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DIVERSIFICADO DE EDUCACION
FE Y ALEGRIA DEL PERU
INTERCULTURAL BILINGUE CON EQUIDAD Y
GENERO
Currículo
• Cada programa educativo rural ha pasado por diferentes procesos tanto a nivel de
gestión institucional como pedagógico con la finalidad de responder a las
características y necesidades de la población rural. Así, desde el punto de vista
curricular se ha definido con claridad las competencias, habilidades y
capacidades a desarrollar en los estudiantes, enfatizando temas tales como
educación para el trabajo, lo intercultural, la equidad, el medio ambiente, los
Derechos Humanos y la vinculación con la producción
• Los programas de gestión de redes rurales en Fe y Alegría utilizan como
referente, de la propuesta curricular, el diseño curricular básico del MED, y lo
contextualizan teniendo en cuenta las demandas, necesidades y problemas de la
realidad rural. Al mismo tiempo, definen y formulan las habilidades que permiten al
educando incorporarse y desenvolverse en su sistema socio-productivo local a la vez
que ejerce su ciudadanía a plenitud.
• El reto pasa por recuperar la dignidad del hombre y la mujer del campo, su
idioma, su cultura, su cosmovisión y sus saberes; es decir, su vida misma [2]. Esto
implica peregrinar por un camino nuevo, porque ya no se trata de crear grandes
colegios de más de mil alumnos, sino que la estrategia es agrupar al conjunto de
pequeñas escuelas unitarias y multigrados ubicadas en un territorio (valle, cuenca, eje
de una carretera, sector) y darle una direccionalidad al proceso educativo,
involucrando, a la vez, a una comunidad educativa cuyas características son muy
particulares debido al contexto donde se encuentran.
PROPUESTA BASADA EN 4 EJES EDUCATIVOS
• Primero los LOGROS MINIMOS, luego los LOGROS BASICOS, a partir del análisis de la
Estructura Curricular Básica EBR 1997 – 1999, 2000 - 2005
• Luego se ha analizado y diversificado el DCN del 2006 y del 2008, como producto tenemos
El Diseño Curricular Diversificado de E.I.B. con Equidad y Género.
Es la orientación permanente y
sistemática que requiere de
estrategias y/o acciones que
favorezcan al fortalecimiento
personal y profesional del
acompañado para la formación
integral de niños, niñas y
adolescentes, contribuyendo a la
mejora de la calidad educativa.
COMPONENTES:
1. Acompañamiento
2. Monitoreo
3. seguimiento
1. ACOMPAÑAMIENTO
Se realizará:
Orientando la revisión, reflexión y
análisis de la práctica educativa para
su fortalecimiento.
Es un procedimiento de recojo y
procesamiento de la información para su
retroalimentación referente a logros y
dificultades del desempeño docente que
necesitan ser priorizadas y atendidas para
asegurar el mejoramiento de los procesos de
enseñanza-aprendizaje que contribuyan a la
calidad de la educación.
3. SEGUIMIENTO
Es un procedimiento de verificación de los
avances y/o logros de los compromisos
asumidos por el docente, manteniendo un
diálogo horizontal teniendo en cuenta el
mejoramiento de los procesos de enseñanza-
aprendizaje que contribuyan a la calidad de la
educación.
RESPONSABLES
PROCESO ACOMPAÑAMIENTO MONITOREO SEGUIMIENTO
ACTORES
DIRECTOR/A Coordinador Nacional del Programa de Educación Rural FYA
DE RED
Recojo de información:
Observación:
• Ficha de observación
Entrevista:
• Guía de entrevista inicial
• Ficha de entrevista reflexiva
Análisis de productos (PEI, PAT, UU.DD. Fichas de sesiones de aprendizaje.
• Ficha de productos
De constatación de avances:
• Ficha de seguimiento.
FORMAS Y PERIODICIDAD DEL
ACOMPAÑAMIENTO:
Formas:
Acompañamiento inopinado
Acompañamiento opinado
Acompañamiento conjunto Fe y Alegría y UGEL
Periodicidad:
•Una visita por mes a cada docente
Dos o más veces al mes a docentes que necesitan mas apoyo.
FORMACION CONTINUA DE DOCENTES EN SERVICIO
TALLERES DE CAPACITACION:
1. Taller conjunto con la UGEL – (unifica criterios de manejo de los temas de
capacitación
2. Microtalleres con redes de docentes: fuera de horas de labor, temas
específicos.
3. Capacitación en el aula a través del monitoreo: en temas que el docente
tiene dificultad
CONTENIDOS:
• Diversificación curricular
• Fines, objetivos y fundamentos de la EIB
• Cultura e interculturalidad
• Identidad cultural
• Estrategias metodológicas; L1, L2; y las de demás aéreas curriculares
• Autoestima
• Comprensión lectora, producción de textos y razonamiento lógico
matemático
• Derechos de la niña, niño y adolescentes
• Equidad y género
• Discriminación
• Sexualidad
• Manejo de invernaderos
• Otros en concertación con los docentes.