CePA- PIIE- ME - CABA

13 de septiembre 2010
Ciencias Naturales

Proyecto: “Los seres vivos diversidad biológica y ambiental” – Escuelas PIIE- ME

CABA

Destinatarios: docentes de 6to grado

1- PLANTEO DE LA SECUENCIA DEL PROYECTO

Los contenidos que se abordarán corresponden al bloque seres vivos del Diseño Curricular
para ese grado. Estos contenidos son:

Diversidad Biológica y ambiental

Relaciones entre los seres vivos y el ambiente y entre sí
Cambios ambientales y cambios en las especies

La propuesta contempla la siguiente secuencia de trabajo:

 Primera etapa: Diseño del proyecto – Asesoramiento de las ATP

Trabajo compartido entre las ATP y los docentes en la preparación del proyecto.

Para ello, los docentes cuentan con la propuesta de la secuencia del Plan Plurianual de
nuestra ciudad: “Los seres vivos. Diversidad Biológica y ambiental”. Este material tiene un
cuadernillo para el docente y uno para el alumno.

Capacitadoras: Mirta Kauderer y Rita Salama

 Segunda etapa: Preparación de la salida de estudio a la Reserva Ecológica

Costanera Sur

Para preparar esta experiencia los maestros contarán con una breve secuencia que permita el
trabajo por parte de los alumnos y docentes de recolección de información de los diferentes
ambientes que presenta la Reserva Ecológica (VER ANEXO)

SE SUGIERE AL DOCENTE CONSULTAR LA PÁGINA DE LA RESERVA ECOLÓGICA

www.porlareserva.org.ar/DatosReserva.htm -
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Ubicación de la Reserva Ecológica Costanera Sur
Av.Tristán Achaval Rodríguez 1550
(1107) Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Capital Federal – República Argentina
(34º 36'S, 58º 27'O)
reserva_cs@buenosaires.gov.ar
Tel.: (54 11) 4893-1588/1597
0800-4445343 0800-4445411

Cercana al monumento Las Nereidas de Lola Mora

 Tercera etapa: Trabajo en la reserva

Actividades sugeridas:

Recopilación de información que se plantea en la secuencia. Podrá realizarse en

distintos soportes (filmaciones, fotos, breves registros escritos, reportajes, etc.)
Realización del recorrido que se sugiere en la Reserva Ecológica atendiendo a
las características del ambiente que se observa.
Registro de las diversas maneras en que los seres vivos se relacionan entre sí y
el ambiente. (Alimentación, formas de locomoción, cuidado de las crías, etc.)
Observaciones de plantas. Diferencia entre autóctonas y exóticas. Movimiento
de las plantas. La diversidad de formas de dispersión de semillas.

 Cuarta etapa: Recopilación del material obtenido en la Reserva Ecológica

Organización de la información recolectada en distintos formatos y

sistematización de la misma para su comunicación.

 Quinta etapa: Puesta en marcha de los proyectos en las escuelas- Tutorías

electrónicas- Acompañamiento a las escuelas.

Trabajos de producción de diseños por parte de los alumnos de diferentes

regiones de nuestro país en formato maqueta o instalación.
Comparación de semejanzas y diferencias con las regiones que se exponen en
la Reserva Ecológica
Trabajo con la contrastación de las anticipaciones (conocimientos espontáneos
o previos) de los alumnos.
Presentación de los diseños a la comunidad escolar en distintos soportes.
(videos, CD, enciclopedias, etc.)

Capacitadoras: Mirta Kauderer y Rita Salama

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ANEXO:
Secuencia “Visita a la Reserva Ecológica de Costanera Sur”

Los seres vivos, diversidad biológica y ambiental

El trabajo con esta secuencia les permitirá conocer que:

-Los seres vivos habitan en los más variados ambientes del planeta, pero no todos pueden
vivir y desarrollarse en los mismos ambientes.
-En un mismo lugar pueden habitar distintos tipos de seres vivos. Estos se relacionan entre sí
y con el medio físico de diversas maneras.

Actividad 1: Preparación de la salida de estudio

Como inicio se comenzará trabajando acerca de los siguientes interrogantes que se
registrarán en las carpetas de los alumnos

1) El área recibe el nombre de “Reserva Ecológica Costanera Sur”, también se lo

reconoce como “Patrimonio Natural” y se implementó la convención Ramsar sobre
los Humedales.

¿Qué querrá decir Reserva Ecológica, Patrimonio Natural y Humedal?

Sugerencias para el docente:

Si se cuenta con sala de informática o con la posibilidad de consultar en Internet, se propone
hacer la búsqueda de esa información en la web de la Reserva Ecológica Costanera Sur
www.buenosaires,gob,ar
www.patrimonionatural.com,
www.porlareserva.org.ar

Sino, se podrá leer a los alumnos diferentes textos y conversar con ellos sobre las
características del lugar y haciendo hincapié que no se trata de un ambiente artificiales ni es
un zoológico donde son las personas las que ubican a los seres vivos en el lugar

2) ¿Qué ambientes o regiones del país conocen? ¿Esperan encontrar alguno de estos
durante la visita?

3) ¿Cuáles serán los seres vivos que creen podrán observar durante la visita? (animales,
plantas, etc.)

4) ¿Cuáles son las observaciones que indican relaciones entre las especies y con el
ambiente?
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Actividad 2: Trabajando en la Reserva

No olvidar de llevar la máquina de fotos y filmadora de la escuela, como así también

anotadores, lápices, gomas, biromes, etc. con el fin de registrar todas las observaciones
realizadas en la visita

FICHAS PARA EL ALUMNO

Completen las siguientes fichas de registro de la información:
Para buscar la información que necesitan conocer, consulten a los guías del lugar

FICHA 1: Características del ambiente natural

Averigüen cómo son los diferentes ambientes presentes en el lugar:

Tipo de ambiente:
1. Clima
a. Según sus temperaturas, son (marquen la opción correcta con una cruz):
Cálido
Templado
Frío
b. ¿Les cambian durante el año las condiciones de este ambiente? ¿cuáles son esos
cambios?
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
2. Relieve
(marquen la opción correcta):
Planicie
Meseta
Montaña

3. Sustrato
¿A qué llamaremos sustrato? ¿Es lo mismo que hablar de suelos?

Describan alguna característica y sus principales componentes.

….. ……………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4. Si es un ambiente acuático:
a) ¿Es un ambiente marino o de agua dulce?
b) ¿De agua fría o cálida?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
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FICHA 2: Características de los seres vivos

Nombre del ser vivo:

Reino: …………………………………………………………………………………………
Describan sus características externas:
a. Su forma…………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
b. Su tamaño (aproximado, en comparación con un tamaño conocido):
………………………………………………………………………………………………….
c. Su color:…………………………………………………………………………………….

f. Otras observaciones:……………………………………………………..………………

 Si se trata de un animal

2. Alimentación
a. ¿Cuál es su alimento?...................................................................................
b. ¿Cómo obtiene su alimento?........................................................................
c. ¿Qué parte/s de su cuerpo utiliza para obtener el alimento?:………………….
………………………………………………………………………………………………….
3.Respiración:
a. ¿Qué parte/s de su cuerpo utiliza para obtener el oxígeno y eliminar el
dióxido de carbono? Descríbanla/s: ……………………………………………….......…
…………………………………………………………………………………………………..
b. ¿De dónde obtiene el oxígeno? :...............................................................................
…………………………………………………………………………………………………..
4. Desplazamiento
a. ¿Cómo se desplaza?..................................................................................................
b. Describan las partes del cuerpo que hacen posible el desplazamiento
…………………………………………………………………………………………………..
….………………………………………………………………………………………………

5. Reproducción:

a. ¿Dónde se produce la fecundación? ………………………………………………..

b. ¿Dónde se desarrolla el embrión?.........................................................................

………………………………………………………………………………………………….
c. ¿Construye nido, madriguera u otro tipo de refugio?:
…………………………………………………………………………………………….

d. ¿Cómo es su comportamiento en relación al cuidado de las crías?

……………………………………………………………………………………………

e. ¿Tienen alguna conducta de cortejo en la búsqueda de pareja? ¿Cuál es?

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 Si se trata de una planta

Cuando se trata del estudio de plantas se sugiere pautar la observación con preguntas tales
como:
¿Y en el caso de las plantas? ¿Se mueven? …………………………………………………………………..…
¿Es lo mismo moverse que desplazarse?............................................................................
Describan las partes de las plantas que se mueven (tropismos y taxismos) y los diferentes
modos en que se nota ese movimiento.
Se sugiere hacer foco en el estudio de la dispersión de las semillas de los frutos de algunas
especies de la reserva que permiten la reproducción en plantas.
¿Cómo se dispersan las semillas de esta especie? (panaderos, plumerillos, por ej.,etc.)

FICHA 3
Especies autóctonas y exóticas

Consigna 1:
Antes de comenzar la lectura de este texto, busquen en el diccionario el significado de las
palabras autóctona y exótica

Consigna 2:
Ahora lean el siguiente texto informativo:

Las especies (plantas o animales) autóctonos son las especies originarias de la región que
estamos estudiando.
Cuando nosotros decimos que una especie, planta o animal es autóctono, queremos decir
que son especies que siempre vivieron en nuestro país.
Ejemplos de plantas autóctonas: la cortadera, el palo borracho, el ceibo, el jacarandá o la
tipa

Las especies llamadas exóticas son aquellas que habitan en otras regiones del mundo.
Algunas han sido introducidas en nuestro país y han conseguido desarrollarse y reproducirse
compartiendo espacios naturales con las especies autóctonas.

Ejemplos de plantas exóticas: el fresno, el paraíso, el nogal, el ricino o el álamo.

Orientación para el docente:

Si los alumnos quieren saber ejemplos de animales autóctonos podemos nombrar:

Guanacos, ñandúes, llamas, osos hormigueros, ciervos de los pantanos

Ejemplos de animales exóticos: Palomas, gorrión, ciervo colorado, liebre europea o castor
canadiense.
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FICHA 4: Relaciones entre los animales con otros seres vivos y su ambiente

De todas las características descriptas seleccionen aquellas que se pueden relacionar con
las condiciones del ambiente
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….

Al regreso de la visita
 Recojan la información obtenida durante la visita y regístrenla en una infografía, CD,
Video, informe, etc.

 Comuniquen los conocimientos aprendidos a sus compañeros.

 Comparen la información recogida sobre los ambientes registrados y compárenlos con

las explicaciones que anticiparon.

 Reconozcan dentro de los ambientes naturales de la Argentina cuáles poseen

características comunes a los que estudiaron en la Reserva y expliquen cuáles son las
características que tienen en común y cuáles las diferencias.

Pueden registrar la información diseñando y construyendo un modelo o instalación que

muestre una “escena” observada o conocida sobre uno de los temas estudiados

Orientaciones para el docente:

Para continuar con el proyecto, se propone retomar el trabajo con la secuencia “Los seres
vivos. Diversidad biológica y ambiental”
En este sentido, el propósito es que los alumnos estudien en forma comparativa primero, los
ambientes naturales de la Reserva, para luego comparar los ambientes naturales del planeta
con la variedad de regiones que tiene nuestro país.
Para ello, se podrá utilizar la información que aportan:

Parques nacionales: www.parquesnacionales.gov.ar

Fundación Vida silvestre: www.vidasilvestre.org.ar

Para el trabajo comparativo entre los ambientes naturales se sugiere incorporar las fichas
que figuran en la secuencia, en las que se relevan características propias de los ambientes
naturales. Ejemplos: Las lluvias. Estas pueden ser excesivas, abundantes, suficientes o
escasas. O bien: ¿nieva en esa región? Etc.