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U. P. N.
Universidad Pedagógica Nacional
 Sexto semestre
La construcción del conocimiento matemático en laescuela.
 Asesor:
Hilario Rafael San Pedro Martínez
 Alumna:
Profa. Maria de la luz Islas Templos
20081
 
¿Cómo se construye el conocimiento?
Lectura:¿Por qué recomendamos que los niños reinventen la aritmética?Cuando podemos enseñar fácilmente a sumar, restar, multiplicar y dividir La respuesta se presenta al final de esta unidad y se desarrolla a lo largo de estevolumen.En esta lectura Inher y piaget nos pone un ejemplo de que a un niño le ponen dos vasosde canicas uno para el niño y otro para el investigador el investigador pide al niño quedeje una canica y Lugo el otro el chiste que después el repregunta al niño que si tienenel mismo numero pero durante el proceso se pierde la secuencia y ya no tienen el mismonúmero pero el niño pieza a explicar. Porque veo que los dos tenemos la mismacantidad. Yo ,lo realice con mis alumnos de 3 grado de preescolar pero con piedras mesenté junto a uno de mis alumnos y empecé el procedimiento de la actividad pedí losdos vasos y su inquietud para que maestra para contar la piedras y empezamos el conteode uno en uno y los demás observando al final pregunte al niño a ver Juan pablo quientiene mas piedritas ay maestra pues los dos tenemos la misma cantidad una de misalumnas dijo no maestra usted tiene mas a pero porque si maestra ese porque si ya teniamuco que ver los cuestione y Juan pablo dijo maestra a ver voy ver cuantas tengo yo ySofía contó las mías y sé percataron que yo tenia mas y les dije que deben observar bieny poner atención Sofía contesto yo si medí cuenta y fue verdad ella no se dejo por laapariencia de igualdad si no que fue observando cuantas piedras íbamos contando.*hacer un análisis sobre la postura tradicional de que enseñar por niveles es algoincorrectoPoner en práctica los 3 métodos de piaget físico, log.matematico, social com.Lectura:aprender ¿por medio de la resolución de problema?Construir el sentidoUno de los objetivos esenciales (y al mismo tiempo una de las dificultades principales)de enseñanza de las matematicazas presimante lo que se le a enseñado.El sentido de un conocimiento mate matemático se define: no solo por la colección desituaciones donde el sujeto lo ha encontrado por medio de solución.Construcción de conocimiento:Debemos agregarnos que el construir el conocimiento en nuestros alumnos debe ser considerada en dos niveles:Un nivel externo ¿cual es el campo de utilización de este conocimiento? y ¿cuales sonlos limites de este campo?2
 
Un nivel interno ¿Cómo y porque funciona tal herramienta por ejemplo ¿Cómofunciona un algoritmo y porque conduce al resultado buscado?El alumno debe ser capaz no solo de repetir es rehacer sino también de resignificar ensituaciones nuevas de adaptar, de transferir sus conocimientos para resolver nuevos problemas.Y es, en principio, haciendo parecer las nociones matemáticas como herramientas pararesolver problemas como se permitiera a los alumnos construir el sentido solo despuésesta herramientas podrán ser estudiados por si mismas.Estrategias de aprendizajesSe plante a uno como docente la elección de una estrategia de aprendizaje. Así unasituación de enseñanza puede ser observada a través de la relación que se juegan entreestos tres poros maestros, alumno, saber.Se propone partir de modelos de concepciones existentes en el alumno y ponerlasaprueba para mejorarlas, modificarlas o construir nuevas.Realice con los alumnos de sexto grado de primaria el problema de repartir la cantidadde $1,000 en 10 bolsas y pudieran pagar cualquier cantidad , para resolver este problema a mi si se mi hizo un poco difícil ya que no me salían todos los pagos y pocoapoco fui razonando hasta llegar a un resultado lo puse en practica con los muchachosde sexto la motivación de los chicos fue sorprendente ya que comentaron lo resolvimosentre todos realizamos varias ejemplos y nos salían todos los resultados para resolverlo partimos 1, de ahí fuimos incrementado y la ultima cantidad fue comodín para que nossaliera la cantidad de $1,000.
Modelos NormativoCentrado en elcontenidoIniciativoCentrado en elalumnoAproximativoCentrado en laconstrucción delsaber del alumno.
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