POSIBILIDADES DE TRABAJO

INTERSECTORIAL PARA VINCULAR LA

ACCIÓN EDUCATIVA CON LA CALIDAD DE
VIDA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

Lima, 02 de setiembre de 2010

 A. Nuestros puntos de partida

 Escuelas CAII: Satisfacción de las necesidades básicas (saneamiento

básico, la salud escolar y el ambiente sustentable, al lado de la
mejora de los procesos pedagógicos y de gestión .

 Desarrollo integral de niñas y niños: Necesidades básicas de

aprendizaje no deben oponerse a necesidades humanas elementales.

 Mejora de aprendizajes, gestión de aula y condiciones de educabilidad:

Implicaron no sólo un trabajo con directivos y docentes, sino con la
comunidad educativa y local, autoridades políticas y funcionarios de
Sectores.

 El trabajo intersectorial no sólo tiene grandes posibilidades, sino que

puede concretarse: La problemática de la educación pasa por entenderla
en su complejidad e integralidad; es decir, no sólo sectorialmente.
 B. Sentido de la intersectorialidad

 La complejidad de la educación, determina que su abordaje en

términos de problema y solución se extienda más allá del Sector

 La intersectorialidad es una estrategia de articulación para

emprender conjunta y sistemáticamente acciones de: identificación
y priorización de problemas, definición de alternativas e
implementación de medidas.

 La intersectorialidad aborda la problemática de manera integral,

teniendo como centro de atención al ser humano en sus diversas
dimensiones: psico-biológicas, socio-culturales y económico-
productivas.
 C. Capacidades y actitudes

 Dominio de los enfoques del desarrollo humano y de la

educación integral.
 Conocimiento de los otros Sectores participantes con los que se
establecerán las coordinaciones y propuestas de trabajo concertado .

 Determinación del Sector prioritario.

 Asunción de un rol de apoyo técnico al Sector prioritario.
 Facilitación de puentes para la articulación entre el Sector
Educación y el Sector prioritario .
 Incorporación en la gestión total del proyecto (diseño,
implementación, ejecución, monitoreo y evaluación) .
 Apertura, diálogo, tolerancia y transparencia para facilitar la
comunicación y la interacción.
 D. Operativización

 Suscripción de convenio de cooperación.

 Coordinaciones para establecer los acuerdos mínimos para el diseño
del proyecto (problemas, actividades, estrategias y costos).

 Carta aval del Sector correspondiente (DIRESA)

 Elaboración del POA del proyecto.
 Definición de tareas y responsabilidades.
 Organización y ejecución de actividades
 Monitoreo de acciones y evaluación de compromisos.
 Rendición de cuentas a la comunidad educativa y local.
 F. Dificultades

 Los entrampamientos no surgen con la máxima autoridad del

Sector, sino con algunos profesionales y técnicos encargados de
operar las decisiones .

 La rotación del personal en los Sectores, lo que hace que siempre

estemos comenzando la experiencia.

 No está institucionalizado y queda a la libre voluntad de los

funcionarios de los Sectores el emprender esta iniciativa

 No existe realmente “alguien” que desde el Estado articule a los

Sectores a fin de garantizar eficacia y eficiencia en los resultados