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D-70[1]

D-70[1]

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Apuntes para clases de Ps. Myrtha GajardoCátedra de Evaluación Psicológica
TEST DE DOMINOD - 70
Docente :
 
Ps. . Myrtha Gajardo Cambiazo
 
Prohibida su reproducción
 
Apuntes para clases de Ps. Myrtha GajardoCátedra de Evaluación Psicológica
INTRODUCCIÓN.
En el año 1944 el psicólogo inglés Edgar Anstey construyó para la Armada Británica eltest de dominó, como test paralelo de las matrices progresivas de Raven, con laintención de superar algunos inconvenientes que éste presentaba y, posteriormente,como una prueba sustituta.El test de dominó D-48 consta de 44 problemas que se presentan mediante fichas dedominó. Las fichas están dispuestas espacialmente y la tarea consiste en descubrir larelación que existe entre las fichas y extenderla a un nuevo elemento que está en blanco.Es una prueba de inteligencia factorial, basada en la teoría factorial de Spearman, que pretende medir la inteligencia general o factor G, aunque presenta ligeras cargas en losfactores numéricos y espacial. Es una prueba gráfica, no verbal, destinada a valorar lacapacidad del sujeto para conceptualizar y aplicar razonamiento sistemático a nuevos problemas.Posteriormente, F. Kowrousky y P. Rennes emprendieron la elaboración del test dedominó D-70, partiendo de la base del test D-48, con el propósito de construir una prueba equivalente destinada a medir la inteligencia general, debido a las característicasde semejanzas con esta última. Si bien es cierto no son test paralelos, sí presentansimilitud en su estructura, significación y grado de dificultad, ya que los elementos deambos no se obtuvieron de un mismo grupo de estudio. La utilización de cada uno deellos permite verificar y contrastar los resultados obtenidos con el otro.El D-70 es una prueba de fácil aplicación, no tiene limitaciones por sesgos culturales, yaque no requiere de un nivel intelectual muy alto, sólo el necesario para que el sujeto pueda captar y entender las instrucciones para la realización de la prueba. La edad deaplicación es desde los 12 años en adelante, debido a que es en esta edad cuando el niñoempieza a desarrollar la capacidad de realizar comprensiones de relaciones a través dela deducción.1.
TEORIAS FACTORIALES CLÁSICAS.
Las teorías clásicas de la inteligencia se han constituido en la línea de la medición.Durante décadas esta línea de trabajo implicó preguntarse e intentar resolver el problema de identificar los elementos básicos o factores comunes de la inteligencia.David Weschler, psicólogo norteamericano, creador de las escalas Weschler (WAIS yWISC) realiza tres consideraciones al respecto: primero, que descubrir y aislar losvectores mentales es solo una parte del problema; segundo, que no es posible identificar inteligencia general con habilidades intelectuales específicas y, tercero, la inteligenciageneral no puede ser tratada como un ente aparte de una estructura mayor que es la personalidad.Una de las primeras figuras que inicia la línea psicométrica es Francis Galton (1822-1912), británico, pariente de Darwin, se inclina por la teoría evolucionista. Propone quelos rasgos son heredados y, por ende, la inteligencia es heredada. Se dedicó a evaluar lasProhibida su reproducción
 
Apuntes para clases de Ps. Myrtha GajardoCátedra de Evaluación Psicológicacapacidades humanas y las diferencias individuales, disando pruebas mentales-ejercicios breves - que analizaba a través de métodos estadísticos. Galton legó a la psicología el valor de la medición y el método estadístico para ello, sentando las bases para la regresión y la correlación.Si bien el movimiento se inicia en Inglaterra, son los estadounidenses quienes ampliaránesta área. Comienzan a tomar forma dos grandes tipos de teorías: la Inteligencia comoun Factor General y la Inteligencia como Habilidades Especificas.
Spearman
 
(1863-1945) P
sicólogo británico, que inventó el primer método de análisisfactorial. Encontró que la varianza de las puntuaciones se podía descomponer en dos partes: una general, común a todas las pruebas y estimaciones, y otra específica propiade cada prueba. Este autor llegó a la conclusión de que la habilidad mental generalexistía y que se podía medir. Propuso que cada test o ítem mide un factor general (G)que es común a todos los test o ítem y un factor específico (s) que es propio ycaracterístico de cada test o ítem y que no comparte con ningún otro.Este autor, tras analizar factorialmente más de 100 tests, cada uno de los cuales era decontenido homogéneo, y de observar en qué se parecían los tests cuya ejecucióndependía en mayor grado del factor G (el factor general) y en qué se diferenciaban talestests de aquéllos en los cuales dicho factor no ejercía influjo alguno, llegó a laconclusión de que el proceso psicológico que subyace a los resultados que reflejan laexistencia del Factor G es un proceso que hace referencia a tres aspectos de la vidamental del sujeto: a la capacidad de instrospección, que permite al sujeto observar loque ocurre dentro de su mente; a la capacidad de educir las relaciones esencialesexistentes entre dos o más ideas que se tienen en mente y a la capacidad de educir correlatos, esto es, a la capacidad que una persona tiene, supuesto que tenga en su menteuna idea y una relación, de concebir la idea inicial implícita en esa relación y tambiénde abstracción.
Thurstone
 
(1887-1955)
Psicólogo estadounidense, coincidía con Spearman, sin embargose sirvió del análisis factorial para interpretar las pruebas múltiples, sopesar los factoresy apreciar su peso/influencia en la variabilidad total.Analizando los resultados de los test, en función del método factorial, Thurstoneelaboró una serie de 7 capacidades mentales primarias: capacidad espacial, velocidad perceptual, capacidad nurica, significado verbal, memoria, fluidez verbal yrazonamiento. No negaba la existencia de un factor general, pero si consideraba que losfactores específicos eran independientes entre sí y no interdependientes como planteabaSpearman. La inteligencia eran las capacidades mentales, las que eran necesarias pararealizar cualquier actividad intelectual, actividad que podía utilizar una o más de lascapacidades primarias.
Vernon
establece un modelo jerárquico de los factores. Pertenece a la escuela inglesa,donde se postula que la inteligencia es una capacidad universal y es posible medirla através de pruebas estandarizadas. Específicamente se interesa en el ámbito educacional, planteando la inteligencia en términos de habilidades relacionadas a este ámbito: propone un factor general G, desde el que se desprenden una serie de factores de menor amplitud, jerárquicamente ordenados. Los dos factores mayores son: Factor Verbal-Educacional, que incluye dos factores menores de grupo (verbal y nurico) yProhibida su reproducción

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