GUÍA DOCENTE DE DIDÁCTICA GENERAL

(CURSO 2008-2009)

1.- DATOS INICIALES DE IDENTIFICACIÓN:

 ECTS: 7,5; Teóricos: 5,5 Prácticos: 2,0
 Carácter: troncal y anual
 Titulación: educación infantil y educación primaria
 Ciclo/ Curso: Primer ciclo/ Primer curso
 Profesor responsable: Mª Mar Muñoz Prieto
 Correo electrónico: mmunoz@ceu.es
 Horario de tutoría: miércoles de 11.30 a 12.00 horas.

2.- CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Desde que en la década de los 70 se impusiera en nuestro sistema educativo la
programación como técnica docente de planificación de la enseñanza y el aprendizaje, la
elaboración de programaciones y unidades didácticas ha sido considerada muchas veces
como un mero trámite. Lejos de ser una realidad, es necesario conocer las estrategias que
se deben utilizar para realizar una buena programación de aula.
El diseño y el desarrollo de las prácticas escolares de calidad requieren un
conocimiento didáctico acerca de la complejidad del hecho educativo.
El propósito general de esta asignatura es ofrecer a los estudiantes el marco de
análisis y conocimientos teórico-prácticos desde que repensar los procesos educativos, así
como desarrollar en los alumnos actitudes positivas respecto al trabajo profesional
docente.

3.- COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Conocimientos básicos de la materia de la materia de didáctica
- Estudio teórico-práctico de las metodologías de enseñanza-aprendizaje
- Conocimiento de los contenidos que hay que enseñar

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 - Capacidad para dinamizar con el alumnado la construcción participada de reglas
de convivencia.
PROCEDIMENTALES
- Capacidad de planificar diferentes programas didácticos
- Diseño y desarrollo de unidades didácticas prestando atención a la diversidad y
multiculturalidad
- Capacidad crítica y evaluativa de las diversas propuestas educativas
ACTITUDINALES
- Capacidad para adquirir y desarrollar el respeto y valoración de la diversidad de
personas y grupos humanos
- Diseño y planificación de nuevas programaciones que fomenten la participación y
colaboración en grupo
- Preocupación por la calidad del trabajo a realizar
- Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado una actitud de
ciudadanía crítica y responsable

4.- PRERREQUISITOS
No se requieren requisitos específicos para cursar esta asignatura, si bien es necesario
que el alumno sea capaz de trabajar en grupo y capacidad para hablar en público.

5.- CONTENIDOS
Tema 1. QUÉ ES Y DE QUÉ SE OCUPA LA DIDÁCTICA:
Fundamentación teórica. Encuadre de la didáctica dentro de las Ciencias de la Educación.
Necesidades e insuficiencias de la educación actual.
Tema 2. PARADIGMAS-MODELOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Paradigma conductual. Aprendizaje significativo. Aprendizaje basado en problemas
(A.B.P.).
Tema 3. EL CURRÍCULO: Aproximaciones introductorias e historia del currículo.
Conceptualización del currículo. Fuentes. Elementos que lo integran. Niveles de
concreción curricular. Teorías curriculares. El currículum en educación infantil y primaria.
Tema 4. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMO COMPONENTES DEL
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM: Las intenciones educativas. Tipos de
objetivos. Selección y secuencia de objetivos. Las competencias como organizadores
personales del currículum. Competencias y competencias básicas. Los contenidos del
currículum. Criterios para seleccionar y secuenciar contenidos. Temas Transversales.
Tema 5. LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE COMO COMPONENTES DEL DISEÑO DEL CURRÍCULUM. Metodología

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didáctica en las etapas de educación infantil y educación primaria. Métodos y actividades
didácticas. Materiales didácticos. Internet como fuente de conocimiento y trabajo
colaborativo.
Tema 6. LA EVALUACIÓN DIDÁCTICA: La evaluación y su evolución. Objeto y tipos de
evaluación. Modelos y técnicas de evaluación
Tema 7. LA PRÁCTICA DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. La atención a la
diversidad. Adaptaciones curriculares: clases. Modalidades de escolarización de los
alumnos con necesidades educativas especiales de apoyo educativo.
Tema 8. LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA COMO BASE DE MEJORA DEL SABER
DIDÁCTICO: problemas, finalidades y métodos de investigación.

5.- METODOLOGÍA
La presentación de los contenidos será realizada mediante:
- Exposición y explicación por el profesor de los marcos conceptuales más
importantes.
- Estudio de los materiales impresos u on-line que debe realizar el alumno.
- Elaboración y planificación de unidades didácticas por parte del alumno siguiendo
las directrices del profesor.
- Cada alumno trabajará individualmente, así como en grupo en las diferentes
propuestas prácticas que se planteen.
- El trabajo práctico, consistente en el trabajo personal y grupal de investigación, que
favorece la reflexión, la crítica, la búsqueda de información, la elaboración de
conclusiones y la exposición a la clase del trabajo realizado.
TOTAL
Horas Horas no CRÉDITOS
Método Actividades DE
presenciales presenciales ECTS
HORAS
Clase teórico- 47 75.5 122.5 4.9
TEORÍA
participativa
TRABAJO Planificación de 4 23 27 1,08
INDIVIDUAL programaciones
TRABAJO Profundización en 16 16 0,64
GRUPAL un tema
EXPOSICIÓN Valoración y 16 16 0,64
DEL exposición
TRABAJO

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 TOTAL
Horas Horas no CRÉDITOS
Método Actividades DE
presenciales presenciales ECTS
HORAS
Orientación y 3 3 0,12
TUTORÍAS
resolución de
GRUPALES
dudas
EXAMENES Evaluación 3 3 0,12
187,5 7.5

Las sesiones académicas teóricas de la asignatura se reparten, a lo largo de los ocho

meses que comprende el período lectivo, con la orientación y explicación de cada tema por
parte de la profesora para mejor asimilación de la materia y su aplicación a la práctica
individual o de grupo de trabajo del alumno, en las distintas actividades de la asignatura
establecidas en la guía docente.
• En las actividades académicas dirigidas, ocupando la carga presencial establecida de
la semana, se pretende que el alumno asimile, aclare y modifique correctamente los
contenidos de los temas tres y cuatro, a través de reuniones de grupos de trabajo para
completar el tema y entrevistas realizadas por la profesora y el grupo de alumnos para
profundizar en distintos contenidos.
• Se reservan varias sesiones de exposiciones y debates para presentar las actividades
de los diferentes temas, ya que se pretende que la participación en el aula se haga de
modo constructivo, aportando al resto de compañeros ideas y conocimientos que les
puedan ser útiles para la adquisición de aprendizajes. Para ello emplearemos sesiones
académicas prácticas para discutir los resultados de trabajos individuales y colectivos.

6.- BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA

Libros:
Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar, el cambio en la escuela. Morata: Madrid.
Codes-martínez González (1988). Orientación Escolar. Sanz y Torres: Madrid.
Del Carmen, L. (2004). La planificación didáctica. Graó: Barcelona.
Ejemplificaciones del Diseño Curricular Base, Infantil y Primaria (1989). MEC: Madrid.
Escudero, J. M. (2002). La reforma de la reforma. ¿Qué calidad?, ¿Para quiénes? Ariel:
Barcelona.
Estebaranz, A. (1994). Didáctica e innovación curricular. Universidad de Sevilla: Sevilla.
Fernández Torres, P. (1999). La función tutorial. MEC: Madrid.
Gimeno, J. y Pérez, A. (1992): Comprender y transformar la enseñanza. Morata, Madrid.
González, F. (1994). Temas transversales y áreas curriculares. Anaya: Madrid.
López Ruiz J. I. (2000). Aprendizaje docente e innovación curricular. Aljibe: Málaga.

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Medina, A. y Salvador, F. (2003). Didáctica general, Prentice Hall: Madrid.
Monereo, C. y Castelló, M. (1994). Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la
práctica educativa. Graó: Barcelona.
Rivas Navarro, M. (2000). Innovación Educativa. Teoría, procesos, estrategias. Síntesis:
Madrid.
Saenz Barrio, O. (Coord) (1994). Didáctica General. Un enfoque curricular. Marfil: Alcoy.
Soler Vázquez, E. y otros (1992). Teoría y práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Nancea: Madrid.
Zabala A. (Coord), (2003). Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula. Graó:
Barcelona.
Revistas:
Comunidad Escolar. Periódico de información del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte (MECD)
Bordón. Revista de la Sociedad Española de Pedagogía
Teoría de la Educación. Revista de la Universidad de Salamanca
Revista Española de Pedagogía. Revista fundada por el Consejo Superior de
Investigaciones Científicas que actualmente edita el Instituto Europeo de Iniciativas
Educativas.
Cuadernos de Pedagogía. Revista mensual que es referencia importante para los
movimientos de renovación pedagógica.
Revista de Educación. Publicación cuatrimestral del Instituto Nacional de Evaluación y
Calidad del Sistema Educativo perteneciente a la Secretaría General de Educación y
Formación Profesional del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.

Páginas de Internet:
www.mec.es
www.educanet.net
www.profes.net

7.- EVALUACIÓN
La evaluación será continua a lo largo del curso académico. La calificación final se
distribuirá de la siguiente manera:
1. Proceso de trabajo en equipo para la realización de prácticas y capacidad de
organización y planificación de la enseñanza escolar. (10%)

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 2. Examen final donde se valorará la asimilación tanto de los contenidos teóricos
como prácticos. (80%)
3. Lectura de un libro obligatorio y artículos de revistas elegidas por el profesor y por
el alumno, en mutuo acuerdo. (10%)
Al finalizar el primer cuatrimestre se realizará un examen parcial. Para eliminar la materia
será necesario obtener una calificación de 5. Los alumnos que no obtengan esa
calificación deberán presentarse en junio con toda la materia de la asignatura.
Los artículos que se trabajen en el aula, así como los ejercicios prácticos propuestos
deberán ser recopilados en un dossier que el alumno entregará al profesor o expondrá
oralmente en el despacho en las fechas que se determinen.
La asistencia a clase es obligatoria, por lo tanto, faltas recurrentes en la asistencia,
influirán en la calificación final.