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(Verne, 2000)

 

 

  

 
   









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La siguiente imagen es una comparación entre un suceso fatal que involucró la

masacre de 12 periodistas a mano del Ejército de Estados Unidos(2005-2010)
y el otro es uno de los videojuegos más populares de hoy en día( u  
). ¿Sabe usted cuál es juego y cuál es la realidad? ¿Difícil no? ¿Se imaginaría
que un niño de 7 -11 años antes de decir que ³horrible´, ³diga: igualito al
juego...´ Imagen 1 comparación entre un videojuego y hechos reales

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En la actualidad, los videojuegos (2006 -2010), son una industria multimillonaria

y de gran renombre en el ámbito mundial. Éstos representan un debate para la
sociedad debido a su impacto en los usuarios. Asimismo, los videojuegos han
introducido una nueva categoría en cuanto a la distribución de la in formación
en niños de 5 a 12 años, el impacto que está causando sobre el entorno social
es considerable, en algunos casos podrán saber más de un videojuego que de
una simple suma o de un libro, aunque hay propuestas que intentan cambiar
esta consecuencia.
³Según un informe del Comité de Protección al Consumidor del
Parlamento Europeo (citado en la revista Comunicación y Pedagogía
núm. 233), los videojuegos pueden estimulan el aprendizaje de
c
 hechos y habilidades como la reflexión estratégica, la creatividad , la
cooperación y el sentido de la innovación. No obstante reconoce que
no todos los juegos son apropiados para los niños y que la violencia
de ciertos juegos puede estimular conductas violentas en situaciones
específicas. También destaca la importancia d e la implicación de los
progenitores, controlando los contenidos y el tiempo que dedican sus
hijos a jugar.´ (Graells, 2009)

En el ámbito mundial, la distribución de videojuegos es inmensa si se

considera la cantidad de distribuidores de videojuegos tanto oficiales como no
oficiales. En regiones como Japón, Norteamérica, Europa (Vgchartz, 2005) y
específicamente en México, el consumo de videojuegos es muy elevado.
Aunque, el consumo en México se enfoca más en el mercado ilegal que en el
establecido debido a los costos. Si considera el salario mínimo tipo A de $54.80
pesos (Servicio de Adminsitracion Tributaria, 2009) , el costo de un juego
promedio varia ente los $600-12001 (2K & 2K, 2007) en estrenos y una copia
³pirata´ oscila entre los $30 -$100 pesos (en Xalapa, Veracruz, Plaza Clavijero
$70 -$100).
©


 

Llegué a la casa de mi tía y encontré a ³Alex´ (mi primo), alumno de la
escuela Graciano Valenzuela jugando con la Xbox 360. Mientras lo observaba
miré con atención sus características físicas: se encontraba pasmado,
parpadeaba, hacia algunas muecas cuando perdía el control o el juego lo
vencía, se rascaba la espalda en una o dos ocasiones, inclusive cuando un
mosquito le picó el brazo, se dio cuenta demasiado tarde; el vampiro había
huido.
Los videojuegos lo hacían entrar en un estado de trance, como si se
perdiera momentáneamente en una realidad alterna, la del videojuego.
Cuando me senté a su lado las cosas cambiaron. Mi primo empezó a
describirme sus logros, alardeaba de sus hazañas y me mostraba momentos
que le habían parecido divertidos, yo le respondía con viejos consejos de otros
videojuegos (también soy un jugador). Pensé que él sería más antisocial, pero
1
Considérese el juego l  
u 


 


d
al contrario se mostró muy social, me narró sus experiencias en el juego de
â

 Ê !   "âÊ!#, a mí no me agrada ese juego por la violencia
explícita, pero decidí ser más empático y entender el porqué de su gusto.
Imagen 2 muestra una escena del juego Grand Theft Auto IV

(Rockstargames, 2001-2009)

ʊ ¿Por qué te gusta este juego?

ʊ No sé2.
Creo que a cierta edad no queremos aceptar lo evidente, pero esto lo
veremos más adelante. Me limité en hacer preguntas sencillas, sabía que si lo
³bombardeaba´ con incógnitas su lazo con el videojuego se rompería, así que
lo dejé hablar y respondí a sus preguntas con ³sí o no´.
Cuando terminó de jugar, (2 hrs aproximadamente) le pregunté si le gustaban
las armas, me dijo que sí y me contó el deseo de adquirir un rifle de postas.
ʊ ¿Crees que si hubiera menos armas y más matemáticas o las tablas de
multiplicar?
ʊPodría ser.
Su madre lo había estado presionando con sus tareas y deberes de la
escuela, aunque tenía un excelente desempeño, ella hacia constantemente el
comentario de que ³jugaba mucho´ y no hacia sus tareas, él no demostró su
punto de vista al respecto, pero no le gustaba ser cuestionado sobre jugar
videojuegos y la escuela. Pareciese que era una válvula de escape y un modo
de diversión.
ʊEn mis tiempos no había esto y la verdad le dedica mucho tiempo, lo dejo,
aunque él sabe que cuando entre al ejercito ya no tendrá tiempo para jugar.
Afirmó la Sra. ³Lourdes´ (madre de Alex).

2
Al estar los padres presentes las respuestas suelen cambiar. Cuando le pregunté lo mismo no
estando su madre me respondió: ³porque era divertido.´

 Al parecer, el gusto por los videojuegos violentos podría ser una forma
de hacerle conocer el mundo de la milicia más ³normal´, es sorprendente ver
como la violencia se puede hacer tan y ³ común´, parecería que la respuesta es
obvia; sólo es un juego y no es real. Mi tía no está de acuerdo en que el
juegue este tipo de juegos3.
ʊLe doy una oportunidad , sólo porque me lo has explicado y le va bien en la
escuela, pero a mí no me agradan.
Es irónico, si quiere que entre al ejército, esta sería una buena manera
de educarlo a ese mundo, proporcionarle juegos donde exalten la importancia
del ejército, las recompensas y los valores de esa empresa.
En otra ocasión entrevisté a unos compañeros de ³Alex´ mientras
jugaban el GTAIV.
En el comienzo fue difícil la convivencia, las edades eran un problema
me veían como un invasor, pero poco a poco me aceptaron y les empecé a
preguntar sobre su desempeño escolar.
ʊ ¿Cómo te va en la escuela? Le pregunté a uno de los amigos.
ʊBien.
ʊ ¿Sabes quién es el Jefe Maestro?
ʊ ¿Es el de Halo verdad?
ʊSí, es un ³mono verde´. ¿Lo has jugado?
ʊ Sí, está divertido, les disparas a los V

Imagen 3 muestra una escena del juego $ %

(MicrosoftStudios, 2009)

ʊV
¿En matemáticas no te va bien?

ʊ No, la maestra no nos enseña bien.
ʊ ¿Si te enseñara el jefe maestro aprenderías mejor?

3
Aunque sí estaría de acuerdo que jugara juegos que le ayudasen a aprender las matemáticas
de manera más sencilla.
£
ʊ (Risas) Huy, sacaría 10.
Mediante una investigación posterior me di cuenta que el nivel académico de
Alex y sus compañeros no era tan bueno (no saben multiplicar, ni restar ni
mucho menos dividir correctamente, todos ellos son de 4° de primaria).
Así que convencí a mi tía a utilizar el experimento de †& &, ver si mi
primo al hacer unas restas correctamente lo recompensaríamos con su juego
favorito.
Al parecer funcionó, aunque era un proceso lento (dos semanas). Alex
argumentaba que ya sabía restar a la perfección, pero la realidad era otra,
sabía hacer restas con números mayores de 0 en el  

, pero cuando el
valor era 0 o menor al del
 

no sabía qué hacer. Después de
explicarle y recompensarlo con los videojuegos parecía que ya lo dominaba.
Sin embargo, le propuse a mi tía que jugase algún juego de matemáticas que
reforzara su conocimiento.
A mi parecer la mayoría de los juegos ³matemáticos´ (sino es que todos)
son insulto a la inteligencia de un niño de 11 años (entendería el porqué se
aburren y preferirían el âÊ! ). No presentan nada innovador, suelen poner
colores chillantes, malas animaciones y si el niño no sabe inglés entonces está
en un serio problema. ¿Cómo va entender el juego? ¿Habría que darle otro
juego para que aprenda inglés? Creo que con esto los juegos se convertirían
en tarea y no habría diversión (uno de los motivos por el cual se juega).

4
Experimento donde se aplica la noción de estimulo respuesta (conductismo), en el
experimento de &' †
&†& &a unos perros se les condicionaba el alimento con una
campanilla, cada vez que la escuchaban había comida. Después de varias ocasiones sólo se
tocó la campanilla y los perros empezaron a salivar aunque no hubiese comida, en mi caso en
particular se quiere condicionar al niño a tener una recompensa por hacer un trabajo, sin
embargo puede resultar peligroso, si llega el caso de ³no hay recompensa, entonces no hay
trabajo´, se debe tener en cuenta este posible efecto al realizar este método.

 u 
 

Entendí que sí había algo que aprender en todos los tipos de
videojuegos (aparte de la violencia, delincuencia, las armas, drogas, etc) ³es
un juego´. Sin embargo el problema al que concluyo llegar es el tiempo que se
le invierte. Si existiese una buena propuesta de videojuego que mezclará las
matemáticas con temáticas controversiales y más 
   con los juegos de
â

 Ê !  , u   

 (

 ), $  % y se hiciera una
crítica moral a estos eventos en vez de fomentarlos (o al menos se intentase
explicarlos), en teoría los niños reforzarían las habilidades aprendías en clase.
Una parte importante de esto es saber que es por diversión y por reto
(no es una obligación y tampoco debe volverse un vicio). Al igual que la vida,
³es un juego´, uno donde no hay vidas extras, uno donde no existen trucos o
trampas secretas, uno donde hay un final certero, uno donde se tiene la
oportunidad de crecer o desvanecerse. Sin embargo, todo esto dependerá
finalmente de cada jugador, cada quien juega la vida a su manera. En la vida
real las consecuencias de nuestros actos tienen un impacto sobre nosotros
mismos y el entorno que nos rodea , (tal es el caso como mencioné al principio
de la mascare de los periodistas en Irak).
El mundo virtual puede ser una válvula de escape y/o de aprendizaje,
pero debemos siempre estar conscientes que ese mundo no es el nuestro y
que el mundo en que vivimos no es simplemente un juego más. Invito a al
lector a ³jugar los juegos´ que mencioné, dado que aunque describiese tod a la
experiencia virtual es imposible describir el suceso en su totalidad; éste
siempre será único para cada &
 *

. Por la facultad que tienen los las
³obras virtuales´, la experiencia cognitiva variará según el caso del usuario.
Como hay ventajas también hay desventajas, aunque no es algo nuevo, lo
mismo sucedió con la televisión y el comic. Intuyo que este será un proceso de
adaptación, aunque definitivamente la educación básica del individuo será
siempre vital para su desarrollo como parte de una sociedad tecnológica; privar
a los niños de estos medios no es una solución .

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½
 


Se muestra una escena del juego Grand Theft Auto IV

(Rockstargames, 2001-2009)
Se muestra el juego de matemáticas  

(Caltrox Educational Software Systems, 2010)

Se muestra una escena del juego +

 

(Viceral Games & Electronic Arts, 2009)