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L’enseignement supérieur : une terre
à défricher pour la recherche pédagogique
La recherche pédagogique doit être mise au service de la démocratisation
de l’enseignement supérieur.
L ’essor de la recherche en éducation est lié
en France au projet de démocratisation
des études issu dans les années 1960 du
plan Langevin-Wallon. En 1965, l’Institut
pédagogique national crée un service de
recherche – ancêtre de l’INRP – qui reçoit
commande de « collèges expérimentaux »
pour déterminer les conditions d’accueil de
tous les enfants dans le secondaire et d’im-
portants moyens de recherche – dont des
enseignants avec des décharges de service
allant jusqu’au mi-temps. De même, en 1967,
les sciences de l’éducation sont constituées
en discipline universitaire.
Cet accompagnement du projet politique
par la recherche ne s’est pas poursuivi : la
réflexion sur l’ouverture des lycées à partir
de l’objectif « 80 % d’une génération au
niveau du bac » a été insuffisante. Malgré des
travaux comme ceux du CNAM, le mot
d’ordre européen de formation tout au long
de la vie n’est pas accompagné de
recherches sur la formation des adultes, à la
hauteur des enjeux.
Depuis vingt ans, les intérêts de la recherche
se déplacent vers le supérieur mais sans
lien avec le projet de démocratisation. Relayé
par les organisations internationales et la
commission européenne, ce mouvement est
maintenant dominant. La sociologie des
organisations qui s’intéressait aux fonction-
nements universitaires s’est renforcée avec
l’introduction du nouveau management
MENSUEL D’INFORMATION DU SYNDICAT NATIONAL
DOSSIER
DOSSIER
➔ par Marie-Claude Derouet , MCF UMR Éducation et Politiques, INRP
© INRP
Une partie de l’équipe
de l’INRP il y a
quelques années
public. La mise en place du Processus de compétences en langues, sur l’impact de la
Bologne a été suivie avec attention. En gestion du système ECTS dans les départe-
France, l’étude des grandes écoles et des ments, sur les situations d’apprentissage et
classes préparatoires est désormais un objet d’enseignement vécues par les étudiants au
couramment travaillé. En revanche, il existe cours de leur scolarité. L’introduction du E-
fort peu de réflexion sur les pratiques d’en- Learning est réfléchie en termes de diversifi-
seignement, l’accompa- cation du temps de travail
gnement et le soutien ▼ des étudiants et des pro-
pour prévenir les diffi- La pédagogie universitaire fesseurs, de changements
cultés des étudiants, des savoirs transmis et
l’éventuelle reformula-
est peu développée des pratiques pédago-
tion des contenus, l’utili- au plan international, ce giques. Enfin, de plus en
sation des TICE... Depuis qui tient aussi aux réticences plus, le rôle de l’ensei-
deux ou trois ans poin- gnement supérieur est
du milieu universitaire
tent le suivi et l’évalua- étudié dans la promotion
tion des dispositifs lui même d’une formation tout au
d’orientation lors de la ▲ long de la vie et l’amé-
transition entre le lycée lioration des compé-
et le supérieur puis la construction des par- tences des jeunes et des adultes.
cours des étudiants. Les difficultés des universités appellent en
La pédagogie universitaire est peu dévelop- France une commande politique en direction
pée au plan international, ce qui tient aussi de la recherche. C’est une des directions
aux réticences du milieu universitaire lui- que l’ANR devrait prendre en compte.
même. Les réflexions menées dans les pays Depuis quelques années les compétences de
anglo-saxons portent sur l’adaptation de l’en- l’INRP se sont étendues aux formes d’en-
seignement universitaire à la massification. En seignement postbaccalauréat et à la forma-
Europe, mais peu en France, l’apprentissage tion tout au long de la vie. L’expérience
et l’enseignement à l’université sont abordés acquise par cet institut dans l’accompagne-
par l’évaluation des effets de Bologne et du ment des acteurs de terrain devrait être mise
passage au LMD. Des études sont conduites au service de la démocratisation de l’ensei-
sur la mise en œuvre du cadre européen des gnement supérieur. ●
le snesup DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR - N ˚ 587 SEPTEMBRE 2010