1
MINISTERUL EDUCA
Ţ
IEI, CERCET
Ă
RII
Ş
I TINERETULUICENTRUL NA
Ţ
IONAL PENTRU CURRICULUM
Ş
I EVALUARE ÎNÎNV
ĂŢĂ
MÂNTUL PREUNIVERSITAR
LIMBA
Ş
I LITERATURA ROMÂN
Ă
BACALAUREAT 2008
SUBIECTE PENTRU PROBA ORAL
Ă
2
I. Preciz
ă
ri metodologice
În vederea preg
ă
tirii pentru examenul de bacalaureat – 2008, în procesul lecturiitextelor (integrale sau fragmentare) de mai jos, recomand
ă
m urm
ă
torul demersdidactic:
-
citirea atent
ă
a textului, pentru în
ţ
elegerea
groso modo
a termenilor/ asensurilor contextuale
ş
i a con
ţ
inutului de idei;
-
recitirea textului, în vederea aprofund
ă
rii, pentru a se r
ă
spunde la urm
ă
toarele întreb
ă
ri:
„cine
comunic
ă
?
cui/ pentru cine
comunic
ă
?
ce
comunic
ă
?
cum
(înce form
ă
)?
unde
ş
i
când
comunic
ă
?
pe ce
canal?
din ce cauz
ă
? cu ce scop?”
(cf. Andra
Ş
erb
ă
nescu,
Cum se scrie un text
);
-
preg
ă
tirea, pe baza textul dat, conform
Listei de cerin
ţ
e/ itemi
, a unor posibiler
ă
spunsuri la sarcini de lucru privind urm
ă
toarele domenii de interes, cu carecandida
ţ
ii sunt familiariza
ţ
i la orele de curs:
A. Cerin
ţ
e privind emi
ţă
torul
(cine emite mesajul, din ce perspectiv
ă
/ ipostaz
ă
, cu ce inten
ţ
ie, în ce context etc.);
B. Cerin
ţ
e privind structura/ compozi
ţ
ia/ mesajul textului
(identificareaideilor, disocierea faptelor de opinii, a elementelor obiective de cele subiective, aargumentelor de contraargumente, identificarea unor structuri
ş
i tehniciargumentative/ informative/ descriptive/ narative etc.);
C. Cerin
ţ
e privind construirea unei interpret
ă
ri/ exprimarea unei opiniiargumentate
(despre un aspect/ o idee/ un argument/ o afirma
ţ
ie/ o atitudineevidente în textul dat, cu privire la o perspectiv
ă
actual
ă
asupra ideii exprimate,despre op
ţ
iunea, pe baza experien
ţ
ei personale, pentru una sau alta dintresolu
ţ
iile propuse/ care se contureaz
ă
etc.).
În situa
ţ
ia real
ă
/ de examen, candidatul (care, ca
ş
i examinatorul, a dispus deun timp rezonabil de informare – peste 30 de zile, conform Metodologiei) va extrageun bilet care con
ţ
ine
un text literar/ nonliterar
(dintre cele de mai jos, publicatepe site-ul M.E.C.T.)
ş
i
trei cerin
ţ
e specifice, la prima vedere
,
desprinse din
listade cerin
ţ
e generale/ itemi
(câte una pentru fiecare dintre domeniile de investigareenun
ţ
ate mai sus, care pot fi particularizate/ tratate prin raportare la specificulrespectivului text; a se vedea modelul anexat).
Un asemenea demers didactic permite
ş
i candidatului,
ş
i examinatorului s
ă
se înscrie în timpul oficial acordat pentru examinare individual
ă
(circa 10 - 15 minute,dup
ă
o etap
ă
de preg
ă
tire a r
ă
spunsului, în sala de examen, de minimum 15minute).În r
ă
spunsul la sarcinile de lucru indicate prin
cerin
ţ
ele nr. 1
ş
i
nr. 2
,candidatul se va referi strict la informa
ţ
iile oferite de textul extras (
ş
i numai în modexcep
ţ
ional, pentru completarea r
ă
spunsului, poate opta
ş
i pentru referirea la altetexte, similare sau diferite, pe care le cunoa
ş
te, f
ă
r
ă
îns
ă
ca examinatorul s
ă
-isolicite acest lucru).În r
ă
spunsul la
cerin
ţ
a nr. 3 (construirea unei interpret
ă
ri/ exprimarea uneiopinii argumentate),
candidatul poate face referire
ş
i la alte texte/ teme/ idei/ informa
ţ
ii din propria experien
ţă
/ înv
ăţ
are, dar numai în concordan
ţă
cuinforma
ţ
iile/ ideile/ semnifica
ţ
iile/ mesajul textului pe care l-a extras în fa
ţ
acomisiei de examen.Examinatorul poate interveni cu întreb
ă
ri ajut
ă
toare numai în situa
ţ
ia în care vaconsidera c
ă
r
ă
spunsul este confuz/ incomplet/ evaziv, f
ă
r
ă
îns
ă
a deturna sensul/ ideea/ mesajul transmis de monologul oral al candidatului (judecata sa de valoare
3
se exprim
ă
prin nota acordat
ă
candidatului pentru calitatea
ş
i pertinen
ţ
a fiec
ă
ruir
ă
spuns la cerin
ţ
ele textului, formulate pe biletele de examen).
Îi este interzis examinatorului s
ă
adreseze candidatului întreb
ă
ri care iesdin sfera cerin
ţ
elor formulate pe biletul de examen sau s
ă
le înlocuiasc
ă
peacestea cu alte întreb
ă
ri, subiectiv considerate ca fiind mai potrivite uneisitua
ţ
ii date (caz în care s-ar vicia notarea candidatului).Ceea ce intereseaz
ă
evaluarea prin examenul oral este competen
ţ
a deexprimare oral
ă
într-o situa
ţ
ie de comunicare specific
ă
, precis determinat
ă
,astfel încât s
ă
se elimine, pe cât este posibil, subiectivismul not
ă
rii, prindescurajarea unor tendin
ţ
e negative: examinarea par
ţ
ial
ă
a cerin
ţ
elor,arbitrariul în rela
ţ
ia examinator-examinat, manipularea, direct
ă
sau indirect
ă
,a informa
ţ
iilor oferite de text sau de r
ă
spunsul candidatului etc.
II. Exemplu de subiect pentru proba oral
ă
.........................................................................................................................
Primul merit cultural esen
ţ
ial al pa
ş
opti
ş
tilor este con
ş
tiin
ţ
a imensului gol istoric pe care sunt chema
ţ
i s
ă
-l elimine. Ideea obsedant
ă
, exprimat
ă
adesea cu accentemesianice, este a „începutului” absolut
ş
i în toate domeniile. „Românii au trebuin
ţ
aast
ă
zi s
ă
se întemeieze” afirma, în spirit
ş
i stil de „manifest”, N. B
ă
lcescu (1845).„Lumineaz
ă
-te
ş
i vei fi!” reprezint
ă
aceea
ş
i lozinc
ă
a începutului în toate direc
ţ
iile. Oautogenez
ă
prin cultur
ă
a fiin
ţ
ei na
ţ
ionale.
Ş
i, tot în acest sens, al „începutului” cuorice pre
ţ
, total radical
ş
i f
ă
r
ă
inhibi
ţ
ii, trebuie citit
ş
i îndemnul lui Heliade-R
ă
dulescu:„Scrie
ţ
i, b
ă
ie
ţ
i, numai scrie
ţ
i
”.[...]
Este evident c
ă
pa
ş
opti
ş
tii nu dispuneau decât de o singur
ă
metod
ă
imediat
ă
ş
i practic
ă
de recuperare a întârzierii culturale. De a „umple” golul istoric
ş
i de a începeconstruirea unei culturi române „moderne” înc
ă
inexistent
ă
: „sincronizarea” rapid
ă
ş
i pe scara cea mai larg
ă
. În primul rând, prin imita
ţ
ii, adapt
ă
ri, compila
ţ
ii, traduceri.Pân
ă
în 1848, dat
ă
simbolic
ă
, se constat
ă
o adev
ă
rat
ă
invazie de traduceri în toatedomeniile.... Acum se pun
ş
i bazele primelor „biblioteci” de traduceri din literaturauniversal
ă
. Heliade-R
ă
dulescu lanseaz
ă
înc
ă
din 1829 un astfel de proiect: „Dinbiblioteca româneasc
ă
”. Are în vedere
ş
i o „Colec
ţ
ie de autori clasici” (1836). Reia –dup
ă
un proiect francez contemporan, al lui A. Aimé Martin (Plan d’une bibliothequeuniverselle, 1837) – un vast
ş
i practic irealizabil catalog românesc al unei „Biblioteciuniversale” (1846). Ideea plutea în aer. Obseda
ş
i pe al
ţ
ii. Aceast
ă
voin
ţă
ş
i utopie atotalit
ăţ
ii, inspirat
ă
de obsesia
ş
i pasiunea „începutului” absolut, reprezint
ă
un enormsalt calitativ. O frenetic
ă
deschidere, urmat
ă
de o integrare
ş
i asumare, f
ă
r
ă
precedent la noi, a culturii universale. Pentru con
ş
tiin
ţ
a spiritual
ă
româneasc
ă
reprezint
ă
o ini
ţ
iativ
ă
ş
i o experien
ţă
unic
ă
, de mari propor
ţ
ii. O adev
ă
rat
ă
„premier
ă
absolut
ă
”.
(Adrian Marino,
Actualitatea ideologiei pa
ş
optiste
)1.
Precizeaz
ă
perspectiva din care autorul analizeaz
ă
contribu
ţ
ia pa
ş
opti
ş
tilor ladezvoltarea culturii
ş
i literaturii române.2.
Prezint
ă
tehnicile
ş
i structurile argumentative identificate în textul citat.3.
Exprim
ă
-
ţ
i o opinie argumentat
ă
despre afirma
ţ
ia autorului:
Este evident c
ă
pa
ş
opti
ş
tii nu dispuneau decât de o singur
ă
metod
ă
imediat
ă
ş
i practic
ă
derecuperare a întârzierii culturale.
.........................................................................................................................
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
Biletul nr. 52 for Oral Bac-2008 Lb romana doc
3.0K
Reads
2
Readcasts
1
Embed Views
Notes
Load more
