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Doctor Jose Collazo GonzalezCAPITULO V popo

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Doctor Jose Collazo Gonzalez
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Categories:Types, Research, Law
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09/23/2010

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112CAPÍTULO VDiscusión de los hallazgos, conclusiones y recomendaciones
 Introducción
En este capítulo se presenta la discusión y el análisis de los hallazgos del estudioreferente al conocimiento, percepción, modalidad y presencia del comportamiento obviode la intimidación escolar en las dimensiones física, verbal y psicológica de losestudiantes de los grados décimo (10) undécimo (11mo) y duodécimo (12mo) de laRegión Educativa de Bayamón desde la percepción de los maestros y directores.Incluye la discusión de los resultados en el contexto de la literatura consultadaque apoya los hallazgos del estudio. También se presentan las conclusiones yrecomendaciones. Presenta además sugerencias para futuras investigaciones ylimitaciones del estudio.Esta investigación es una de tipo descriptiva y se utilizó como marco dereferencia la teoría de desarrollo moral en los adolescentes planteada por LawrenceKohlberg. El propósito primordial de la investigación fue explorar el conocimiento,modalidad y presencia del comportamiento de la intimidación escolar en las dimensionesfísica, verbal y psicológica en estudiantes de los grados décimo (10mo) undécimo(11mo.) y duodécimo (12mo.) desde la percepción que tenían los maestros y directores dela Región Educativa de Bayamón.Además se exploraron las variables sociodemográficas de los participantes talescomo preparación académica, puesto que ocupaba, género, grado que enseñaba y los añosde experiencia que llevaba en el puesto.
 
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 Discusión de los resultados
La discusión y el análisis de la investigación, se presentará siguiendo laspreguntas que guiaron el estudio. A través de la primera pregunta de investigación seexploró cual era el grado de conocimiento de la intimidación escolar en las tres (3)dimensiones que tenían los maestros participantes. La segunda pregunta del estudiotambién exploró el grado de conocimiento que tenían los directores participantes delestudioLos resultados del presente estudio reflejaron que los maestros participantestenían un 48.2% de conocimiento de las implicaciones que la intimidación escolar teníaen los estudiantes, 123 manifestaron que afectaba lo académico y el aprendizaje. El28.4% o 75 maestros manifestaron que afectaba el comportamiento y las emociones. El9.8% 26 maestros informaron que afectaba el aprendizaje y el comportamiento. El 5.7% o15 maestros informaron que afectaba la asistencia a clases.El 6.1% o 16 maestros indicaron que afectaba el pleno desarrolo del estudiante yel 1.8% o 9 maestros indicaron que no sabían porque la intimidación escolar afectaba elaprendizaje.También el estudio reflejó que el 31.6% (6 ) directores indicaron que lasimplicaciones que el problema de la intimidación escolar tenía en los estudiantes era queafectaba lo académico y el aprendizaje. El 31.6% o (6) manifestaron el comportamientoy la emoción.El 26.3% o 5 participantes que afecta el aprendizaje y el comportamiento. Otrosinformaron que ninguno (0) informaron que afectaba su pleno desarrollo. Un (1)director o el 5.3% indicó que afectaba la asistencia a clases y uno (1) o el 5.3% informóque no sabía nada .Los hallazgos de la presente investigación no concuerdan con los
 
114hallazgos reportados en un estudio realizado del conocimiento que tenían maestros ydirectores de la intimidación escolar investigado por Atlas, Pepler, Froschl y Gropper(1999) los investigadores encontraron que los maestros y directores de las escuelas queparticiparon en el estudio pasaban inadvertidamente, ignoraban y no conocían lasacciones e implicaciones de la intimidación escolar en las dimensiones física, verbal ypsicológica en las escuelas en que prestaban sus servicios.El conocer las implicaciones de la intimidación escolar y sus efectos negativos enla educación y en los estudiantes sugiere según González (2006) que los maestros ydirectores sepan que la violencia e intimidación en las escuelas en las tres (3)dimensiones es la amenaza más grave para el sistema educativo porque hacen faltamedidas más urgentes para solucionar este fenómeno que afecta la educación.Por ello es imprescindible poner más énfasis en la necesidad de poder diferenciarcon presición las distintas modalidades, categorias o tipos de manifestaciones de laconducta de intimidación escolar en las dimensiones física, verbal y psicológica que estánpresentes en las escuelas con el objeto de desarrollar programas de intervención yprevención que sean aplicables a la realidad educativa existente.Una posible explicación de las implicaciones que trae el fenómeno de laintimidación en las tres (3) dimensiones objeto de estudio en los adolescentes es queafecta el aprendizaje y el comportamiento del estudiante según Senovilla (2006) lasimplicaciones de la intimidación escolar existente en los adolescentes son muchas ya quelas consecuencias para la víctima se hacen notar con una evidente baja autoestima,actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedady suicidios que afectan el rendimiento académico del estudiante.

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