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Plan de Clase Semana 3 2010-2011

Plan de Clase Semana 3 2010-2011

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Plan de clase de primer grado
Plan de clase de primer grado

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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo”
 C.C.T. 31DPR2044ACuros Escolar 2010-2011
Fechas del 13 y 14 de Septiembre de 2010.
ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar.PROYECTOBLOQUE 1
: ¡Vamos a conocernos!
COMPETENCIA A DESARROLLAR
:
Establecer y escribir reglas para la organización yconvivencia en el salón de clases, empleando recursos gráficos como carteles.PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN YPRÁCTICAACTIVIDADESPropiedades y tipos de textos:Aprecian la utilidad de losrecursos gráficos de los carteles:tamaño de las letras, brevedadde los textos, empleo de colorese ilustraciones.Conocimiento del sistema de escritura yde la ortografía:Establecen correspondenciasentre partes de la escritura ysegmentos de la oralidad.Usan las letras iniciales y finalescomo pistas para leer unconjunto conocido de títulos.Identifican las letras pertinentespara escribir frases y palabrasdeterminadas.Reflexionan sobre el valorsonoro de las letras al escribir odictar palabras y frases.Aspectos sintácticos y semánticos de lostextos:Con ayuda del docentereflexionan sobre las diferenciasentre lo que se dice oralmente ylo que se escribe.Con ayuda del docente,identifican y corrigen errores:reiteraciones innecesarias yfaltas de concordancia de géneroy número.Comprensión e interpretación:Buscan letras conocidas parainterpretar un texto.Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para queestablezcan semejanzas y diferencias, como que nombresempiezan o terminan con la misma letra.Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombresseleccionados.Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a quéhoras.Observar todas las cosas que hay en el salón.Darle pistas a los alumnos sobre un objeto en que pensó elmaestro y pedirle a los alumnos que escuchen con atención.Escribir en el pizarrón lo que se va adivinando.Escritura de palabras con largas y cortas.Participar en juegos, en los que se requiera de la elaboración deportadores de textos (carteles, etiquetas, empaques, anuncios,etc.).Lectura y escritura de palabras y/o oraciones con la letra M-m.Ejercicios de caligrafía, ejemplos:Trabajaremos un tema de los Niños Héroes.REFERENCIAS
 
* Libro del alumno páginas de la 8 a la 11.
 
ASIGNATURA: MATEMÁTICASEJE: Sentido número y pensamientoalgebraico.TEMA:
 
SIGNIFICADO YUSO DE LOS NUMEROSSUBTEMA: NUMEROSNATURALESCOMPETENCIA: Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios,calendarios, ascensores, camiones, etcéteraAPRENDIZAJES ESPERADOS
 – 
PROPÓSITOS: Interpreta y representa números al menos hasta el 10.Que los alumnos reflexionen sobre los distintos usos que pueden tenerlos números.Compara e iguala colecciones de, al menos, 30 elementos.Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menor que otra.Que los alumnos comparen y completen colecciones para que tengan la misma cantidad de elementos.
 
SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES):
 
Usaré una estrategia de integración
titulada “SOS”
para formar equipos que propicie la agrupación deigual número de elementos a través del juego y emplearemos materiales concretos como: palitos demadera, fichas, taparroscas, piedritas, etc. Para indicar las agrupaciones que deberán hacer los alumnos,elaborar carteles (en hojas en blanco), en las que se represente la cantidad con símbolos y mostrarlas unapor una.Los carteles deben tener números entre el 2 y el 10. Verificar las agrupaciones que realizan los equiposy, en caso de que no sean las indicadas, preguntaré a los alumnos sobre las razones de su decisión y quelas argumenten hasta lograr el resultado esperado.Materiales: un dado para cada equipo y fichas u otros objetos (corcholatas, taparroscas, palitos demadera, piedritas, etc.) en cantidades suficientes de acuerdo con el número de alumnos por equipo. Alintegrar los equipos conviene distribuir a los alumnos que tienen posibilidades de realizar conteos hasta10 o más, con la finalidad de que apoyen a sus compañeros cuando tengan que determinar cuálcolección es la mayor.Cuando los alumnos estén resolviendo la situación planteada observaré sus estrategias y seleccionaré aaquellos que utilicen la comparación de cardinales y el conteo de manera efectiva. Pediré que lasexpliquen al resto del grupo. Posteriormente, solicitaré que comparen sus colecciones con las de otrosequipos para identificar la mayor o colecciones que son iguales; plantearé algunas de las siguientespreguntas: entre un equipo y otro, ¿quién tiene mayor número de objetos?; ¿cuál de los equipos obtuvomenor número de objetos?; de todos los grupos de objetos, ¿cuáles son iguales?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Páginas en el libro de alumno 11 a la16Dados, corcholatas, taparroscas, piedritas, frijoles, hojas en blanco, colores.
 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN: La evidencia que plasmaremos en loscarteles que harán en hojas en blanco para realizar lascomparaciones de cada colección.

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