Introducción a la implementación de TIC en Educación

Descripción
Con esta disponibilidad de recursos, y para que se puedan aprovechar los
beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es fundamental que los docentes
posean las habilidades y conocimientos necesarios para que puedan enseñar a sus
alumnos utilizando las herramientas tecnológicas. También, es importante
reflexionar acerca de su incorporación, pensando en qué cambia una propuesta
didáctica si se incorpora o no tecnología, teniendo en cuenta que el principal
interés no es que se use TIC sino cómo se usa. Las TIC ofrecen una gran variedad
de herramientas que pueden ayudar a transformar las clases, favorecen el trabajo
colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, el intercambio de información
relevante encontrada en Internet y la organización de la misma.

Burbules (2008) plantea algunos interrogantes tales como: ¿Cómo

aprenden los jóvenes a navegar en esos océanos de información? ¿Cómo aprenden
a discriminar mejor entre información valiosa y rumores o mitos? ¿Qué rol puede
jugar la escuela como ecualizadora entre estudiantes que tienen semejante espectro
y cantidad de oportunidades fuera de la escuela, por su situación familiar o
geográfica, y estudiantes que tienen muchas menos oportunidades? ¿Cambiarán las
escuelas de la manera en que se les pide, a la luz de estos nuevos desafíos y
oportunidades, de estos nuevos riesgos y promesas emergentes?
Aprender a trabajar con modernas tecnologías implica también aprender en
condiciones de variación constante por el vertiginoso proceso de mejoramiento de
las tecnologías, reconociendo que su uso va modificando la manera de percibir
algunos problemas y, fundamentalmente, la forma de plantearlos.
En su libro Más allá de la tecnología, Buckingham (2008) señala que es
imperioso que la escuela asuma un papel mucho más activo. Quizá, la tecnología
pueda contribuir a que la escuela adopte ese papel, pero no provocará el cambio
por sí sola. En última instancia, es necesario que dejemos de pensar en términos de
tecnología y empecemos a pensar sobre un nuevo enfoque acerca del aprendizaje,
la comunicación y la cultura.

Objetivos
• Utilizar recursos tecnológicos.

• Favorecer la inclusión de herramientas con soporte digital para el diseño de

actividades curriculares.
• Reflexionar acerca del uso de herramientas tecnológicas en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Contenidos

• Las aulas virtuales del postítulo: presentación. Herramientas y tipo de

trabajo previsto.

• Taller Internet y Educación: Breve historia de Internet. Navegadores.

Estrategias de navegación web. Uso de motores de búsqueda. Criterios de
búsqueda de información. Alfabetización informacional. Los derechos de
autor en el mundo digital. Seguridad en Internet.

• Taller Web 1.0 vs. Web 2.0: Conceptos y herramientas. Nuevos

usuarios, nuevos roles. Del usuario consumidor de información al
“prosumidor”. El poder de las inteligencias colectivas. Ofimática on line.

• Taller Ofimática: Procesadores de texto, hojas de cálculo, presentadores

multimediales. Herramientas colaborativas. Formato de presentación de los
documentos para el postítulo.

• Taller Pizarras Digitales Interactivas: usos y aplicaciones para el aula.

• Portales educativos nacionales e internacionales: Enfoques. Tipos

de servicios y recursos. Visitas guiadas. Redes regionales y comunidades
asociadas.
Bibliografía

• Azinian, H. (2008) Las tecnologías de la información y la comunicación en

las prácticas pedagógicas. Buenos Aires: Noveduc.
• Badke, W. (2009) Un paso más allá de la Wikipedia en Educational
Leadership Marzo de 2009, Vol. 66 (6), pp.54-58.
• Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología: aprendizaje infantil en
la era de la cultura digital (1era. ed.). Buenos Aires: Manantial.
• Burbules, N. y Callister T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las
nuevas tecnologías de la información (1era. ed.). Barcelona: Granica.
• Educastur (2007) Web 2.0 y Educación. Disponible en:
http://blog.educastur.es/files/2007/06/web2_0v02.pdf [Fecha de consulta:
7 de junio de 2009]
• Intel Educación (2009) Guía de Ayuda. Disponible
en: http://www.intel.com/education/helpguide/es-CR/index.htm?
cultureID=es-CR [Fecha de consulta: 7 de junio de 2009]
• Landow, G. (2009) Hipertexto 3.0. Barcelona: Paidós.
• Lion, C. (2006). Imaginar con tecnologías. Relaciones entre tecnologías y
conocimiento. Buenos Aires: La Crujía.
• Litwin, E. (2005). Tecnologías educativas en tiempos de Internet (1era. ed.).
Buenos Aires: Amorrortu.
• Litwin, E., Maggio, M., Lipsman, M. (2005). Tecnologías en las aulas (1era.
ed.). Buenos Aires: Amorrortu.
• Manuales de Moodle. Disponibles
en: http://docs.moodle.org/es/Manuales_de_Moodle [Fecha de consulta: 7
de junio de 2009]
• Moore Howard R.y L. J. Davies (2009) El plagio en la era de Internet
en Educational Leadership Marzo de 2009, Vol. 66 ( 6), pp. 64-67.
• Piscitelli, A. (2010) 1 @ 1 Derivas en la educación digital. Buenos Aires:
Santillana.
• Piscitelli, A. (2009) Nativos digitales. Buenos Aires: Santillana.
• Sagol, C. (2007) Los chicos e Internet. Para una navegación responsable,
provechosa y divertida. Disponible
en: http://www.educ.ar/educar/kbee:/educar/content/portal-
content/taxonomia-recursos/recurso/4d580d1e-df90-40dd-9ce7-
7e967e7fbe7e.recurso/2c9a7018-eb22-45cd-8ccd-
c84bb782b075/internet_chicos.pdf [Fecha de consulta: 7 de junio de 2009]
• Tedesco, J., Burbules, N., Brunner, J., Aguerrondo, I., Brunner, J.,
Aguerrondo, I. (2008). Las TIC: del aula a la agenda política (1era. ed.).
Buenos Aires: UNICEF.
• Universidad de La Laguna (2002) Creación de presentaciones multimedia.
Disponible en:
http://www.edulab.ull.es/www/05_material_multimedia/ull_multimedia/
PresentacionesMultiCd5.pdf [Fecha de consulta: 7 de junio de 2009]