siswa yang lebih tinggi,
dicapainya.
belajar yang nyata, namun rata-rata hasil belajar pada kelompok ini
5.1 Simpulan
1. Ada perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi pokok bahasan jurnal
akuntansi pokok bahasan jurnal khusus pada siswa kelas II MAN Suruh tahun
5.2 Saran
Ada beberapa saran yang dapat penulis ajukan berkaitan dengan hasil penelitian
mampu meningkatkan hasil belajar siswa. oleh karena itu guru hendaknya
73
74
yang optimal, guru perlu melakukan penataan ruang secara efektif untuk
3. Kepada peneliti lain dapat melakukan penelitian serupa pada pokok bahasan
siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Darsono, Max, Dkk. 2000. Belajar dan pembelajaran. Semarang : IKIP Semarang
Press
Hamalik, Oemar. 1990. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo
75
76
Usman, Burhanuddin, Dkk. 2004. Mahir Akuntansi Untuk Kelas 2 SMA. Jakarta:
Ganeca Exact