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Aires Almeida – António Paulo Costa
AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENSEM FILOSOFIA – 10.º/11.º ANOS
Com o apoio científico da
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Índice
1. Competências filosóficas e competências não filosóficas: afinal o que é afilosofia?........................................................................................................................7
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Introdução
O presente documento apresenta um modelo de avaliação para a disciplina de Filosofia
. Partedo que motivou a sua escrita foi a constatação empírica de que, se o tema da avaliação é fonte decomplexos debates entre os professores, a avaliação das aprendizagens em Filosofia ilustra, talvezmelhor do que em qualquer outra disciplina, as dificuldades desse debate, sobretudo quando está emcausa a necessidade de gerar consensos mínimos que viabilizem a elaboração de critérios de avaliação justos, rigorosos e adequados às finalidades da disciplina e do sistema de ensino.Embora tenha sido escrito tendo presente, fundamentalmente, os 10.º e 11.º anos, julgamos quemuito do que é aqui dito será extensível ao 12.º ano e mesmo à avaliação das aprendizagens nos cursossuperiores de Filosofia. Por outro lado, se é um facto que é dada alguma ênfase à avaliação sumativa,nada impede que se considerem as propostas apresentadas como ponto de partida para os trabalhosdos professores sobre a avaliação formativa. Acreditamos que não é possível fazer uma indicaçãomeramente extensional daquelas actividades que inscreveríamos no âmbito da avaliação sumativa edaquelas outras que inscreveríamos no âmbito da avaliação formativa, na medida em que a diferençareside, sobretudo mas não apenas, na intencionalidade com que as actividades de avaliação sãopropostas aos alunos e no papel conferido aos resultados com elas obtidos.Apresentando um modelo de avaliação para a disciplina de Filosofia, o conteúdo do texto que sesegue não recolherá, naturalmente, o consenso, quer porque as premissas metafilosóficas adoptadaspodem interpelar a ideia de filosofia partilhada pelo leitor, quer, ainda, porque as opções didácticas quefazemos deduzir daquelas premissas podem questionar concepções e práticas relativamente enraizadasno ensino da filosofia em Portugal. Esperamos que o texto possa ser lido e discutido criticamente portodos aqueles que têm como profissão ensinar Filosofia, contribuindo para uma clarificação do que deveser considerado na avaliação e para a dignificação da disciplina e do seu ensino.
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Neste documento foi adoptada a seguinte convenção relativamente ao uso de maiúsculas ou minúsculas com a palavra «filosofia»: é usadaa minúscula sempre que é referida a área do saber ou actividade filosófica; é usada a maiúscula quando se refere a disciplina no contextoescolar.
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