adQueremos estimular los esfuerzos que contribuyan a la sostenibilidad ambiental

en el Área Metropolitana del Valle de Aburrá

GUÍA DE POSTULACIÓN
Por favor, diligenciar una por cada proyecto/producto/experiencia y enviar en digital al correo electrónico
premioambiental@areaeducada.org. Debe haber tenido algún desarrollo y no haber sido premiada. La
Guía diligenciada podrá tener máximo 15 páginas. Use este mismo archivo y formato, y adjunte carta del
Consejo Directivo respaldando la postulación. Descargue el formato de carta aquí.

1. Datos generales
 Nombre del proyecto/producto/experiencia postulada: “CON UNA MANO RECICLANDO Y CON LA OTRA
JUGANDO”
 Nombre de la institución que postula el proyecto/producto/experiencia: I.E. FEDERICO CARRASQUILLA
 Carácter (oficial o privado): OFICIAL
 Nivel educativo que ofrece (básica, media o superior): BÁSICA, MEDIA Y SUPERIOR
 Nombre del representante legal de la institución: ARLEISON ARCOS RIVAS
 Tipo y número de documento de identidad: CC. 71713679
 Dirección: Calle 108 No. 43 B – 17 popular 1
 Teléfonos: : 2581227-5217789-3147933982
 Correos electrónicos: federicocarrasquilla@gmail.com - arleisonarcos@gmail.com

2. Categoría (señalar sólo una)

 Ambientes de aprendizaje ___
 Gestión Institucional X
 Cultura Ambiental ___
 Innovación y aporte universitario ___

3. Trayectoria
 Tiempo de desarrollo del proyecto/producto/experiencia (mes y año de inicio): FEBRERO 2009
 Cronograma de actividades realizadas y planeadas (en semanas):

FECHA ACTIVIDAD
17-27 Febrero/09 Encuestas y observación de espacios (anexo1)
2-31 Marzo/09 Identificación del problema
1,2 y 3 Abril/09 Sensibilización a los docentes y directivos docentes de la institución.
11-22 Mayo/09 *indagación de saberes previos sobre conceptos de la propuesta en los grupos de la
muestra (ver video de la presentación de la propuesta)(anexo 2)
1-12 Junio/09 *Creación de un grupo ecológico de reciclaje con 4 estudiantes de los grados preescolar
y primero *Exposición de fotografías, con espacios sucios de la institución (anexo 3)
21-31 Julio/09 *Incorporar el termino reciclar y su símbolo en los carteles de la institución
*Los estudiantes de la muestra realizarán consignas y carteleras con frases alusivas al
proyecto y se distribuirán por toda la institución (anexo 4)
A partir de Periódico mural Federicano (anexo 5)
agosto cada mes
14-18 TALLER sobre residuos sólidos aplicado a los grupos con los que se comenzó la
Septiembre/09 investigación (Anexo 6)
8 Y 9 Octubre/09 Taller de elaboración de material didáctico por parte de los padres de familia (anexo 7)
9-13 Desarrollo de cada una de las actividades de LA CARTILLA, grados preescolar y primero
Noviembre/09 (anexo 8)
25-29 Enero/10 Indagación de saberes previos en todos los grupos de primaria
4-19 Febrero/10 *Video Presentación de las mascotas De la propuesta “Flora y Fauna” y sensibilización
acerca del cuidado de la institución (anexo 2) *presentación del blog
www.florayfauna2010.blogspot.com (anexo 9)
22-26 Febrero/10 * Iniciamos con la separación de residuos en nuestra institución (anexo 10)
15-19 Marzo/10 * Conformación de la patrulla “Reciclin” (anexo 11)
23-26 Marzo/10 *Socialización de plegable “campaña de reciclaje” (anexo 12)
22 Abril/10 *Celebración Día de la tierra (títeres) (anexo 13) y socialización de video (anexo
14)*Grabación programa televisión “La Mas” (anexo 15)
29 Abril /10 * Celebración Día del árbol Caminata jornada a.m (anexo 16) Mural árbol mensajero
p.m (anexo 17)
24-28Mayo/10 *Continuamos campaña de reciclaje con la ayuda de la patrulla “Reciclin”
*preparativos para la celebración del día del medio ambiente (anexo 18)
1-10Junio/10 Elaboración de mural conmemoración día del medio ambiente (anexo 19)
8-11 Junio/10 Montaje mural florifaunico (anexo 20)
28 Julio Visita al aula ambiental con patrulla Reciclin (anexo 21)
26-30 Julio/10 Taller decoración mes de flores (anexo 22)
23-31 Agosto/10 Presentación de burbujas ecológicas a toda la comunidad educativa (anexo 23) *taller
participativo de profes y estudiantes (anexo 24) (anexo 25)
2 Septiembre/10 Desfile por las calles de nuestro barrio, “GRAN COMPARSA FERIA DE LAS FLORES”
(anexo 26)
10 sept. /10 Celebración día de la biodiversidad “lectura de sensibilización”
13-30 Sept./10 *Remarcación de puntos ecológicos con etiquetas reales *Concurso de cuento*
*Pantomimas que recrean el tema de la separación de residuos durante los descansos
*premiación participantes y ganadores de la comparsa.
Octubre/10 *Reinado de reciclaje durante la semana institucional *Recolección de evidencias y
evaluación a estudiantes y docentes sobre los logros alcanzados en el desarrollo del
proyecto “Con una mano reciclando y con la otra jugando”
Noviembre /10 Elaboración pesebre navideño - por docentes-

 Presupuesto (ejecutado y planeado):

 EJECUTADO: El desarrollo de la propuesta se ha venido adelantando siempre con miras al cumplimiento del
objetivo general, la reutilización de los residuos sólidos. Por lo cual es poco el presupuesto económico
empleado para el cubrimiento de las necesidades de este.

Como necesidad primordial para la ejecución de la propuesta, se adquirieron puntos ecológicos, los
cuales aprobó el Consejo Directivo dentro de su presupuesto, aceptando una petición hecha por las
encargadas de la propuesta.

PLANEADO: * Con miras en satisfacer las necesidades que hemos encontrado en el desarrollo de la
propuesta y seguir creando hábitos en los niños y cultura ambiental, se requiere adecuar un espacio
para el almacenamiento y la clasificación de los residuos reutilizables, ya estos son un beneficio para la
misma institución y llegar a ser un proyecto autosuficiente y autosostenible, donde se suplan las mismas
necesidades.

4. Responsables de la experiencia (los que realmente sean, sin mínimos ni máximos)

Responsabilidad en Cargo en la
Nombre completo Teléfonos Correos electrónicos
proyecto/producto/experiencia institución
Mónica Lucia Patiño Líder – Docente encargada Docente 2584850-3007878203 monikph582@hotmail.com
Hincapié primaria
Paula Andrea Restrepo Líder – Docente encargada Docente 2584850-3012908248 patalea30@hotmail.com
Agudelo preescolar
Eliana Maria López Docente de apoyo Docente de 2504850-3216204225 elylopez05@yahoo.com
aceleración
del
aprendizaje

5. Relato de la experiencia
Descripción del proyecto/producto/experiencia, resaltando lo fundamental y lo singular (original, innovador
y creativo).
“CON UNA MANO RECICLANDO Y CON LA OTRA JUGANDO” Es una propuesta lúdico-pedagógica y didáctica
de reciclaje para los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad de la Institución Educativa
Federico Carrasquilla; basada en la idea y concepto de reciclar, de re usar, de transferir y de convertir el
material reciclado en vivencias para que los niños y las niñas los utilicen como elementos didácticos para
compartir con sus amigos, familias y comunidad.

Esta propuesta se ha desarrollado a través de varias estrategias que han permitido concientizar a la
comunidad educativa, especialmente a los niños y niñas de la institución sobre el cuidado y apropiación de
espacios limpios, agradables, lúdicos y sobre lo importante que es reutilizar y aprovechar en materiales
didácticos, además de sensibilizarlos creando conciencia frente al cuidado y respeto por el ambiente.

Gracias a la creatividad, empeño y dedicación, todos las actividades y estrategias desarrolladas como:
Títeres, videos, caminatas ambientales, visitas, recolección de residuos , elaboración de material didáctico,
cuentos, relatos, historietas, capacitaciones, desfiles y comparsas, pendones, decoración de murales,
mensajes florifaunicos, nuestro blog, entre otros, han sido vivenciales y se han creado y diseñado por las
mismas docentes, lo cual da a este proyecto originalidad y aprecio por la comunidad educativa.
Al darle al proyecto desde el comienzo los dos personajes creativos “Flora y Fauna”, ha generado gran
impacto en torno a la comunidad educativa, llegando así a su institucionalización.

Dado el impacto de la propuesta “CON UNA MANO RECICLANDO Y CON LA OTRA JUGANDO” se da su
transformación para el año 2011 en programa “Flora y Fauna” unificando el PRAE y con el todas las
actividades ambientales que se vivencian a nivel institucional tanto en sede primaria como bachillerato.

6. Antecedentes
 Cuándo, cómo y por qué se identificó la situación que motivó el proyecto/producto/experiencia.

A comienzos del año 2009 las docentes Mónica Lucia Patiño y Paula Andrea Restrepo Agudelo
comenzamos una especialización sobre Pedagogía de la recreación ecológica, la cual debía sustentarse
con un trabajo de grado aplicado en la institución donde laborábamos y que mejor espacio de
investigación que nuestra escuela, donde estamos la mayor parte de nuestro tiempo y de la cual somos
dolientes y conocedoras de todos los problemas que esta enfrenta y fue allí donde identificamos el
siguiente problema de investigación.
En La Institución Educativa Federico Carrasquilla son eliminados día a día una cantidad notoria de
desechos que van directamente al basurero ó a los pisos de la institución, dando un mal aspecto y
aumentando con esto los vertederos y al mal de estos tiempos el “calentamiento global”.

Durante los descansos los mecatos de los alumnos generan residuos del consumo de leches y jugos,
botellas plásticas y de vidrios, tapitas y una cantidad de papel generado de fotocopias de guías, pruebas
y tareas.

Partiendo de la aplicación de instrumentos como la observación directa, aplicación de encuestas,

recolección de fotografías como evidencias, indagación de saberes previos y comenzamos a trabajar
sobre él, sin pensar que esta propuesta iba a ganar tanto espacio y reconocimiento a nivel institucional
y de comunidad.

De todo lo que estos instrumentos arrojaron se planteo el interrogante:

¿Cómo implementar un sistema de separación, recolección, clasificación y transformación de los
residuos sólidos depositados por la comunidad durante la jornada escolar, en material didáctico para
afianzar el aprendizaje de los y las estudiantes de la Institución Educativa Federico Carrasquilla?
Y con este el nombre de la propuesta “CON UNA MANO RECICLANDO Y CON LA OTRA JUGANDO” y sus
personajes “FLORA Y FAUNA"

 Objetivos y supuestos que estructuran el proyecto/producto/experiencia.

OBJETIVO GENERAL

Implementar en la institución un sistema de separación, recolección, clasificación y transformación de los

residuos sólidos depositados por la comunidad durante la jornada escolar potencialmente reciclables,
generando hábitos y conductas con el fin de disminuir los residuos depositados y luego darles un manejo
integral en pro del bienestar de la comunidad educativa Transformándolos en material didáctico para
afianzar el aprendizaje de los y las estudiantes de la Institución Educativa Federico Carrasquilla.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Educar para dar un correcto uso a los residuos que se encuentran en el establecimiento educativo, por
tanto identificarlos y desecharlos en una caneca específica.
 Formar un grupo de alumnos ecológicos que apoyaran esta labor en horas de recreos y en su aula de
clases.
 Fomentar el sentido de pertenencia entre la comunidad educativa a través de talleres, foros y jornadas
pedagógicas con estudiantes y padres de familia
 Involucrar a la comunidad educativa en ejecución de la propuesta ambiental como aspecto prioritario a
través de actividades educativas y participativas.
 Reutilizar el material reciclado, para luego hacer de este algo didáctico que afiance al aprendizaje

 Síntesis de los referentes conceptuales y metodológicos del proyecto/producto/experiencia.

Teniendo en cuenta el problema planteado para dar solución en esta investigación, es conveniente abordar
el marco teórico desde tres puntos estratégicos que nos ubicarán en la temática a desarrollar, estos son:

1. Lo pedagógico y didáctico
2. Lo recreativo y
3. Lo ecológico

Lo Pedagógico Y Didáctico: “La educación no solo influye sobre unos u otros procesos del desarrollo, sino
que reestructura, de la manera más esencial, todas las funciones de la conducta” (Vigotsky, 1987).

¿Que Es La Escuela Nueva?

La escuela nueva rompe con el paradigma tradicional que determinaba el aprendizaje como un proceso de
transmisión de conocimientos que se dan desde el exterior y los alumnos las asimilan. En su lugar la nueva
escuela defenderá la acción, la vivencia y la experimentación como condición y garantía del aprendizaje.
Interactuar con los objetos de conocimiento es aprender, ya que es esta acción la que permite el
conocimiento de los mismos. Es así como aparece LA PEDAGOGÍA ACTIVA, una pedagogía centrada en el
estudiante y el auto aprendizaje.
La pedagogía activa explica el aprendizaje de una manera diferente e la pedagogía tradicional; se “aprende
haciendo” dice Decroly en un intento por sintetizar los lineamientos de la escuela nueva.
La escuela debe por lo tanto crear las condiciones para facilitar la manipulación y experimentación por parte
de los estudiantes. El niño/a pasa a ser, así, el elemento fundamental de los procesos educativos, y tanto los
programas como los métodos tendrán que partir de sus necesidades, motivaciones e intereses.
Esta nueva forma de ver el aprendizaje nos muestra una escuela que debe preparar a los estudiantes para
enfrentar la vida, debe hacer sentir feliz al niño/a aquí y ahora, por ello la educación no debe ser solamente
cognitiva e instructiva.
La escuela debe permitir al niño/a actuar y pensar a su manera, favoreciendo un desarrollo espontáneo,
poniéndolos en contacto con la naturaleza y la realidad, con lo cual se prepara para enfrentar la vida.
La principal modificación de esta escuela activa se relaciona con las prácticas metodológicas, si se parte de
que el aprendizaje proviene de la experimentación y no de la recepción.
Ahora el alumno es el centro, el eje sobre el cual gira el proceso educativo. Sus intereses deben ser
conocidos y promovidos por la escuela, para lograrlo, el estudiante debe retomar la palabra en forma de
diálogos y discusiones, como propone Cousinet, o en forma de imprentas y periódicos infantiles como
plantean Freinet y Decroly. Lo esencial es que el niño/a descubra el conocimiento, que cree e invente sus
explicaciones y ello no lo puede lograr el docente, sino el estudiante de forma vivencial, manipulativa y
significativa.
Para lograr los objetivos de estos métodos activos, las prácticas educativas se deben apoyar en unos
recursos que permitan la manipulación y experimentación y contribuyan a educar los sentidos, garantizando
el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.
Es por esto que esta clase de pedagogía habla de LOS MATERIALES DIDACTICOS como herramientas
fundamentales en aprendizajes significativos pera los estudiantes; en primer lugar los materiales deben ser
diseñados para los niños y niñas y no para los docentes y en segundo lugar, los materiales deben ser
diseñados para despertar en ellos el deseo de aprender y experimentar en vez de frustrar y apagar las ganas
de conocer y aprender.
De esta misma forma se habla ahora de una evaluación en la escuela activa de forma integral, para dar
cuenta del desarrollo del niño o la niña en sus distintas dimensiones; deberá ser cualitativa, ya que
considera que al ser humano no se le debe cuantificar; e individualizada, ya que entiende a cada ser humano
de manera única y especial.
Unida a esta perspectiva de pedagogía activa aparece EL CONSTRUCTIVISMO
Estas nuevas corrientes constructivistas consideran a los estudiantes y maestros como actores, pensantes,
investigadores y creadores, es decir como investigadores.

“Los intereses infantiles y los de la comunidad educativa deben direccional el trabajo pedagógico y
educativo; es así como tanto en la elaboración curricular como en las clases, se debe partir de los intereses y
necesidades de los estudiantes y las del entorno. En esto, el constructivismo retoma posturas ya
comentadas para la escuela activa.”1
Las metodologías y didácticas son también modificables y cambiables al momento de abordar un modelo
pedagógico para ser trabajado en el aula de clase. Es así como los modelos tradicionales suelen recurrir a
metodologías expositivas y magistrales, mientras que la escuela activa, el constructivismo y la pedagogía
dialogante opta o privilegian el taller, la excursión, el experimento, el laboratorio, la visita, el museo, los
seminarios, la mesa redonda, la lectura colectiva o la investigación dirigida, entre otras, para confrontar y
generar diálogos entre maestros y estudiantes y generar permanentemente actividades reflexivas.
Lo recreativo: En la realidad social, el deporte, el ocio y la recreación han pasado a formar parte de la vida
en todas las sociedades. Han variado de acuerdo con las condiciones climáticas y la naturaleza circundante, y
han ido progresando a medida que se han producido mejoras tecnológicas y se ha logrado un mayor control
sobre el medio ambiente.
El estudio de estas diferencia, tanto en el seno de las sociedades como en las relaciones de unas con otras, a
dado lugar a una extensa bibliografía. El ocio, no es una pérdida de tiempo sin una actividad recreativa. De
igual manera, el trabajo ya no se define tan solo como una actividad, sino como una modificación del mundo
físico y mental a través de un esfuerzo, y solo se considera como trabajo si no constituye un motivo de
recreación para la persona.
La recreación implica libre escogencia, disfrute, participación, iniciativa y creatividad. Esto que es un estado
de diversión innata en el ser humano, le permite conocerse al tiempo que logra una expansión.
"Entre el juego, el deporte, la recreación y el ocio existen, por la naturaleza de las cosas, las más estrechas
relaciones" (Johan Huizinga)
Lo ecológico: El ambiente incluye las propiedades físicas que pueden ser descritas como la suma de factores
abióticos locales, como el clima y la geología, y los demás organismos que comparten ese hábitat (factores
bióticos).
La visión integradora de la ecología plantea que es el estudio científico de los procesos que influencian la
distribución y abundancia de los organismos, las interacciones entre los organismos, así como las
interacciones entre los organismos y la transformación de los flujos de energía y materia.

1
De Zubiría Samper, Julián. Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Bogotá 2006 (p.170)
La Educación Ambiental, La Escuela Y El Entorno
Corresponde a la Institución Educativa como instrumento fundamental de transformación que propicia el
desarrollo individual y comunitario, orientar su que hacer pedagógico a la construcción de proyectos
participativos, tendientes al mejoramiento continuo de la calidad de vida, dentro de un proceso formativo
íntimamente ligado a la familia y a la comunidad en torno a problemas comunes y sus posibles alternativas
de solución; razón por la cual requiere de maestros comprometidos como orientadores y dinamizadores de
los proyectos y de un currículo flexible del cual hagan parte, no sólo los conocimientos científicos, sino los
saberes comunes y tradicionales; un currículo ligado a la cotidianidad de los alumnos que propicie
situaciones de aprendizaje vinculadas a la resolución de problemas reales, que abra paso a la construcción
de nuevo conocimiento, no sólo en el ámbito local, sino regional, nacional y planetario, maestros que
asuman los planes de estudio no como meta última que se constituye en obstáculo para el quehacer del
maestro, limitando su papel con los alumnos y la comunidad.
Se resaltan 9 tópicos a trabajar con los niños y niñas en la básica primaria2
 Incorporar la educación ambiental en las diferentes áreas del conocimiento o proyectos de aula,
reforzando así la toma de conciencia ética por parte de los niños.
 Tomar en cuenta los conocimientos previos, los intereses y necesidades de los estudiantes de acuerdo con
su desarrollo evolutivo para la realización de talleres y actividades ambientales.
 Hacer de la educación ambiental una herramienta de experimentación, motivación, investigación en todas
las áreas o proyectos de aula que deben estar articuladas desde los valores de convivencia y respeto,
contribuyendo a la formación integral del educando.
 Interesar a los niños en temas ambientales, que favorezcan la adquisición de conocimientos e impulse
acciones de mejora y mantenimiento del entorno.
 Realizar el trabajo de educación ambiental de forma interdisciplinaria, facilitando con ello la construcción
del conocimiento a partir de los saberes previos, necesidades e intereses de los niños para generar cambios
conceptuales y actitudinales
 Incorporar en el proceso de enseñanza aprendizaje estrategias pedagógicas que generen actitudes
positivas para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa.
 Generar la participación activa y responsable de los niños en su entorno escolar que favorezca la
valoración del medio ambiente.
 Sensibilizar a padres y maestros de la importancia de educar al niño desde temprana edad en el amor, e l
cuidado y respeto por la naturaleza, aprovechando que se encuentra en una etapa del desarrollo donde es
fundamental explorar y conocer el mundo que lo rodea.
 Propiciar encuentros con los niños en los que una relación de comprensión con la naturaleza permita
reconocer sus beneficios, fomentando así el buen manejo de los recursos ambientales.

El Reciclaje3
El reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre sobre diferentes materiales para
volver a recuperarlos y utilizarlos. En la naturaleza, gracias a estos procesos de reciclaje, los nutrientes
esenciales para la vida, vuelven a circular en los diferentes ecosistemas de la Tierra, ya sean estos terrestres,
acuáticos o aéreos. Los nutrientes se mueven en estos distintos ambientes pasando por los organismos para
regresar nuevamente al ambiente.

2
Colegio Comfama. Educación preescolar, Proyecto de educación ambiental

2009 . 35 p
3
http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable2.shtml
Un ejemplo es la materia orgánica de los seres vivos que al morir vuelve a ser utilizada por las plantas, al ser
degradada por los microorganismos en compuestos minerales simples que incorporan las plantas para
formar sus estructuras y realizar sus funciones.
En la actualidad y gracias a las nuevas tecnologías, el reciclaje es una de las alternativas utilizadas por el
hombre en la reducción del volumen de desperdicios sólidos. Este proceso consiste en volver a utilizar
materiales que fueron desechados, y que aún son aptos para elaborar otros productos o refabricar los
mismos. El reciclaje implica el regreso de materiales recuperados, que no se pueden usar más en el proceso
manufacturero en sus etapas primarias, como la molienda y la fundición. Ejemplo de materiales reciclables
son los metales, vidrio, plástico, papel y cartón entre otros.
Si queremos colaborar en el reciclaje de materiales, comencemos en nuestros hogares separando la basura
en orgánica e inorgánica. No desechar los cuadernos escolares si aún tienen hojas utilizables, reutilizar las
botellas de agua y otros frascos y recipientes. Juntar las latas de refresco para venderlas a algún sitio
recolector de aluminio o adornemos algunas latas para regalarlas como lapiceros, es decir, utilicemos
nuestro ingenio para comenzar a reciclar.

¿Qué Significan Las "3r"?4

Reducir la cantidad de residuos que generamos en casa, en el colegio o en el trabajo. Por ejemplo,
podemos comprar a granel, evitando comprar productos con envases que generan muchos residuos.
Además, podemos utilizar nuestro poder como consumidores para incentivar a las empresas a fabricar u
ofrecer productos con menos envoltorios, utilizar sólo envases retornables o comprar productos
fabricados con material reciclable y, además, duradero, como el acero. Por ejemplo, una regla de este
material dura mucho más que una de plástico.

Reutilizar aquellos residuos que puedan ser usados nuevamente en su forma original. Se trata de alargar la
vida útil del producto/envoltorio, por ejemplo, usar tarros de leche, café o galletas como maceteros o para
guardar lápices, hilos, recortes. Otra forma de reutilización es comprar productos en envases retornables.

Reciclar significa utilizar el residuo como materia prima para ser transformado en otro producto.

Qué Se Puede Reciclar Y Por Qué Conviene?5

Se pueden diferenciar cuatro categorías de materiales reciclables:
 Papel Y Cartón
Se recicla a partir de la fibra del papel y el cartón usado, con lo que se ahorran recursos naturales y se
contamina menos. Se reciclan materiales como: periódicos, libros, cajas de cartón. Las principales razones
para reciclar papel son:
Para salvar los bosques: el reciclaje de una tonelada de papel de oficina salva la vida a 5 árboles adultos.
 Vidrio
Los envases y casi todos los productos derivados del vidrio, por ejemplo: botellas y potes, pueden utilizarse
muchas veces realizándoles un buen lavado y desinfección. El vidrio producido a partir de botellas recicladas
ahorra un 20% de contaminación atmosférica y un 50% de contaminación de aguas. No hay que olvidar que
los envases de vidrio no se descomponen en la naturaleza y pueden durar eternamente si no son destruidos
por acción mecánica.

4
www.erres.org.uy/talleres.htm

www.ecoeduca.cl/chatarra/rsd6.htm
5
Ibid
 Plástico
Los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas, mobiliario urbano o incluso cajas de
detergente. Se pueden reciclar materiales como: envases, botellas de plástico, bolsas y sacos de plástico.
 Aluminio
Las latas de refresco, platos y papel de aluminio son 100% reciclables, con evidentes beneficios ambientales
si se considera que producir aluminio consume gran cantidad de energía y produce una importante
contaminación atmosférica. Por otra parte, vale tener en cuenta que un envase de aluminio se conservará
sobre la tierra por unos 500 años.

7. Población beneficiada por la experiencia

 Breve caracterización de la población beneficiada, enfatizando en los cambios logrados con la aplicación
del proyecto/producto/experiencia. Incluir datos cuantitativos y gráficos.

El presente trabajo de investigación, se desarrolla en la institución Educativa Federico Carrasquilla sede

primaria, ubicada en la Calle 108 No. 43 B – 17 en la zona urbana nororiental, comuna 1, en el bario
popular 1 de la ciudad de Medellín, departamento de Antioquia.

Esta zona se caracteriza por tener un nivel económico bajo, pues la mayoría de los habitantes tienen escasos
ingresos económicos, subsisten de una economía informal y otros trabajan como obreros en el sector
industrial o son subempleados en graneros, heladerías, tiendas, almacenes, talleres, billares, confecciones a
terceros, construcciones y ventas ambulantes. Un buen número de padres se encuentran desempleados o
trabajan esporádicamente. Además dentro de la población se encuentran varias familias de desplazados,
quienes carecen de vivienda estable.

Un 80% de las familias que conforman nuestra institución son desintegradas en su interior, existen hogares
sin la presencia del padre o de la madre, estando los educandos a cargo de abuelos, tíos u otros parientes.
Dentro del núcleo familiar se nota violencia, hacinamiento, carencia de afecto, madre solterísimo, pobreza,
inicio de vida sexual temprana e inadecuada y desacato por la autoridad; Se evidencia la falta de
normatividad, acompañamiento e interés en los procesos de aprendizaje, sin darle significado a la educación
como medio para mejorar la calidad de vida.

Utilizan la violencia como mecanismo de defensa frente a cualquier situación, ya que sufren de problemas
de comportamiento debido a su contexto. Dada la escasez de recursos económicos los niños carecen de
elementos necesarios para sus actividades escolares y a su vez de alimentos indispensables para su
desarrollo físico e intelectual.

Es así como los educandos muestran apatía ante las diferentes áreas del conocimiento, y en especial el
cuidado del medio ambiente, mostrando desinterés, resistencia, aburrimiento y sintiendo este cuidado
como una imposición o castigo. Esta situación se ve reflejada en la imagen que dan los educandos al
terminar la hora de descanso y en cualquier actividad programada fuera del colegio.

En la institución Educativa Federico Carrasquilla tenemos la visión de que el tema Ambiental es un

componente esencial para dar a la educación una mayor eficiencia social y hacer de este un factor de
desarrollo contextual incorporándolo a todos los programas destinados para los estudiantes cual sea su
edad, convirtiéndose en un elemento indispensable y permanente del proceso educativo.

VIVENCIAS ALCANZADAS:
La formación ecológica dentro de la propuesta esta diseñada intencionalmente en afianzar no solamente a
la inteligencia, sino también al corazón y a la voluntad de cómo orientar la acción pedagógica para despertar
en esos estudiantes el respeto por el ambiente; aspecto que se ha ido logrando poco a poco con la ejecución
del proyecto y con la sensibilización que se ha dado en las diferentes actividades realizadas sobre el amor,
cuidado por el ambiente y los espacios institucionales desde la propuesta “ CON UNA MANO RECICLANDO Y
CON LA OTRA JUGANDO” con sus personajes Flora y Fauna.

Paulatinamente se ha ido concientizando a los estudiantes sobre los daños causados al planeta debido a la
intervención del hombre; además le apuntamos a los sentidos de los niños y niñas despertando su capacidad
de asombro y admiración por todo nuestro contexto ecológico.

Cada día en los espacios pedagógicos, en la socialización y presentación de actividades, en el compartir

experiencias con las familias, se escuchan expresiones y aportes muy positivos sobre lo generado en ellos
por parte de las experiencias significativas trabajadas en el gran tiempo que lleva la propuesta.

Esta propuesta trabaja en forma transversal integrando todas las áreas del conocimiento en el proceso
educativo de los estudiantes y motivándolos al acercamiento de lo tecnológico por medio de las visitas al
blog: www.florayfauna2010.blogspot.com donde los niños y sus familias evidencian el trabajo desarrollado
según el cumplimiento del cronograma planteado.

Nuestros niños y niñas se han apropiado de un vocabulario y terminología acorde al tema ambiental y usan
sus expresiones en los diálogos con sus pares; el concepto de la palabra reciclar ha tomado trascendencia
en ellos y ya no lo confunden con el “esculcar las basuras” como lo decían antes, sino que saben la
importancia de la separación de residuos y su reutilización.

Es muy gratificante recibir de los estudiantes, maestros, padres de familia y comunidad en general palabras
de aliento y admiración, comparando la institución con años anteriores donde los espacios no eran
respetados ni cuidados, no existía un sentido de pertenencia y las prácticas ambientales eran nulas.

Nos hemos proyectado a la comunidad de una manera muy especial, involucrando la señora de reciclaje que
lo ha hecho durante 10 años en ambas sedes (primaria y bachillerato), dándole un reconocimiento como
ECOFEDERICANA y ahora son los niños que conforman la “PATRULLA RECICLIN” quienes le entregan los
residuos sólidos ya clasificados, sin tener ella que esculcar las basuras.

IMPACTO DE LA PROPUESTA
“Con una mano reciclando y la otra Jugando”
En la comunidad de la Institución Educativa Federico Carrasquilla
 100
80
60
40 2009

20 2010

1er Trimestre
2° Trimestre
3er Trimestre
4° Trimestre

8. Desarrollo
 Actividades desarrolladas.
Se han desarrollado todas las actividades propuestas en el cronograma del año 2009 y 2010 hasta la
fecha (ver cuadro de cronograma explicando cada actividad en el anexo 27)

 Limitaciones encontradas en el proceso y las estrategias con que las afrontaron.

*Por falta de presupuesto no se pudo hacer la imprenta de la cartilla para cada uno de los estudiantes,
por lo tanto se tomo el diseño de esta y se transformo en video para la proyección de la presentación de
las burbujas ecológicas; En dónde se resalto la importancia de recuperar nuestro medio natural, a través
del cambio de cultura, orientando a niños, niñas, jóvenes y adultos hacia el correcto manejo de basuras
y la motivación por mantener un medio agradable para convivir, creando conciencia en cuanto al
cuidado y preservación del medio ambiente.
*No habían canecas rotuladas ni del color adecuado para la separación de residuos, afrontando esta
dificultad desde la construcción y adecuación de otras canecas y cajas de cartón para poder comenzar la
enseñanza del hábito de separación.
*La institución no cuenta con un espacio adecuado para la recolección y clasificación de los residuos,
por lo tanto nos fue asignado un baño del último piso de la institución, restándole así un espacio de
higiene para los estudiantes, pero que también era necesario para el programa.
*Esta falta de espacio hace que una persona externa tenga que recoger este material reciclable y
reutilizable con frecuencia ya que no lo podemos almacenar por largo tiempo, generándole a ella
ingresos económicos, en lugar de ser la propuesta quien clasifique y venda este para suplir sus
necesidades.

 Principales transformaciones del proyecto/producto/experiencia y su entorno.

*El trabajo iniciado con la propuesta “con una mano reciclando y con la otra jugando” genero gran
impacto y aceptación en la comunidad educativa llegando a institucionalizarse y perfilando como
programa que liderara las diferentes propuestas ambientales en el año 2011
 Apoyo institucional recibido.
 El proyecto ha generado su credibilidad y le a apostado al cambio de conciencia ambiental por lo que ha
contado con el aval de sus directivos en el desarrollo de actividades presupuestales como el de la
compra de puntos ecológicos
 Estado actual.
Es una propuesta que se encuentra vigente y cada día va aumentando su impacto a nivel institucional y
social.
El hecho de montar cada evidencia en el blog www.florayfauna2010.blogspot.com permite que este sea
reconocido y visitado por los estudiantes, familias y toda la gente, inclusive en el exterior.

9. Resultados presentes y futuros

 Resumen de resultados.
*Los resultados presentes más específicos están descritos en las vivencias alcanzadas, numeral 7.
*La propuesta ha trabajado en un 85% lo planteado en el cronograma para este año 2010, por lo tanto a
arrojado resultados muy positivos que han permitido pensar actividades a nivel institucional
involucrando el bachillerato y personas externas de la institución.
* Ubicación de puntos ecológicos en diferentes espacios de la institución
*Como resultado futuro esperamos: -Impresión de la cartilla para que la desarrollen los estudiantes –
creación de pagina web donde se integraran todas las propuestas ambientales al programa – presentar
artículos en el periódico “FC comunicaciones” – crear avisos publicitarios en la emisora institucional y la
canción propia de “Flora y Fauna”

 Presentación y descripción de publicaciones o todo tipo de material producido relacionado con el

proyecto/producto/experiencia.
*LOGO DE LA PROPUESTA: allí están los personajes y el titulo de la propuesta (anexo 28).
*PERSONAJES: diseño de los personajes que identifican la propuesta “Flora y Fauna” (anexo 29)
*MURAL FLORIFAUNICO: espacio para compartir reflexiones sobre el ambiente (anexo 30)
*CAJAS ECOLÓGICAS: Elaboración de cajas para recolectar el papel en cada una de las aulas (anexo 31)
*ESCARAPELAS DE PATRULLA RECICLIN: diseño de escarapelas para los integrantes de la patrulla (anexo
32)
*ROTULOS DE ESTIMULOS: se implementan en los descansos y la llevan los niños de la patrulla Reciclin
para calificar actitudes positivas y negativas en cuanto al manejo de residuos y aseo de la institución
(anexo 33)
*FORMATO DE CIRCULARES: se emplea para cada información que se difunde del proyecto (anexo 34)
*PLEGABLE: socialización de plegable “campaña de reciclaje” con estudiantes y familias (anexo 35)
*PERIÓDICO MURAL: creación de una sesión de ecología en el periódico mural Federicano (anexo 36)
*TALLERES MANUALES: se han dictado talleres a padres y madres de familia de reutilización de material
para decoración de espacios navideños, Antioqueños, flores, veletas o cualquier otra ocasión (anexo
37)
*TALLERES Y FICHAS PEDAGÓGICAS: diseño y aplicación de talleres para los estudiantes de preescolar a
quinto (anexo38)
*MURALES: elaboración y decoración de murales ecológicos (anexo 39)

 Listado y presentación de fragmentos de apariciones en medios de comunicación de cualquier tipo, si lo

han hecho.
*Grabación y presentación de programa de televisión “LA MAS” de telemedellín 22 de abril (anexo 15)
*Blog www.florayfauna2010.blogspot.com
*Blog www.fcmundo.blogspot.com
 Autoevaluación en términos cualitativos y cuantitativos, de gestión y de impacto del
proyecto/producto/experiencia.
Cualitativos: Desde el comienzo de la propuesta nos visualizamos alcanzando con nuestros estudiantes
los objetivos planteados, pero nunca nos imaginamos el impacto tan alto que ha alcanzado en nuestra
institución, por eso hoy ambicionamos al desarrollo como lideres del programa ambiental, siendo
nuestra propuesta el ejemplo a seguir por los demás docentes a la hora de planear los otros proyectos
que harán parte de este.
La creatividad, la constancia, el esmero, la responsabilidad y dedicación son aspectos muy positivos y a
resaltar en la ejecución de la propuesta, ya que este trabajo ha requerido mayor tiempo fuera del
laboral, para la ejecución de sus actividades.
Gracias a la facilidad y aprendizajes adquiridos para el manejo de las herramientas tecnológicas, nos ha
posibilitado el diseño y aplicación de material.
Esta propuesta ha hecho que nos apropiemos de ella de una manera tan personal y con tanto amor que
permite soñarlo en otras instituciones y hablar de ella en todos los contextos.
Cuantitativo:

Resultados positivos de la propuesta

“Con una mano reciclando y la otra Jugando”
Año 2009 -20010

Resultados Positivos
0% 2009 0%

2º 1er
Semestr Semestr
e e
57% 43%

Alcance al 100%
 Resultados Positivos 2010
0% 0%

1er Semestre
45%
2º semestre
55%

Auto evaluación de la propuesta

“CON UNA MANO RECICLANDO Y LA OTRA JUGANDO”
Enero – Septiembre 2010

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10% Alto-alto
0%
Alto-bajo
Bajo-Alto
Bajo

 Formas de evaluación, validación y socialización del proyecto/producto/experiencia.

 *video de la presentación de la propuesta al jurado el día de la sustentación del trabajo de grado (anexo
40) (anexo 41)

*Encuestas a docentes (anexo 42)

*Presentación de videos (anexo2)

*Blog www.florayfauna2010.blogspot.com

*Comparsa por las calles del barrio con pancartas (anexo 43)

 Mecanismos de sostenibilidad e institucionalización del proyecto/producto/experiencia.

La propuesta ya se ha institucionalizado por el gran impacto que se genero en la comunidad

educativa, por lo tanto ya esta pensada como programa que articulará todas las propuestas
ambientales que se trabajan tanto en sede primaria como bachillerato, siendo esta el ejemplo a
seguir por los demás proyectos y “Flora y Fauna” se visualizan como nombre del programa (anexo 44)

Visualizándonos y presupuestándonos para el año 2011 se ha presentado y socializado con el equipo

de docentes encargados de las diferentes propuestas ambientales el siguiente esquema como
estructura del programa (anexo 45)

 Posibilidades de réplica en otras instituciones.

*Participar en muestras pedagógicas a nivel Municipal
*Invitar a nuestra institución otros colegios para compartir con ellos nuestra experiencia
*Compartir el blog
*Compartir la cartilla en físico y digitalizada en otras instituciones para que la trabajen en las diferentes
áreas.

10. Evidencias
Presentación en digital de los registros que soporten la candidatura según lo expuesto en los ítems
anteriores y la categoría de postulación (fotos, videos, testimonios, informes, material educativo, etc.).
Pueden adjuntar lo necesario como anexo.
VER ANEXOS

¡Importante!
El diligenciamiento y el envío de la Guía de postulación implican la inscripción y participación en el I Premio Ambiental Metropolitano, y
a la vez, la aceptación completa de las bases presentadas en el documento Informativo del Premio y de la verificación de la información
presentada en la Guía de postulación.

Dado que la información y el material solicitado para la inscripción debe estar en formato digital y debe haberse enviado por correo
electrónico, el Premio asume que es una copia, y por lo tanto, El Área Metropolitana del Valle de Aburrá y el Centro de Ciencia y
Tecnología de Antioquia, no están obligados a devolver los archivos digitales después de la inscripción.

Para más información, escríbanos a premioambiental@areaeducada.org

Revise noticias y novedades en www.metropol.gov.co/areaeducada
Y en www.cta.org.co