Maestría en ciencias de la educación: Módulo 01.

Estrategias docentes
Bernardo Escoffié Torre
Fecha: 27 de septiembre de 2009

Reflexión 01. "Una buena estrategia

docente abre brecha al aprendizaje"
Lao Tse dijo "Si das pescado a un hombre hambriento lo nutrirás durante un día. Si le
enseñas a pescar, le nutrirás toda su vida". Lo que el filósofo chino del siglo VI A.C. tal
vez no pensó, fue en el destino del hombre hambriento si acaso el bien intencionado
mentor no fuera capaz de transmitir eficazmente las habilidades necesarias para
conseguir la pesca del día. Más aún, qué tal que el generoso pescador fuera un hábil
maestro, pero su pupilo, presa del hambre, no estuviera en la actitud ideal para hacerse
de ese vital conocimiento, o simplemente no tuviera los instrumentos para emular a su
tutor. Es en este ámbito donde entran en juego las estrategias docentes.
Otro célebre autor chino, Sun Tzu, en su libro El arte de la guerra (Siglo I A.C.), dice
"Conoce al enemigo y conócete a ti mismo y, en cien batallas, no correrás jamás el más
mínimo peligro". Por supuesto, uno no debe ver a sus alumnos como "enemigos" y es
poco probable que lo hagan a uno correr peligro, pero es muy cierto que conociéndolos y
conociéndose uno mismo, en cien cátedras, facilitará uno la adquisición del conocimiento
de manera efectiva, y es en éste punto en el que se concentrará la presente reflexión.
Entendiendo el término estrategia como un conjunto de acciones que se llevan a
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cabo para lograr un determinado fin , el docente deberá diseñar y organizar tales
acciones tomando en cuenta el objetivo o la meta a la que dirige a sus pupilos. De
hecho, la misma palabra estrategia (del griego ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ Stratos = Ejército y Agein
= conductor, guía) arroja luz sobre el rol del docente de señalar caminos y motivar a
recorrerlos. Abrir brecha, sí, pero sobre todo, enseñar a blandir el machete y abrirse uno
brecha por su propia mano en la dirección correcta y con buena técnica y aun mejor
actitud.
El diseño de estrategias docentes efectivas deberá entonces centrarse en poner los
medios para lograr el objetivo: que el alumno adquiera la habilidad específica y que sea
capaz de utilizarla creativa y eficazmente en los contextos de su vida que lo requieran, y
para tal fin, deben permitir que el aprendiz "construya" su propio conocimiento, guiado
por su instructor, cimentado en el dominio de la teoría y terminología necesarias,
aplicados en el ejercicio constante de la técnica, y elevados hasta la categoría de
abstracción (aprehender, quedarse con la esencia de la materia estudiada), para que
entonces puedan, como propone Robert Marzano en su Dimensiones del aprendizaje
(1997), ser eficaces solucionadores de problemas, inventivos y creativos pescadores,
capaces de alimentarse a sí mismos, y por qué no, a toda su aldea, innovando con sus
estrategias de pesca originales, y descubriendo con su propia luz, la cacería, para
complementar su alimentación.

1. Estrategia. (2009, 6) de septiembre. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de

consulta: 16:08, septiembre 27, 2009 from http://es.wikipedia.org/w/
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