KAJIAN TINDAKAN

SAIFUDDIN KUMAR ABDULLAH

JPPPKK
 PENYELIDIKAN TINDAKAN

Objektif
– Memahami konsep penyelidikan tindakan.
– Membezakan penyelidikan tindakan dan
penyelidikan konvensional.
– Dapat melaksanakan penyelidikan tindakan
untuk tujuan penambahbaikan dalam tugas.
 PENYELIDIKAN TINDAKAN

• Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946

• Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti
Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba
(Teachers College, University of Columbia) bagi
menjalankan penyelidikan pendidikan mengenai
penggubalan kurikulum dan peningkatan
profesionalisme perPensyarahan.
• Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun
1950an.
• Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan
mula mendapat perhatian antarabangsa.
• Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semula
melalui usaha Lawrence Stenhouse (1975) yang
memperkenalkan konsep Pensyarah sebagai
penyelidik dan melihat penyelidikan tindakan
sebagai satu elemen penting dalam
perkembangan kurikulum.
• Menurut Stenhouse, penglibatan aktif
Pensyarah dalam proses penyelidikan adalah
suatu faktor penting yang boleh membawa
kepada pembaharuan kurikulum.
• Contoh PT: Ford Teaching Project (John Elliott,
1974-76), menyiasat penggunaan kaedah
pengajaran pembelajaran inkuiri.
• Elliott seterusnya mengasaskan Classroom
Research Network (CARN) untuk menyokong
Pensyarah-Pensyarah yang terlibat dalam Ford
Teaching Project.
• Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam
sistem pendidikan Malaysia.
• Salah satu cara untuk meningkatkan
profesionalisme perPensyarahan ialah dengan
menjalankan penyelidikan tindakan terhadap
amalan-amalan pengajaran pembelajaran.
 How Action Research Developed

Teacher and school inquiries

(teacher-initiated
2000s
research studies)

1990s School-based
Professional inquiry by
site councils
teachers (self-study)
(school
1980s committees)

1970s In-service days (teacher

staff-development activities)

Movement Toward Action Research

 What Is Action Research?
Action research is systematic inquiry
done by teachers (or other individuals in
an educational setting) to gather
information about, and subsequently
improve, the ways their particular
educational setting operates, how they
teach, and how well their students learn
(Mills, 2000).
 Definisi Penyelidikan Tindakan
• “Research is systematic self-critical
inquiry” atau ‗penyelidikan adalah suatu
inkuiri kendiri yang kritis yang sistematik
(British Journal of Educational Studies,
29(2) Jun 1981.
• PT pula adalah inkuiri berbentuk
renungan kendiri yang dilakukan dalam
situasi sosial, bertujuan untuk
memperbaiki amalan-amalan dalam
konteks sosial dan pendiidkan.
• Beberapa definisi telah diberikan oleh pakar-pakar
kajian tindakan seperti: Kemmis & McTaggart
(1988); Ebbut (1985); McNiff (1988); Somekh
(1989); Cochran-Smith & Lytle (1990); Kember &
Gow (1992) & McBride & Schostak (1994).
• McBride & Schostak (1994): Penyelidikan tindakan
merupakan refleksi mengenai pengajaran sendiri
yang dilakukan dalam satu putaran perubahan,
dan fokus utama penyelidikan tindakan adalah
dalam memperbaiki amalan.
 When Do You Use Action
Research?
• When you have an educational problem to
solve
• When educators want to reflect on their
own practices
• When you want to address schoolwide
problems
• When teachers want to improve their
practices
• When educators want to participate in a
research project
 TUJUAN PENYELIDIKAN
TINDAKAN

1. Membantu Pensyarah menghadapi cabaran.

2. Menyelesaikan masalah profesional tanpa
merujuk arahan luar.
3. Mengeluarkan Pensyarah dari kongkongan
amalan rutin.
4. Memberi kuasa (empowerment) untuk membuat
keputusan dalam bilik darjah.
5. Menggalakkan Pensyarah berkongsi
pengalaman.
6. Menjadi agen perubahan.
 Objektif Penyelidikan
Tindakan
a. Mengembang dan memperbaiki amalan
melalui penyelidikan mengikut minat dan
kecenderungan semua pihak yang
prihatin.
b. Mengembang pengetahuan dan
kefahaman praktikal mereka yang terlibat
dalam proses penyelidikan.
c. Mengembang pengetahuan profesional
Pensyarah secara keseluruhannya.
d. Mengembang dan memperbaiki
pendidikan sebagai satu disiplin.
 Why Action Research Is
Important
• Encourages change in the Polytechnics
• Fosters a democratic (involvement of many
individuals) approach to education
• Empowers individuals through collaboration on
projects
• Positions teachers and other educators as learners
who seek to narrow the gap between practice and
their vision of education
• Encourages educators to reflect on their practices
• Promotes a process of testing new ideas (Mills,
2000)
 CIRI PENYELIDIKAN
TINDAKAN

1. Pendekatan untuk membaiki amalan

2. Konteks tugas seharian
3. Fokus utama ke atas amalan untuk
membaiki dan memahami.
4. Kolaboratif
5. Situasi sebenar
6. Tindakan praktis
7. Amalan daripada teori
8. Berterusan
 Features of
Participatory Action Research

• Deliberate exploration of a relationship between

the individual and others
• Participatory: People conduct studies on
themselves
• Practical and collaborative
• Emancipatory (challenges procedures)
• Helps individuals free themselves from constraints
found in media, language, work procedures, and
power relationships
• Reflexive or dialectical: Focused on bringing about
change in practices
 Key Characteristics of
Action Research

• A practical focus: Researchers study practical

issues that will have immediate benefits to teachers,
students, and communities.
• The educator-researcher’s own practices: Self-
reflective research by the educator-researchers
turns the lens on their own educational classroom,
polytechnic or practices.
• Collaboration between stakeholders
 Key Characteristics of Action
Research
• Dynamic process
– The process spirals back and forth among reflection, data
collection, and action
– Does not follow a linear pattern
– Does not follow a causal sequence from problem to action
• A plan of action
– The action researcher develops a plan of action
– Formal or informal—involve a few individuals or an entire
community
– May be presenting data to stakeholders, establishing a
pilot program, or exploring new practices
 Key Characteristics of
Action Research (cont‘d)

• Sharing research
– Groups of stakeholders
– Local schools, educational personnel
– Local or state individuals
– Not specifically interested in publication, but
in sharing with individuals or groups who can
promote change
 RASIONAL Pensyarah
SEBAGAI PENYELIDIK

Rasional untuk melibatkan Pensyarah sebagai

penyelidik adalah untuk mengembangkan
kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri
disamping memupuk keinginan memperbaiki
pengajaran dan pembelajaran serta keadaan
bekerja Pensyarah dan pelajar. Dengan cara ini,
Pensyarah mempunyai kesempatan membuat
pilihan bagi amalan pendidikan yang lebih baik.

(Gray 1988)
 Model Penyelidikan
Tindakan
• Model 1 : Ebbutt (1985)
• Model 2 : Mcniff (1988)
• Model 3 : Kemmis and McTaggart (1988)
• Model 4 : Somekh (1989)
• Model 5 : Projek Palm (1990)
• Model 6 : Mckernan (1994)

Penyelidikan tindakan adalah suatu proses yang

melibatkan Pensyarah sebagai penyelidik dalam
bilik kuliahnya sendiri.
Langkah-Langkah Penyelidikan
Tindakan
 Practical Action Research:
Mills (2000) Dialectic Research
Spiral

Identify an
Area of Focus

Develop an
Collect Data
Action Plan

Analyze and
Interpret Data
 Stringer‘s (1999) Action
Research Interacting Spiral

• Look – gathering information (looking,

listening, recording)
• Think – analyzing the information to
identify significant featurtes and
elements
• Act – using that newly formulated
information to devise solution to the
issue investigated
 Steps in Conducting
Action Research

1. Determine if action research is the best design

to use
2. Identify the problem to study
3. Locate resources to help address the problem
4. Identify the information you will need
 Steps in Conducting
Action Research (cont‘d)

5. Implement the data collection

6. Analyze the data
7. Develop a plan for action
8. Implement the plan and reflect
 Model Mckernan (1994)
(disesuaikan daripada
Kemmis & McTaggart, 1988)

Perancangan

Tindakan

Pemerhatian

Refleksi

Laporan
 PROSES PENYELIDIKAN TINDAKAN

MENGENAL PASTI ASPEK AMALAN

• Mengumpul data untuk mengenal
pasti amalan yang ingin
Kitaran ditambah baik.
Seterusnya

PERANCANGAN
REFLEKSI • Merancang pelan tindakan
• Menganalisis dan menilai
• Membuat refleksi mengenai
keberkesanan tindakan TINDAKAN/IMPLEMENTASI
berdasarkan data yang • Melaksanakan pelan tindakan
dikumpul, dan nilai
pendidikan yang diterapkan
PENGUMPULAN DATA
• Mengumpul data tentang kesan
tindakan
 Impak Kajian Tindakan Ke Atas
Pembangunan Diri Pensyarah dan
Pengajaran Pembelajaran
Pensyarah
• Pensyarah jadi lebih sedar tentang
amalan sendiri dan menjadi kritis
terhadap amalan tersebut dan bersedia
mengubahnya.
• Pensyarah jadi lebih reflektif dalam
membaiki amalan pengajaran dan
meningkatkan kualiti amalan dan
profesionalisme ke Pensyarahan.
3. Pensyarah jadi lebih profesional, berminat dalam
aspek pedagogi, lebih bermotivasi untuk
menyepadukan penyelidikan dan minat
mengajar dalam cara yang holistik.
4. Pensyarah lebih mempunyai kepuasan bekerja
dan lebih bersemangat untuk mengajar.
5. Pengetahuan Pensyarah tentang pedagogi
meningkat.
6. Kemahiran menyelidik Pensyarah meningkat.
7. Pensyarah jadi lebih kritis dan kreatif.
 Pengajaran dan Pembelajaran

1. Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran

jadi lebih berkesan, kreatif, dan berkualiti.
2. Komunikasi antara Pensyarah dan pelajar
lebih berkesan.
3. Motivasi pelajar untuk belajar meningkat.
4. Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat
menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat.
5. Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar
lebih berminat untuk belajar dan kurang
menimbulkan masalah disiplin.
 Rumusan:

Penyelidikan tindakan adalah sebagai satu kajian

yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang
dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu
sendiri (pengamal/Pensyarah/pendidik) sebagai
penyelidik; melaksanakan tindakan praktik
(intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk
membaiki atau meningkatkan kualiti amalan
masing-masing, di samping meningkatkan
kefahaman mereka tentang amalan itu serta
situasi di mana amalan itu dilakukan. Ia
melibatkan proses membuat refleksi, merancang,
melaksanakan dan memerhati.
 Pensyarah sebagai
penyelidik

Pensyarah mesti bersedia

menjadi pengamal reflektif yang
baik

‘Reflection - in - action’
dan
‘Reflection- on - action’
Peranan Pensyarah/pensyarah
sebagai pengamal yang reflektif
akan melalui satu proses yang
membawa mereka kepada satu
soalan: ―Apakah yang boleh saya
buat jika berhadapan dengan
situasi pengajaran pembelajaran
yang tidak menarik?‖
Sebagai penyelidik, Pensyarah/pendidik
digalakkan melibatkan diri secara
praktikal, menjalankan penyelidikan untuk
membaiki amalan pengajaran
pembelajaran mereka, dengan itu mereka
boleh menghasilkan pengetahuan
mengenai masalah profesional dan
dengan itu tidak hanya bergantung kepada
pengetahuan daripada penyelidikan
profesional yang lain.
Pensyarah YANG PENGAJARAN REFLEKTIF
REFLEKTIF
 Melakukan refleksi P&P o Berlandaskan
penentuan (judgement)
 Mengumpul maklumat
yang didasarkan
 Menguji idea kepada refleksi
kendiri yang kritikal
 Memantau P&P
o Berdasarkan
 Menilai kendiri
MEREFLEK
keprihatinan yang
 Menilai kerasionalan tinggi
tindakan & amalan
MEMERHATI MERANCANG o Menggabungkan
 Mengusahakan tindakan kemahiran inkuiri dan
& penambahbaikan kemahiran mengajar
BERTINDAK

 Terarah secara kendiri o Dilaksanakan atau

(lokus kawalan dalaman) diaplikasikan secara
KAJIAN TINDAKAN
kitaran berterusan
 Keterbukaan minda
 Kesungguhan
 Akauntabiliti

Life-long experiential learner

 Implikasi

• PT juga boleh melibatkan ketua jabatan, Pensyarah

kanan, pentadbir Politeknik/institusi atau sesiapa
sahaja dalam organisasi pendidikan yang berminat
menyelidiki amalan, peranan serta keberkesanan
mereka sebagai Pensyarah ke arah perubahan.
• PT boleh dijalankan secara individu atau
usahasama, dan lebih ideal ialah PT dijalankan
secara kolaboratif sama ada secara berpasangan
atau dalam kumpulan kecil.
• PT menyediakan satu cara praktis untuk
mengesan beberapa perkara yang
kompleks dalam proses P & P
• PT melibatkan refleksi dan tindakan
• Fokus utama: memperbaiki amalan,
dengan itu, penyelidik membuat refleksi
ke atas amalan/pengajaran dalam satu
kitaran perubahan.
 Kesimpulan
• Penyelidikan tindakan memberi peluang kepada
Pensyarah untuk memahami praktis/pengajaran
di dalam bilik kuliah dengan lebih baik.
• Brown(2002): Bagi sistem pendidikan yang ingin
mencapai ―World Class Education‖, Pensyarah di
bilik kuliah bukan sahaja perlu sentiasa
mempelajari kemahiran dan ilmu yang baru,
mereka mesti merefleksi pengaplikasian mereka
supaya dapat belajar dalam konteks bilik kuliah
mereka sendiri.
• Penyelidikan tindakan membolehkan Pentadbir
mengetahui apa yang dilakukan oleh Pensyarah
mereka, bagaimana dan kenapa mereka
melakukannya.
 PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN

1. Nama Politeknik
2. Kumpulan Penyelidik
3. Tajuk Kajian
4. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran lalu/PM
5. Isu/Fokus Kajian
6. Objektif Kajian
7. Kumpulan Sasaran
8. Tindakan yang dicadangkan
9. Jadual kerja pelaksanaan kajian.
10. Kos Kajian
 FORMAT LAPORAN PENULISAN
LAPORAN KAJIAN

1. Isi Kandungan
2. Penghargaan
3. Abstrak
4. Refleksi P&P yang lalu
5. Isu/ Fokus Kajian
6. Objektif Kajian
7. Kumpulan Sasaran
8. Pelaksana kajian
9. Perancangan tindakan
10. Cadangan Kajian Seterusnya.
11. Bibliografi
12. Kesimpulan
13. Rujukan
14. Lampiran