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La Disciplina y Maestro Ciruela (1)

La Disciplina y Maestro Ciruela (1)

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TALLER DE FORMACIÓN PERSONAL“SER MAESTRO”“PROHIBIDO PROHIBIR”
Por Claudia María Gallo M.Docente Facultad de Educación U. de A.
1. Leer el capítulo “prohibido prohibir” del texto “ 
El Maestro Ciruela” 
1
.
2. Actividades sugeridas
a
 ) Comentar situaciones similares a lo expresado en este capítulo
LA DISCIPLINA
DISCIPLINA:
Conjunto de normas de comportamiento, estímulos y recursos que seponen en juego para conseguirlas, para contribuir a la evolución de la personalidad delalumno y de su ajuste social.Proceso de transformación de la conducta deseable de manera gradual y progresiva,voluntaria y racional, e independiente de presiones externas debidas a la autoridad queejerce otro. Imideo Merici. 1989.
Tipos de disciplina:Disciplina exterior:
Apela a la coacción, violencia y amenazas. Se evidencia el cambiode comportamiento cuando no está la fuerza coaccionadora.
Disciplina interior:
Resulta del cambio de comportamiento de la comprensn yconciencia de lo que cada uno debe hacer. Es fruto de la persuasión, orientación y respetopor el alumno. Refleja un comportamiento igual estando cerca o lejos el profesor. Es unhábito.
Disciplina Pasiva:
Es un silencio total pero sin atención, ni aprendizaje. Se logra por lacoacción, pero los alumnos están distantes realmente.
Disciplina Activa:
Se aprecia por el trabajo realizado, por la aplicación, el interés y laintegración en el quehacer escolar. Se congrega mediante voluntades y esfuerzos para larealización de determinada tarea. No implica necesariamente el silencio absoluto.
Causas de la indisciplina:
Desde la Escuela;
 
grupos numerosos, instalaciones inadecuadas, falta de material, ypreparación deficiente del coordinador (a).
Desde el Profesor;
 
Falta de claridad en las normas, empleo de técnicas similares en elproceso de enseñanza, pobre conocimiento del área, trabajo aislado, impuntualidad ypersonalidad desajustada.
Desde el Alumno;
 
Causas de naturaleza biológica (desnutrición, agotamiento, defectos).
Causas de naturaleza social
(condiciones precarias en la casa, desprecio, mimos..)
Causas Psicológicas
(rasgos de personalidad tendencia impulsiva, problemasemocionales)
Condiciones fundamentales:
1
ALMENA, FERNANDO (1990): Prohibido prohibir. En El Maestro Ciruela. Susaeta Ediciones. Medellín.
 
Sinceridad, autenticidad, ambiente alegre, sano, sociograma (líderes), aproximaciónprofesor alumno, comunidad y participación, diálogo, eficiencia en la enseñanza,disposición para reconocer los actos meritorios del estudiante
Las condiciones para que haya disciplina son:
Esclarecimiento y persuasión. Convencer al estudiante de la importancia de la norma paragarantizar el orden.La realizacn y la participacn garantizan la corresponsabilidad junto con suscompañeros y profesores. El profesor es lider y trabaja de igual a igual.Se debe respetar al alumno. Asistirlo con atención y conducirlo a actuar conresponsabilidad. Escuchar las razones del alumno, con humildad pedagógica.Aprovechar el consejo estudiantil y de grupo para que consideren casos de indisciplina dela institución. Éstos deben hacer sugerencias.Se deben tener en cuenta las sugerencias institucionales y de la comunidad.Se sugiere la elaboración conjunta de normas disciplinarias, teniendo en cuenta losresultados de otros años.
QUÉ HACER
Preguntar lo que ocurre, si algo le molesta.
Que ocurriría si todos hacen lo que él hizo.
Qué haría si fuese profesor en ese caso.
Hacerlo sentir cercano, y que vas a ayudarlo.
NORMAS DISCIPLINARIASEl Profesor debe:
Planear sus trabajos y variar las estrategias, ver a los niños como seres que necesitanayuda, procurar mantenerlos ocupados, evitar dedicarse a un solo alumno, evitar privilegios, evitar ser excesivamente riguroso, eventualmente partir del deseo de losniños,evitar manifestar de forma ostentosa sus preferencias políticas y religiosas, evitar laformación de grupos rivales, procurar conocer los problemas de los niños, proponerse dar alguna cosa a los alumnos, llegar de forma amigable a la clase, respetar la forma de ser de cada alumno, amonestarlos en privado (en lo posible), distribuir adecuadamente lostrabajos, mantener un ambiente amable en clase, reconocer sus propios errores ycorregirlos, explicar el por qué de las sanciones, evitar las amenazas, si no es paracumplir, no actuar en momentos de ira, identificar y aprovechar los líderes, anticipar elposible desarrollo de la clase, estimular y reconocer lo bueno con sinceridad, procurar reconocer y atender las diferencias, evitar actitudes de burla y sarcasmo, evitar sancionar todo el grupo por uno de ellos, ser sincero y franco con los alumnos y evitar llevar asuntosextraños al aula.
PROPUESTAS PARA IMPLEMENTAR EN EL GRUPO
Dar una nota, carita o tarjeta al principio
Cantar una canción que los niños disfruten y que vincule movimientos corporales(Expresión corporal)
Contar historias con el tema, cambiando gestos, expresiones y la voz.
Desplazarse por el salón y hacerse entender mediante gestos con los niños.
Hacer chistes para que se dirija la atención hacia usted y por ende, se modifique elcomportamiento.
 
Dar puntos reforzando el comportamiento positivo.
La silla de la reflexión: Para cambiar un poco, para descansar.
Pasar cerca y tocar el hombro, así el niño puede pensar un poco.
Emplear instrucciones multi-sensoriales (verbal, visual, auditivo y con movimiento)
En lo posible, dar modelos de lo que hay que hacer.
Mirar a los estudiantes a los ojos.
Dramatizar: Alguien hace de maestro y el niño “más necio” que explique.
Cambiar los tonos de voz
No agobiar a los niños con demasiadas instrucciones
Verificar la comprensión con preguntas
Pedir a los niños que repitan o expliquen con sus palabras
Usar señales como: Sonar Campana, PARE, ESCUCHE, MIRE (PEM)
Letrero de PARE (Estatua, Tocar un Xilófono, Linterna, Señalar labios y oidos,Congelados)
Elaborar la caja de los privilegios y después de terminar la actividad central, sepuede sacar una actividad y realizarla.
Entregar fichas o tarjetas de colores al principio y cada que se comete una falta sevan quitando. Al final se resalta el niño que tiene mayor número de fichas.
Dar una buena nota para todos y al final se le entrega al docente cooperador conexcepción de aquellos de mal comportamiento.
Permitir que los niños hagan lo que quieran y luego establecer diálogos paraconstruir normas que faciliten la convivencia.
Entregar fichos con números que indican el comportamiento del no(Convenciones: 5 Excelente, 4 Muy bien, 3 Regular, 2 Un día difícil, 1 Un día muydifícil.
Dialogar con el niño que muestra dificultad en el comportamiento y definir un lugar especial. Permitirle salirse del aula por unos segundos.
Utilizar técnicas de relajación.
Escribir ideas y fragmentarlas por palabras y que luego los niños las reconstruyanen equipo.
PARA CAPTAR LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS:
Hacer señas
Transmitir entusiasmo y alegría con respecto a la actividad
Tener contacto visual
Proporcionar espacios para que los niños pregunten, expresen inquietudes quedespierten interés y generen discusión.
Ensayar tonterías, expresiones dramáticas, prendas y otras cosas que llamen laatención
Crear un ambiente de misterio, llevar cajas, objetos que inquieten a los niños y leshagan adivinar y predecir.
Utilizar estrategias multisensoriales (juegos, materiales concretos, mica,movimiento)
Emplear gráficos, información visual; escribir palabras o imágenes claves en eltablero, papelografo, retroproyector.
PARA AQUELLOS ESTUDIANTES QUE SE DISTRAEN CON FRECUENCIA
Siéntelos junto al profesor 

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