字教案－教学教案

教案作者：佚名   教案来源：不详   教案栏目：小学六年级语文教案    收藏本页

　　全册教材分析
　　教材简析
　　九年义务教育山东省六年制小学《写字》课本是根据教育部 1997 颁布的《九年义务教育
全日制小学写字教学指导纲要（试用）》和 2001 年颁布的《全日制义务教育语文课程标准
（试验稿）》编写的。
　　本册钢笔字书，要求学生进一步了解汉字的结构特点，写字时做到字迹工整，行款整齐，
有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
　　毛笔字第四册（临帖）要求学生学会正确临帖的方法，掌握教材中楷体字基本的结字原理
及要求。充分利用“米口格”这一新的辅助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地
安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认真临“像”每一个例字，以加深对教学内容的理
解和掌握。
　　教学目标：
　　培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度
和良好的意志品质。
　　使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法，在识字教学的基础上进一步了解汉
字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到钢笔字写得正确、端正、整
洁、行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到
临贴,逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。
　　教学重点难点
　　使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法。做到钢笔字写得正确、端正、整洁、
行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。
　　课时安排：
　　一）钢笔字
　　结构练习                             5 课时
　　综合练习                             1 课时
　　二）毛笔字
　　临帖                               10 课时
　　写字课 1       结构（一）      钢笔字               1
　　教学内容
　　学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
　　教学目标
　　1、使学生认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄
中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
　　2、通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
　　3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。
　　教具准备
　　课件
　　教学过程
　　一、复习正确的写字姿势
　　1、同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？
　　（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边
一拳。）
　　随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面。
　　2、一起做一做
　　二、导入新课
　　1、本学期我们的写字课和上学期一样，间周上钢笔字课和毛笔字课。今天这节课我们先
来上钢笔字课。
　　2、上学期的钢笔字课我们着重学习了左右结构和上下结构字的正确写法，这学期我们将
着重学习左中右和上中下、半包围、全包围结构字的正确写法。
　　3、今天我们来学习第一课——结构（一）
　　三、学习新课
　　1、打开书第一页，指名读“看看”
　　2、（出示课件“蝴” ）
　　（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
　　（2）教师相机介绍：左中右三部分宽窄基本相等的字，是指这类字左中右三部分的宽度
是大致相等的，各部分在田字格中所占的空间也大致相等。大约各占整个字的三分之一。但在
搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
　　（3）各学习小组讨论其余的字
　　（4）指名说书写“柳”和自己喜欢的相关字的注意事项
　　3、（出示课件“撒” ）
　　（1）    请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
　　（2）    教师相机介绍：“撒”字，左中右结构。左边和右边较中间部分略窄，中间
部分大多在左半格。右边“捺”笔要写得舒展大方。
　　（3）    各学习小组讨论其余的字
　　（4）    指名说书写“蝌” 和自己喜欢的相关字的注意事项
　　4、左中右结构的字除了“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”这两种之外，还有其他的
三种，请各学习小组看书讨论剩下的三类字。
　　5、出示课件“倾”“假”“狱”
　　（1）    指名说每个字左中右三部分在田字格中的位置
　　（2）    相机指导
　　“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约
占整个字的二分之一。
　　“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。
　　“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边
部分应写得宽大一些。
　　四、学生练习
　　1、学生描描、临写。
　　2、请学生上黑板写。
　　五、根据学生练习情况总结
　　我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格
中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。
　　2 、结构（二）                2
　　教学内容：
　　学习结构（二）
　　教学要求：
　　1、            掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”和“三部分大小
不等”等四种结构的字的写法。
　　2、            培养学生人观察分析，研究的能力。
　　教学重点：
　　掌握五种结构字的写法。
　　教学准备：
　　范字图片、投影仪
　　教学过程：
　　一、复习上节课所写内容。
　　二、引出本节课的练习内容，板书课题。
　　1、出示范字
　　搬：右偏旁略低于中偏旁；中间与右边的宽窄几乎相等。
　　斑  左中右结构，左中右部分基本相等。左偏旁“   ”字的第四笔由“横”变为
“提”。中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。
　　啊：左中右结构。左偏旁“口”字较偏上，写时位于横中线的上方；中间部分“   ”
较瘦，上部高出左右部分，位于左半个；右边部分“可”相对较宽大，独自占据右半格。 
　　2、观察找出规律，小组讨论总结。
　　3、打开书，让学生以小组为单位照一照字的规律，先进行临写。
　　4、练习
　　出示以下字，学生进行练习，教师巡视指导。
　　锻 掀 粥 吼 咐  哪
　　仰 彻 掰 辩 脚  蜘
　　3 结构（三）                       3
　　教学内容：
　　学习钢笔字结构（三）
　　教学要求：
　　1、            掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小
不等”结构字的特点。
　　2、            培养学生的写字兴趣和良好的书写习惯。
　　3、            培养学生研究学习的能力。
　　教学准备：
　　范字图片、钢笔
　　教学过程：
　　一、细观察、找规律
　　1、出示上中下结构的例字。
　　2、学生观察分小组讨论研究其共同之处和不同之处。
　　3、学生交流，不足之处教师及时进行总结。
　　4、师生进行交流，教师边讲解边示范写。
　　密  ：上中下结构的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差别，上部的“  ”稍宽
一些，要能盖住中下部分，中间部分的“必”形体偏扁，“撇”画要稍长一点，以使下面的
“虫”字能够容下。
　　窝  ：上中下结构，上边部分“  ”要写的扁而宽；中间部分“口”字位于横中线上方，
形体窄而小；下边部分“内”字独占下半格，形体扁而宽，并且“内”的第一笔“竖”和第二
笔“横折钩”要写得上开下合。 
　　等  ：上中下结构。上边的“竹字头”形体较小，笔画紧凑；中间部分“土”字扁而宽，
第三笔“横”长而舒展，位于横中线上；下边的“寸”长于中上部分，占据下半格，宽度与上
边部分大致相等。
　　禁  ：上中下结构。上边的“

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语文教案－学写字 - 北师大版－教学教案
教案作者：佚名   教案来源：不详   教案栏目：小学一年级语文教案    收藏本页

教案示例
教学目标：
　　1．激发学生愿意写字的兴趣。
　　2．熟读句子，用听读识字的方法认读 7 个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。
　　3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。
教学重点：
　　读词语，认读 7 个生字。
教学难点：
　　初步了解关于笔画的知识。
教学过程：
　　一、导入
　　1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）
　　
小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训
练。）
　　2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示
书上的六个词语。
　　二、新授
　　1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着
大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）
　　2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！
　　你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小
老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？
　　课件演示：
　　（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的 5 个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上
出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）
　　（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声
音表扬他。）
　　（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都
记住了吗？”
　　（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺
序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）
　　3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，
学生跟读。
　　4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第 8 页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。
（学生自读）
　　5．同桌互相读：
　　（1）互相检查指读姿势；
　　（2）有不认识的字互相帮助。
　　（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）
　　6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图
中小朋友那样认真学习。
　　7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，
然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）
　　8．你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认
识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？
　　出示生字卡片学生抢读。
　　9．游戏：
　　（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到
这个字，两个同样的字组成一对。       
　　（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们
找朋友，即组成词语。
　　10．评价：
　　（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的
帮助下读对的，奖励一颗星星。

（2）自我评价，这节课学的是否认真。
笔
皮
本
写
字
用
心
我得了星星
       
☆☆
　　这节课我学的：
　　·很认真     （   ）
　　·比较认真   （   ）
　　·还需努力   （   ）
　　（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学
生的激励。）
　　三、小结
　　小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你
们每上一节课都能有收获。
　　附：板书设计
学写字
铅笔   橡皮   田格本
写字   用心   很认真
笔   皮   本   写   字   用   心
　　教案点评：
　　本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗
透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活
动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六
个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，
通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握
识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。
http://www.chinesejy.com/jr/161/171/20061129126178.html

写字教学要体现五条原则
发布者：黄小学校系统管理员　来源：黄水路小学：薛艳芳　　时间：2008-3-24 16:09:12

　　

写字教学要体现五条原则

黄水路小学：薛艳芳

俗话说：“一口吃不成一个胖子。”写字技能的形成也是这样，它是一个长期积
累、慢慢提高的过程，不可能一蹴而就、一步到位，必须老老实实、一步一步地积累和
提高。因此，写字教学要有打持久战的准备，要按照循序渐进的原则，由少到多地增加
练字量，由慢到快地提高写字速度。对于学生的写字要求不能一下子提得太高，而应由
少到多，由易到难逐步提出。

对于第一学段的写字教学目标，我个人认为主要是能使学生正确地书写汉字并且乐
于书写汉字。在写字教学中，我通常按照以下三个步骤要求学生：1、要求学生做到横平
竖直，写好每个笔画；2、注意字的间架结构，把字写得结构匀称、各部分比例得当；
3、掌握汉字的基本笔画，初步感受汉字的形体美。此外，为了达到这个目标，一、二年
级的写字教学必须坚持五条原则：正确原则、快乐原则、适度原则、反馈原则、致用原
则。

1、正确原则
 正确原则是写字教学的第一原则，也就是说在写字教学中，教师首先应该引领学生
做到“三个正确”：能按照笔顺规则正确地书写汉字，写字姿势正确，执笔姿势正确。
这样，才能保证学生书写规范；才有助于学生写字端正、整洁、美观；才有利于学生身
心健康和成长发展。洛克是 17 世纪英国著名的哲学家和教育家，他有一个著名的“白板
说”，套用在写字教学中是很恰当的。一年级的学生的心灵就像一块白板，你怎么教，
他就怎么画；你教错了，他就画错了，以后再怎么擦，心灵也会留下一道浅浅的疤痕。
写字是一种动作技能，一旦形成就不容易遗忘，因为大量的练习之后，动作技能就在小
脑和脑低级中枢刻下了保持动作痕迹。所以，一年级写字教学对语文教师提出了很高的
要求：第一，自己首先必须做到正确；第二，能正确地示范、准确地讲解和有效地指
导；第三，必须有丰富的教学经验，实行以预防为主的策略，能事先想到学生可能会产
生的错误并且采取办法预防学生可能发生的错误。

2、愉快原则

愉快原则就是要求教师要善于营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生生动活泼
地学习，愉快地写字。写字是一种动作训练，主要靠机械记忆力，如果日一复一日单调
地练习，小学生容易产生厌烦心理。如果能在写字教学中，让学生的情感参与进来，让
写字的信息刻录在情绪记忆的底片上，学生就会积极主动地进行写字活动，学习的效果
肯定会好，记得肯定牢固。我国古代就有一句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐
之者”，就的也就是这个意思。

注意的特点来看，小学生的注意力持续时间短，容易分神，自我控制力差，好
动。

再者，从小学生的小指肌肉发育来讲，二年级的学生手部肌肉还很稚嫩，不发
达。小学生如果写字时间过长，肌肉容易疲劳，手指就会发酸发麻。因此，我在实践中
自编了一个游戏活动，具体操作是：学生甲用食指在学生乙的背上写字，然后让学生乙
猜是什么字，甲、乙学生交替进行，最后统计谁猜中的多，谁就胜了。这个活动不局限
于两个人玩，也可以在两个小组之间进行。从心理学的角度分析，学生甲用食指在学生
乙的背上写，属于书空练习；学生乙凭借触觉，感知学生甲的手指运动，然后进行分
析、综合，最后判断学生甲写的是何字，这种心理活动是心理练习写字的活动。学生乙
猜错了，学生甲会立即指正；如果学生甲写错了，学生乙也会马上指出来，二者在同时
进行练习的时候又能及时相互反馈信息。这个活动有利于学习和巩固汉字书写。由于这
个活动还带有比赛性质，学生乐此不疲。

3、适度原则

适度原则的含义之一是指写字教学的进行速度要适度。由于汉字本身的结构比较
复杂，再加上小学生的手、眼、脑的协调能力不发达，写字教学的速度不宜过快。因此
写字教学的起始速度要慢，以后酌情逐渐加快。

适度原则的含义之二是指写字练习的数量和时间要适度。我们已经知道小学生的
手指肌肉发育还不成熟，注意力集中的时间不长，因此布置的练习量要适度。

适度原则的含义之三是指教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。心理学研究
表明，以 5 个字为例，如果连写，3 遍效果最佳；如果分写，4 遍最有效。并不是像有些
人主观认为的那样，抄写得越多越好。如果我们对学生的错误，采取“错一罚十”的办
法，对教师来说只能是事与愿违，对学生来说就是身心的伤害。

4、反馈原则

反馈原则是指学生要知道自己写字的结果，从而来调整、改进自己的练习行为。
没有反馈就没有学习，没有进步。因此反馈对学习非常重要。

我们有的教师只重视学生写字的结果，不重视写字的过程，这种认识是不全面
的，我们知道，结果中出现的错误正是在写字过程中产生的，反过来看，结果的正确可
能掩盖了写字过程中的错误。比如说，学生笔顺的错误，姿势的问题，执笔直毛病，教
师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，才能尽快的把错误消灭在萌芽
之中，还有，教师的反馈应该是具体的，而不是笼统的。你说学生的字写得不好，罚他
10 遍，他只有胆战心惊，他只会不知所措。你只有明确而具体地说明，并且加以示范，
他才知道如何去改进。

5、致用原则

写字教学不仅要教会学生会写，而且要指导学生去用，让学生在用中巩固学生成果，在用中
提高写字水平，在用中满足自己的心理需要。小学生会写字了，他就会跃跃欲试，想试一
试，露一手，表现一下自己。写字，运用马克思的话来说就是学生“本质力量的对象化”。
学生看到自己写的字，可以发现自己的本质力量，从而认识自己，为自己的力量感到自豪。
如果教师鼓励学生在学习、生活中去用，或者创造机会让学生去用，就能满足学生的感情需
要，从而激发学生的写字欲望、兴趣，增添他们练习写字的动力。
http://www.xzedu.gov.cn/CMS/Article/2483/20080324160827/

《学写字》教学设计－教学教案
教案作者：佚名   教案来源：不详   教案栏目：小学一年级语文教案    收藏本页

《学写字》教学设计之一
北京市海淀区东升中心北京航空航天大学附属小学王艳梅 

　
　　教学思路
　　《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第 2 单元的一篇主体课文。这
篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字要有正确的姿势，
要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更
重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教
学中共设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想
学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写
字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让
学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字
的知识进行梳理，引导学生用多种方式识字。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让
学生在美的情境中自主地学习，与同桌小朋友友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的
美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后
教学的关键。

　　教学设计
　　一、教学内容：
　　　1、《学写字》中的两个句子，认识 7 个汉字。
　　　2、写字姿势，认识五个基本笔画。
　　二、教学目标：
　　　1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字 7 个。
　　　2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
　　　3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。
　　三、教学重点难点：
　　　　重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。
　　　　难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。
　　四、教学准备：
　　　　词语卡片、生字卡片、flash 课件、书。
　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，引入课文。
　　1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。
　　（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背
景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学
写字，写字很有用”）
　　2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？
　　（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……）
　　3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？
　　学生纷纷举手示意自己会写字。
　　（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）
　　4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）
　　大家一起读课题。
　　“写字”这两个字是生字，谁会读？
　　请一行小朋友读。
　　【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中
开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写
字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己
的欲望，使学生的学习充满生命力。
　　（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。
　　1、下面听老师是怎样读的？
　　（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。
　　2、谁愿意和老师一起来读一读？
　　（请举手的小朋友和老师一起读）
　　3、请小朋友们把书打开第 4 页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的
小朋友大声读，不会的小声跟着读。
　　4、谁知道学写字要学什么？
　　（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）
　　根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书
写次序。）
　　5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。
　　（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是
正确的写字姿势吗？”）
　　（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）
　　6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。
　　看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。
　　教师巡视，纠正学生姿势。
　　7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？
　　（学生想，讨论。）
　　（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）
　　你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第 5 页一起读一读。
　　8、请用正确的姿势描一描第 5 页的两幅图和五个基本笔画。
　　（学生开始描，教师巡视纠正姿势）
　　你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）
　　9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。
　　【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。
一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助
学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、
引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的
主体性。
　　（三）、学词认字。
　　1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）
　　谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）
　　2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？
　　（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。
　　把不认识的字单独贴在黑板上。
　　谁说说有什么好办法记住这些字？
　　（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）
　　同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
　　3、开火车的游戏巩固生字。
　　【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学
生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体
现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
　　（四）谈感受，留作业。
　　这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？
　　（学生谈自己的感受）
　　六、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　学　写　字
　　　　语文课
　　　　我　们　　课　　我　　们　　写　　字　　笔　　画
　　　　写　字
　　　　笔　画
　　教学反思
　　这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的
突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求
新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生
平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学
习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。

《学写字》教学设计 
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