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Gestión del aula. Guía diáctica
Guía didáctica
La gestión del aula, según hemos dejado dicho y escrito, es la otra cara del desarrollocurricular, es la base sobre la que es posible lograr una determinada estructura de tareas,definida en la programación de aula. Así pues, la gestión del aula trata de aquellas cosas que aldefinir una programación de aula se dan por sobreentendida o que, como mucho, aparecenrecogidas en la columna destinada a los recursos necesarios para desarrollar la programación.El propósito de esta Guía es ayudar a reconocer y definir un conjunto de elementosbásicos para la gestión de un aula. La Guía consta de una serie de apartados que habrán decompletarse progresivamente y, siempre que sea posible, siguiendo la propia secuencia delcurso.Los datos recogidos en cada uno de los apartados pueden ser obtenidos a partir de lapropia experiencia, sea una persona que esté en ejercicio, o a partir de alguna experienciaeducativa conocida. En este segundo caso, recomendamos la utilización de las experienciaseducativas que aparecen publicadas en las revistas educativas especializadas o en alguno delos libros que recogen experiencias.Los apartados seleccionados se corresponden básicamente con las tres dimensionesque hemos considerado esenciales para una buena gestión del aula. Los apartadoscorrespondientes a cada una de las dimensiones deben ser respondidos con ejemplosconcretos y, siempre que sea posible, esos ejemplos deben ser reales.Así, por ejemplo, en el apartado de gestión de las relaciones dentro del aula se puedeincluir algún documento en el que se recogen las normas de convivencia dentro del aula, o lasnormas para participar en clase.Siempre que se selecciona una respuesta para cada uno de los apartados se abre laposibilidad de lograr una respuesta diferente, en este segundo caso, la respuesta no tieneporque ser real.Tomando el ejemplo anterior, si hemos recogido un documento con normas deconvivencia dentro del aula, que es real, ahora podemos definir un nuevo documento creadopor nosotros mismos que sea una alternativa al anterior.En definitiva, la Guía que le proponemos cumple dos funciones:
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ayuda a comprender prácticas de gestión reales y
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ayuda a definir su propia práctica de gestión.
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Gestión del aula. Guía diáctica
1.- Descripción del aulaDescriba brevemente el aula sobre la que va a escribir su informe.Para describir el aula conviene que incluya datos sobre los distintosaspectos a los que hemos hecho referencia en el curso. También podríanincluir una caracterización final que aproximara el aula descrita a uno delos tipos de aula que presentamos en el primer tema del curso. Sitúe laexperiencia en relación con los modelos de enseñanza presentados en elcurso.
Nuestra aula se encuentra en la 1ª planta del edificio del Instituto. Es elaula del alumnado (4ºA), agrupado conforme a un sistema de graduación (edady promoción). Las mesas del alumnado forma filas de dos en dos y alineadasparalelamente entre sí. En frente se encuentra el encerado y la mesa deldocente. Las clases duran unos 50 minutos. Cuando suena el timbre, elprofesorado cambia de aula. El alumnado sólo se traslada en determinadasasignaturas: aula de tecnología, Educación Física. El alumnado escucha, tomanotas, sale al encerado, levanta la mano y plantea sus dudas. El enseñante esel interlocutor necesario, todas las comunicaciones pasan a través de él o deella. Estamos en un Aula Auditorio y prima el control del comportamiento(modelo de enseñanza conductual).
2.- Presente de un modo sencillo pero completo la programación de aulaque sirve de base para la gestión del aula que se presentará acontinuación. La programación incluirá, como mínimo, objetivos,contenidos y actividades.
Unidad Didáctica: La Revolución Industrial. Sociedad y Economía. Canarias.(4ºESO).Objetivos de la Unidad: a. Analizar los factores que permiten el despegue dela industria británica en la segunda mitad del siglo XVIII; b. Identificar losprincipales inventos técnicos en el marco de la Revolución Industrial y losprincipales sectores en las que se hizo presente; c. Definir el conceptoRevolución Industrial estableciendo su cronología razonadamente así como suexpansión; d. Estudiar el crecimiento demográfico y los movimientosmigratorios como consecuencia de la Revolución Industrial. e...; f…; g…; h…;i…
 
Contenidos: Conceptuales (concepto, origen, periodización, causas,consecuencias, expansión, Canarias), Procedimentales (mapa conceptual,localización mapamundi, tablas y gráficas, inventarios, comentarios de texto) yActitudinales (valorar, curiosear, criticar, evaluar).Actividades: Lectura de textos; Actividades de Grupo Ordinario; Deampliación; Y de refuerzo.
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Gestión del aula. Guía diáctica
3.- Gestión de las relaciones dentro del aulaDescriba las características esenciales de las relaciones que se dandentro de la clase. Para hacer la descripción puede tener en cuenta losaspectos presentados en el curso.
La realidad singular de nuestra aula es producto de la convergencia dedistintos elementos. Entre ellos, de un sistema de relaciones. Suena el timbre,se incorpora el alumnado (unas 20 personas) al aula. Llega el profesor o laprofesora. Comienza a impartir la materia. Habitualmente se procede a lalectura en voz alta del tema de estudio por parte del alumnado. Se produce unaexplicación de la lectura por el o la docente. Se solicita al alumnado queplantee posibles dudas. Se marcan tareas o actividades relacionadas con loleído, que normalmente vienen en el libro de texto. Si el tiempo lo permite, secorrigen esas tareas o actividades. Finaliza la clase. Se sale al pasillo hastaque llega el profesor o profesora que imparte la próxima materia. No se sueletrabajar en grupo en el tiempo de clase. Cuando se produce alguna disrupciónpor parte de algún alumno o alumna el profesor o profesora apercibe de laincorrección de la conducta conforme al Reglamento de Régimen Interior aprobado por el Consejo Escolar del Centro (se adjunta como Anexo I).
3.1. Seleccione alguno de los instrumentos que se utilizan para lagestión de esta dimensión dentro del aula. Explique su utilización.
Normas de Convivencia en el Centro y Reglamento de Régimen Interior.Ante la conducta indebida el profesor o profesora extiende un parte dandonoticia de la incidencia. Este parte es trasladado inmediatamente por el alumnoo alumna a la Jefatura de Estudios que, en función de la calificación de la falta,actuará según lo previsto en el Decreto de Derechos y Deberes del Alumnado.El infractor o infractora habrá de cambiar su conducta. (Ver Anexo I)En el Centro se constituyó una Comisión de Convivencia a principios decurso, pero no funciona.El RRI es un instrumento más de la Programación General del Centro.Además, el Plan de Acción Tutorial de nuestro Centro recoge, entreotros, los siguientes objetivos:
5.4. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS 5.4.1. Contenidos de la tutoría grupal 
 La hora semanal de tutoría no es una materia más del currículo. Es más bien unespacio para el análisis y la reflexión sobre los procesos de aprendizaje, sobre ladinámica del propio grupo, sobre el funcionamiento del instituto, sobre la participacióndel alumnado en la dinámica escolar y sobre el futuro académico y profesional. La acción tutorial que se desarrolla en el horario semanal de tutoría en la ESO laestructuramos en
cinco bloques principales
:1.La acogida al comienzo del curso de cada alumno/a en el grupo y en el  Instituto2.El fomento de la participación del alumnado en su grupo y en la vida del  Instituto
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