‫مهارة القراءة‬ ‫‪0.

٤‬‬

‫إن شاء اهلل سأبينكم عن الباب القراءة‪ .‬حتتوي على بعض املوضوع أو اإلشياء اليت تدل علينا لنعرفها‪.‬‬

‫‪:‬سأبني هذا الباب على هؤالء األفكار‬

‫مفاهم مهارة القراءة‬ ‫‪-‬‬

‫أمهية مهارة القراءة‬ ‫‪-‬‬

‫أهداف مهارة القراءة‬ ‫‪-‬‬

‫طرق التدريس مهارة القراءة‬ ‫‪-‬‬

‫مفاهم مهارة القراءة‬ ‫‪0.1.٤‬‬

‫تع د الق راءة من أهم امله ارات ال ىت جيب أن يكتس بها الف رد‪ .‬و يعم ل على تنميته ا‪ .‬إذ هي من‬

‫وسائل اإلتصال اليت ال ميكن اإلستغناء عنها‪ .‬و من خالهلا يتعرف اإلنسان خمتلف املعارف و الثقافات‬

‫وهي وسيلة التعلم وأداته يف الدرس و التحصيل‪ ،‬و شغل أوقات الفراغ ويقصد هبا أهنا عملية عقلية‬

‫تشمل تفسري الرموز اليت يتلقاها القارئ عن طريق عينيه‪.‬‬

‫فالقراءة –إذن‪ -‬عملية ديناميكية يشرتك يف أدائها الكائن البشرى كله‪ .‬و تتطلب منه توازنا‬

‫عقليا و نفسيا و جسميا‪ .‬فإذا أصيت هذا الكائن بإضطراب نفسي أو مرض جسمي أدى إىل خلل‬
‫فيه‪ -‬قلت كفاءته يف القيام بعملية القراءة‪ ،‬قلت تتناسب تناسبا طرديا مع مقدار ذلك خلل و نوعه‪ .‬و‬

‫هي أسلوب من أساليب النشاط الفكري يف حل املشكالت فهي تبدأ بإحسان القارئ مبشكلة ما‪.‬مث‬

‫يأخ ذ يف الق راءة حلل ه ذه املش كلة‪ ،‬يق وم يف أثن اء ذل ك جبمي ع اإلس تجابات ال يت يتطلبه ا ح ل ه ذه‬

‫املشكلة من عمل و انفعال و تفكري‪.‬‬

‫و معىن ذلك أن القراءة عملية مركبة‪ ،‬متعددة األوجه‪ ،‬و تبسيط أصوهلا يتطلب معرفة بالرموز‬

‫املكتوبة‪ ،‬و ترمجتها إىل معان منطوقة يف وقت واحد‪ ،‬و القراءة هبذا الشكل مرتبطة بالتفكري‪ .‬و هي‬

‫يف وضعها احلقيقي تشمل كال من التعرف على الكلمات‪ .‬و جتميع تفكري الكاتب مبا يف ذلك التفكري‬

‫اخلالق النقدي‪ .‬من هنا فإن القارئ ينبغي أن يربط ما يقرأ خبرباته السابقة‪ .‬و يفسر املادة املقروءة‪ ،‬و‬

‫يقومها‪ ،‬و ميزج األفكار اجلديدة و يقارهنا مبا قد تعلمه من قبل‪.‬‬

‫أهمية مهارة القراءة‬ ‫‪0.2.٤‬‬

‫تعد القراءة أمرا أساسيا للمواطن الصاحل‪ .‬فالشخص الذي يقرأ شخص نام وقادر على استمرار النمو‪،‬‬

‫و ليس من قبيل املصادفة أن تكون أول آية يف القرآن الكرمي‪:‬‬

‫(العلق‪)1:‬‬ ‫‪     ‬‬

‫و إمنا فيه اإلشارة إىل ضرورهتا للفرد لصيغة األمر فيها‪ ،‬كما أن نفعها ليس قاصرا على احلاضر فقط‪،‬‬

‫بل إهنا هي الطريق إلكتشاف اجلهول كما قوله تعاىل‪:‬‬

‫(العلق‪)5 :‬‬ ‫‪     ‬‬

‫‪1‬‬

‫و هي ض رورة للف رد ألهنا متكن ه من الوق وف على م ا يف الص حف اليومي ة من أخب ار هتم ه و‬

‫تعين ه‪ ،‬و جتعل ه يتص ل ب اجملالت‪ ،‬و القص ص‪ ،‬و املق االت‪ ،‬و اإلعالن ات‪ ،‬و األفك ار فض ال عن ق راءة‬

‫أخبار الرياضة‪ ،‬و أخبار اجملتمع‪ ،‬و غري ذلك مما يساعده على توثيق عالقته مبن حييطون به‪ .‬كما أهنا‬

‫متكنه من الرجوع إىل الكتاب حسب مستواه الثقايف ليشيع حاجة يف نفسه‪ :‬اجتماعية‪ ،‬أم تروحيية‪ ،‬أم‬

‫أدبية‪...‬اخل‪.‬‬

‫أمهية مهارة القراءة كما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬تس اعد اإلنس ان على ق راءة املواق ف و األح داث‪ ،‬ق راءة س ليمة‪ ،‬و بعي دا عن االرجتال و‬

‫الس طحية‪ ،‬األم ر ال ذي ميكن ه ذا اإلنس ان من اختاذ الق رار املناس ب‪ ،‬و بالت ايل حيمى كرامت ه‪،‬‬

‫ويرضى عنه من حول‪.‬‬

‫تساعد اإلنسان على إثبات ذاته يف جمال عمله‪ ،‬أيا كان هذا العمل‪ :‬مهينا‪ ،‬أو إداريا‪ ،‬أو رجل‬ ‫‪.2‬‬

‫أعمال‪ ،‬ألن القراءة الواعية‪ ،‬و املستمرة تنمى الشخصية‪ ،‬و حتعلها أكثر قدرة‪ ،‬ال على األداء‬

‫فقط‪ ،‬بل على التجديد و التطوير‪.‬‬

‫‪ .3‬تساعد اإلنسان على تك وين رؤى ص حيحة إزاء القضايا و املواقف الىت تواجهه‪ ،‬كما متكنه‬

‫من تقدمي جلول جديدة و مبتكرة‪ ،‬بسبب تعدد البدائل املختلفة‪ ،‬و القدرة على اختيار األهم‬

‫فاملهم‪ ،‬من منطلق طبيعة الشيء‪.‬‬

‫تعطى انطباع ا مقب وال ل دي الن اس‪ ،‬من حيث ق درة ه ذا اإلنس ان على التفك ري الص حيح‪ ،‬و‬ ‫‪.4‬‬

‫اس تنباط النت ائج يف ض وء املق دمات‪ .‬و الس معة الطيب ة يف الفهم‪ ،‬و إدراك األم ور‪ -‬متث ل خ ط‬

‫الدفاع األول من أي هجوم حمتملز‬

‫‪ .5‬تزي د حص يلة اإلنس ان من خ ربات اإلنس انية‪ ،‬مهم ا اختل ف زماهنا‪ ،‬و مكاهنا‪ ،‬و مهم ا ك ان‬

‫مصدرها طاملا أن هذا الرصيد ميكن استدعاؤه‪ ،‬وقت احلاجة‪ ،‬و يتم توظيفه لصاحل املوقف أو‬

‫الشخص‪ .‬و الرصيد القوى يؤمن صاحبه‪.‬‬

‫‪ .6‬تسهم يف تنمية القيم اإلنسانية‪ ،‬من حيث تعدد املصادر اليت تعطيها املادة املقروءة‪ ،‬و عرضها‬

‫على احملك األساسي‪ ،‬الذي حيدد تلك القيم ‪ ،‬و غربلتها هبدف تبني ما ميكن تبنيه‪ ،‬و استبعاد‬

‫ما يتحم استبعاده‪.‬‬

‫‪ .7‬تنب ه اإلنس ان إىل أن الق راءة احلقيق ة هي م ا ك انت بإس م اهلل‪ ،‬ليعم ر القلب باإلميان‪ ،‬و ت زداد‬

‫صلة اإلنسان بربه‪ ،‬و ليعمر الكون بإبداعاته‪ ،‬و إجنازاته‪ .‬وعمار القلب و الكون دليل رشد‬

‫اإلنسانية‪ ،‬و حتضرها‪.‬‬

‫‪ .8‬تساعد املتعلم على التحصيل‪ ،‬و الدرس‪ ،‬و البحث‪ ،‬و متكنه من توظيف املعرفة‪ ،‬يف ضوء من‬

‫التفك ري الس ليم و املعاجلة الص حيحة‪ .‬و املع روف أن التحص يل ال يق ف عن د ح دود حف ظ‬

‫املعرفة‪ ،‬و استدعائها‪ ،‬بل ميتد إىل استخدامها يف السياق املناسب‪.‬‬

‫‪ .9‬تس هم يف عملي ة النتش ئة اإلجتماعي ة للتالمي ذ‪ ،‬و تط بيعهم اجتماعي ا حنو مش كالت اجملتم ع‬

‫احلالية‪ ،‬أو املستقبلية املتفوق‪.‬‬

‫أهداف مهارة القراءة‬ ‫‪0.3.٤‬‬

‫ح دد تيل ور يف مع رض دراس ة ق امت هبا رابط ة التعليم التق دمي يف أمريك ا اه داف تعليم الق راءة يف‬

‫املرحلة الثانوية‪ .‬و هذه االهداف هي‪:‬‬

‫"إتقان مهارات القراءة‪ ،‬و تعرف صور األدب املختلفة‪ ،‬و امليل غلى القراءة ابتغاء املتعة‪ ،‬و استغالل‬

‫الق راءة يف تك وين اهتمام ات و أغ راض جدي ة‪ ،‬و اس تخدام املراج ع اس تخداما فع اال‪ .‬و تع رف أفك ار‬

‫الكبار و مواقف احلياة املطردة يف النضج و التعقيد و العمق املدى‪ ،‬و التعرف على بعض املؤلفني‪ ،‬أو‬
‫بعض الشخصيات يف األدب و السري الذاتية‪ ،‬استخدام القراءة لتكوين أحكام متزنة‪ ،‬استخدام القراءة‬

‫يف حل املشكالت الشخصية و يف تنمية اهلوايات‪ ،‬و اإلهتمامات الشخصية"‬

‫و ميكن تلخيص أهداف تلك املرحلة إىل ما يلي‪:‬‬

‫تنمية حصيلة الطالب من املفردات اللغوية‪ ،‬والرتاكيب اجليدة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تنمية القدرة على القراءة بنوعيها‪ :‬الصامتت و اجلهرية‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ .3‬تنمي ة ق درة الط الب على الق راءة يف س المة و انطالق و فهم‪ ،‬و على التمي يز بني األفك ار‬

‫اجلوهرية و العرضية فيما يقرؤه‪ ،‬و على فهم األفكار الضمنية‪.‬‬

‫ربط الطالب برتاث أمته‪ ،‬و الوقوف على إسهامها يف احلضارة العالية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫تنمية ميله إىل القراءة‪ ،‬حىت يدفعه ذلك إىل انتقاء املادة املقروءة الصاحلة للقراءة و االتصال مبا‬ ‫‪.5‬‬

‫يالئمه من الكتب يف خمتلف العصور‪.‬‬

‫تنمية القيم اخللقية‪ ،‬اليت تثبت تفوق اإلنسان العريب املسلم‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫و حتقيق هذه األهداف يتطلب من القائمني على ختطيط املنهج أن يضعوا يف اعتبارهم و سائل‬ ‫‪.7‬‬

‫حتقيق مجيع خربات القراءة املدرسية املخطط هلا من قبل‪ ،‬والىت تتفق مع املناسبات و األحداث‬

‫مع مراعاة أن يكون هناك تفاعل بني نظريات التعلم‪ ،‬و فلسفة الرتبية و احلاجات اإلجتماعية‬

‫و النفسية و طرق التدريس‪ ،‬و بني عملية القراءة‪.‬‬

 ‫طرق التدريس مهارة القراءة‬ ‫‪0.4.٤‬‬

‫يقص د بط رق تعليم الق راءة جمموع ة األس اليب ال يت يس تخدمها املعلم م ع تالمي ذه بقص د الوص ول إىل‬

‫حتقي ق أه داف تدريس ها‪ .‬ويهمن ا يف ه ذا املق ام أن نع رض ط رق ت دريس الق راءة يف املرحل ة اإلبتدائي ة‬

‫عرضا تارخييا‪ ،‬لنتعرف أهم الطرق الىت استخدمها املعلومات يف تدريس القراءة يف حني أن بعض تلك‬

‫الطرق قد حظيت ببعض الدراسات التجريبية‪ .‬و ميكن ذكر بعض هذه الكتابات فيما يلي‪:‬‬

‫أوال‪ :‬تعليم القراءة للمتدئني‬

‫رمبا كان حسن توفيق أول من تناول طريقة تعليم القراءة و الكتابة منذ هناية القرن التاسع عشر‪ ،‬فقد‬

‫استعرض الطريقة املتبعة يف كتاب التهجية يف كتاب املطالعة‪ ،‬و رأى أن كتاب التهجية ينبغي أن يبىن‬

‫على ثالثة أسس‪ ،‬بناء على ارتباظ الكتاب بالطريقة‪.‬‬

‫األس اس أول‪ :‬احلروف املفردة مع احلركات ومع أح رف العل ة‪ .‬و على املعلم أن ميرن الناشئة عليها‪،‬‬

‫وذلك بتالوة احلروف بضوت واحد يلحن تلحينا مقبوال لألمساع‪.‬‬

‫األس اس الث اين‪ :‬ننتخب مثاني ة و عش رين كلم ة تك ون أمساء احليوان ات‪ -‬أو ألدوات معاش ية منزل ة أو‬

‫صناعية حبيث يكون أمسا مبدوءا حبرف غري الذي بدئ من االسم اآلخر‪ .‬و ترسم صورة احليوانات و‬

‫األدوات‪ ،‬و حتتها أمساؤها‪.‬‬

‫األس اس الث الث‪ :‬قط ع نثري ة ال ينقص ع ددها عن اخلمس ني يك ون مض موهنا‪ ،‬إم ا حكاي ة على ألس نة‬

‫احليوان ات‪ ،‬أو اجلم ادات‪ ،‬أو عن أح وال اإلنس ان أو وص فا لألش ياء الطبيع ة و الص ناعية املس تعملة يف‬

‫األحوال املعاشية‪.‬‬

‫و هنا مخسة الطرق لتعليم مهارة القراءة‪:‬‬

‫الطريق ة األول‪ :‬إذا ك انت القطع ة غ ري حمتاج ة للش رح ي أمر املعلم أح دهم مبطالعته ا أمام ه واآلخ رين‬

‫يطالعون معه سرا فإذا أحس عدم الفهم منهم أعاد القطعة مرة ثانية و شرح معناها‪.‬‬

‫الطريقة الثانية‪ :‬إذا كانت القطعة غري حمتاجة إىل الشرح‪ ،‬و لكنها مملة املوضوع يقرأ التالميذ واحدا‬

‫بعد اآلخر دفعا للملل‪.‬‬

‫الطريق ة الثالث ة‪ :‬إذا ك انت القطع ة ص عبة فيجب على املعلم أن يش رح املوض وع ش رحا واض حا‪ ،‬مث‬

‫يأمرهم بعد ذلك مبطالعة القطعة‪.‬‬

‫الطريق ة الرابع ة‪ :‬أن يعم د املعلم إىل ف راءة القطع ة أم امهم‪ ،‬و هم يس معون‪ ،‬مث يس أهلم بع د ذل ك عن‬

‫املعىن‪.‬‬

‫الطريقة اخلامس ة‪ :‬أن ينتخب املعلم قطعة‪ ،‬و يأمر الناشئة مبطالعته ا يف املنزل بعد أن يشرح ما يتوقع‬

‫غموضة‪.‬‬