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A DIDÁTICA NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA E A VIABILIZAÇÃO DO ARTIGO 43 DA LBD.

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ
 – 
CESUMARMOACIR TOMAZ DE SANTANA
 
A DIDÁTICA NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA E A VIABILIZAÇÃO DOARTIGO 43 DA LBD.
 MARINGÁ - 2010
 
MOACIR TOMAZ DE SANTANA
A DIDÁTICA NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA E A VIABILIZAÇÃO DOARTIGO 43 DA LBD.
 Trabalho apresentado ao CentroUniversitário de Maringá, como requisitoparcial à obtenção da nota referente àsdisciplinas de Didática na Docência doEnsino Superior, a SociedadeContemporânea e o Desafio da EducaçãoSuperior, e Políticas Públicas, Lesgislação eEstrutura do Ensino Superior Orientação:Prof.: Fabiane Carniel.MARINGÁ - 2010
 
A Didática na Sociedade Contemporânea e a Viabilização do Artigo 43 Da LDB.
 A educação de uns tempos para cá tornou se fonte de fervorosas discussões ealiada de políticos que a vem como objeto de troca. Isto por que ela não é consideradaem sua totalidade nem da forma correta, o Ensino Superior, por exemplo, tornou-sebanal, não existe mais a seleção adequada para que um sujeito torne-se médico ouengenheiro, o advento de agregação promovido pelo Prouni, que em teoria seriaadmirável para promover a inserção dos jovens na universidade, acaba por admitirpessoas sem estrutura e o mínimo conhecimento para freqüentar os bancos de um cursosuperior, estabelecendo contatos com jovens em idade escolar, ouvimos diversos relatosinclusive o de que quem estuda, no sentido estrito da palavra, é motivo de chacota doscolegas, afinal hoje em dia basta ter baixa renda e o lugar na universidade estarágarantido, ou ainda que não é necessário esforçar-se durante o ensino fundamental emédio, pois os pais tem condições de pagar um curso em instituição particular onde ocritério de seleção é fraco. Dessa forma, formam-se profissionais medíocres e semcapacidade de exercer as funções as quais estão, supostamente, habilitados. Essasmanifestações errôneas, felizmente não são maioria, porém é preciso cuidar para quenão se espalhe tornando a educação apenas fonte de títulos importantes para elevaçãosocial.Esses comentários, no entanto, desrespeitam a criação das leis de diretrizes ebases (LDB) que em seu primeiro esboço em 1934 pregava a melhoria do ensino egarantia a todos os cidadãos direitos ao ensino primário, onde a federação sesobrepusera, porém, não erradicando o poder dos estados sobre a implantação dossistemas de ensino. Depois destes primeiros enfoques sobre educação surgiram as LDBsde 1961, 1971 e por fim a de 1996.Com a reformulação da constituição de 1988 a antiga LDB foi consideradaobsoleta, porém demorou oito anos para que uma nova base se estabelecesse.Sancionada pelopresidenteFernando Henrique Cardosoe peloministro da educação Paulo Renatoem20 de dezembrode1996.Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores,como a inclusão daeducação infantil(crechesepré-escolas)como primeira etapa da educação básica. Após um longo período de debates entre duas propostas diferentes em que umaconhecida como Projeto Jorge Hage e debatida com a sociedade, mediados pelo Fórum

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